智能時代中小學(xué)教師專業(yè)發(fā)展的學(xué)校支持研究

秦 潔

(貴州省桐梓縣海校街道中心學(xué)校 貴州 桐梓 563200)

隨著信息化時代的來臨，現(xiàn)代教育教學(xué)體制改革如火如荼進(jìn)行，我國教育事業(yè)逐漸實現(xiàn)突破性發(fā)展。在智能技術(shù)的出現(xiàn)后，教育理念與教學(xué)方式都發(fā)生了翻天覆地的變化，教師與學(xué)生的關(guān)系也發(fā)生改變，這也就對教師的專業(yè)發(fā)展提出了更高要求。教師不僅要有相應(yīng)的學(xué)科理論知識，還要具備正確引導(dǎo)學(xué)生終身學(xué)習(xí)與數(shù)據(jù)運用等多方面能。對于中小學(xué)教師專業(yè)發(fā)展，學(xué)校要給予足夠的支持與幫助，結(jié)合中小學(xué)教師專業(yè)發(fā)展特點以及教師的實際情況，積極構(gòu)建中小學(xué)教師專業(yè)發(fā)展的學(xué)校支持體系，并不斷探索有效的學(xué)校支持路徑。

1.教師專業(yè)、教師專業(yè)發(fā)展、學(xué)校支持的界定

1.1 教師專業(yè)。教師專業(yè)中的專業(yè)表現(xiàn)領(lǐng)域主要是指“教育行為與教育活動”，而不是將教師所教的“學(xué)科專業(yè)”作為“專業(yè)”。通俗來講，教師專業(yè)并不單指教師所教授的學(xué)科，或者是所研究領(lǐng)域，而是以教育工作者的身份從事與教書育人這一專門職業(yè)，是整體意義上的。一般情況下，教師這一專業(yè)包括知識與技術(shù)文化共享、專業(yè)自主權(quán)、專業(yè)倫理(服務(wù)理想)等核心特征[1]。

1.2 教師專業(yè)發(fā)展。教師專業(yè)發(fā)展一般可以分為以下三類，首先是教師的專業(yè)成長過程；其次是教師教育，也就是促進(jìn)教師專業(yè)成長的過程；最后兼?zhèn)湟陨蟽煞N含義。本文所研究的教師專業(yè)發(fā)展主要指的是第二種教師教育，即教師的專業(yè)成長過程，也可以理解為教師專業(yè)結(jié)構(gòu)日益更新、演進(jìn)并不斷豐富的過程。根據(jù)不同教師的專業(yè)結(jié)構(gòu)，教師專業(yè)發(fā)展可有多種不同側(cè)面，如觀念、知識、專業(yè)能力等。

1.3 學(xué)校支持。學(xué)校支持是指在中小學(xué)教師專業(yè)發(fā)展過程中，學(xué)校能夠為其提供各種資源支持與技術(shù)支持等。本文的學(xué)校支持主要包括軟件資源、硬件資源等，如人力資源、物力資源、財力資源以及信息資源等有形要素，還包括各種無形要素，如學(xué)校傳統(tǒng)、精神文化、學(xué)校風(fēng)貌、品牌等。

1.4 教師發(fā)展與學(xué)校支持的關(guān)系。教師的社會化一般經(jīng)歷了新手探索階段、熟手迅速發(fā)展與穩(wěn)定階段、教師專業(yè)角色停滯與退縮階段、持續(xù)發(fā)展階段等。就教師成長來說，學(xué)校環(huán)境對于教師發(fā)展是非常重要的。高質(zhì)量的教師是學(xué)校實現(xiàn)可持續(xù)發(fā)展的重要保證，而學(xué)校的支持則是教師專業(yè)發(fā)展的重要前提和基礎(chǔ)，這二者相輔相成，密不可分。要想實現(xiàn)學(xué)校與教師的共同發(fā)展，就需要有機(jī)融合二者目標(biāo)，協(xié)調(diào)一致的發(fā)展。高質(zhì)量的教師能夠為學(xué)校提供源源不斷地動力，而學(xué)校為中小學(xué)教師專業(yè)發(fā)展所提供的各種支持能夠促進(jìn)教師綜合素質(zhì)與專業(yè)發(fā)展的培養(yǎng)與提高，這是中小學(xué)生成績提高的重要條件基礎(chǔ)[2]。

2.智能時代背景下學(xué)校對中小學(xué)教師專業(yè)發(fā)展的支持

2.1 軟件資源的開發(fā)與利用。學(xué)校在發(fā)展過程中的軟件資源主要是軟性環(huán)境，能夠為教師的生存以及發(fā)展提供相應(yīng)的動力。財政、渠道、專家、人才以及信息等各種學(xué)校資源都屬于軟件資源。學(xué)校在為中小學(xué)教師專業(yè)發(fā)展提供有效的軟件資源時，主要從以下幾個方面來完成。

第一，薪酬支持。教師承擔(dān)著學(xué)校大部分的工作。無論哪個行業(yè)哪類人，選擇單位時，首先考慮就是薪酬。薪酬既是一種經(jīng)濟(jì)回報，又是學(xué)校對教師工作的肯定。所以，學(xué)校應(yīng)建立合理的薪酬體系，這樣既能吸引更多教師，又能留住優(yōu)秀人才。要給予教師足夠的薪酬支持，對有突出工作表現(xiàn)的教師予以嘉許與期待，使得教師工作能夠有效改進(jìn)。

第二，智力支持。學(xué)校要采取有針對性的措施，給予教師更多智力支持。為教師提供專業(yè)的進(jìn)修機(jī)會，讓教師能夠在各種形式的學(xué)科進(jìn)修與培訓(xùn)中更新知識，促進(jìn)專業(yè)教學(xué)技能以及業(yè)務(wù)素質(zhì)的提高。還要為教師提供更多的信息支持，利用現(xiàn)代化信息技術(shù)搭建教師校際交流平臺，使得教師與教師，教師與學(xué)校之間能夠?qū)崿F(xiàn)信息交流、傳遞與共享，并達(dá)到學(xué)校之間的優(yōu)勢互補以及教師的取長補短。

第三，職稱支持。在當(dāng)前的中小學(xué)學(xué)校中，教師的職稱評定名額都是比較有限的，為了能夠促進(jìn)教師的專業(yè)發(fā)展，提高其教學(xué)工作積極性，就需要增加中小學(xué)教師職稱評定名額，在對教師進(jìn)行評價時，要最大限度的確保客觀性與公正性；建立健全人才機(jī)制并結(jié)合學(xué)校以及教師的實際發(fā)展需要制定科學(xué)合理地教師發(fā)展計劃[3]。

第四，心理支持。為了能夠讓教師在教育教學(xué)工作中始終充滿動力與熱情，將其充繁重的工作壓力中解脫出來，學(xué)校就需要關(guān)注教師的心理健康問題，并為教師心理健康提供相應(yīng)的支持。首先要將學(xué)生與教師數(shù)的比率降低，盡量的把工作時間縮短，比如，將每個班的學(xué)生人數(shù)控制在三十左右，這樣有利于教師在教學(xué)管理時更高效，有些中小學(xué)學(xué)校將教師的工作時間設(shè)置在半天之內(nèi)，教師可以自由支配其余時間。其次要對教師的心理需要進(jìn)行研究，并將減輕教師壓力的機(jī)制建立健全，與教師多進(jìn)行交流與溝通，鼓勵教師把自身感受表達(dá)出來，以助于心理負(fù)擔(dān)減輕，如果教師遇到困難，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)要主動予以適當(dāng)?shù)膸椭参颗c開導(dǎo)。最后就是要予以教師足夠的信任，學(xué)會賞識教師，讓教師在工作過程中能夠獲得更多的靈活度以及自主權(quán)，并為教師創(chuàng)造施展其自身才能的機(jī)會。

2.2 硬件資源的開發(fā)與利用。學(xué)校在發(fā)展過程中，硬件資源是其中非常重要的物質(zhì)基礎(chǔ)，能夠為教師的發(fā)展提供重要保障。校舍、教學(xué)設(shè)施設(shè)備、教學(xué)儀器以及圖書資料等都屬于硬件資源。教師的職業(yè)特點離不開學(xué)校所提供的圖書資料、儀器設(shè)備以及電腦網(wǎng)絡(luò)等硬件需要。教師在教育教學(xué)過程中，需要學(xué)校所提供的各種信息資料以及現(xiàn)代信息化技術(shù)手段，使得教師的教育教學(xué)需求能夠得到極大地滿足。不過現(xiàn)階段中小學(xué)教師的教學(xué)條件并不高，辦公設(shè)備比較陳舊，必要的圖書資料比較缺乏，而有效的教學(xué)設(shè)備并不充足。倘若這些基本工作條件都難以得到有效的保證，那么教師的積極性通常都會受到不良影響。所以，非常有必要將教師工作的客觀環(huán)境進(jìn)行積極改變。在當(dāng)前有限的資源條件下，學(xué)校硬件系統(tǒng)的完善應(yīng)該通過不同渠道來實現(xiàn)，比如增加教委專款投入，將校舍建筑進(jìn)行維修，加強校園網(wǎng)絡(luò)的維護(hù)；通過學(xué)校自籌資金，將媒體室、教師視聽系統(tǒng)以及教師活動室等新建起來；通過內(nèi)部捐款資助，多購置各種圖書、電腦以及教學(xué)儀器等；還可以采用師生共同創(chuàng)意，進(jìn)行宣傳欄、畫廊以及教室的設(shè)計。除此之外，還要將設(shè)備本身的利用率不斷提高，如若這些設(shè)備長久處于閑置狀態(tài)，那么這就會造成資源浪費，使其使用效益受到影響。如學(xué)校圖書館，采取開放式管理方式，管理與維護(hù)圖書時要由學(xué)生代表與相應(yīng)教師負(fù)責(zé)。學(xué)校要對各種硬件資源的開發(fā)與利用充分重視起來，使得全校的教師在專業(yè)發(fā)展中能夠獲得更加完善的硬件資源。

3.智能時代背景下中小學(xué)教師專業(yè)發(fā)展的實施策略

3.1 強化師德師能建設(shè)，開展師德考核，塑造良好教師形象。在智能時代背景下，各中小學(xué)要將教師的使得培訓(xùn)進(jìn)一步加強，對于培訓(xùn)內(nèi)容要精挑細(xì)選，使得教師在進(jìn)行教育相關(guān)的政策法規(guī)、師德規(guī)范以及師德典型先進(jìn)事跡等學(xué)習(xí)時，能夠?qū)⒁婪ㄊ┙桃庾R不斷增強，樹立起正確的師德觀念，從而能夠?qū)ψ陨淼膸煹滦袨檫M(jìn)行規(guī)范，所以師德集中培訓(xùn)活動在每個學(xué)期最少要組織一次。各學(xué)校在每個師德師風(fēng)主題教育活動開展過程中，都要先確定教育主題，然后將各種教育精神進(jìn)行大力的宣傳與強化。比如，可以開展“關(guān)愛學(xué)生、愛崗奉獻(xiàn)”等主題教育活動，或者是開展師德標(biāo)兵評選活動，讓優(yōu)秀的教師能夠得到應(yīng)有的表揚與鼓勵，進(jìn)而激發(fā)為其他教師樹立起良好的榜樣，還可以開展與師德師風(fēng)相關(guān)的演講比賽活動，使得每個教師都能夠發(fā)表自己的觀點與想法。除此之外，還需要將師德監(jiān)督考核機(jī)制不斷完善。在評價與考核教師的師德師風(fēng)時，需要通過不同的途徑來完成，比如學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的議評、教師之間的相互評價以及學(xué)生的評教與家長的議教等，在全方面的評價中，能夠讓教師的從教行為更加規(guī)范似并且會做到更好，為學(xué)生樹立良好的榜樣。中小學(xué)教師的全員師德考評活動每年至少開展一次，并且在教師年度考核以及評職評優(yōu)中要將師德考核結(jié)果作為首要參考依據(jù)，只要教師職業(yè)道德出現(xiàn)問題，那么就會票否決。

3.2 強化教師隊伍建設(shè)，落實校本培訓(xùn)，創(chuàng)造教師成長條件。為了能夠確保教師實現(xiàn)更好的專業(yè)發(fā)展，就需要將教師隊伍建設(shè)進(jìn)一步加強，并貫徹落實校本培訓(xùn)，是教師在成長過程中能夠獲得相應(yīng)的條件基礎(chǔ)。在智能時代背景下，教師要熟練的掌握各種先進(jìn)的信息技術(shù)，創(chuàng)新教學(xué)方法，并不斷更新自身的教育教學(xué)理念，使得在實際教學(xué)過程中能夠讓學(xué)生更好地學(xué)習(xí)與發(fā)展。一般情況下，教齡達(dá)不到五年的教師都屬于青年教師，在教育教學(xué)體制改革過程中，這些青年教師能夠積極地響應(yīng)現(xiàn)代化教學(xué)所倡導(dǎo)的理念，不過由于缺乏相應(yīng)的教學(xué)經(jīng)驗，所以在實際教學(xué)中還存在一定的不足之處，為了能夠達(dá)到現(xiàn)代化教育教學(xué)的目標(biāo)，就需要將教師隊伍建設(shè)進(jìn)一步加強，注重教學(xué)專家型人才的培養(yǎng)[4]。首先，要將“青藍(lán)工程”真正落實。根據(jù)《新教師培養(yǎng)實施方案》采取相應(yīng)的措施，促進(jìn)新教師的快速成長，可以采取的措施可以是師徒結(jié)對，采用一對于一的方式促進(jìn)教師教學(xué)能力的培養(yǎng)，也可以是集中研討，針對某一具體的教育教學(xué)問題進(jìn)行集中討論，或者教師通過參加培訓(xùn)學(xué)習(xí)不斷自我提高，也可以通過教學(xué)展示的方式讓教師能夠充分認(rèn)識到自身的優(yōu)勢與不足，進(jìn)而不斷改進(jìn)與優(yōu)化。其次，要將“名師工程”具體落實。也就是要將骨干教師以及學(xué)科帶頭人的引領(lǐng)示范作用充分的發(fā)揮出來，以促進(jìn)教師整體素質(zhì)的不斷提升。最后，要積極組織教師參加到暑期全員全科培訓(xùn)活動中，可以采用任務(wù)驅(qū)動或者同伴互動的方式，讓教師能夠?qū)⒄n堂教學(xué)中存在的問題作為學(xué)研教材的突破口，接受高效地校本培訓(xùn)。除此之外，還要將教育教學(xué)共同體進(jìn)行優(yōu)化，每個學(xué)期最少要開展一次學(xué)科教學(xué)共同體活動。

3.3 強化教師專業(yè)發(fā)展，創(chuàng)新課改教改，打造教師成長環(huán)境。在智能時代背景下，各中小學(xué)都要重視起教師專業(yè)發(fā)展，尤其是在教育教學(xué)改革中，更要為教師的專業(yè)發(fā)展提供各種有效地支持，尤其是要創(chuàng)新課改教改，并促進(jìn)教師專業(yè)化基礎(chǔ)的夯實，使得教師能夠?qū)崿F(xiàn)專業(yè)化成長。因此，要將教研模式進(jìn)行不斷優(yōu)化，并將“四課四化”積極落實。也就是要使推門聽課變?yōu)槌B(tài)化，全員化進(jìn)行課改賽課，要實現(xiàn)說課評課專題化以及定時化的集體研課，使得教研內(nèi)容能夠得以有效的更新，方法更加靈活，而效果也更具備實用性。所以教師在進(jìn)行集體備課時，要不斷地進(jìn)行磨研，與此同時，還要積極開展磨課活動、教學(xué)技能大賽活動、學(xué)科教師課堂技能磨煉活動等。除此之外，還需要積極鼓勵教師多閱讀，使得能夠在閱讀過程中不斷積累各類知識，將教育視野不斷的拓寬，并且能夠讓自身的專業(yè)知識更加豐富，專業(yè)結(jié)構(gòu)也能夠得到進(jìn)一步優(yōu)化，從而能夠?qū)I(yè)發(fā)展層次逐漸提升。在智能時代中，教師的閱讀可以通過采取碎片化的形式來完成，也就是要積極地學(xué)習(xí)與掌握現(xiàn)代化信息技術(shù)，利用網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行學(xué)習(xí)，這樣既能夠節(jié)約時間，又能夠快速找打自己想要閱讀的資料，并且還可以利用網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)進(jìn)行線上學(xué)習(xí)，使得教師能夠通過網(wǎng)絡(luò)自主研修平臺不斷提升自己。

3.4 強化校本培研教學(xué)，注重能力提升，創(chuàng)設(shè)老師發(fā)展平臺。在中小學(xué)教師專業(yè)發(fā)展中，學(xué)校要注重校本培研工作的落實，使得培研內(nèi)容、策略、活動能夠分別實現(xiàn)專題化、最優(yōu)化、實效化，進(jìn)而促進(jìn)教師專業(yè)能力的明顯提升，使得教師教學(xué)本領(lǐng)能夠得到有效地錘煉。首先，要將教師的教學(xué)設(shè)計能力似提升，加強教師的個人備課，并將教師的集體備課進(jìn)一步強化，使其能夠在個人備課與集體備課過程中，能夠通過加教材的深入研讀與科學(xué)整合，從而促進(jìn)教師整體教學(xué)設(shè)計能力的不斷提升。其次，要將教學(xué)實施能力不斷提升，也就是將教學(xué)研究、教學(xué)技能培訓(xùn)等大力加強，并且要經(jīng)常開展各種各樣的教學(xué)活動，比如，相互聽課、教學(xué)研討、校際聯(lián)誼、“同課異構(gòu)、異課同構(gòu)”比賽以及教師技能比賽等，這些活動的開展，有利于教師從中獲得一定的啟發(fā)，將自身的各項技能逐漸提升。最后，要注重中小學(xué)教師教科研能力的提升，學(xué)?？梢詫⒄n堂教學(xué)主題研究加強，并將課題研究的實效性強化，積極開展具體問題案例的教學(xué)研討會，使得教師之間能夠進(jìn)行經(jīng)驗交流與心得的相互切磋，在交流與互動中共同成長進(jìn)步。

4.結(jié)束語

綜上所述，隨著智能時代的來臨以及信息技術(shù)的不斷更新，使得學(xué)校為中小學(xué)教師專業(yè)發(fā)展所提供的各方面支持都發(fā)生了巨大改變，不止改變了目標(biāo)，還改變了組織形式以及評價等。因此，在智能時代背景下，學(xué)校在中小學(xué)教師專業(yè)發(fā)展中要予以教師充足的軟件資源支持以及硬件資源支持，不斷促進(jìn)師德師能的強化，加強對教師的評價與考核；加強教師隊伍建設(shè)，將校本培訓(xùn)全面落實；創(chuàng)新課改教改，夯實教師專業(yè)化基礎(chǔ)；在學(xué)校支持中積極利用教育大數(shù)據(jù)的引導(dǎo)、評估和反思作用；立足于課堂，促進(jìn)教師專業(yè)能力的培養(yǎng)與提升，從而能夠?qū)ふ页鲆粭l適合現(xiàn)代教育教學(xué)的中小學(xué)教師專業(yè)成長之路。