信息技術助力小學數(shù)學的實踐研究

王媛媛

(江蘇省宿遷市洋河新區(qū)梅香街小學 江蘇 宿遷 223800)

最新版小學數(shù)學新課程標注，特別重點提出了信息化教學的實施，要求教師要與時俱進努力開發(fā)信息化教學資源，研究如何將信息技術應用在實際教學中，探索信息化課堂構建的途徑。在當今信息化社會背景中，信息技術已經(jīng)成為了一項非常實用的技術，信息技術手段對小學數(shù)學課堂的助力作用，也不再僅僅是體現(xiàn)在PPT制作上，在教學情境創(chuàng)設、教學活動開展以及課后活動等等都能夠看到信息技術對數(shù)學課堂的助力作用，現(xiàn)代信息技術為我們實施新課程提供了物質(zhì)保證。我們要把好鋼用在刀刃上，致力于運用信息技術為學生提供現(xiàn)實的、有趣的、富有挑戰(zhàn)性的學習內(nèi)容；致力于引導學生運用信息技術主動探究、獲取知識。所以小學數(shù)學教師要對信息技術有深入研究，從深層次從根本上改進教學。

1.信息技術為主導的課堂導入情境創(chuàng)設研究

心理學家布魯納說：“學習的最好刺激就是對所學知識的興趣”提高學生的興趣是學生主動參與學習的基礎。創(chuàng)設情境是《數(shù)學課程標準》所倡導的一個重要理念，它指出：“數(shù)學教學要讓學生親身經(jīng)歷將實際問題抽象成數(shù)學模型并進行解釋與應用的過程，要讓學生在生動具體的情境中學習數(shù)學?！钡拇_，好的情境能撥動學生思維之弦，激活求知欲、喚起好奇心，能使看似枯燥、抽象的數(shù)學知識充滿親和力和吸引力，能讓數(shù)學課堂變得富有詩意。

課堂導入在小學數(shù)學教學中的作用非常大，數(shù)學課上感興趣的學生聽課效率會高很多，而不感興趣的學生大多數(shù)都是在機械式接受教師的學習。如何激發(fā)學生的學習興趣成為了教師在教學中需要認真思考的問題，激發(fā)學習興趣主要是在課堂導入環(huán)節(jié)中進行。課堂導入是一堂課的起始，在起始階段學生對數(shù)學的學習興趣被激發(fā)出來了，結合小學生的心理特點，知道小學生在認識事物的過程中，傾向于選擇形象化對象，對直觀情境比較感興趣。在課堂教學中，根據(jù)教材內(nèi)容創(chuàng)設問題情境，巧妙地在學習內(nèi)容和學生的求知心理之間制造一種不協(xié)調(diào)，在他們的心理上造成一種懸念就會使學生的注意、思維、記憶聚在一起，激活思維，達到治理活動的最佳狀態(tài)，從而達到較好的學習效果，那么在后續(xù)的新課教學過程中學生的學習效率將會大大提高。所以利用信息化情境助力課堂導入情境的創(chuàng)設對激發(fā)學生學習興趣很有幫助。

例如在講授蘇教版小學數(shù)學五年級下冊：《折線統(tǒng)計圖》這部分知識時，教師利用信息技術展示一粒種子從萌發(fā)到發(fā)芽到最后長成一顆高大的小樹的視頻，學生從視頻中可以清晰的看到種子破土而出的過程，對學生來說非常有趣。隨后教師利用信息技術展示《揠苗助長》這則寓言故事的圖片，學生看到圖片立馬想到故事的主人公為了讓秧苗快速長高，而不惜將秧苗拔高最后導致秧苗死亡。教師啟發(fā)學生：大家都知道植物的種子在萌發(fā)后，每天都會長高一點點，我們不能夠像《揠苗助長》故事里的主人公那樣把秧苗拔高，大家想不想記錄一下自己種的植物每天會長高多少呢？學生提出可以每天利用刻度尺測量植物的高度，有的學生提出可以拍照。教師鼓勵學生積極思考想象的學習態(tài)度，像學生展示一幅折線統(tǒng)計圖的圖片，從圖片中學生可以看到一條曲折的直線忽上忽下代表著數(shù)據(jù)的變化，非常直觀非常生動。教師告訴學生，我們也可以利用折線統(tǒng)計圖來記錄小樹苗每天生長的高度，這樣一來就非常直觀形象。

教師利用信息技術展示種子萌發(fā)到長成小樹苗的視頻，直觀生動的展示學生感興趣的事物，激發(fā)學生對學習的興趣。隨后再展示學生熟悉的寓言故事，引起學生的思考，最后教師將植物生長的高度變化和折線統(tǒng)計圖結合起來，激發(fā)學生的思考和想象。在本次教學中教師利用信息化教學情境激發(fā)學生學習興趣，并且設法將新知識和情境融合起來，達到將新知識融入課堂的目的。

2.信息技術為主導的重難點突破研究

小學數(shù)學教學中每一堂課都有重難點內(nèi)容，這些重難點內(nèi)容都是考試過程中經(jīng)常出現(xiàn)的考點，教師在教學的過程中要引導學生掌握這些重難點內(nèi)容，教學才能夠算作成功。數(shù)學課本上的例題、插圖、推理、證明等等都是靜態(tài)的材料，單靠抽象的語言描述，學生不易理解，難以激發(fā)他們的主體參與意識。在實際教學中由于學生的理解能力還不是很強，導致教師在展開重難點教學時，很多學生都無法突破重難點知識。在講解重難點時根據(jù)學生的認知特點，教師運用多媒體課件把靜態(tài)的知識動態(tài)化，把抽象的知識情境化，恰當?shù)剡\用多媒體形象具體，動靜結合，聲色兼?zhèn)涞奶攸c，可以變抽象為具體，調(diào)動學生各種感官協(xié)同作用，解決教師難以講明，學生難以聽懂的內(nèi)容，從而有效地實現(xiàn)精講，突出重點，突破難點。信息技術可以將復雜的問題直觀化，可以將知識的形成過程展示出來，所以在實際教學的過程中，教師可以利用信息技術來表征知識，讓知識更加直觀生動的呈現(xiàn)在學生的面前。

例如在講授蘇教版小學數(shù)學六年級上冊：《分數(shù)的除法》這節(jié)課時，本節(jié)課要求學生掌握分數(shù)的除法計算公式，分析比較分數(shù)的除法和分數(shù)的乘法之間有何區(qū)別，形成能夠獨立自主解決分數(shù)的除法相關問題。在教學的過程中很多學生會將分數(shù)的除法運算法則，和分數(shù)的乘法運算法則混淆，所以對學生來說分數(shù)的除法在分數(shù)的四則運算中是一個學習的難點。教師在講授本節(jié)課內(nèi)容時，利用信息技術輔助教學，通過動畫將分數(shù)的除法運算過程展示出來。比如在講解：(3/5)÷(4/7)這個算式時，教師通過動畫將(4/7)的倒數(shù)展示出來，學生可以清楚的看出(4/7)的分子和分母都互相顛倒。最后(3/5)與(4/7)的倒數(shù)相乘，通過讓學生觀看動畫，教師隨即讓學生站起來回答，通過觀看動畫是否能夠用自己的話歸納出分數(shù)的除法運算法則呢？因為學生在上一階段已經(jīng)觀看了分數(shù)的除法運算視頻，所以學生在回答教師問題的過程中，就會努力去回想這個視頻中的內(nèi)容是什么？視頻中哪些關鍵地方說明了分數(shù)的除法運算。通過讓學生在觀看視頻的基礎上，回答教師所提出的問題，對培養(yǎng)學生的思維能力有積極作用。在講授：“追及問題”的過程中，教師可以利用信息技術展示兩車運動的過程，通過視頻讓學生清晰的看到兩車是如何行駛的，又是在何處相遇從而幫助學生理解“追及問題”中經(jīng)常出現(xiàn)的相向、背向、反向、相遇等專有名詞。

重難點的學習在小學數(shù)學教學中的作用非常大，筆者作為一名小學數(shù)學教師，在教學的過程中要牢牢抓住教學的重難點展開教學，這樣才能夠提高教學的效率。為了讓重難點教學更加清晰更加有條理，教師可以利用信息技術作為載體，展示知識情境展示知識的形成和轉(zhuǎn)換的過程，從而培養(yǎng)學生數(shù)學思維能力。

3.信息技術為主導的數(shù)學史教學研究

數(shù)學史在小學數(shù)學教學中的地位非常重要，數(shù)學史是數(shù)學家在研究數(shù)學問題時，所經(jīng)歷的探究過程，所展開的研究方式以及研究成果等等。學生在學習數(shù)學史的過程中，并不是簡簡單單了解有哪些數(shù)學家，這些數(shù)學家來自于哪個國家、哪個朝代，在數(shù)學領域中作了那些貢獻等等。更重要的是讓學生了解數(shù)學家們在研究數(shù)學問題，得出數(shù)學成果的過程中盡力了怎樣的挫折，他們是如何突破一切困難和挫折在數(shù)學領域上有所成就的。

傳統(tǒng)的小學數(shù)學史教學，教師僅僅是借助書本資料像學生講解，這種講解方式非常的單一，而且書本資料是非常的有限。在數(shù)學史教學的過程中，力求教學資源豐富化，教學內(nèi)容生動化并且能夠走進學生的內(nèi)心。因此教師可以利用信息技術開展數(shù)學史教學工作。首先教師要利用互聯(lián)網(wǎng)搜集與本堂課相關的數(shù)學史知識。比如在講授：《圓》這節(jié)課時，有關圓周率的研究不同的國家有不同的說法，實際上是我國古代數(shù)學家祖沖之第一個將圓周率精確至小數(shù)點后的第七位。當然教師首先要搜集與祖沖之研究圓周率相關的歷史資料，實際上圓周率最早被發(fā)現(xiàn)是古巴比倫數(shù)學家和古埃及數(shù)學家，之后古希臘數(shù)學家阿基米德對圓周率的研究也作出了很大的貢獻，以及中國漢代的數(shù)學家張衡在圓周率研究領域也有突出貢獻。所以教師也需要多方整合與圓周率相關的數(shù)學史資料，并且利用計算機制圖軟件制作一個時間軸，將不同年代不同數(shù)學家對圓周率所做的貢獻簡要展示出來，讓學生感受到一項偉大的科學成就，總是有很多的科學家已經(jīng)為它奉獻了很多，體會科學家在探索歷程中那種不屈不饒，不怕困難和挫折的精神品質(zhì)。

數(shù)學史在小學數(shù)學教學中的地位非常重要，在素質(zhì)教育為背景的小學數(shù)學教學中，教師要以全面發(fā)展來教育學生。當然小學數(shù)學教學也不例外，課堂上教師不但要向?qū)W生傳授基礎知識和方法，同時還要培養(yǎng)學生的情感態(tài)度價值觀和德育，這些教學任務的完成可以借助數(shù)學史資料來實現(xiàn)。數(shù)學史是非常好的教學資料，教師要懂得利用信息技術搜集與數(shù)學史相關的文獻和資料，按照時間順序?qū)①Y料進行整合，從而為學生呈現(xiàn)完整的數(shù)學史資料。

4.信息技術為主導的小學數(shù)學第二課堂構建研究

荷蘭數(shù)學家弗賴登塔爾的一個著名數(shù)學教育思想是：數(shù)學的學習是一個“再創(chuàng)造”的過程。也就是說教師應該創(chuàng)造合適的條件，提供大量具體實際的例子，讓學生在實踐活動的過程中把要學習的東西，發(fā)現(xiàn)和創(chuàng)造出來?，F(xiàn)代信息技術能根據(jù)教學內(nèi)容，利用多媒體集成工具或網(wǎng)頁開發(fā)工具將需要呈現(xiàn)的學習內(nèi)容以多媒體、超文本、友好互動為學生提供數(shù)字化資源所創(chuàng)設的虛擬環(huán)境，讓學生作為創(chuàng)造者在真實的體驗中探索和發(fā)現(xiàn)，理解事物的本質(zhì)，掌握數(shù)學規(guī)律。

小學數(shù)學課堂教學不僅僅局限于教室之中，戶外、學生家里等等場所都可以作為教學的第二課堂，所以教師必須要有創(chuàng)新的教育教學理念，懂得如何開辟教育新途徑，分析教學的新思路，利用信息技術的優(yōu)勢整合各種教學資源，打造不一樣的小學數(shù)學課堂。信息技術內(nèi)容和形式都非常豐富，在構建第二課堂的過程中非常有效，創(chuàng)建多樣化的課堂教學體系也有積極作用。

例如在講授蘇教版小學數(shù)學六年級下冊：《圓柱和圓錐》這節(jié)課時，學生在課堂上對圓柱和圓錐的面積、體積計算公式還不是很熟悉，大部分學生只會單一的通過套公式的方式來展開學習。為了促進學生真正的理解公式，培養(yǎng)學生的學習能力，實現(xiàn)有意義學習。教師利用信息技術制作了一個微課，微課的主題就是如何推導圓柱體和圓錐體的面積、體積計算公式，整個微課視頻都是圍繞整個主題來制作，通過動畫的形式展示立體圖形的拆分過程，理解立體圖形由幾個面組成，這幾個面的形狀是什么？怎樣計算圖形的表面積等等。有關立體圖形的體積公式推導，微課展示了圖形的分割和重組過程，比如：將圓柱體沿著地面分割成不同的扇形后，學生可以直觀的看到一個圓柱體是如何轉(zhuǎn)變成一個長方體。最后教師將制作好的微課發(fā)至班級郵箱中，學生課后在家可以在父母的監(jiān)督下，認真觀看微課視頻對上課沒有理解的內(nèi)容進行自主學習。

微課是信息技術應用在小學數(shù)學教學中的體現(xiàn)，將上課過程中遺留下來的疑問整合在微課中，然后將微課上傳至網(wǎng)絡，讓學生課后自主自覺地通過微課進行學習，實際上這就是教師打造地第二課堂，充分利用了學生課后時間。

結語

數(shù)學是集嚴密性、邏輯性、精確性、創(chuàng)造性與想象力于一身的科學，數(shù)學教學則要求學生在教師設計的教學活動或提供的環(huán)境中通過積極的思維不斷了解、理解和掌握這門科學于是揭示思維過程、促進學生思考就成為數(shù)學教育的特殊要求。而信息技術提供的外部刺激是多種感官的綜合刺激，它既能看得見，聽得著，還能用手操作，這種多樣性的刺激，對知識的形成很重要。同時信息技術的豐富性、交互性、形象性、生動性、可控性、參入性大大強化這種感官刺激，激發(fā)學生主動參與課堂，非常有利于知識的形成。在小學數(shù)學教學中，信息技術是一項非常實用的教學技術手段，教師在開展教學工作的過程中一定要靈活的應用信息技術，要思考怎樣將信息技術手段的優(yōu)勢發(fā)揮出來。

總之，恰當?shù)剡x準信息技術應用于數(shù)學課堂教學的最佳結合點，適時適量的運用多媒體，發(fā)揮其最大功效，就可以減輕學生學習的重負，提高課堂教學效率，促進素質(zhì)教育實施，有效地培養(yǎng)創(chuàng)造性人才，符合現(xiàn)代化教育的需要。信息技術與小學數(shù)學課堂教學結合，無疑是給傳統(tǒng)的數(shù)學教學注入了新的活力。教師運用現(xiàn)代多媒體信息技術對教學活動進行創(chuàng)造性設計，發(fā)揮計算機輔助教學的特有功能，可以使教學的表現(xiàn)形式更加形象化、多樣化、視覺化，有利于充分揭示數(shù)學概念的形成與發(fā)展，數(shù)學思維的過程和實質(zhì)，展示數(shù)學思維的形成過程，使數(shù)學課堂教學收到事半功倍的效果。學習因鼠標而輕松，生活因網(wǎng)絡而精彩。信息技術給數(shù)學教學注入旺盛的活力，隨著教師信息技術水平的提高，必將提高教師使用現(xiàn)代教育技術的意識和現(xiàn)代教育觀念，全面提高課堂教學效率，傳統(tǒng)的教學模式必將改變，必將推動小學教育改革的進程。