基于“雙減”政策背景下的初中班主任管理策略研究

王陽(yáng)冰

(甘肅省張掖市甘州區(qū)思源實(shí)驗(yàn)學(xué)校 甘肅 張掖 734000)

處于現(xiàn)代化發(fā)展背景下，教育領(lǐng)域持續(xù)改革發(fā)展，教育部門發(fā)布雙減政策主要為了幫助學(xué)生減輕日常學(xué)業(yè)負(fù)擔(dān)，幫助家長(zhǎng)降低心理負(fù)擔(dān)，進(jìn)一步提升班主任管理實(shí)效性，優(yōu)化初中教學(xué)效率?；陔p減政策下，需要學(xué)校密切聯(lián)系新時(shí)期政策發(fā)展要求，促進(jìn)新課改理念全面落實(shí)，提升初中班主任管理實(shí)效性，提高學(xué)校教學(xué)效率。

1.雙減政策特征分析

近幾年發(fā)展中，中小學(xué)義務(wù)教育階段普遍面臨著教學(xué)負(fù)擔(dān)過(guò)重等問(wèn)題，同時(shí)在教學(xué)實(shí)踐中還存在短視化以及功利性等問(wèn)題，未能對(duì)教學(xué)活動(dòng)中的各種問(wèn)題進(jìn)行有效解決，具體可以從以下層面體現(xiàn)出來(lái)，一方面是學(xué)校中的課業(yè)負(fù)擔(dān)依然十分沉重，沒(méi)能順利減輕，作業(yè)管理不夠合理，缺少科學(xué)性。另一方面是校外培訓(xùn)的常態(tài)化發(fā)展，社會(huì)中的超前培訓(xùn)問(wèn)題十分嚴(yán)峻，構(gòu)成一定風(fēng)險(xiǎn)隱患，經(jīng)?？梢钥吹脚嘤?xùn)機(jī)構(gòu)卷錢跑路等現(xiàn)象?；谙嚓P(guān)問(wèn)題背景下，使得學(xué)生的校外培訓(xùn)負(fù)擔(dān)和作業(yè)負(fù)擔(dān)持續(xù)增加，從某種程度上擴(kuò)大了家長(zhǎng)經(jīng)濟(jì)負(fù)擔(dān)和精神負(fù)擔(dān)，不符合新時(shí)期的教育改革要求，引發(fā)社會(huì)強(qiáng)烈反響。為此我國(guó)教育部門進(jìn)一步明確立德樹(shù)人的基礎(chǔ)教育目標(biāo)，推出雙減政策，在全面貫徹落實(shí)雙減政策基礎(chǔ)上，幫助學(xué)生減輕學(xué)業(yè)負(fù)擔(dān)，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，支持學(xué)生全面發(fā)展[1]。

2.初中班主任現(xiàn)存管理問(wèn)題

2.1 管理理念落后。隨著時(shí)代快速發(fā)展，需要教師積極創(chuàng)新自身教育觀念，如此能夠進(jìn)一步迎合不同學(xué)生實(shí)際學(xué)習(xí)需求，提升班級(jí)管理效率，優(yōu)化班級(jí)管理質(zhì)量。但結(jié)合當(dāng)前管理現(xiàn)狀分析，某些初中班主任依然存在管理理念落后問(wèn)題，處于傳統(tǒng)教育觀念下，對(duì)學(xué)生形成一定束縛，而初中生正好處于青春期，過(guò)高的約束會(huì)導(dǎo)致學(xué)生內(nèi)心形成逆反心理，質(zhì)疑班主任自身管理能力，阻礙學(xué)生健康成長(zhǎng)。落后的管理觀念不符合新課改要求，會(huì)和新課改產(chǎn)生互相排斥，該種問(wèn)題存在會(huì)限制學(xué)生思維發(fā)展。此外，因?yàn)槁浜蟮乃枷肜砟钊菀自趯W(xué)生和班主任之間形成心理隔閡，導(dǎo)致學(xué)生因?yàn)榘嘀魅螌?duì)自身認(rèn)識(shí)了解不足，而違背各種班級(jí)管理規(guī)定，學(xué)生因?yàn)榘嘀魅蔚睦斫獠粔颍瑔适W(xué)習(xí)興趣[2]。

2.2 管理形式單一。從前教學(xué)活動(dòng)中，因?yàn)閼?yīng)試教育趨勢(shì)，導(dǎo)致初中班主任更加重視學(xué)生成績(jī)，從而忽略了學(xué)生審美、道德以及各種層面發(fā)展，面向?qū)W生進(jìn)行教育管理中，初中班主任普遍會(huì)選擇監(jiān)督這一單一性管理方式，盡管利用監(jiān)督管理可以幫助初中班主任把握大部分學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況。但該種管理模式相對(duì)單一，初中班主任無(wú)法準(zhǔn)確把握學(xué)生個(gè)性發(fā)展?fàn)顩r和心理特征。從初中生發(fā)展角度分析，班主任應(yīng)用監(jiān)督管理方法容易增加學(xué)生的不適感和不自在性，從而限制學(xué)生個(gè)性發(fā)展。班主任無(wú)法準(zhǔn)確把握初中生內(nèi)心想法，而在各種班會(huì)活動(dòng)中，容易降低班主任組織的活動(dòng)效果。

因?yàn)槌踔邪嘀魅卧诠芾砘顒?dòng)中主要是以學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)和學(xué)習(xí)問(wèn)題為核心，并以各種學(xué)習(xí)問(wèn)題為指導(dǎo)調(diào)整班級(jí)學(xué)習(xí)狀況，實(shí)施各種班級(jí)管理工作，使班主任于班級(jí)管理中容易忽略學(xué)生看法和反饋意見(jiàn)，達(dá)不到理想溝通效果。為了全面激發(fā)出溝通藝術(shù)價(jià)值，需要初中班主任時(shí)刻關(guān)注學(xué)生發(fā)展，深入了解學(xué)生內(nèi)心發(fā)展需求，密切迎合學(xué)生心理特征和認(rèn)知特點(diǎn)，做好交流溝通，幫助學(xué)生順利解決日常學(xué)習(xí)、生活中的各種問(wèn)題，做好溝通交流，幫助學(xué)生順利解決各種生活問(wèn)題。班主任立足于學(xué)生視角思考，能夠提高學(xué)生對(duì)班主任的信任度，減少管理阻礙[3]。

3.雙減政策下初中班主任管理策略分析

3.1 創(chuàng)新教育管理觀念。初中班主任在實(shí)施各種管理活動(dòng)和教育活動(dòng)中，需要率先對(duì)教育觀念進(jìn)行全面創(chuàng)新，不斷與時(shí)俱進(jìn)，爭(zhēng)取在短時(shí)間內(nèi)快速了解班級(jí)管理現(xiàn)存問(wèn)題，采取有效應(yīng)對(duì)措施進(jìn)行處理?；诮逃娓母锉尘跋?，雙減政策的誕生主要目的是幫助學(xué)生減輕學(xué)業(yè)方面的沉重負(fù)擔(dān)，降低學(xué)習(xí)壓力，優(yōu)化學(xué)生綜合學(xué)習(xí)效率。在傳統(tǒng)教學(xué)理念影響下，教師普遍會(huì)多布置各種課后作業(yè)，并組織學(xué)生進(jìn)行各種課業(yè)輔導(dǎo)，進(jìn)一步提高學(xué)生的考試成績(jī)，但最終容易得到相反結(jié)果，繁重的課后作業(yè)和學(xué)業(yè)輔導(dǎo)，不但無(wú)法幫助學(xué)生提升整體學(xué)習(xí)效果，反而會(huì)影響學(xué)生正常學(xué)習(xí)活動(dòng)。較多的課業(yè)輔導(dǎo)以及繁重的練習(xí)作業(yè)無(wú)法幫助學(xué)生進(jìn)一步提升整體學(xué)習(xí)效果。為了迎合時(shí)代發(fā)展要求，需要對(duì)學(xué)生實(shí)際學(xué)習(xí)狀況和提升效果進(jìn)行深入分析，并設(shè)計(jì)有效的解決策略，創(chuàng)新既有觀念，為學(xué)生發(fā)展打造適合環(huán)境。初中班主任的日常管理活動(dòng)和教育工作中，需要對(duì)現(xiàn)有教學(xué)觀念進(jìn)行不斷創(chuàng)新，初中班主任在實(shí)際教學(xué)活動(dòng)中需要重點(diǎn)關(guān)注理念創(chuàng)新，實(shí)現(xiàn)理想教學(xué)效果[4]。

3.2 改善管理方法。雙減政策下，初中班主任在開(kāi)展教學(xué)管理活動(dòng)中，需要合理開(kāi)展規(guī)范化管理，班級(jí)管理在初中教學(xué)中發(fā)揮著重要作用，除了能夠使班級(jí)學(xué)生合理遵守基礎(chǔ)班級(jí)規(guī)則之外，同時(shí)還可以支持教師順利實(shí)現(xiàn)新課改教學(xué)目標(biāo)。為此班主任需要選擇科學(xué)管理方法以及合理教育手段實(shí)施班級(jí)管理工作，初中班主任需要積極創(chuàng)新傳統(tǒng)管理理念，選擇滿足新時(shí)期教學(xué)發(fā)展要求的全新教學(xué)方法。班主任需要積極創(chuàng)新自身班級(jí)管理觀念，做好初中課堂教學(xué)工作。班主任在開(kāi)展班級(jí)管理和教育活動(dòng)中，需要明確學(xué)生在課堂中的主體地位，結(jié)合學(xué)生現(xiàn)實(shí)需求選擇適合教育管理方式，除了關(guān)注學(xué)生日常考試成績(jī)之外，還需要重點(diǎn)關(guān)注學(xué)生個(gè)性成長(zhǎng)，堅(jiān)持學(xué)生為本基礎(chǔ)觀念，明確立德樹(shù)人的教育任務(wù)，做好學(xué)生的日常管理工作。初中班主任還需要重點(diǎn)關(guān)注學(xué)生品性，幫助學(xué)生養(yǎng)成良好行為習(xí)慣，除了學(xué)習(xí)方面的習(xí)慣之外，還涉及現(xiàn)實(shí)生活中的基礎(chǔ)習(xí)慣。為此需要班主任進(jìn)一步提升自身責(zé)任意識(shí)，充分激發(fā)自身愛(ài)心，悉心關(guān)照學(xué)生日常學(xué)習(xí)生活，準(zhǔn)確把握學(xué)生現(xiàn)存學(xué)習(xí)狀態(tài)，優(yōu)化班級(jí)管理成效[5]。

3.3 為家長(zhǎng)排憂解難。隨著雙減政策的發(fā)布，大部分學(xué)生家長(zhǎng)對(duì)雙減政策的了解不足，依然存在一定疑問(wèn)，為此需要初中班主任發(fā)揮出相應(yīng)的輔助功能，為家長(zhǎng)排憂解難。首先，初中班主任需要和家長(zhǎng)進(jìn)行積極交流溝通，耐心傾聽(tīng)家長(zhǎng)的意見(jiàn)反饋。初中班主任在和家長(zhǎng)交流中，需要耐心傾聽(tīng)學(xué)生家長(zhǎng)反饋意見(jiàn)，幫助家長(zhǎng)充分意識(shí)到學(xué)校中學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況，像是學(xué)生日常表現(xiàn)、優(yōu)缺點(diǎn)、學(xué)生考試成績(jī)以及日常活動(dòng)表現(xiàn)等，加深家長(zhǎng)對(duì)學(xué)生的認(rèn)識(shí)，充分了解學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)，促進(jìn)家長(zhǎng)順利消除各種顧慮。其次，初中班主任在雙減政策下實(shí)施班級(jí)管理教育活動(dòng)需要積極創(chuàng)新現(xiàn)有觀念，為家長(zhǎng)耐心解釋雙減政策。班主任可以為家長(zhǎng)細(xì)致說(shuō)明解釋雙減政策優(yōu)勢(shì)好處，同時(shí)和學(xué)生家長(zhǎng)互相分享相應(yīng)的教育方式和科學(xué)教育理念，使家長(zhǎng)充分意識(shí)到雙減政策的實(shí)施能夠幫助學(xué)生和家長(zhǎng)有效減輕自身負(fù)擔(dān)。幫助家長(zhǎng)更新傳統(tǒng)觀念，創(chuàng)新學(xué)生教育理念，不再單純通過(guò)考試成績(jī)來(lái)評(píng)價(jià)孩子。此外，家長(zhǎng)需要積極看待家長(zhǎng)會(huì)，主動(dòng)參與，和班主任進(jìn)行交流溝通，準(zhǔn)確把握學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況以及身心發(fā)展?fàn)顟B(tài)，針對(duì)學(xué)生合理設(shè)計(jì)家校聯(lián)動(dòng)教育方案，合理創(chuàng)建家校協(xié)同教育方案，創(chuàng)建和諧家校關(guān)系。最后，初中班主任需要注重溝通，進(jìn)行積極反思。初中班主任需要對(duì)自身和家長(zhǎng)之間的關(guān)系進(jìn)行深入反思，判斷和家長(zhǎng)之間是否缺少溝通和聯(lián)系，只有家長(zhǎng)對(duì)學(xué)生現(xiàn)實(shí)狀況掌握不足的條件下，才會(huì)形成某種焦躁心理，為此需要初中班主任在未來(lái)開(kāi)展各項(xiàng)教育活動(dòng)中，能夠和家長(zhǎng)之間進(jìn)行積極聯(lián)系溝通，將學(xué)生的在校行為表現(xiàn)及時(shí)反饋給家長(zhǎng)，實(shí)現(xiàn)家校共育目標(biāo)。

3.4 為學(xué)生答疑解惑?；陔p減政策背景下，教師需要充分利用課后時(shí)間幫助學(xué)生解疑答惑。在雙減政策下，學(xué)生擁有更多的課后時(shí)間，能夠幫助學(xué)生解疑答惑，促進(jìn)學(xué)習(xí)自主學(xué)習(xí)和思考。傳統(tǒng)教學(xué)模式下，學(xué)生在課堂聽(tīng)講后，普遍會(huì)留下一定問(wèn)題，但因?yàn)閷W(xué)生課后自由時(shí)間相對(duì)較少，或因?yàn)楦鞣N繁重的課后作業(yè)而耽誤疑問(wèn)解答，學(xué)生被各種學(xué)習(xí)任務(wù)所壓垮，使學(xué)生無(wú)法騰出時(shí)間來(lái)向教師咨詢問(wèn)題，教師不能及時(shí)了解學(xué)生的疑惑并進(jìn)行解答。通過(guò)長(zhǎng)時(shí)間發(fā)展后，導(dǎo)致學(xué)生自身的問(wèn)題疑惑不斷積累增加，長(zhǎng)時(shí)間發(fā)展下去會(huì)對(duì)學(xué)生后續(xù)學(xué)習(xí)活動(dòng)產(chǎn)生不利影響。為此需要教師在結(jié)束課堂教學(xué)活動(dòng)后，針對(duì)學(xué)生各種疑問(wèn)以及未能充分理解的知識(shí)點(diǎn)，教師需要充分利用課后時(shí)間幫助學(xué)生解答疑惑，使學(xué)生順利解決各種課堂遺留問(wèn)題，使學(xué)生對(duì)教學(xué)內(nèi)容形成相對(duì)完善的認(rèn)識(shí)和理解，幫助學(xué)生科學(xué)認(rèn)識(shí)、準(zhǔn)確理解教學(xué)內(nèi)容。除此之外，在課后時(shí)間內(nèi)，教師可以充分利用課后時(shí)間，關(guān)心學(xué)生現(xiàn)實(shí)發(fā)展?fàn)顩r，及時(shí)發(fā)現(xiàn)學(xué)生問(wèn)題，并進(jìn)行合理解決，立足于全方位發(fā)展層面，促進(jìn)學(xué)生茁壯成長(zhǎng)。

雙減政策下，各個(gè)學(xué)校在全面貫徹落實(shí)相關(guān)政策過(guò)程中，需要使其他教師充分了解到雙減政策價(jià)值要求，可以通過(guò)榜樣作用，為其他教師提供有效的實(shí)踐示范，確保所有教師能夠全面參與雙減政策落實(shí)當(dāng)中，幫助學(xué)生減輕自身負(fù)擔(dān)壓力，減輕家長(zhǎng)心理負(fù)擔(dān)，全面優(yōu)化教師綜合素養(yǎng)，提升教師綜合素質(zhì)，提升課堂教學(xué)綜合效率。比如針對(duì)語(yǔ)文課程講授，初中班主任可以利用榜樣作用為語(yǔ)文教師展示實(shí)踐示范課程，確保初中語(yǔ)文教師能夠密切聯(lián)系雙減政策，控制學(xué)生作業(yè)中的抄寫次數(shù)，提升課堂練習(xí)次數(shù)，優(yōu)化初中語(yǔ)文課程教學(xué)效率。又如數(shù)學(xué)課堂中，初中班主任可以發(fā)揮出榜樣典范，為數(shù)學(xué)教師提供有效的教學(xué)示范，引導(dǎo)初中數(shù)學(xué)教師積極配合雙減政策，創(chuàng)新教學(xué)方式，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生興趣，提高學(xué)生課堂學(xué)習(xí)效率，幫助學(xué)生通過(guò)數(shù)學(xué)課堂充分掌握各種計(jì)算技巧和數(shù)學(xué)概念。

3.5 健全班級(jí)管理機(jī)制。初中班主任在雙減政策下假如堅(jiān)持應(yīng)用傳統(tǒng)模式班級(jí)管理理念，則無(wú)法順利創(chuàng)建完善的班級(jí)管理體系。班級(jí)現(xiàn)有賞罰機(jī)制不明，導(dǎo)致不同學(xué)生個(gè)性特征表現(xiàn)相對(duì)模糊。為此，初中班主任于教育管理活動(dòng)中需要堅(jiān)持以人為本的教育理念，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)自身優(yōu)缺點(diǎn)進(jìn)行細(xì)致觀察。對(duì)于學(xué)生自身特長(zhǎng)優(yōu)勢(shì)，初中班主任需要進(jìn)行重點(diǎn)鼓勵(lì)支持，使學(xué)生充分激發(fā)自身優(yōu)勢(shì)，提高學(xué)生自信。針對(duì)學(xué)生發(fā)展中的各種問(wèn)題缺陷，初中班主任除了需要設(shè)施單向語(yǔ)言教育之外，還要對(duì)學(xué)生自身不足之處機(jī)械進(jìn)行適當(dāng)指責(zé)。

為了進(jìn)一步健全班級(jí)現(xiàn)有管理體系，初中班主任于日常教育管理活動(dòng)中，需要做好學(xué)生的道德教育。在發(fā)現(xiàn)學(xué)生進(jìn)步后，可以對(duì)學(xué)生進(jìn)行適當(dāng)夸贊，在發(fā)現(xiàn)學(xué)生的各種問(wèn)題后，班主任需要仔細(xì)詢問(wèn)，準(zhǔn)確把握學(xué)生內(nèi)心狀態(tài)和基礎(chǔ)素養(yǎng)，聯(lián)系學(xué)生心理特征以及錯(cuò)誤原因?qū)W(xué)生進(jìn)行有效開(kāi)導(dǎo)，使學(xué)生充分激發(fā)自身主觀能動(dòng)性，對(duì)各種現(xiàn)實(shí)問(wèn)題進(jìn)行合理解決，有效處理各種錯(cuò)誤。

3.6 創(chuàng)建良好師生關(guān)系。雙減政策的順利執(zhí)行，使學(xué)生在繁重的學(xué)習(xí)壓力下徹底釋放出來(lái)，同時(shí)擁有更多的自由支配時(shí)間，滿足學(xué)生的個(gè)性化發(fā)展要求。尤其是在我國(guó)全面推出雙減政策以及5加2政策后，初中班主任和學(xué)生之間的相處時(shí)間增加，對(duì)于初入初中的新生而言無(wú)法有效適應(yīng)。為此需要教師在具體教學(xué)實(shí)踐中堅(jiān)持學(xué)生為本，深入系統(tǒng)了解學(xué)生內(nèi)心狀況和心理變化狀態(tài)。從本質(zhì)就層面分析，教師并非單純屬于某種知識(shí)傳授媒介，同時(shí)還需幫助學(xué)生養(yǎng)成優(yōu)秀道德品質(zhì)，為此初中班主任在日常教育管理活動(dòng)中需要對(duì)學(xué)生進(jìn)行科學(xué)引導(dǎo)，幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的守時(shí)習(xí)慣，改變學(xué)生遲到早退現(xiàn)狀，使學(xué)生形成正直、誠(chéng)實(shí)的品格。對(duì)于初中階段的學(xué)生而言，其會(huì)隨年齡增長(zhǎng)形成獨(dú)特個(gè)性，而傳統(tǒng)管理模式容易壓抑學(xué)生個(gè)性，阻礙學(xué)生的成長(zhǎng)和發(fā)展，為此需要初中班主任積極創(chuàng)新現(xiàn)有管理方法，充分激發(fā)學(xué)生發(fā)展個(gè)性。初中班主任在日常教育管理活動(dòng)中，可以充分利用朋友身份接近學(xué)生，并和學(xué)生開(kāi)展深入交流，尊重學(xué)生，通過(guò)親切、真誠(chéng)態(tài)度了解學(xué)生，準(zhǔn)確把握學(xué)生發(fā)展優(yōu)勢(shì)和個(gè)性特征，在提高學(xué)生基礎(chǔ)能力基礎(chǔ)上，培養(yǎng)學(xué)生綜合能力，為學(xué)生指明發(fā)展方向。

為了幫助初中生更好適應(yīng)雙減政策，班主任在日常管理和教育活動(dòng)中始終堅(jiān)持以生為本的基礎(chǔ)原則，有效開(kāi)展教育活動(dòng)和管理工作，將教師的身份徹底放下，合理利用課后時(shí)間以及課間自由活動(dòng)時(shí)間，和學(xué)生開(kāi)展深入交流，積極互動(dòng)，和學(xué)生心貼心，準(zhǔn)確把握學(xué)生內(nèi)心所思所想。因?yàn)槌踔猩乔啻浩冢瑑?nèi)心十分細(xì)膩，為此需要初中班主任悉心呵護(hù)，通過(guò)暖心、愛(ài)心和細(xì)心為學(xué)生進(jìn)行心理輔導(dǎo)，保障學(xué)生心理健康發(fā)展，幫助學(xué)生順利化解各種難題。例如，初中班主任可以借助各種渠道，包括QQ、微信以及電話等方式深入了解學(xué)生日常生活、學(xué)習(xí)、情感和及家庭等不同方面的問(wèn)題和困惑，充分把握學(xué)生發(fā)展?fàn)顩r，幫助學(xué)生合理解答各種困惑，利用該種方法更好維護(hù)學(xué)生內(nèi)心，深刻體會(huì)班主任的愛(ài)護(hù)和關(guān)心，為學(xué)生持續(xù)發(fā)展成長(zhǎng)奠定良好基礎(chǔ)。進(jìn)一步聯(lián)系現(xiàn)實(shí)狀況積極參與學(xué)生日?；顒?dòng)。比如和學(xué)生共同玩游戲、吃午餐等，全面滲透到學(xué)生日常學(xué)習(xí)生活當(dāng)中，融入學(xué)生群體，打造良好師生關(guān)系，為后續(xù)師生之間開(kāi)展順暢溝通打好基礎(chǔ)。初中班主任在日常管理教育活動(dòng)中可以聯(lián)系學(xué)生的不同想法和行為習(xí)慣，提出有效的解決意見(jiàn)和中肯想法，和學(xué)生之前形成亦師亦友的關(guān)系，為學(xué)生提供心靈指引，支持學(xué)生健康發(fā)展。

綜上所述,雙減政策背景下，初中班主任實(shí)施有效管理工作能夠助力雙減政策的全面貫徹落實(shí)。而在目前的初中班主任管理活動(dòng)中，依然存在各種問(wèn)題，為此需要采取有效措施進(jìn)一步提升初中班主任管理效率，促進(jìn)班主任基于雙減政策指導(dǎo)下創(chuàng)新管理實(shí)踐，優(yōu)化管理教育目標(biāo)，注重學(xué)生全面發(fā)展，強(qiáng)化學(xué)生綜合能力。