思維導圖高效課堂
——試析思維導圖在初中英語閱讀教學中的應用

唐林麗

(安徽省安慶市太湖縣第三中學 安徽 太湖 246400)

在新課程標準的教學改革背景下，初中英語教學更應該注重學生能力與學習方式的雙重進步，突出學生的文化意識與學習能力的共同進步。初中英語階段的學習更應該注重閱讀方式的體現(xiàn)，突出英語閱讀教學的深刻內(nèi)涵，在思維導圖的學習模式之下，為實現(xiàn)英語高校課堂貢獻著重要的力量，全面構(gòu)建英語學習課堂并向?qū)W生提出更加明確的要求。對于我國的學生而言，能夠高效率且準確的完成英語閱讀具有一定的難度，為了保障閱讀工作的順利進行，要堅持思維導圖學習模式，在英語閱讀教學中進行充分的體現(xiàn)。

1.思維導圖概念的相關論述

1.1 思維導圖學習概念。思維導圖作為新教育改革理念中的全新教學方式，在思維導圖與知識內(nèi)容進行結(jié)合的關系當中，將知識進行層級關系的展示，能夠更加形象的展現(xiàn)出知識關系，形成一個完整的知識鏈，引導學生在四維意識的基礎之上去感化知識學習的效率，注重學生認知能力的全面提升與進步，突出思維意識的教學滲透，將英語知識進行可視化處理，發(fā)揮學生認知能力的最大化優(yōu)勢，全面提升學生的綜合學習效率。思維學習意識是一種抽象的認知與思考，借助圖文結(jié)合的方式在可視化教學手段中進行充分的滲透，讓學生在初中英語學習當中發(fā)揮綜合閱讀能力，在短時間內(nèi)對英語知識進行詳細的調(diào)整，鞏固英語知識的學習方式，突出學生閱讀能力的整合，為構(gòu)建高效課堂貢獻重要的力量。

1.2 思維導圖學習的內(nèi)涵。思維導圖的主要內(nèi)涵是通過對知識的特點進行分析，生動的把握英語知識學習的綜合特點，并將英語知識與學生的關系生動的變現(xiàn)出來，形成一種知識形式與思維方式的反應，充分提升學生的能力。在初中階段的英語學習當中，閱讀學習能力的提升也同樣重要，注重知識與思維的滲透與結(jié)合，學生的思維方式多半是由一種放射性思維進行結(jié)合與總結(jié)，在學生的大腦當中形成對知識的感受，并以自身的行為為中心向外進行無數(shù)的知識延伸，并在強大的英語知識網(wǎng)絡當中進行知識的連接與溝通，并將每個知識的總階段以發(fā)散的方式進行連接，能夠形成一張知識延伸的知識網(wǎng)格，猶如人類的神經(jīng)一般，思維導圖的存在恰巧模擬了知識在大腦中的體現(xiàn)，將知識結(jié)構(gòu)與大腦的網(wǎng)絡進行結(jié)合，注重知識的內(nèi)涵與條件滲透，這也是思維導圖對學生閱讀能力提升的重要內(nèi)涵。閱讀一直是英語學習當中比較重要的一個環(huán)節(jié)，為了全面提升英語學習興趣，要充分的且合理的利用思維導圖學習模式，注重數(shù)學知識的分解幫助學生更加明確的制定教學計劃，提前感悟英語知識的學習難度，讓學生更加積極的投入到使用當中，全面攻克英語學習的難度，思維導圖使知識的結(jié)構(gòu)能夠更加清晰，明確了知識學習的難點和重點，幫助學生進行知識的全面攻克，保護學生的基本學習意識保障學生的基本學習興趣，最大程度的保留了知識的嚴謹程度，有效的轉(zhuǎn)換英語知識的內(nèi)涵。

2.思維導圖在初中英語閱讀教學中的重要意義

2.1 提升英語學習效率。思維導圖意識的存在引導學生能夠更清晰的應對英語學習，為了轉(zhuǎn)變英語學習模式的內(nèi)涵，更應借助思維導圖的意識來展現(xiàn)知識的層次性，在清晰的教學思路的幫助下學生能夠明確更加重要的學習信息，掌握對知識的學習與滲透讓學生從多個角度去關注英語知識，綜合提升學生的認知能力和綜合學習意識。思維主要展現(xiàn)出一種抽象的知識，在思維導圖可視化的支持下將教學手段進行充分的創(chuàng)新，使英語知識結(jié)構(gòu)更加立體，突出學習內(nèi)容與教學資源的滲透，全面提升學生的學習興趣，將英語學習過程中的學習興趣進行充分的培養(yǎng)，在大腦當中形成知識的重要記憶，為提升學生的綜合學習效率提供重要的幫助。在思維導圖清晰地展示之下，學生能夠?qū)?nèi)容進行充分的展現(xiàn)，保障學生的基本學習能力得到充分的鍛煉，及時轉(zhuǎn)換傳統(tǒng)的英語學習的學習模式，幫助學生能夠準確的捕捉到詳細且準確的信息，進而深化英語知識的學習結(jié)構(gòu)，能夠從更加全面地角度去把握文章主旨，為課堂學習奠定良好的學習空間，創(chuàng)設完整的英語知識結(jié)構(gòu)，將提升學生的分析能力，引導學生能夠利用知識的角度去化解知識難度，保障學生的學習能力能夠得到充分的拓展。引導學生能更加堅實的去把握英語學習的主旨，將思維導圖進行充分的整合與滲透，使英語結(jié)構(gòu)能夠更加清晰且完整，全面提升學生的學習興趣。

2.2 提升文本解讀能力。老師在進行知識學習的同時，借助思維導圖意識進行知識研究，不僅提升了學生的邏輯思維能力，更突出了學生對英語知識的理解。在整體閱讀教學工作當中，老師十分注重課本內(nèi)容的學習與理解，更應該借助思維導圖模式對知識材料進行整合，突出閱讀能力的滲透與對文章內(nèi)容的理解與控制。突出思維導圖意識時的循環(huán)應用，逐層深入到知識理解當中，充分掌握英語學習知識的精髓，充分引導學生的英語學習思維意識，生動的掌控英語知識的關鍵要點，全面提升學生的綜合學習能力。英語學習同樣需要充分的閱讀能力作為支持，突出英語學習的重要意義，展示閱讀教學的實際內(nèi)涵提升學生對文本的理解。思維導圖意識的滲透幫助學生對知識進行充分的整合與延伸，知識的分析對于學生能力的培養(yǎng)，注重內(nèi)容的深入逐漸遞增保障學生的知識分解能力，保障學生準確的進行信息的分析，層層遞增的英語知識讓學生在接受的時候有一個鮮明的層次，不僅保障了學生的基本東西興趣，也維護了學生的理解能力，形成一個完整的知識分析結(jié)構(gòu)，幫助學生能更加精準的去分解關鍵信息。

2.3 培養(yǎng)學生的合作學習能力。在進行閱讀能力提升的同時，更應該注重交流合作的重要性，充分的展示英語學習內(nèi)容的主動性，在知識課堂上突出交流合作的重要性，靈活的進行交流與合作學習方式，突出課堂氛圍的靈活性展現(xiàn)學生的學習技巧。同時讓老師能夠在不同的英語交流合作學習的同時，擺脫傳統(tǒng)教學課堂的束縛，在熟悉的環(huán)境當中塑造良好的學習環(huán)境，注重學生對知識理解的同時能夠在思維導圖的意識之下獲取最關鍵的信心全面提升，突出學生的能力與思想的全面進步，不僅提升了學生的學習合作意識，借助思維導圖建立知識的關系網(wǎng)，引導學生在不同類型的英語知識學習當中全面提升學生的閱讀效率，為學生積極學習英語知識提供重要的幫助，并發(fā)揮強烈的積極意義。

2.4 使知識結(jié)構(gòu)更加完整。知識結(jié)構(gòu)的完整性主要體現(xiàn)在知識的連接程度，注重知識的連接意義突出教學有效性的滲透，引導學生靈活的進行知識分析，思維導圖學習模式講英語知識進行分級處理，突出教學研究的生動性展現(xiàn)出英語知識清晰地結(jié)構(gòu)，為學生提供良好的學習空間，注重知識的塑造與滲透，全面提升英語知識的學習結(jié)構(gòu)，提升英語知識的聯(lián)系性，同時也能夠有效的組織學生進行知識分析，突出知識結(jié)構(gòu)與閱讀能力的雙重提升，注重知識理解與專業(yè)分解能力的雙重進步，突出知識存在的重要意義，讓學生在學習英語知識的同時對文章有簡單的了解，熟練地把握文章知識的結(jié)構(gòu)，全面提升學生英語知識的進步與拓展，分析學生對待閱讀學習的態(tài)度，才能注重學生對英語知識的分析。使英語知識的結(jié)構(gòu)與學生的學習狀態(tài)相符合，才能制定更加適合學生的學習方式，突出教學研究的深刻意義，注重在進行閱讀任務的同時能夠順利的完整教學任務，保障教學方式與知識的連接性。

3.初中英語教學階段存在的不足

初中生在進行相應的英語學習的同時，文章當中包含著多種類型的句型、語法等復雜的英語知識內(nèi)容。其中關鍵詞以及關鍵語法對于學生能力的塑造更有幫助，因此進行知識的分析與講解，也為了學生化解英語壓力幫助學生輕松地應對英語考試，同時老師要注重知識點的提煉讓學生機械性的進行知識分析。但在傳統(tǒng)的教學方式當忽視了學習的思維的能力滲透，直接將文章的深刻內(nèi)容進行體現(xiàn)，思維導圖意識的存在，將英語知識呈多樣化的結(jié)構(gòu)進行展現(xiàn)，通過學生對文章內(nèi)涵的分析，能夠充分的掌握對文章的閱讀，突出學生與閱讀能力之間的良好互動。比如在進行英語學習分析的同時，通過對文章的閱讀進行語法的總結(jié)，通過語法的直接解釋，在教學活動當中搭建良好的英語學習空間，形成學生只學不說的負面學習模式，阻礙了學生對英語學習的興趣，影響英語教學的良性發(fā)展，使學生在英語學習中難以保持個性，同樣影響學生的知識接受能力。因此突出學生閱讀能力的培養(yǎng)在英語思維導圖學習當中十分重要。在綜合學習方式的幫助下，學生對知識形成了一定的認識，并在全面滲透知識能力發(fā)展的同時，注重個人能力的滲透，即便面對其他學科的學習，閱讀能力的培養(yǎng)同樣適用，這也是提升學生綜合能力的關鍵因素。

4.思維導圖在初中英語閱讀能力培養(yǎng)的學習方式

閱讀一直是學習活動當中的重點，并在閱讀教學當中滲透思維導圖學習模式，起教學的重要性不言而喻，突出英語教學能力的滲透，突出英語知識的重要地位。思維導圖的教學模式有更加明確的教學中心，為提升學生的核心理解感受和整體英語學習能力發(fā)揮著重要的作用，引導學生在英語學習中把握正確的學習方向，注重知識的難度化解，才能全面提升英語學習成績。

4.1 思維導圖學習單詞、化解單詞學習短板。單詞作為英語學習當中十分重要的環(huán)節(jié)，是影響學生知識基礎的重要性，英語學習知識的復雜與抽象讓學生無從下手，長此以往導致英語學習成為了初中學習的絆腳石。為了提升學生的英語學習能力，更應該注重英語單詞的基礎教學分析，借助思維導圖來化解短板，彌補學生在英語基礎學習當中的不足。思維導圖是幫助學生順利開展閱讀學習的重要工具，在進行思維盜圖設計的同時，老師要堅持以閱讀為主教學為輔的形式，將英語單詞賦予抽象的理解，借助單詞的聯(lián)系性來提升學生的整體的閱讀能力。比如在《Amazing Science》學習當中，借助思維導圖的形式對單詞進行分類，將書本上的發(fā)明進行連接，使computer、rocket等單詞進行展示，借助思維導圖意識來展現(xiàn)出英語學習的內(nèi)涵，讓學生能夠清晰的繼續(xù)擰閱讀，豐富學生的單詞閱讀體驗，間接提升學生的閱讀能力。

4.2 思維導圖梳理內(nèi)容、順利開展閱讀教學。針對初中階段的學生而言，記敘文是初中英語學習當中常見的形式，思維導圖的形式將英語文章的內(nèi)容進行清晰的梳理，一般在英語學習當中文章的主題需要學生同問文章之后進行總結(jié)與分析，需要全權(quán)依靠學生的思維進行學習，否則將會影響學生的學習方式，則教學質(zhì)量也無法形成到最佳狀態(tài)。比如《The season is Weather》學習當中，文章詳細的介紹了假日旅行的細節(jié)之處，通過思維導圖的延伸與互動，讓學生的興趣被逐步的喚醒，全面激發(fā)學生的學習興趣與知識儲備能力，突出知識的轉(zhuǎn)型與調(diào)節(jié)，將知識與思維導圖的形式進行結(jié)合，進行趣味的導圖引入向人們展現(xiàn)出不同季節(jié)人們的思想方式，全面提升閱讀的趣味性，注重詞匯的掌握與練習，讓學生面對復雜的英語內(nèi)容能夠更加輕松，順利開展閱讀教學工作。

4.3 思維導圖進行閱讀、提升學生口語能力。直接利用思維導圖將知識進行展示，讓學生對英語知識一目了然的進行學習，通過對教學思維的設計來感悟英語知識的內(nèi)涵。比如在《Our world》學習當中，老師借助思維導圖將知識呈現(xiàn)出來，讓學生能夠多多的了解世界。當看見world這一單詞之后，學生肯定會產(chǎn)生強烈的好奇，想要多了解有掛world的有關知識，滿足教師的出發(fā)角度，提升學生對世界的認識，帶著問題去閱讀單詞學生會更加投入。當結(jié)束了一節(jié)課的學習當中，能夠?qū)⑵洚斪稣n堂訓練的形式，讓學生嘗試著更充分的進行閱讀任務，將單詞學習當做日常的游戲活動，讓學生逐漸放輕松對英語學習的心情，即便讀錯之后學生也敢大膽的進行閱讀，這才是閱讀教學開展的重要意義，否則將會埋沒學生的閱讀能力，影響學生對教材的理解。

4.4 合作構(gòu)建思維導圖、深化英語學習內(nèi)涵。無論是哪一個學科的學習都需要充足的合作精神作為支持，單憑學生一個人的力量不足以完成知識的分解，因此在進行英語學習的同時更應該借助合作意識，來構(gòu)建思維導圖的整體結(jié)構(gòu)，保障學生的思維學習能力，將英語知識的內(nèi)涵進行充分的深化。思維導圖是否清晰對于學生的小組學習構(gòu)建模式提供著重要的幫助，有效的學習鼓勵學習能夠更加主動且全面的分析知識，擺脫學生在傳統(tǒng)英語知識當中的問題，并從中保留傳統(tǒng)英語課堂對知識研究的積極優(yōu)勢，能夠培養(yǎng)學生利用思維導圖意識的能力。利用巧妙地思維導圖意識的內(nèi)涵，將英語學習氛圍進行整合渲染，形成良好的知識網(wǎng)絡為構(gòu)建完整的英語知識提供想對靈活的學習空間，并保留傳統(tǒng)知識學習的優(yōu)勢，利用思維導圖來對關鍵信息進行巧妙地捕捉，全面提升學生的小組學習能力。即便面對如此復雜的英語知識也能夠清晰地分解英語知識框架，注重英語思維的培養(yǎng)，全面培養(yǎng)學生在思維活動的范圍之內(nèi)完成英語分析任務，全面提升學生的英語文本分析能力，將英語知識的分解當做首要任務，注重英語知識的結(jié)構(gòu)不斷調(diào)整，讓學生在小組學習知識的時候能夠更加自如。思維導圖存在的意義是為了幫助學生更好地分解英語知識，而知識的學習也是一個比較值得深入的過程，在確保知識研究的同時將思維導圖結(jié)構(gòu)進行優(yōu)化，保障知識的整體性。

4.5 思維導圖深化理解、使英語學習更加高效率。英語學習當中的基礎就是英語單詞的記憶，為了讓學生更加靈活的學習英語知識，首先要明確英語單詞的記憶與理解，形成良好的支持儲備空間，深化學生對英語學習的理解。英語學習環(huán)節(jié)當中閱讀的地位也比較重要，此時更應該借助思維導圖的意識對知識進行拓展，優(yōu)化設計思維導圖結(jié)構(gòu)保障英語知識的完整性，鼓勵學生在創(chuàng)造的過程當中形成良好的知識分析結(jié)構(gòu)，全面滲透英語知識的內(nèi)涵，保障學生基本能力能夠得到滲透，注重教學知識與學習能力的全面改革與深化，同時發(fā)揮學生趣味的想象力，將初中階段的英語知識進行更加詳細的分解，鼓勵學生去創(chuàng)造知識的力量，讓學生對英語知識產(chǎn)生深刻的看法。在思維導圖意識的支持之下學生的學習興趣被調(diào)動起來，逐漸化解英語知識的難度，加深學生對高中英語的理解，同時也為高效課堂的落實提供充足的條件，積極響應教學課改的目標，也為學生創(chuàng)造了良好的數(shù)學創(chuàng)造空間。初中階段正是學生良好的思維意識培養(yǎng)的核心時期，為了突出英語思維導圖的積極作用，在分解知識的同時將英語思維進行滲透，全面保障學生的能力能夠得到滲透與突出，鼓勵學生敢于發(fā)表心中的見解，在此基礎上老師能夠進行充分的知識延伸注重學生能力與素質(zhì)的共同進步，為高效課堂的開展奠定堅實的基礎，滿足學生對知識的基本需要。思維導圖學習模式作為教學課改的新型學習模式，在構(gòu)建知識的同時完整的保留了知識的結(jié)構(gòu)，也為學生提供了良好的學習空間。

結(jié)束語

初中階段學生的能力培養(yǎng)十分重要，尤其是在英語學習當中，學生的自信心被嚴重打擊，因此在教學改革的目標引領下，學生要更加明確的進行教學分析，其中思維導圖學習方法作為新教學改革背景下的全新教學理念，突出了英語教學的深刻含義，鼓勵學生在了解知識的同時感化了自身的閱讀能力提升。而口語也是學生提升能力的關鍵，為了全面突出英語學習閱讀能力的培養(yǎng)，思維導圖學習模式的滲透會更加有意義。在現(xiàn)代教學模式的支持之下，學生的學習興趣成為了最主要的學習動力，思維導圖意識作為新型教學模式，在對知識進行整合的同時有效的保障了英語知識結(jié)構(gòu)的完整性，全面改善英語知識學習的靈活空間，并為其創(chuàng)設良好的思想交流條件。