提高初中美術(shù)素描教學(xué)有效性的途徑分析

楊小青

(江蘇省泗陽(yáng)縣臨河初級(jí)中學(xué) 江蘇 泗陽(yáng) 223700)

學(xué)生教學(xué)改革的不斷深入，廣大教師已經(jīng)開(kāi)始意識(shí)到初中美術(shù)教學(xué)對(duì)于學(xué)生全面發(fā)展的重要性，并且在逐步加強(qiáng)研究針對(duì)于如何加強(qiáng)初中美術(shù)教學(xué)效率。但是初中美術(shù)教學(xué)內(nèi)容屬于較為抽象的文化類教學(xué)并不符合初中生的實(shí)際發(fā)展需求，學(xué)生對(duì)于基本美術(shù)技能和美術(shù)思維的理解不夠深入，所以導(dǎo)致美術(shù)教學(xué)質(zhì)量不佳。素描作為一項(xiàng)基礎(chǔ)，美術(shù)教學(xué)內(nèi)容可以讓學(xué)生通過(guò)不斷的繪畫(huà)練習(xí)來(lái)加強(qiáng)美術(shù)素養(yǎng)和技能的掌握。學(xué)生具備了素描技能，才能夠?yàn)槲磥?lái)的美術(shù)學(xué)習(xí)和創(chuàng)新思維打下良好基礎(chǔ)。

1.素描在初中美術(shù)教學(xué)中的重要性

目前隨著社會(huì)經(jīng)濟(jì)的快速發(fā)展，人們已經(jīng)開(kāi)始廣泛意識(shí)到傳統(tǒng)教學(xué)模式對(duì)于學(xué)生發(fā)展的不良影響。學(xué)生德智體美勞全方面發(fā)展才是當(dāng)前教育改革的根本目標(biāo)，而美術(shù)教學(xué)是培養(yǎng)學(xué)生美術(shù)見(jiàn)解和藝術(shù)素養(yǎng)的重要組成元素，對(duì)于學(xué)生發(fā)展而言小學(xué)是學(xué)生初步接觸美術(shù)建立想象力的有效途徑，而中學(xué)美術(shù)才是學(xué)生首次接觸美術(shù)藝術(shù)的切入點(diǎn)。因此在初中美術(shù)教學(xué)中加強(qiáng)美學(xué)教育，是增強(qiáng)學(xué)生核心素養(yǎng)的重要途徑。而素描是所有美術(shù)教學(xué)中的基礎(chǔ)，只有為學(xué)生打下良好基礎(chǔ)，才能夠讓學(xué)生的美學(xué)思維在其基礎(chǔ)之上獲得廣泛的提升。

首先，素描是基于點(diǎn)、線、面的搭配來(lái)將物體形態(tài)進(jìn)行完整體現(xiàn)的表現(xiàn)措施，通過(guò)明暗搭配的方式來(lái)讓物體的形態(tài)展現(xiàn)得更加具體豐滿學(xué)生在掌握素描基礎(chǔ)知識(shí)的同時(shí)，就實(shí)際上掌握了物體在畫(huà)面上的具體表現(xiàn)手法，以及明暗搭配，這樣就為學(xué)生未來(lái)的藝術(shù)設(shè)計(jì)和色彩搭配提供了良好的基礎(chǔ)學(xué)習(xí)環(huán)境。所以說(shuō)美術(shù)素描教學(xué)在初中美術(shù)教學(xué)中占據(jù)絕對(duì)重要的地位。教師必須要在美術(shù)素描教學(xué)中加強(qiáng)素描知識(shí)講解的同時(shí)，讓學(xué)生主動(dòng)融入到教學(xué)活動(dòng)中，完成自我素描作品的設(shè)計(jì)，加強(qiáng)個(gè)人想象力、創(chuàng)造力，提高個(gè)人藝術(shù)境界，綜合提升學(xué)生美術(shù)培訓(xùn)。

2.在當(dāng)前初中美術(shù)素描教學(xué)中所遇到的困擾與阻礙

2.1 學(xué)生對(duì)于美學(xué)的認(rèn)識(shí)有所不足。初中生在未來(lái)的成長(zhǎng)中需要面臨較大的升學(xué)壓力，所以在初中教學(xué)中，教師會(huì)更加關(guān)注理論知識(shí)的教學(xué)學(xué)生自然會(huì)在自我學(xué)習(xí)和成長(zhǎng)中對(duì)理論知識(shí)的學(xué)習(xí)有一定的偏向性。再加上初中美術(shù)在教學(xué)中的安排較少，導(dǎo)致很多初中生認(rèn)為美術(shù)是一門(mén)副科，沒(méi)有必要去花費(fèi)更多的時(shí)間來(lái)學(xué)習(xí)，認(rèn)為美術(shù)教學(xué)只是一種開(kāi)拓個(gè)人學(xué)習(xí)事業(yè)的方式，自己在日常生活中也能夠利用其他渠道來(lái)提升個(gè)人的審美能力，所以學(xué)生對(duì)于美學(xué)的認(rèn)識(shí)有所不足，學(xué)習(xí)過(guò)程相對(duì)畸形，無(wú)法了解美術(shù)教學(xué)的核心目標(biāo)，從而在教學(xué)活動(dòng)中無(wú)法體現(xiàn)出此文學(xué)科真正的價(jià)值，導(dǎo)致美術(shù)教學(xué)長(zhǎng)期處于枯燥乏味的模仿訓(xùn)練中，美術(shù)教學(xué)只停留于表面，未起到真實(shí)的教學(xué)意義。

2.2 教師教學(xué)與學(xué)生的實(shí)際生活脫節(jié)。初中教師在展開(kāi)美術(shù)教學(xué)時(shí)，僅僅會(huì)根據(jù)教學(xué)課本要求來(lái)完成教學(xué)活動(dòng)的設(shè)計(jì)，從來(lái)為對(duì)教學(xué)內(nèi)容加以深度講解，也并未讓學(xué)生結(jié)合個(gè)人主觀思維對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行賞析和探索，這樣就極大削弱了美術(shù)在實(shí)際教學(xué)中的意義。并且美術(shù)來(lái)自于生活并高于生活，教師在教學(xué)活動(dòng)中只是將一些抽象復(fù)雜的美術(shù)概念傳輸給學(xué)生，而非讓學(xué)生將美術(shù)與現(xiàn)實(shí)生活展開(kāi)聯(lián)系，導(dǎo)致學(xué)生所學(xué)習(xí)的內(nèi)容與實(shí)際生活完全脫節(jié)。而初中美術(shù)素描的基礎(chǔ)練習(xí)是讓學(xué)生在日常生活中去完成實(shí)際物體的、人物描繪。學(xué)生無(wú)法從日常生活去感知美術(shù)的美學(xué)意識(shí)，也就學(xué)過(guò)學(xué)生美術(shù)技能和實(shí)踐應(yīng)用能力和思維創(chuàng)新能力。

2.3 家長(zhǎng)并未重視美術(shù)素描教學(xué)。在傳統(tǒng)教學(xué)思維的影響下，大部分家長(zhǎng)認(rèn)為美術(shù)是給予那些有美術(shù)天賦的學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)容，而自己的孩子只需要學(xué)好基礎(chǔ)考試類學(xué)科即可。這樣學(xué)生才能夠在初中升學(xué)考試中獲得更高的考試成績(jī)，順利升入高中，考取理想的大學(xué)，因此教師會(huì)認(rèn)為美術(shù)在初中教學(xué)中是一門(mén)無(wú)關(guān)緊要的學(xué)科，并不支持學(xué)生去學(xué)習(xí)美術(shù)知識(shí)，認(rèn)為美術(shù)的練習(xí)是浪費(fèi)學(xué)生其他基礎(chǔ)學(xué)科的學(xué)習(xí)時(shí)間。導(dǎo)致學(xué)生缺乏美術(shù)學(xué)習(xí)思維的支撐，從而致使學(xué)生創(chuàng)造創(chuàng)新和美學(xué)感知能力有所不足，這樣將會(huì)導(dǎo)致中國(guó)應(yīng)試教育形勢(shì)越來(lái)越嚴(yán)峻，為了改變這一教學(xué)狀態(tài)，教師必須要與家長(zhǎng)展開(kāi)聯(lián)系，能夠減少家長(zhǎng)對(duì)于美術(shù)教學(xué)的負(fù)面情緒讓家長(zhǎng)支持學(xué)生來(lái)完成美術(shù)素描練習(xí)。

2.4 教師教學(xué)質(zhì)量不高。在傳統(tǒng)初中美術(shù)教學(xué)中，大部分美術(shù)教師認(rèn)為自己只需要完成課本內(nèi)的知識(shí)講解即可，所以并未對(duì)學(xué)生的實(shí)踐應(yīng)用能力加以針對(duì)性訓(xùn)練，導(dǎo)致學(xué)生所學(xué)習(xí)到的內(nèi)容完全是抽象理論化的知識(shí)，課堂教學(xué)枯燥乏味，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣有所欠缺。再加上受到傳統(tǒng)教學(xué)思維的影響，大部分教師只會(huì)采用單一的傳統(tǒng)傳統(tǒng)式教學(xué)，課堂教學(xué)中很少與學(xué)生展開(kāi)溝通互動(dòng)課堂缺乏活力與生機(jī)，學(xué)生沒(méi)有主觀學(xué)習(xí)思維的融入，無(wú)法產(chǎn)生對(duì)美術(shù)素描學(xué)習(xí)和練習(xí)的積極性。

從上述幾點(diǎn)問(wèn)題即可得知，在初中美術(shù)素描教學(xué)中導(dǎo)致素描教學(xué)效率低下的影響因素是多樣性的，所以必須要采取多元化改革措施改變初中美術(shù)教學(xué)方式，讓學(xué)生主動(dòng)參與加強(qiáng)練習(xí)，才能夠改變學(xué)生和家長(zhǎng)以及教師的傳統(tǒng)教學(xué)認(rèn)知有效提升美術(shù)教學(xué)質(zhì)量。

3.提高初中美術(shù)素描教學(xué)的有效策略

3.1 加強(qiáng)教學(xué)方法創(chuàng)新。初中美術(shù)素描教學(xué)是學(xué)生首次接觸有關(guān)于素描的相關(guān)知識(shí)，要讓學(xué)生長(zhǎng)久保持對(duì)素描的熱情，才能夠有效提升學(xué)生的素描技能，但是素描需要長(zhǎng)時(shí)間的練習(xí)，才能夠提升學(xué)生的技能。練習(xí)時(shí)間較長(zhǎng)過(guò)程相對(duì)枯燥乏味，為了提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，教師隊(duì)伍必須要改變傳統(tǒng)教學(xué)方法，對(duì)學(xué)生的練習(xí)方式加以改革，讓學(xué)生擁有更多的時(shí)間和空間來(lái)對(duì)美術(shù)素描進(jìn)行自主創(chuàng)新和練習(xí)，助力學(xué)生在未來(lái)的學(xué)習(xí)成長(zhǎng)中獲得更多的成功。與之同時(shí)教學(xué)，在教學(xué)方法方面的創(chuàng)新，還能夠讓學(xué)生在課堂教學(xué)中保持對(duì)于學(xué)習(xí)的新鮮感，達(dá)到教師和學(xué)生相互配合進(jìn)行有效溝通活動(dòng)的教學(xué)環(huán)境。與此同時(shí)，很多初中生認(rèn)為美術(shù)教學(xué)不需要存在，所以也會(huì)對(duì)美術(shù)素描教學(xué)產(chǎn)生一定的逆反心理，其主要原因是學(xué)生與教師對(duì)于學(xué)習(xí)的態(tài)度和思考方式有所不同，教學(xué)方法僵化，因此教師還必須要脫離傳統(tǒng)教化的教育思維，在教學(xué)改革和創(chuàng)新中幫助學(xué)生個(gè)性化發(fā)展，讓學(xué)生主動(dòng)成為課堂的主人，改變學(xué)生的學(xué)習(xí)認(rèn)知和學(xué)習(xí)態(tài)度。

例如，在傳統(tǒng)素描結(jié)構(gòu)的練習(xí)教學(xué)中，教師為了改變學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度可以讓學(xué)生不再繪畫(huà)石膏像，石膏像的繪畫(huà)練習(xí)是美術(shù)素描教學(xué)中的常見(jiàn)手法，但是石膏像畫(huà)法單一，結(jié)構(gòu)簡(jiǎn)單，學(xué)生很快就會(huì)對(duì)石膏像的繪畫(huà)產(chǎn)生厭倦情緒。此時(shí)教師就可以對(duì)繪畫(huà)練習(xí)加以創(chuàng)新，如可以利用不同角度打光的方式，來(lái)讓學(xué)生展開(kāi)時(shí)高效的繪畫(huà)，在繪畫(huà)過(guò)程中了解光線照射對(duì)于繪畫(huà)結(jié)構(gòu)的影響以及明暗結(jié)構(gòu)的處理。讓學(xué)生的繪畫(huà)不僅是單一的完成繪畫(huà)任務(wù)，而是讓學(xué)生在繪畫(huà)過(guò)程中去自主理解自主創(chuàng)新。學(xué)生表現(xiàn)出了完美的畫(huà)面，那么將會(huì)對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和學(xué)習(xí)動(dòng)力產(chǎn)生積極的促進(jìn)作用。而教師在教學(xué)活動(dòng)中應(yīng)當(dāng)做好教學(xué)引導(dǎo)作用，將學(xué)生作為課堂的主體，讓學(xué)生在創(chuàng)作過(guò)程中完全自主的完成畫(huà)面結(jié)構(gòu)的建設(shè)。教師只在學(xué)生無(wú)法自主解決問(wèn)題時(shí)，給予學(xué)生針對(duì)性意見(jiàn)，這樣能夠保證學(xué)生完全主動(dòng)參與課堂教學(xué)，改變學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度。

3.2 在教育活動(dòng)中發(fā)揮好教師的教學(xué)引導(dǎo)作用。雖然在教學(xué)改革背景下教學(xué)工作提倡以學(xué)生為基礎(chǔ)，但是由于初中生是首次接觸，有關(guān)于美術(shù)素描相關(guān)的訓(xùn)練，所以如果單純依靠學(xué)生自主學(xué)習(xí)，將會(huì)導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)難度過(guò)大，所以在初中美術(shù)素描教學(xué)中，教師的教學(xué)作用不可被忽視。教師的教學(xué)引導(dǎo)，如何將會(huì)直接影響到課堂教學(xué)質(zhì)量，教師必須要改變傳統(tǒng)傳輸式教學(xué)思維，給予學(xué)生美的感受和體驗(yàn)，幫助學(xué)生在不斷的練習(xí)中感受到自我信心。

例如，在實(shí)際操作中，教師可以不設(shè)置素描對(duì)象來(lái)幫助學(xué)生進(jìn)行自由創(chuàng)作。如在水果素描這一節(jié)課的教學(xué)中，教師應(yīng)當(dāng)根據(jù)學(xué)生目前的繪畫(huà)水平，尊重學(xué)生現(xiàn)有的素描能力，做好教學(xué)引導(dǎo)和指揮，讓學(xué)生自己去選擇一種喜歡吃的水果來(lái)進(jìn)行素描繪畫(huà)。隨后教師在對(duì)不同的水果細(xì)節(jié)處理加以針對(duì)性指導(dǎo)，如果學(xué)生課堂教學(xué)中沒(méi)有辦法完成繪畫(huà)練習(xí)可以將這部分練習(xí)作為學(xué)生的開(kāi)放性作業(yè)。這樣不僅能夠拓展學(xué)生的創(chuàng)新思維，還能夠有效的把課堂教學(xué)帶入到學(xué)生的實(shí)際生活中，改變了學(xué)生的創(chuàng)造創(chuàng)新能力。更重要的是能夠?qū)W(xué)生的學(xué)習(xí)與主觀學(xué)習(xí)情感建立聯(lián)系，能夠幫助學(xué)生在未來(lái)的學(xué)習(xí)中喜歡上美術(shù)素描操作。

3.3 在教學(xué)中強(qiáng)調(diào)學(xué)生創(chuàng)新思維的應(yīng)用。學(xué)生的創(chuàng)造創(chuàng)新能力是美術(shù)教學(xué)中必不可少的組成元素，雖然在當(dāng)前教學(xué)中教師會(huì)議在強(qiáng)調(diào)美術(shù)教學(xué)的創(chuàng)造性，但是在實(shí)際教學(xué)中卻仍然讓學(xué)生按照教師的教學(xué)要求來(lái)完成魔法繪畫(huà)，學(xué)生在內(nèi)心中很少明確自己想要畫(huà)什么這一主題。在初中教學(xué)階段，學(xué)生正處于思想高速發(fā)展和身心快速成長(zhǎng)的時(shí)期，所以只有在該階段培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造創(chuàng)新能力才能夠讓學(xué)生的主觀思維獲得全面的成長(zhǎng)與發(fā)展。首先教師必須要培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性，只有讓學(xué)生主動(dòng)進(jìn)行繪畫(huà)，才能能夠也發(fā)出學(xué)生的創(chuàng)新思維，這就需要教師在課堂教學(xué)中有意識(shí)的引導(dǎo)學(xué)生去自主創(chuàng)作畫(huà)面結(jié)構(gòu)，例如教師可以向?qū)W生提出開(kāi)放性問(wèn)題：“大家認(rèn)為通過(guò)什么東西可以來(lái)表現(xiàn)出夏天，如果讓大家構(gòu)建出一副夏天的景色，大家的畫(huà)面上會(huì)出現(xiàn)哪些元素？”通過(guò)這樣的問(wèn)題讓學(xué)生按照個(gè)人現(xiàn)有生活經(jīng)驗(yàn)和經(jīng)歷來(lái)完成創(chuàng)造，讓學(xué)生對(duì)素描本身的功能性擁有一定的理解和把握。

3.4 加強(qiáng)生活教育，建立家校同盟教學(xué)戰(zhàn)線。除了要讓學(xué)生重視，初中美術(shù)素描，還必須要讓學(xué)生在日常生活中也能夠主動(dòng)進(jìn)行素描創(chuàng)作，這就需要家庭教育與校園教育進(jìn)行有機(jī)的結(jié)合，但目前大部分家長(zhǎng)并不支持學(xué)生進(jìn)行美術(shù)練習(xí)，所以這就需要教師經(jīng)常與學(xué)生家長(zhǎng)進(jìn)行溝通互動(dòng)，讓學(xué)生家長(zhǎng)可以充分意識(shí)到美術(shù)素養(yǎng)教育對(duì)于學(xué)生發(fā)展的重要性，建立家校同盟教學(xué)戰(zhàn)線。讓家長(zhǎng)也可以在日常生活中對(duì)學(xué)生的創(chuàng)造性思維加以引導(dǎo)，經(jīng)常帶領(lǐng)學(xué)生到戶外去采風(fēng)或者收集自然元素和相關(guān)景象。也可以要求家長(zhǎng)帶領(lǐng)學(xué)生來(lái)到當(dāng)?shù)孛佬g(shù)館或者風(fēng)景地區(qū)來(lái)觀察不同的藝術(shù)表現(xiàn)形式，這樣學(xué)生就可以擺脫自身的限制，從其他多元化角度對(duì)藝術(shù)創(chuàng)作進(jìn)行探索，所有的觀察和思考都將凝結(jié)成為學(xué)生自身的素描創(chuàng)作能力。進(jìn)而為學(xué)生的美術(shù)學(xué)習(xí)打開(kāi)一條全新的發(fā)展道路，讓學(xué)生的素描技能在不斷的練習(xí)中得到提升。

3.5 建立整體意識(shí)。草圖的目的是向?qū)W生傳達(dá)他們看到的東西，以便他們?cè)趧?chuàng)作之前看到整個(gè)東西的構(gòu)圖和內(nèi)容。因此，需要一個(gè)創(chuàng)建一個(gè)研究來(lái)評(píng)估學(xué)生是否可以清晰描述呈現(xiàn)在他們視線中的物體，以及他們是否可以在觀察物體的同時(shí)進(jìn)行足夠的思考。因此，教師可以適當(dāng)?shù)毓膭?lì)學(xué)生自信地畫(huà)下他們所看的物體構(gòu)圖。班里每個(gè)學(xué)生的觀察情況不一樣，對(duì)于同一個(gè)被觀察物體，他們所看到的物體光影和形狀也不一樣。老師看完他們的圖后，有的幾個(gè)學(xué)生內(nèi)容包括一個(gè)蘋(píng)果，而有的同學(xué)則看不到這個(gè)物體。學(xué)會(huì)接受結(jié)果可能會(huì)促進(jìn)同學(xué)進(jìn)步，但這對(duì)于美術(shù)生來(lái)說(shuō)并不是好消息。Sketch book計(jì)劃畫(huà)出他認(rèn)為是現(xiàn)實(shí)主義的藝術(shù)，而不是他想象中的寫(xiě)意藝術(shù)。而且，教師在教學(xué)過(guò)程中也會(huì)只關(guān)注總體指導(dǎo)的狀況，也可能會(huì)忽略局部繪圖或忽略對(duì)總體構(gòu)圖進(jìn)行局部解釋。由于是各種細(xì)節(jié)構(gòu)成了一個(gè)豐富的物體，教師就要求學(xué)生在繪畫(huà)時(shí)將物體作為一個(gè)整體來(lái)看，并通過(guò)繪制物體的大致形狀輪廓以及光影來(lái)解釋物體呈現(xiàn)的細(xì)節(jié)。按順序比較對(duì)象，最后是圖像，填充繪制的對(duì)象并創(chuàng)建完整的草圖。事實(shí)上，筆者仔細(xì)觀察了一位初學(xué)繪畫(huà)、上過(guò)繪畫(huà)課、熟練掌握繪畫(huà)技巧的學(xué)生，開(kāi)始學(xué)習(xí)繪畫(huà)的學(xué)生更注重細(xì)節(jié)。以蘋(píng)果為例，很多學(xué)生會(huì)先畫(huà)一個(gè)蘋(píng)果，創(chuàng)建一個(gè)原型并用光和影填充它，而畫(huà)了好幾遍蘋(píng)果的學(xué)生會(huì)更能清楚繪畫(huà)的步驟，先想象蘋(píng)果占紙的百分比，然后描述畫(huà)框里的蘋(píng)果。有繪畫(huà)功底的同學(xué)，有時(shí)不需要把紙框起來(lái)就可以改變蘋(píng)果的占比。所以，教繪畫(huà)的老師在從開(kāi)始觀察的那一刻起，就需要給學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)整體的感知，在繪畫(huà)的過(guò)程中要時(shí)刻觀察，以提高繪畫(huà)的靈活性。藝術(shù)與其他領(lǐng)域的不同之處在于它是自發(fā)的和視覺(jué)的，教師也需要了解每個(gè)學(xué)生繪畫(huà)的弱點(diǎn)，當(dāng)學(xué)生有效地學(xué)習(xí)某些東西時(shí)，老師可以及時(shí)幫助學(xué)生調(diào)整其行為。通過(guò)將結(jié)構(gòu)簡(jiǎn)單的物體和輪廓模糊的物體組合成物體，使構(gòu)圖復(fù)雜化，有效提高學(xué)生的繪畫(huà)技巧。

結(jié)束語(yǔ)

總而言之，在初中美術(shù)教學(xué)中，素描作為一項(xiàng)基礎(chǔ)內(nèi)容，教師必須要加強(qiáng)素描教育讓學(xué)生可以將素描作為一種樂(lè)趣和習(xí)慣，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造能力，提高學(xué)生藝術(shù)情感，真正利用美術(shù)素養(yǎng)為學(xué)生的全面發(fā)展做好鋪墊，達(dá)到最優(yōu)化的教學(xué)效果。