巧用統(tǒng)編教材“書寫提示”提高小學(xué)語(yǔ)文寫字教學(xué)的策略

唐曉斌

(福建省福州市倉(cāng)山霞鏡小學(xué) 福建 福州 350007)

在雙減政策下，學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成是考評(píng)其學(xué)習(xí)成效的標(biāo)準(zhǔn)之一?！皶鴮懱崾尽笔墙y(tǒng)編小學(xué)語(yǔ)文教材的嶄新欄目，設(shè)在語(yǔ)文園地中作為專門板塊，它不僅可以讓孩子們有效鞏固對(duì)所學(xué)生字，而且可以幫助學(xué)生們掌握正確的書寫方法，有助于學(xué)生良好書寫習(xí)慣的形成。而如今“書寫提示”教學(xué)，普遍存在“走過場(chǎng)”現(xiàn)象，指導(dǎo)缺少深度與廣度。長(zhǎng)此以往，對(duì)孩子們規(guī)范書寫能力的養(yǎng)成很不利。因此，本人通過對(duì)該板塊的全面解讀，深入了解“書寫提示”的特點(diǎn)，于教學(xué)中反復(fù)實(shí)踐，提出了提高小學(xué)語(yǔ)文寫字教學(xué)的策略。

1.統(tǒng)編教材“書寫提示”的特點(diǎn)

1.1 從“書寫提示”教學(xué)內(nèi)容上看。

1.1.1 按由淺入深、由易到難的原則編寫的，思路清晰，能有序列編寫“書寫提示”知識(shí)體系，指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)并掌握漢字書寫規(guī)律，逐步提高寫字能力。各年級(jí)的“書寫提示”編排了不同的內(nèi)容，整體編寫思路清晰，階段性特點(diǎn)鮮明，既符合語(yǔ)文教育規(guī)律，也符合書法教育規(guī)律。

1.1.2 “書寫提示”采用“雙線編寫”的原則：一條線是關(guān)于書寫知識(shí)和技能的；另一條線是關(guān)于書寫態(tài)度和習(xí)慣的。這樣編寫不僅使寫字練習(xí)成為一項(xiàng)技能訓(xùn)練，也是對(duì)孩子們心智培育、品格塑造的過程。

1.2 從“書寫提示”教學(xué)作用上看。

1.2.1 推動(dòng)學(xué)生書寫習(xí)慣的養(yǎng)成。統(tǒng)編教材語(yǔ)文教科書的編排是螺旋上升、層層遞進(jìn)的，體現(xiàn)在“書寫提示”也是這樣。低年級(jí)的學(xué)生要糾正他們的坐姿和握筆姿勢(shì)，這是寫出漂亮漢字的前提條件；中年級(jí)的學(xué)生要注意訓(xùn)練學(xué)生的注意力，養(yǎng)成練字的良好習(xí)慣，以提升學(xué)生的寫字速度；高年級(jí)的學(xué)生要注重發(fā)展學(xué)生檢查的習(xí)慣，以從根本上提升學(xué)生的書寫水平。

1.2.2 提升學(xué)生的書寫技能。教學(xué)最終是讓學(xué)生只有掌握了書寫技能才能提升自身的書寫能力?！皶鴮懱崾尽卑鎵K對(duì)筆畫規(guī)則、字間結(jié)構(gòu)、學(xué)生書寫速度都做了明確的規(guī)定，并細(xì)化為了若干小點(diǎn)，分布各個(gè)階段，因此要指導(dǎo)學(xué)生從一筆一劃開始，逐步的落實(shí)，為自身書寫能力的提升打好堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

1.2.3 提升學(xué)生的欣賞能力。統(tǒng)編教科書中收錄了很多經(jīng)典書法碑帖和優(yōu)秀書法作品的賞析，大大豐富了語(yǔ)文寫字教學(xué)的書法文化內(nèi)涵，使在語(yǔ)文寫字教學(xué)中“適度融入書法審美和書法文化教育”，教學(xué)中，不僅要引導(dǎo)孩子們從一筆一劃中感受字的力度、字結(jié)構(gòu)的間距以及整體布局，更要嘗試書寫硬筆書法作品，并欣賞歐、顏、柳、趙“楷書四大家”的代表碑帖，指導(dǎo)學(xué)生賞析古今中外書法家的作品，在欣賞不同風(fēng)格的同時(shí)提升自身的欣賞能力、激起學(xué)生對(duì)書寫漢字的興趣。

2.巧用“書寫提示”提高小學(xué)語(yǔ)文寫字教學(xué)的策略

用好“書寫提示”，要在教科書給出的指導(dǎo)要點(diǎn)的基礎(chǔ)上，根據(jù)實(shí)際情況，進(jìn)一步細(xì)化和拓展，筑牢寫字根基。

2.1 多角度教學(xué)，落實(shí)“書寫提示”之意。

2.1.1 抓“雙姿” 養(yǎng)成良好書寫習(xí)慣。凡學(xué)書寫，先學(xué)執(zhí)筆。教孩子們?nèi)绾握_的執(zhí)筆，一年級(jí)語(yǔ)文課本第一個(gè)語(yǔ)文園地“書寫提示”中給大家指明了教學(xué)方向。它圖文并茂地展示了標(biāo)準(zhǔn)的寫字姿勢(shì)：一位握好筆的小朋友，端端正正地坐著，在認(rèn)真寫字。學(xué)生看到插圖很容易模仿學(xué)習(xí)寫字姿勢(shì)。

教學(xué)中指導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)觀察插圖，“圖上的小朋友在怎么寫字？你會(huì)學(xué)他這樣坐嗎？眼睛怎樣看？你會(huì)學(xué)著他的樣子握筆嗎？”一年級(jí)的孩子有很強(qiáng)的模仿能力，相信拿筆坐好會(huì)像模像樣的。再讓孩子們誦讀握筆歌謠、唱拍手歌：進(jìn)行糾正，使孩子們明確“手離筆尖一寸，胸離桌子一拳，眼離桌面一尺”，形成正確雙姿習(xí)慣。

2.1.2 明字理 激起濃厚書寫興趣。漢字是歷經(jīng)千年積淀，音、形、義的完美結(jié)合體，對(duì)于低年級(jí)的小學(xué)生來(lái)說，過于抽象陌生。在通過一個(gè)階段學(xué)習(xí)積累后，再看“書寫提示”。此時(shí)，如果能結(jié)合字理，以故事等多種形式地探索漢字產(chǎn)生、演變、發(fā)展的過程，既可以讓孩子們感受到漢字文化的源遠(yuǎn)流長(zhǎng)，而且能激發(fā)孩子們書寫的興趣并轉(zhuǎn)化為親近漢字、了解漢字、書寫漢字的內(nèi)在動(dòng)力。

譬如：三年級(jí)上冊(cè)《語(yǔ)文園地二》中“書寫提示”要求：“橫畫要寫得平穩(wěn)，豎畫要寫得端正。橫平豎直，字就平穩(wěn)端正?！蔽覀円雷掷戆才沤虒W(xué)如下：

(1)看圖猜字，認(rèn)清字形：將篆書“排”和本組漢字讓孩子們觀察，要求思考后快速找出對(duì)應(yīng)漢字，體驗(yàn)成功。

(2)展開聯(lián)想，聚焦字義：讓孩子們觀察字體右邊部分，展開聯(lián)想找依據(jù)：兩只手向左右推出，明白這個(gè)會(huì)意字的意思是“用手向外推開”。

(3)觀察書寫，明確提示。教師示范書寫，引導(dǎo)學(xué)生明了擺直雙手——“橫平”，站立身體——“豎直”，總結(jié)寫好“排”的關(guān)鍵是橫、豎筆畫。

當(dāng)漢字的深厚內(nèi)涵自然地融入學(xué)生心里，深刻地記憶字形，激發(fā)其書寫興趣的同時(shí)通過示范教給學(xué)生書寫的方法，從而寫好這類生字‘漢字的文化便自然得以傳承。

2.1.3 品結(jié)構(gòu) 掌握漢字書寫規(guī)律。低年級(jí)的寫字教學(xué)就要讓孩子們?nèi)ビ^察漢字的形、發(fā)現(xiàn)漢字的美，掌握漢字書寫的規(guī)律，讓孩子們愛寫、會(huì)寫。為達(dá)到教學(xué)目標(biāo)，本人常在寫字之前讓孩子們通過比較認(rèn)識(shí)字的結(jié)構(gòu)比例，如：左右結(jié)構(gòu)的字，有左窄右寬的，有左右相等的，有左寬右窄的。通過比較，學(xué)生能舉一返三，觸類旁通。

如一年級(jí)上冊(cè)《語(yǔ)文園地五》“書寫 提示”中“林”字的教學(xué)：第一步，比較：木——林，發(fā)現(xiàn)“木字旁”的字形變窄、捺變點(diǎn)。第二步，類比：禾——和、土——地、女——好。有“捺”的一般都變成“點(diǎn)”，有“橫”的變成“提”，讓出空間給旁邊的筆畫。第三步，小結(jié)：當(dāng)獨(dú)體字成為一個(gè)合體字的偏旁時(shí)，要寫窄些。經(jīng)過分析比較，將一類字的特點(diǎn)歸納，教學(xué)生認(rèn)識(shí)并加以鞏固、舉一返三，掌握漢字書寫規(guī)律。

2.1.4 定筆畫 抓住關(guān)鍵書寫定位。定筆畫是書寫的關(guān)鍵，認(rèn)真指導(dǎo)，孩子們書寫時(shí)就少走彎路。孩子正確書寫基本以田字格為重要的參照。而在田字格中定好“起筆”非常重要，定低了，整個(gè)字就沉在下面;定高了，感覺整個(gè)字就松散了；定好“壓線筆”位置即橫豎中線上的筆畫，就可書寫到位。

例如：林老師在教學(xué)二年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)《田家四季歌》一課生字“吹”、“忙”時(shí)，讓孩子們?nèi)垂P畫，(1)關(guān)鍵筆畫定好位。關(guān)鍵筆畫指第一筆及落在橫豎中線上的筆畫、起筆在橫豎中線上的筆畫；(2)引導(dǎo)學(xué)生觀察“吹”“忙”字的關(guān)鍵筆畫；(3)教師范寫“吹”“忙”；(4)教師小結(jié)書寫要領(lǐng)：左短窄小略上靠，右短寬大往下落，關(guān)鍵筆畫定好位；(5)學(xué)生在學(xué)習(xí)單上練習(xí)書寫“吹”“忙”。因此，要書寫才有底氣，就先定好筆畫。

2.1.5 勤臨摹 抓好練習(xí)書寫質(zhì)量。書寫時(shí)臨摹可從描紅入手。王羲之曾說：“夫?qū)W書作字之體，須遵正法?！苯y(tǒng)編教材中的“書寫提示”和課文中的描紅練習(xí)給孩子們提供了很好的范例，在低年級(jí)寫字教學(xué)時(shí)，必須遵守正確的法則，即做到最初學(xué)書要學(xué)得像范本，要緩動(dòng)筆，先把握好字的形勢(shì)后再寫，若急急忙忙動(dòng)筆就會(huì)失去規(guī)矩。先把描紅訓(xùn)練指導(dǎo)做到位，提醒學(xué)生要寫得“慢”“準(zhǔn)”“像”?！奥本褪窃趧傞_始描紅的時(shí)候速度要慢，慢工出細(xì)活?！皽?zhǔn)”就是在起筆、行筆、收筆時(shí)要做到墨能覆蓋到紅底的痕跡，不露紅。“像”就是描寫要像原樣，先力求形似。

2.1.6 重評(píng)價(jià) 修改提高書寫能力。引導(dǎo)孩子們對(duì)的書寫的字進(jìn)行對(duì)照評(píng)價(jià)修改是寫好字的一個(gè)重要環(huán)節(jié)。不少教師在寫字教學(xué)中，花了大量的時(shí)間對(duì)字分析和書寫示范，但沒有留時(shí)間給寫字評(píng)價(jià)、交流和修改。其實(shí)最好的評(píng)價(jià)修改是在教師示范書寫后、學(xué)生寫字時(shí)，教師在巡視過程中，發(fā)現(xiàn)問題及時(shí)與個(gè)別學(xué)生交流，提出修改建議。當(dāng)大部分學(xué)生書寫好后，再以一位同學(xué)寫的字為范例，有針對(duì)性地進(jìn)行多元評(píng)價(jià)。

如二年級(jí)上冊(cè)《語(yǔ)文園地八》“書寫提示”：先看字的大小，和所描的字大小一樣打上☆；這個(gè)字沒有寫歪，端端正正打上☆；關(guān)鍵筆畫注意了(橫中線上的橫，豎中線上的豎，左右的高低，筆畫的穿插)打上☆。如果你有哪一點(diǎn)沒有做好，現(xiàn)在請(qǐng)你修改。在每一次書寫練習(xí)時(shí)，要引導(dǎo)孩子們?cè)谛睦锎罱ㄒ粋€(gè)評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，并在此基礎(chǔ)上開展評(píng)價(jià)活動(dòng)，真正讓學(xué)生的反思有方向、有效率。同時(shí)針對(duì)低段孩子心理特點(diǎn)，采取打星的方式激勵(lì)學(xué)生。為了讓孩子們對(duì)自己的書寫能有深刻的印象，更應(yīng)該增加鞏固修改、加強(qiáng)練習(xí)的環(huán)節(jié)。

在一次次評(píng)價(jià)修改中，不僅學(xué)生的書寫水平在不斷提高，還培養(yǎng)了學(xué)生對(duì)自己的學(xué)習(xí)狀態(tài)進(jìn)行審視的意識(shí)和習(xí)慣。做到“先看后寫，減少修改次數(shù)，保持頁(yè)面整潔”，才能真正落實(shí)好評(píng)改。寫字教學(xué)作為語(yǔ)文教學(xué)中的重要一環(huán)，同樣要注重核心素養(yǎng)的提升。在引導(dǎo)學(xué)生將字寫正確、規(guī)范、美觀的同時(shí)，使?jié)h字文化得以傳承，學(xué)生思維得以發(fā)展，樂學(xué)勤思的學(xué)習(xí)態(tài)度得以養(yǎng)成，良好的基礎(chǔ)得以奠定。

2.2 縱橫向聯(lián)系，發(fā)揮“書寫提示”應(yīng)有價(jià)值。統(tǒng)編小學(xué)語(yǔ)文教科書的語(yǔ)文園地的“書寫提示”雖然是一個(gè)獨(dú)立的寫字教學(xué)欄目，但它并不孤立。這一個(gè)“書寫提示”和下一個(gè)“書寫提示”之間，這一冊(cè)“書寫提示”和下一冊(cè)“書寫提示”之間都有緊密的縱向聯(lián)系。特別強(qiáng)調(diào)的是“書寫提示”欄目和課文及其他欄目之間的橫向聯(lián)系，我們可以通過縱向和橫向比對(duì)深入解讀教科書，才有讓“書寫提示”發(fā)揮其應(yīng)有的引領(lǐng)作用。

根據(jù)這一特點(diǎn)，本人圍繞“書寫提示”嘗試以下幾種教學(xué)模式：

2.2.1 以“書寫提示”為主進(jìn)行單邊教學(xué)。在教學(xué)這一類書寫提示時(shí)，本人覺得應(yīng)認(rèn)真解讀教材、用好教材中的書寫提示。讓孩子們逐漸形成自己的書寫本領(lǐng)。

(1)用小妙招教方法。例如：許老師在教學(xué)二年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文園地七書寫提示時(shí)，教學(xué)“轉(zhuǎn)”字，通過教給左右結(jié)構(gòu)小妙招——①看看寬窄(生：左窄右寬)；②比比高矮(生：左右等高)；③注意穿插(生：橫畫穿插到撇折和提的中間等引導(dǎo)學(xué)生寫好左右結(jié)構(gòu)的字。

(2)寫好例字做好示范?！拔┯欣蠋熒谱x善寫，乃能引導(dǎo)學(xué)生逐漸進(jìn)入善讀善寫?！比~圣陶老先生如是說。教師寫得好，榜樣引領(lǐng)的力量就會(huì)大，學(xué)生才能寫得更好。“書寫提示”里的例字，教師在范寫時(shí)要詳細(xì)地展示筆畫和筆順的書寫過程，如：教寫橫畫時(shí)，教師要邊范寫邊逐步地講解：橫畫寫時(shí)由左到右，起筆略重一點(diǎn)粗一點(diǎn)，收筆時(shí)向右按一下。在寫豎時(shí)要自上而下，起筆稍微重一些，收筆的時(shí)候要由重到輕書寫到位。

(3)用好學(xué)習(xí)小泡泡。每一個(gè)書寫提示由例字、學(xué)習(xí)小泡泡組成。學(xué)習(xí)小泡泡的話是學(xué)習(xí)寫字的好幫手，教學(xué)時(shí)要充分發(fā)揮它們的作用。如：學(xué)習(xí)一年級(jí)下冊(cè)第一個(gè)書寫提示時(shí)，①讀一讀：教師領(lǐng)讀學(xué)習(xí)小伙伴的話，讓學(xué)生讀后說說明白了什么？②說一說：全包圍結(jié)構(gòu)字的筆順規(guī)則是——“先外后內(nèi)再封口”。教學(xué)時(shí)讓學(xué)生說一說：先寫什么？后寫什么？再寫什么？讓孩子們?cè)诎l(fā)言中，掌握了全包圍結(jié)構(gòu)的字的書寫筆順。③寫一寫：在說清楚的基礎(chǔ)上，先讓孩子們用手指書空，進(jìn)一步明確筆順的先后，再動(dòng)筆描紅練習(xí)鞏固。

2.2.2 將“書寫提示”與相應(yīng)課文對(duì)照教學(xué)。在統(tǒng)編教材“書寫提示”編排中，注重了書寫提示與課文教學(xué)的呼應(yīng)，教師要有瞻前顧后的觀念，也就是在教材中梳理與書寫要求相關(guān)的表述，找到相應(yīng)的教學(xué)內(nèi)容。例如：林夏妍老師在執(zhí)教《古詩(shī)三首》——示兒·書寫提示時(shí)，隨后巧妙地結(jié)合《語(yǔ)文園地》中的書寫提示欄目，引導(dǎo)學(xué)生一次觀察，發(fā)現(xiàn)書法作品與印刷體的不同，從而明白書法作品的概念。相繼引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行二次觀察，明確書法作品的行款格式等，借助“重心點(diǎn)”讓學(xué)生正確、規(guī)范書寫《示兒》，進(jìn)而運(yùn)用評(píng)價(jià)工具，讓學(xué)生再次觀察自己的作品，借助“評(píng)星標(biāo)準(zhǔn)”進(jìn)行自評(píng)、互評(píng)，在生生互評(píng)師生互評(píng)中提高難度，二次書寫中讓學(xué)生自主進(jìn)行書寫，梯度幫扶，提高學(xué)生書寫能力。

2.2.3 將語(yǔ)文教學(xué)與“書寫提示”融合教學(xué)。教學(xué)實(shí)踐中，在教學(xué)課文生字時(shí)要巧用“書寫提示”，讓二者相互融合進(jìn)行教學(xué)。例如：林端老師在教學(xué)統(tǒng)編教材二年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)《田家四季歌》一課以“吹”“忙”二字作為左右結(jié)構(gòu)中兩種類型代表的生字時(shí)，充分運(yùn)用本冊(cè)語(yǔ)文園地五中“書寫提示”的要點(diǎn)，即泡泡提示——“有的字左邊長(zhǎng)右邊短，有的字左邊短右邊長(zhǎng)”指導(dǎo)生字的書寫，發(fā)揮各版塊聯(lián)系，達(dá)到課文教學(xué)與“書寫提示”教學(xué)的相融合。

書寫指導(dǎo)時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生觀察先從整體到部件再到筆畫，即：一看寬窄、二看高低、三看筆畫這三個(gè)步驟的觀察，從而總結(jié)歸納出“左短窄小略上靠，右短寬大稍下落，關(guān)鍵筆畫定好位”的書寫要領(lǐng)。掌握方法后，又從課文回到書寫提示中，引導(dǎo)學(xué)生將今天所學(xué)的方法進(jìn)行拓展與運(yùn)用，“呼”字通過移一移、擺一擺再次掌握書寫要領(lǐng)，最后“觀、如”讓學(xué)生學(xué)會(huì)自主觀察、自主書寫，讓知識(shí)與方法得到遷移，做到學(xué)以致用。最后再回到本課生字表中去發(fā)現(xiàn)，再遇到這類左短右長(zhǎng)、左長(zhǎng)右短的字，都可以用上今天學(xué)的方法去寫好，真正實(shí)現(xiàn)“授之以漁不如授之以漁”。

3.結(jié)語(yǔ)

書寫是小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的基礎(chǔ)環(huán)節(jié)，統(tǒng)編教材語(yǔ)文教材特設(shè)的“書寫提示”板塊突顯了書寫的重要性。為此在日后的教學(xué)中，教師要采取有效方法指導(dǎo)學(xué)生書寫，在提升學(xué)生書寫能力的同時(shí)，讓學(xué)生真切體會(huì)中華的優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，進(jìn)而為學(xué)生一生的成長(zhǎng)和發(fā)展奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。