基于項(xiàng)目引領(lǐng)、任務(wù)驅(qū)動(dòng)模式下的學(xué)前兒童游戲課程改革初探

王富津

(廣西玉林農(nóng)業(yè)學(xué)校 廣西 玉林 537000)

本文是根據(jù)幼兒園的工作崗位需求，在到幼兒園一線(xiàn)以及一些中職學(xué)校進(jìn)行充分的調(diào)研的基礎(chǔ)上，在于提升學(xué)生對(duì)學(xué)前兒童游戲課程的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)中職的游戲組織與設(shè)計(jì)技能型人才為目的。下面我將從學(xué)前兒童游戲課程課程定位、課程設(shè)計(jì)理念、課程內(nèi)容的選取與設(shè)計(jì)思路以及對(duì)本門(mén)課的創(chuàng)新等方面進(jìn)行介紹，以下就是基于項(xiàng)目引領(lǐng)、任務(wù)驅(qū)動(dòng)模式下的學(xué)前兒童游戲課程改革的一些拙見(jiàn)。

1.課程定位

《學(xué)前兒童游戲》作為中等職業(yè)學(xué)校學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)的一門(mén)專(zhuān)業(yè)核心課程。通過(guò)課程教學(xué)改革旨在培養(yǎng)學(xué)生設(shè)計(jì)與組織幼兒園游戲活動(dòng)的能力，能學(xué)習(xí)到最基本的、最實(shí)用的組織游戲方法。通過(guò)游戲項(xiàng)目化的實(shí)踐訓(xùn)練，讓學(xué)生初步掌握設(shè)計(jì)，初步學(xué)會(huì)編寫(xiě)幼兒游戲的基本方法，從而具備設(shè)計(jì)及組織幼兒園各類(lèi)教學(xué)游戲的能力?！秾W(xué)前兒童游戲》課程圍繞三學(xué)，即《學(xué)前教育學(xué)》、《幼兒心理學(xué)》、《學(xué)前兒童衛(wèi)生與保健》以及《幼兒園教育活動(dòng)設(shè)計(jì)與實(shí)踐》等相關(guān)課程教學(xué)內(nèi)容。

在自然的情境下，根據(jù)既定的研究目的，對(duì)區(qū)域性體育活動(dòng)中的幼兒做有計(jì)劃與有系統(tǒng)的觀察，并依觀察的記錄，對(duì)現(xiàn)象或個(gè)體的行為做客觀性的解釋?zhuān)瑸檎{(diào)整活動(dòng)材料、活動(dòng)方案提供參考性的價(jià)值。課程圍繞了理論學(xué)習(xí)、開(kāi)展方法、實(shí)施技能三個(gè)方面來(lái)進(jìn)行，最后結(jié)合結(jié)構(gòu)游戲、角色游戲、表演游戲、嬰兒游戲、規(guī)則游戲等典型的游戲案例，通過(guò)角色扮演、任務(wù)驅(qū)動(dòng)等教學(xué)方法，促進(jìn)學(xué)生積極主動(dòng)地參與游戲方法和技能的學(xué)習(xí)。課程學(xué)習(xí)的有趣性、課程學(xué)習(xí)的實(shí)用性，讓學(xué)生能真正的了解學(xué)前兒童游戲?qū)⒆觽兊闹匾?，再將學(xué)前兒童游戲的理論與實(shí)際應(yīng)用相結(jié)合起來(lái)。只有熟練掌握了學(xué)前兒童游戲過(guò)程的指導(dǎo)的方法和設(shè)計(jì)技能才能在以后進(jìn)入幼兒園工作崗位時(shí)更加的游刃有余，為將來(lái)進(jìn)入幼兒園從事相關(guān)的游戲活動(dòng)組織時(shí)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，從而縮短學(xué)生們的崗位適應(yīng)期，增強(qiáng)學(xué)生崗位適應(yīng)力。

2.課程設(shè)計(jì)理念

游戲是幼兒園教育活動(dòng)的必不可少的重要組成部分。同時(shí)游戲是幼兒喜愛(ài)的，也是最適合培養(yǎng)幼兒各方面能力的?！秾W(xué)前兒童游戲》融基礎(chǔ)理論知識(shí)和基本技能訓(xùn)練為一體，以用理論指導(dǎo)實(shí)踐，理實(shí)相結(jié)合。以幼兒園教師職業(yè)職責(zé)理念為指導(dǎo)，以培養(yǎng)素質(zhì)優(yōu)良和具備良好的學(xué)前兒童游戲的組織能力為關(guān)鍵是本課程的設(shè)計(jì)理念。

學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)的目標(biāo)是為幼兒園培養(yǎng)優(yōu)秀的幼兒保教人員，所以課程理念也應(yīng)基于幼兒園的教育理念，更好的組織幼兒的一日游戲活動(dòng)。課程內(nèi)容的選取緊密?chē)@學(xué)前教育教師的職業(yè)能力培養(yǎng)目標(biāo)，選擇與學(xué)前教育教師職業(yè)能力相應(yīng)的教學(xué)內(nèi)容，減少原來(lái)游戲課程中理論的比重，在游戲課程中加大游戲指導(dǎo)策略的比重。將學(xué)前兒童游戲指導(dǎo)策略的實(shí)踐及教學(xué)的重心切實(shí)落實(shí)到角色游戲、嬰兒游戲、規(guī)則游戲、結(jié)構(gòu)游戲、表演游戲以及游戲治療的項(xiàng)目中。本課程培養(yǎng)目標(biāo)應(yīng)該遵循科學(xué)保教與實(shí)踐能力的理念。學(xué)生通過(guò)不斷的游戲?qū)嵺`與游戲體驗(yàn)，更好地了解和掌握學(xué)前兒童游戲活動(dòng)的指導(dǎo)要點(diǎn)和組織策略，從而提高學(xué)生對(duì)學(xué)前兒童游戲的組織能力。

3.課程內(nèi)容

3.1 課程內(nèi)容設(shè)計(jì)思路。幼兒園制定了相應(yīng)的學(xué)習(xí)制度、研討制度、課題研究制度，在研究時(shí)間上給予充分的保障。課題組每?jī)芍苷匍_(kāi)一次科研活動(dòng)，每學(xué)期安排專(zhuān)家來(lái)園指導(dǎo)，有計(jì)劃組織教師外出參觀學(xué)習(xí)，一旦發(fā)現(xiàn)研究中存在的問(wèn)題，即及時(shí)調(diào)整研究方案，為本課題研究的順利開(kāi)展提供了良好的保障?！秾W(xué)前兒童游戲》課程設(shè)計(jì)思路依據(jù)課程的學(xué)前兒童游戲概述、游戲過(guò)程的指導(dǎo)與觀察、嬰兒游戲、角色游戲、結(jié)構(gòu)游戲、表演游戲、規(guī)則游戲、游戲治療等八大項(xiàng)目的內(nèi)容，課程突出專(zhuān)業(yè)能力的培養(yǎng)以強(qiáng)化其對(duì)于學(xué)學(xué)前兒童游戲的實(shí)際應(yīng)用性。根據(jù)學(xué)前兒童游戲課程特點(diǎn)，以及項(xiàng)目教學(xué)法特點(diǎn)，將課程設(shè)計(jì)思路設(shè)計(jì)為導(dǎo)入任務(wù)——分析任務(wù)——預(yù)備知識(shí)——實(shí)施任務(wù)——完成任務(wù)五大環(huán)節(jié)。在課程開(kāi)始之前，導(dǎo)入本節(jié)課的任務(wù)，通過(guò)分析任務(wù)明確本節(jié)課的重要的任務(wù)點(diǎn)，從而讓任務(wù)更具針對(duì)性和方向性。預(yù)備知識(shí)是推進(jìn)任務(wù)完成的重要因素，這部分則涉及到了游戲理論部分的學(xué)習(xí)，當(dāng)理論知識(shí)部分儲(chǔ)備完成，學(xué)生按照布置的任務(wù)點(diǎn)進(jìn)行實(shí)戰(zhàn)演練，更好的將理論知識(shí)內(nèi)化、吸收再創(chuàng)新。最后教師通過(guò)學(xué)生反饋的作業(yè)，通過(guò)多方面的評(píng)價(jià)來(lái)評(píng)判學(xué)生完成的知識(shí)任務(wù)點(diǎn)以及掌握程度。《學(xué)前兒童游戲》課程設(shè)計(jì)更加適合學(xué)生理解和學(xué)習(xí)的內(nèi)容，增設(shè)學(xué)前兒童游戲案例引導(dǎo)以及游戲案例點(diǎn)評(píng)，把握在幼兒園教育中實(shí)施游戲的每一個(gè)環(huán)節(jié)及任務(wù)，努力提高學(xué)生自身對(duì)學(xué)前兒童游戲的指導(dǎo)實(shí)踐能力。學(xué)生以小組合作的方式在教師的指導(dǎo)下通過(guò)項(xiàng)目教學(xué)進(jìn)行游戲項(xiàng)目的訓(xùn)練。將理論和實(shí)踐貫穿課程學(xué)習(xí)中，把學(xué)生的分析任務(wù)、實(shí)施任務(wù)納入過(guò)程考核中,重點(diǎn)貫徹與落實(shí)“以游戲?yàn)榛净顒?dòng)”的原則，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。

3.2 課程內(nèi)容選取。本課程教學(xué)內(nèi)容的選取從幼兒園教學(xué)實(shí)際出發(fā)，從幼兒教師培養(yǎng)的要求出發(fā)，從課程內(nèi)容實(shí)際出發(fā)，考慮課程內(nèi)容的針對(duì)性、課程的實(shí)用性、課程的可操作性，對(duì)課程內(nèi)容進(jìn)行了考量和整合。通過(guò)調(diào)研和實(shí)踐，將課程內(nèi)容從原來(lái)的十一個(gè)章節(jié)進(jìn)行重新整合，最終課程內(nèi)容選取上確定了學(xué)前兒童游戲概述、游戲過(guò)程的指導(dǎo)與觀察、嬰兒游戲、角色游戲、結(jié)構(gòu)游戲、表演游戲、規(guī)則游戲、游戲治療八大模塊。教學(xué)中采取項(xiàng)目引領(lǐng)、任務(wù)驅(qū)動(dòng)的教學(xué)和課堂模擬的實(shí)施方案。從學(xué)前兒童游戲的本質(zhì)與特點(diǎn)、游戲過(guò)程的觀察與指導(dǎo)、學(xué)前兒童游戲指導(dǎo)要點(diǎn)與案例引導(dǎo)、學(xué)前兒童游戲操作技能訓(xùn)練、組織學(xué)生對(duì)學(xué)前兒童游戲進(jìn)行實(shí)踐模擬教學(xué)四個(gè)角度出發(fā)，將學(xué)前兒童游戲的基本理論與實(shí)踐相結(jié)合并對(duì)其進(jìn)行了詮釋?zhuān)恳粋€(gè)項(xiàng)目根據(jù)學(xué)前教育教師的工作崗位特點(diǎn)和游戲的特點(diǎn)，有目的、有針對(duì)性的、有計(jì)劃地進(jìn)行教學(xué)和訓(xùn)練。

4.教學(xué)設(shè)計(jì)

4.1 教學(xué)模式。為更好的構(gòu)建學(xué)前兒童游戲的科學(xué)合理的訓(xùn)練體系，本課程采用項(xiàng)目引領(lǐng)，任務(wù)驅(qū)動(dòng)的教學(xué)模式。通過(guò)這樣的教學(xué)模式，旨在進(jìn)行學(xué)前兒童游戲課程的改革與實(shí)踐，本課程教學(xué)模式設(shè)計(jì)注重老師教、學(xué)生學(xué)和學(xué)生做一體化，堅(jiān)持做到教學(xué)做合為一。同時(shí)理論教學(xué)采取項(xiàng)目引領(lǐng)、任務(wù)驅(qū)動(dòng)的教學(xué)模式,嚴(yán)格按照幼兒園游戲組織的工作流程及游戲的技巧組織教學(xué),將理論教學(xué)滲透到學(xué)前兒童游戲的實(shí)踐和平時(shí)的課程實(shí)訓(xùn)當(dāng)中去。同時(shí)在教學(xué)活動(dòng)中注意培養(yǎng)學(xué)生的游戲設(shè)計(jì)和游戲教育能力，在設(shè)計(jì)和安排教學(xué)內(nèi)容時(shí),將與游戲相關(guān)的教育技能具化為三個(gè)實(shí)訓(xùn)技能:游戲的技能、游戲組織的技能、游戲設(shè)計(jì)與指導(dǎo)的技能。

4.2 教學(xué)手段與方法。

4.2.1 角色扮演法。教師在授課過(guò)程中以幼兒園的游戲活動(dòng)情境和典型案例為載體，加大對(duì)學(xué)生組織學(xué)前兒童游戲活動(dòng)的指導(dǎo)策略的比例，采用小組合作完成的上課方式。最后，教師需要對(duì)小組學(xué)生在課堂上進(jìn)行學(xué)前兒童游戲游戲組織環(huán)節(jié)做一個(gè)全方位的、全面的評(píng)價(jià)與小結(jié)。這種方法可以讓學(xué)生在做中學(xué)，做中進(jìn)步，充分發(fā)揮了學(xué)生的主動(dòng)性與積極性,以掌握學(xué)前兒童游戲的實(shí)際操作能力為重點(diǎn)，以學(xué)生實(shí)踐為中心的授課模式，更精準(zhǔn)的培養(yǎng)學(xué)生組織學(xué)前兒童游戲的教育教學(xué)能力。

通過(guò)角色扮演的方法，把學(xué)校的幼兒仿真實(shí)訓(xùn)室、幼兒感統(tǒng)實(shí)訓(xùn)室等實(shí)訓(xùn)室充分的利用起來(lái)。在項(xiàng)目教學(xué)過(guò)程中創(chuàng)設(shè)真實(shí)的幼兒園游戲情境，選用學(xué)前兒童的結(jié)構(gòu)游戲、角色游戲、表演游戲、嬰兒游戲、規(guī)則游戲等內(nèi)容為載體，加大學(xué)生對(duì)實(shí)際游戲組織及應(yīng)用能力的練習(xí)，促進(jìn)學(xué)前兒童游戲課程教學(xué)過(guò)程中的師生互動(dòng)、生生互動(dòng)，從而起到事半功倍的教學(xué)效果，提高學(xué)生對(duì)學(xué)前兒童游戲組織的能力，提高學(xué)生的在幼兒園的崗位適應(yīng)能力，縮短在幼兒園崗位適應(yīng)時(shí)間。

4.2.2 任務(wù)驅(qū)動(dòng)法。在進(jìn)行學(xué)前兒童游戲的理論學(xué)習(xí)中，利用任務(wù)驅(qū)動(dòng)法更容易使得學(xué)生從實(shí)踐中得到更好的理論知識(shí)的理解以及鞏固。首先，創(chuàng)設(shè)良好的情境。如講解語(yǔ)言游戲法概念和特點(diǎn)前，出示一張四宮格圖畫(huà)故事，接著詢(xún)問(wèn)學(xué)生，假如你是一名幼兒老師，你要怎么引導(dǎo)幼兒看圖講故事，怎么讓孩子從中這幅圖中學(xué)習(xí)到句型的構(gòu)成呢？你們還可以怎么帶孩子玩這個(gè)語(yǔ)言游戲？其次，布置任務(wù)：①請(qǐng)同學(xué)們按8人一組全班分6組；②組內(nèi)討論根據(jù)語(yǔ)言游戲的概念和特點(diǎn)如何引導(dǎo)孩子進(jìn)行語(yǔ)言游戲進(jìn)行角色扮演；③小組展示。再次，組內(nèi)進(jìn)行互評(píng)交流。最后，教師根據(jù)學(xué)生角色扮演的任務(wù)貼在黑板上的任務(wù)書(shū)，從實(shí)操中舉例分析，使得學(xué)生充分理解語(yǔ)言游戲的概念和特點(diǎn)，并且能根據(jù)學(xué)前兒童游戲的實(shí)踐的經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行總結(jié)，學(xué)生真正體會(huì)從實(shí)踐中獲得真知。

4.3 任務(wù)驅(qū)動(dòng)模式下的學(xué)前兒童游戲課程。幼兒園教師應(yīng)當(dāng)全面培養(yǎng)幼兒的運(yùn)動(dòng)興趣，身為開(kāi)展戶(hù)外活動(dòng)的主要目標(biāo)。應(yīng)當(dāng)將戶(hù)外活動(dòng)與游戲進(jìn)行結(jié)合，并且還應(yīng)當(dāng)與地域特色進(jìn)行相互整合，積極開(kāi)展具有特色、能夠激發(fā)幼兒運(yùn)動(dòng)興趣的各類(lèi)體育游戲以及幼兒集體的形式。依照物盡其才、以及一物多玩的發(fā)展原則，更好的發(fā)揮幼兒園自制運(yùn)動(dòng)器，例如球、繩、包等的作用，保證運(yùn)動(dòng)的趣味性得到提升，全面提升運(yùn)動(dòng)對(duì)于幼兒的吸引力。盡可能的投放小型戶(hù)外游戲器材，全面彰顯出戶(hù)外沙地、戲水池以及器械游戲區(qū)域的作用，滿(mǎn)足幼兒自身的整體發(fā)展需求。除此之外，還應(yīng)當(dāng)積極開(kāi)展親子趣味運(yùn)動(dòng)會(huì)，使得幼兒可以積極參與到體育活動(dòng)中，從而養(yǎng)成良好的體育運(yùn)動(dòng)的習(xí)慣。舉例來(lái)說(shuō)，多數(shù)教師在制作竹筒高蹺的時(shí)候并沒(méi)有過(guò)多的創(chuàng)意性，并且也沒(méi)有進(jìn)行任何形式的加工以及裝飾，只是直接將竹筒固定在可以提的繩子上，并且讓幼兒一眼就指導(dǎo)高蹺就是竹筒，但是這樣的方式難以讓幼兒提升自身的興趣。因?yàn)橛變旱奶煨跃褪窍矚g小動(dòng)物，因此教師在制作的過(guò)程中可以把竹筒加工成為小動(dòng)物耳朵的形狀，直接提繩就可以固定耳朵，并且在竹筒上畫(huà)出小動(dòng)物的圖案，例如小狗、老虎以及熊貓等等，這樣的方式可以進(jìn)一步吸引學(xué)生的眼球，并且贏得幼兒的喜愛(ài)。不僅如此，還可以充分結(jié)合幼兒的特征，運(yùn)用稻草來(lái)制作馬鞭以及尾巴，并且在尾部系上幾條紅布，增加鮮明的色彩，又或者掛幾個(gè)小鈴鐺，在幼兒玩耍的時(shí)候發(fā)出“叮叮當(dāng)當(dāng)”的聲響，從而更好的調(diào)動(dòng)幼兒的積極性，激發(fā)幼兒的創(chuàng)造性。

4.4 項(xiàng)目引領(lǐng)模式下的學(xué)前兒童游戲課程。當(dāng)前幼兒園應(yīng)當(dāng)格外注重課程創(chuàng)建的問(wèn)題，從而創(chuàng)建良好的幼兒課程發(fā)展體系。在創(chuàng)建幼兒課程體系的過(guò)程中應(yīng)當(dāng)對(duì)體育教學(xué)活動(dòng)的目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容以及教學(xué)方式進(jìn)行更加全面細(xì)化的考量，從而使課程體系的構(gòu)建可以符合幼兒自身的發(fā)展規(guī)律。因?yàn)橹挥羞@樣的方式才可以保證幼兒的身心符合根本的發(fā)展需求。在幼兒體育課程內(nèi)容創(chuàng)建的過(guò)程中應(yīng)當(dāng)選擇良好的方式，從而使幼兒可以養(yǎng)成良好健康的身心發(fā)展活動(dòng)，并且教師還應(yīng)當(dāng)注意，所構(gòu)建的內(nèi)容滿(mǎn)足幼兒自身的運(yùn)動(dòng)量，在安排幼兒體育活動(dòng)的同時(shí)還應(yīng)當(dāng)適當(dāng)?shù)脑黾尤の缎?，從而起到?qiáng)身健體的作用。幼兒教師在組織教學(xué)過(guò)程中可以結(jié)合“智勇大沖關(guān)”的形式展開(kāi)教學(xué)，其目的是改變傳統(tǒng)的跑步的教學(xué)思路和教學(xué)模式。整堂課教師始終引領(lǐng)同學(xué)們?cè)凇按蠹乙黄鸬缴止珗@春游，遇到了種種難關(guān)，小動(dòng)物們勇敢頑強(qiáng)，攻克了一道道難關(guān)，最后獲得勝利”的情境中，逐關(guān)提高難度，逐步深入教學(xué)，層層遞進(jìn)，達(dá)到跑步的鍛煉目的。開(kāi)始部分：教師以語(yǔ)言激趣的方式把學(xué)生引入公園里游玩的情景展開(kāi)教學(xué)，帶領(lǐng)幼兒“模仿動(dòng)物走”和大家一起來(lái)跳“健康操”來(lái)做充分的準(zhǔn)備活動(dòng)，充分調(diào)動(dòng)了幼兒的學(xué)習(xí)積極性，而且培養(yǎng)幼兒控制身體及動(dòng)作姿態(tài)的能力，有效地促進(jìn)人體勻稱(chēng)和諧的發(fā)展;復(fù)習(xí)隊(duì)形隊(duì)列，形成正確的身體姿勢(shì)，為主要內(nèi)容的學(xué)習(xí)打下良好的基礎(chǔ)，接著進(jìn)入課題內(nèi)容。闖關(guān)游戲(1)：在障礙跑游戲中，展開(kāi)“過(guò)獨(dú)木橋”的第一關(guān)，幼兒以小組為團(tuán)體的“過(guò)獨(dú)木橋”的游戲中學(xué)會(huì)身體平衡能力，掌握好身體的重心，形成正確的身體姿勢(shì)。闖關(guān)游戲(2)：教師適時(shí)加大練習(xí)強(qiáng)度，設(shè)計(jì)下一關(guān)的內(nèi)容“跳火圈”，此環(huán)節(jié)讓幼兒采用單雙腳交換跳的跳躍練習(xí)，利用打節(jié)拍的方法提高幼兒的節(jié)奏感，單雙腳跳躍增強(qiáng)腿部力量，提高心、肺機(jī)能的目的。闖關(guān)游戲(3)：隨著幼兒熱情的高漲，闖關(guān)難度不斷提升，第三關(guān)是沖過(guò)“封鎖線(xiàn)”鼓勵(lì)學(xué)生展開(kāi)想象思考通過(guò)封鎖線(xiàn)的方式方法并鼓勵(lì)他們大膽嘗試，從而教會(huì)幼兒在實(shí)際生活中遇到比較低的障礙物時(shí)，彎腰跨過(guò)，有效避免運(yùn)動(dòng)中的傷害，提高障礙跑技巧。

5.課程特色與創(chuàng)新

5.1 完善授課模式。課程圍繞三學(xué)，即《學(xué)前教育學(xué)》、《幼兒衛(wèi)生學(xué)》、《幼兒心理學(xué)》，圍繞《幼兒園教育活動(dòng)設(shè)計(jì)與實(shí)踐》等相關(guān)教學(xué)內(nèi)容，以前面學(xué)期學(xué)習(xí)的課程為基礎(chǔ)，不斷深入拓展學(xué)前兒童游戲的相關(guān)理論知識(shí)，融基礎(chǔ)理論知識(shí)和基本技能訓(xùn)練為一體，用理論指導(dǎo)實(shí)際操作，培養(yǎng)學(xué)生在組織學(xué)前兒童游戲的工作中的游戲的運(yùn)用能力。此外，該課程采用任務(wù)驅(qū)動(dòng)法、角色扮演法等教學(xué)方法，確立以“角色扮演，課堂模擬”為中心，在授課過(guò)程中以幼兒園的真實(shí)游戲情境和典型案例為載體，以熟練掌握學(xué)前兒童的嬰兒游戲、規(guī)則游戲、角色游戲、表演游戲、結(jié)構(gòu)游戲以及游戲治療指導(dǎo)要點(diǎn)及組織游戲活動(dòng)為重點(diǎn)的授課模式。

5.2 完善課程教學(xué)。學(xué)前兒童游戲課程的實(shí)踐教學(xué)系統(tǒng)遵循學(xué)前教育職業(yè)成長(zhǎng)規(guī)律和認(rèn)知規(guī)律,安排教學(xué)內(nèi)容,確定教學(xué)模式,設(shè)計(jì)教學(xué)方法,針對(duì)不同項(xiàng)目采用相應(yīng)教學(xué)模式和教學(xué)方法,形成實(shí)訓(xùn)、實(shí)操和實(shí)戰(zhàn)的動(dòng)手能力培養(yǎng)系統(tǒng)。

5.3 完善課程教學(xué)資源庫(kù)。一個(gè)完善的項(xiàng)目化的課程教學(xué)改革，完善教學(xué)資源庫(kù)非常有必要。因此，在進(jìn)行課程教學(xué)改革的過(guò)程中，將本課程的課程標(biāo)準(zhǔn)、教學(xué)設(shè)計(jì)、多媒體課件、案例、習(xí)題、實(shí)訓(xùn)實(shí)習(xí)項(xiàng)目、學(xué)生學(xué)習(xí)工作頁(yè)(或?qū)W習(xí)指南)、微課(教學(xué)視頻)等教學(xué)相關(guān)資源進(jìn)行了課程的建設(shè)與開(kāi)發(fā)。在進(jìn)行項(xiàng)目引領(lǐng)、任務(wù)驅(qū)動(dòng)的教學(xué)模式時(shí)，完善的課程教學(xué)資源庫(kù)是成功開(kāi)展該教學(xué)模式的前提及基礎(chǔ)，因?yàn)殚_(kāi)展項(xiàng)目引領(lǐng)、任務(wù)驅(qū)動(dòng)的教學(xué)模式需要不斷完善的教學(xué)資源，需要教學(xué)資源的支撐。

5.4 明確課程開(kāi)發(fā)的相關(guān)要求。

5.4.1 在課程開(kāi)發(fā)的過(guò)程中課程標(biāo)準(zhǔn)遵循四點(diǎn)要求。

(1)分析當(dāng)前幼兒園組織游戲的現(xiàn)狀，找準(zhǔn)突破口和銜接點(diǎn)。

(2)關(guān)注學(xué)生內(nèi)心和職業(yè)需求，進(jìn)一步幫助和指導(dǎo)學(xué)生掌握學(xué)前兒童游戲的指導(dǎo)要點(diǎn)。

(3)確定相應(yīng)的教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)要求，探索如何更好的在幼兒園開(kāi)展游戲，促進(jìn)幼兒的發(fā)展。

(4)課程實(shí)施注重讓每一個(gè)學(xué)生想學(xué)、能學(xué)、樂(lè)學(xué)。

5.4.2 在課程開(kāi)發(fā)的過(guò)程中課程教學(xué)設(shè)計(jì)遵循四點(diǎn)要求。

(1)教學(xué)設(shè)計(jì)需包括七個(gè)部分：①教學(xué)目標(biāo)(知識(shí)與技能；過(guò)程與方法；情感、態(tài)度與價(jià)值觀)；②教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)；③學(xué)情分析；④教法學(xué)法設(shè)計(jì)；⑤教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì)；⑥教學(xué)反思。

(2)教學(xué)設(shè)計(jì)應(yīng)基于教學(xué)理念，靈活的、巧妙地運(yùn)用信息技術(shù)、數(shù)字化等各方面的資源。

(3)在課程教學(xué)方法、課堂互動(dòng)方式、課程考核與評(píng)價(jià)等方面有所創(chuàng)新。

(4)促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)、自主的學(xué)習(xí)，有利于學(xué)習(xí)興趣的提高和學(xué)習(xí)效果的改善。

5.4.3 在課程開(kāi)發(fā)的過(guò)程中實(shí)訓(xùn)實(shí)習(xí)項(xiàng)目遵循兩點(diǎn)要求。

(1)結(jié)合崗位技能要求來(lái)設(shè)計(jì)實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目。

(2)實(shí)訓(xùn)實(shí)習(xí)項(xiàng)目設(shè)計(jì)應(yīng)突出以學(xué)生為主體的教學(xué)理念，以任務(wù)驅(qū)動(dòng)法為主線(xiàn)。