初中語(yǔ)文教學(xué)如何提升現(xiàn)代文閱讀效果

徐 勇

(山東省青島市膠州市第六中學(xué) 山東 膠州 266300)

眾所周知，初中生們面臨著中考的壓力，在初中語(yǔ)文教師的教學(xué)課堂上，學(xué)生們的現(xiàn)代文閱讀理解能力仍然存在著一定的問(wèn)題。初中的語(yǔ)文考試現(xiàn)代文的閱讀理解占據(jù)著十分大的比重，對(duì)于學(xué)生們整體語(yǔ)文成績(jī)?cè)斐闪撕艽蟮挠绊憽Ｈ欢湍壳皝?lái)講，在現(xiàn)代文的語(yǔ)文閱讀理解答題情況中，學(xué)生們?nèi)匀淮嬖谥罅康膩G分情況，所以這就要求初中語(yǔ)文教師必須要采取有效的措施，妥善解決學(xué)生們現(xiàn)代文閱讀丟分嚴(yán)重的問(wèn)題，幫助學(xué)生們養(yǎng)成良好的答題意識(shí)，教會(huì)學(xué)生們掌握正確的語(yǔ)文解題方法，實(shí)現(xiàn)語(yǔ)文答題材料與現(xiàn)代文閱讀材料的結(jié)合。在我國(guó)新課程改革的背景下，初中語(yǔ)文教師必須要結(jié)合我國(guó)新時(shí)代社會(huì)發(fā)展對(duì)教師的基本要求，革新和優(yōu)化自己的教學(xué)手段，增強(qiáng)學(xué)生們對(duì)語(yǔ)文知識(shí)的應(yīng)用能力，培養(yǎng)學(xué)生們的語(yǔ)文學(xué)科核心素養(yǎng)。

1.初中語(yǔ)文現(xiàn)代文閱讀教學(xué)存在的問(wèn)題分析

1.1 對(duì)于閱讀教學(xué)的人文性不夠重視。就一系列的調(diào)查研究顯示，在初中語(yǔ)文教師開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)的過(guò)程中，由于受到傳統(tǒng)應(yīng)試教育思想的影響，所以往往在教學(xué)的課堂上，過(guò)分關(guān)注學(xué)生們的語(yǔ)文學(xué)習(xí)成績(jī)，關(guān)注學(xué)生們?cè)谡n堂上的表現(xiàn)和發(fā)揮，所以在這種情況下，語(yǔ)文教師忽視了對(duì)學(xué)生們情感文化的教育教學(xué)。初中語(yǔ)文教師在對(duì)學(xué)生們進(jìn)行現(xiàn)代文教育的過(guò)程中，必須要著重培養(yǎng)學(xué)生們的語(yǔ)言應(yīng)用能力以及閱讀技巧的訓(xùn)練能力，加大學(xué)生們對(duì)現(xiàn)代文的閱讀量，幫助學(xué)生們樹(shù)立起語(yǔ)文現(xiàn)代文閱讀的興趣和愛(ài)好，從而增強(qiáng)學(xué)生們對(duì)語(yǔ)文文章感知美的能力，讓學(xué)生們充分感受到語(yǔ)文現(xiàn)代文閱讀的魅力所在。語(yǔ)文教師在教學(xué)時(shí)，不僅需要讓學(xué)生們按照閱讀教學(xué)的目的進(jìn)行，同時(shí)還需要讓學(xué)生們?cè)陂喿x的過(guò)程中，感受文章作者的思想情感，改變?cè)谠葌鹘y(tǒng)教學(xué)課堂上重視教學(xué)效率而忽視學(xué)生自我感受的情況。初中生是教學(xué)課堂的主人公，所以語(yǔ)文教師必須要結(jié)合學(xué)生們的興趣愛(ài)好開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)，只有這樣，才能真正的提高學(xué)生們的語(yǔ)文閱讀理解能力，增強(qiáng)學(xué)生們的語(yǔ)文學(xué)科核心素養(yǎng)。

1.2 過(guò)多的看重合作學(xué)習(xí)。就目前來(lái)看，越來(lái)越多的初中語(yǔ)文教師在開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)的過(guò)程中，開(kāi)始應(yīng)用小組合作的方法進(jìn)行教學(xué)，小組合作的教學(xué)方式也得到了越來(lái)越多語(yǔ)文教師的重視。不可否認(rèn)的是，語(yǔ)文教師通過(guò)采取小組合作的教學(xué)方式，可以有效地培養(yǎng)學(xué)生們團(tuán)結(jié)合作的能力，增強(qiáng)學(xué)生們自主探究的語(yǔ)文學(xué)習(xí)思維。但是任何事物的發(fā)展都是具有兩面性的，語(yǔ)文教師在采取小組合作進(jìn)行教學(xué)的過(guò)程中，雖然取得了一定的成果，但是仍然存在著一定的局限性。一部分的語(yǔ)文教師往往是為了要求學(xué)生們進(jìn)行語(yǔ)文合作學(xué)習(xí)而進(jìn)行合作學(xué)習(xí)，所以使一些學(xué)生被迫的成立了語(yǔ)文課堂的學(xué)習(xí)小組，這樣一來(lái)，初中生們對(duì)語(yǔ)文學(xué)習(xí)小組的興趣不高，所以很難產(chǎn)生主動(dòng)進(jìn)行學(xué)習(xí)的欲望。不僅如此，語(yǔ)文教師在采取小組合作學(xué)習(xí)的過(guò)程中，仍然沒(méi)有改變傳統(tǒng)的獨(dú)自學(xué)習(xí)的教學(xué)方式，所以很難提高語(yǔ)文教師的教學(xué)課堂質(zhì)量。一部分的語(yǔ)文教師通過(guò)應(yīng)用小組合作學(xué)習(xí)的方式，開(kāi)展現(xiàn)代文的語(yǔ)文閱讀教學(xué)活動(dòng)，使一部分的學(xué)習(xí)小組內(nèi)部缺乏深度的合作探究精神，就一般情況下來(lái)講，在小組內(nèi)喜歡發(fā)言的、大膽回答老師問(wèn)題的，仍然是班上的幾名學(xué)習(xí)比較好的學(xué)生，而對(duì)于一些語(yǔ)文閱讀基礎(chǔ)比較差的學(xué)生來(lái)講，他們則默不作聲。語(yǔ)文教師采取這種方式進(jìn)行教學(xué)，久而久之，還會(huì)導(dǎo)致語(yǔ)文教師的教學(xué)模式流于形式，不能發(fā)揮出其應(yīng)有的價(jià)值和作用。最后，還有一部分的語(yǔ)文教師，為了在短時(shí)間內(nèi)快速的提高初中生們的語(yǔ)文現(xiàn)代文閱讀理解能力，所以往往會(huì)留給學(xué)生大量的課外閱讀作業(yè)，這樣一來(lái)，就會(huì)在無(wú)形當(dāng)中增加了學(xué)生們的語(yǔ)文學(xué)習(xí)壓力和學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)，最終導(dǎo)致學(xué)生們逐漸喪失了主動(dòng)進(jìn)行語(yǔ)文閱讀的興趣。一部分的學(xué)生家長(zhǎng)并沒(méi)有認(rèn)識(shí)到初中生進(jìn)行現(xiàn)代文閱讀的重要性，認(rèn)為學(xué)生們進(jìn)行現(xiàn)代文的閱讀就是在浪費(fèi)時(shí)間，所以并不會(huì)對(duì)初中生進(jìn)行嚴(yán)格的現(xiàn)代文閱讀監(jiān)督，學(xué)生們回到家之后往往會(huì)快速的看電視或者玩電腦，以此來(lái)放松他們的身心，長(zhǎng)此以往，就會(huì)嚴(yán)重影響到學(xué)生們閱讀理解能力的提升。

1.3 受到多元文化的影響。對(duì)于語(yǔ)文的閱讀教學(xué)來(lái)講，現(xiàn)代文的閱讀是初中學(xué)生們語(yǔ)文學(xué)習(xí)的重要內(nèi)容，同時(shí)也是語(yǔ)文教師培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)文學(xué)科核心素養(yǎng)的重要途徑，然而就目前來(lái)看，由于一部分的初中語(yǔ)文教師為了幫助學(xué)生們快速提高語(yǔ)文的學(xué)習(xí)成績(jī)，所以在教學(xué)的課堂上，往往會(huì)側(cè)重于向?qū)W生們講授做現(xiàn)代文的閱讀解題技巧，不會(huì)讓學(xué)生們應(yīng)用自己的課堂時(shí)間進(jìn)行語(yǔ)文的閱讀，在這種教學(xué)方式的影響下，就會(huì)導(dǎo)致學(xué)生們逐漸的喪失自己的閱讀理解能力，固化學(xué)生們的語(yǔ)文閱讀學(xué)習(xí)思維，導(dǎo)致語(yǔ)文教師所開(kāi)展的現(xiàn)代文閱讀教學(xué)活動(dòng)，失去了其本身存在的價(jià)值和意義。與此同時(shí)，隨著我國(guó)互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的不斷進(jìn)步和發(fā)展，目前我國(guó)已經(jīng)進(jìn)入了信息化時(shí)代，在信息化時(shí)代的背景下，學(xué)生們的注意力很容易就會(huì)被分散，學(xué)生們主動(dòng)閱讀書(shū)籍的時(shí)間逐漸被觀看短視頻或者玩游戲等形式所替代，既浪費(fèi)了學(xué)生們大量的學(xué)習(xí)時(shí)間，同時(shí)也導(dǎo)致學(xué)生們無(wú)法再集中注意力進(jìn)行語(yǔ)文閱讀理解的思考，對(duì)學(xué)生們閱讀理解能力的提升造成了嚴(yán)重的影響。

2.提高初中語(yǔ)文現(xiàn)代文閱讀教學(xué)的有效措施分析

2.1 精選閱讀材料，激發(fā)學(xué)生們的語(yǔ)文閱讀興趣。古話說(shuō)的好，“工欲善其事，必先利其器。”所以在這種情況下，初中語(yǔ)文教師在開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)的過(guò)程中，必須要結(jié)合學(xué)生們的興趣愛(ài)好，有效地開(kāi)展閱讀教學(xué)活動(dòng)，為學(xué)生們合理篩選適合他們的語(yǔ)文閱讀材料，以此來(lái)激發(fā)學(xué)生們的語(yǔ)文閱讀課堂學(xué)習(xí)興趣，提升語(yǔ)文的閱讀教學(xué)課堂質(zhì)量。語(yǔ)文教師在為學(xué)生們選擇閱讀材料的過(guò)程中，必須要嚴(yán)格遵循三個(gè)篩選原則。第一，必須要確保語(yǔ)文閱讀材料的趣味性，興趣是學(xué)生們最好的老師，同時(shí)學(xué)生們只有具備了良好的語(yǔ)文閱讀興趣，才會(huì)激發(fā)學(xué)生們主動(dòng)進(jìn)行語(yǔ)文課程的閱讀，端正學(xué)生們的語(yǔ)文閱讀習(xí)慣，讓學(xué)生們真正的喜歡上閱讀。第二，教師必須要確保語(yǔ)文閱讀材料的實(shí)用性，語(yǔ)文教師之所以為學(xué)生們開(kāi)展現(xiàn)代文的閱讀教學(xué)活動(dòng)，主要的目的是為了提高學(xué)生們的語(yǔ)文學(xué)習(xí)成績(jī)，最終來(lái)幫助學(xué)生們形成語(yǔ)文學(xué)科核心素養(yǎng)，所以在這種情況下，語(yǔ)文教師在為學(xué)生們篩選閱讀材料的過(guò)程中，不僅需要為學(xué)生們選擇高質(zhì)量的閱讀材料，同時(shí)還必須要讓學(xué)生們的閱讀材料具備可讀性，自覺(jué)過(guò)濾掉一些讓學(xué)生們難以讀懂的文章。第三，為學(xué)生們篩選閱讀材料必須要遵循積極性的原則，語(yǔ)文教師在為學(xué)生們篩選閱讀材料的過(guò)程中，必須要踐行我國(guó)社會(huì)主義核心價(jià)值觀，培養(yǎng)學(xué)生們正確的世界觀、價(jià)值觀、人生觀，為學(xué)生們選擇一些宣揚(yáng)中華民族優(yōu)秀美德以及正義的現(xiàn)代文閱讀材料。

2.2 培養(yǎng)學(xué)生們養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣，促進(jìn)閱讀能力的提升。一個(gè)良好的語(yǔ)文閱讀習(xí)慣，可以幫助學(xué)生們快速提高閱讀成績(jī)，培養(yǎng)學(xué)生們的語(yǔ)文學(xué)科核心素養(yǎng)。初中語(yǔ)文教師在開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)的過(guò)程中，需要著重培養(yǎng)學(xué)生們的語(yǔ)文現(xiàn)代文閱讀習(xí)慣，以此來(lái)提高學(xué)生們的語(yǔ)文閱讀理解能力，激發(fā)學(xué)生們的語(yǔ)文閱讀潛能。在語(yǔ)文教師引導(dǎo)學(xué)生們進(jìn)行現(xiàn)代文閱讀的過(guò)程中，要鼓勵(lì)學(xué)生們養(yǎng)成不動(dòng)筆墨，不讀書(shū)的閱讀習(xí)慣，讓學(xué)生們及時(shí)對(duì)自己在閱讀現(xiàn)代文過(guò)程中所遇到的一些優(yōu)美語(yǔ)句主動(dòng)進(jìn)行記錄，或者讓學(xué)生們根據(jù)現(xiàn)代文的閱讀信息主動(dòng)理解文章的主旨，揣摩文章作者的思想情感，讓學(xué)生們的語(yǔ)文閱讀能力可以獲得質(zhì)的改變。一個(gè)良好的語(yǔ)文閱讀習(xí)慣，不僅可以增強(qiáng)學(xué)生們對(duì)語(yǔ)文閱讀的興趣，同時(shí)還可以幫助學(xué)生們提高自己的個(gè)人思辨能力，發(fā)散學(xué)生們的語(yǔ)文閱讀思維，讓學(xué)生們根據(jù)自己的見(jiàn)解作出正確的閱讀判斷。

2.3 拓展課外閱讀，增加語(yǔ)文閱讀的深度與廣度。語(yǔ)文教師在為學(xué)生們進(jìn)行現(xiàn)代文教學(xué)的過(guò)程中，不僅需要結(jié)合教材課本當(dāng)中的知識(shí)和內(nèi)容進(jìn)行教學(xué)，同時(shí)還需要為學(xué)生們開(kāi)拓課外閱讀的材料，讓學(xué)生們可以在多個(gè)方面進(jìn)步。初中語(yǔ)文教師必須要具備長(zhǎng)遠(yuǎn)的教育教學(xué)目標(biāo)，將語(yǔ)文的閱讀教學(xué)課堂向?qū)W生們進(jìn)行拓展，切勿將語(yǔ)文的閱讀教學(xué)活動(dòng)接近局限在閱讀的教學(xué)課堂上。語(yǔ)文教師在為學(xué)生們拓展課外閱讀的過(guò)程中，需要豐富學(xué)生們的語(yǔ)文知識(shí)儲(chǔ)備，讓學(xué)生們?cè)陂喿x完課外的報(bào)紙、雜志或者書(shū)籍的過(guò)程中，寫(xiě)一下自己的觀后感，隨后語(yǔ)文教師可以將一些比較好的觀后感，在課堂上向?qū)W生們進(jìn)行展示，并對(duì)這些學(xué)生進(jìn)行一定的獎(jiǎng)勵(lì)。語(yǔ)文教師采取這種方法開(kāi)展閱讀教學(xué)活動(dòng)，既可以有效提高學(xué)生們對(duì)語(yǔ)文課外閱讀的興趣，同時(shí)又可以培養(yǎng)學(xué)生們的語(yǔ)文寫(xiě)作能力，幫助學(xué)生們精準(zhǔn)提煉課外閱讀文章的寓意所在，讓學(xué)生們可以具備獨(dú)特的語(yǔ)文閱讀理解思維。

2.4 使學(xué)生掌握正確的語(yǔ)文閱讀步驟，提高學(xué)生們的閱讀效率。一個(gè)良好的語(yǔ)文閱讀學(xué)習(xí)步驟，可以幫助學(xué)生們快速的進(jìn)行語(yǔ)文閱讀，提高學(xué)生們的語(yǔ)文閱讀效率。初中語(yǔ)文教師在開(kāi)展現(xiàn)代文閱讀教學(xué)的過(guò)程中，要讓學(xué)生們認(rèn)識(shí)到“三步法”語(yǔ)文閱讀的重要性。首先，語(yǔ)文教師可以讓學(xué)生們整篇快速瀏覽一下全文，了解一下文章的整體框架，然后再讓學(xué)生們進(jìn)行細(xì)讀，揣摩文章當(dāng)中的故事細(xì)節(jié)描寫(xiě)。其次，語(yǔ)文教師可以讓學(xué)生們勾畫(huà)文章當(dāng)中細(xì)節(jié)描寫(xiě)的句子，對(duì)文章當(dāng)中的細(xì)節(jié)描寫(xiě)段落進(jìn)行精準(zhǔn)揣摩，提煉出本篇文章的主旨所在。最后，語(yǔ)文教師還需要讓學(xué)生們對(duì)文章的整體進(jìn)行把握，讓學(xué)生們學(xué)會(huì)融會(huì)貫通，加強(qiáng)學(xué)生對(duì)局部和整體的自主研究，使學(xué)生們可以帶著問(wèn)題到文章當(dāng)中尋找答案，找出最佳的文章內(nèi)容，為學(xué)生們現(xiàn)代文閱讀理解能力的提高提供堅(jiān)實(shí)的保障。

2.5 正確應(yīng)用提問(wèn)的方式，拓展學(xué)生們的語(yǔ)文現(xiàn)代文閱讀思維。在我國(guó)新課程改革不斷深入的背景下，越來(lái)越多的初中語(yǔ)文教師開(kāi)始認(rèn)識(shí)到改變自己原先傳統(tǒng)的教學(xué)方法的重要性，在語(yǔ)文的教學(xué)課堂上，學(xué)生作為語(yǔ)文課堂的主人公，教師必須要發(fā)揮出自身的引導(dǎo)作用，鼓勵(lì)學(xué)生們主動(dòng)進(jìn)行語(yǔ)文現(xiàn)代文的閱讀和學(xué)習(xí)。語(yǔ)文教師通過(guò)采取課堂提問(wèn)的方法，可以快速的集中學(xué)生們的注意力，促使學(xué)生們?nèi)褙炞⒌剡M(jìn)行語(yǔ)文現(xiàn)代文的閱讀學(xué)習(xí)，因此，在語(yǔ)文教師進(jìn)行現(xiàn)代文閱讀教學(xué)的課堂導(dǎo)入環(huán)節(jié)，教師就可以充分的應(yīng)用和課堂提問(wèn)的方法，使學(xué)生們的閱讀思維主動(dòng)的集中到現(xiàn)代文的閱讀內(nèi)容當(dāng)中，利用問(wèn)題導(dǎo)向的方法，引導(dǎo)學(xué)生們主動(dòng)分析現(xiàn)代文閱讀材料當(dāng)中的題目?jī)?nèi)容。在這個(gè)過(guò)程中，需要注意的是，每個(gè)學(xué)生都是獨(dú)立的個(gè)體，因此學(xué)生與學(xué)生之間都存在著一定的差異，語(yǔ)文教師在開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)的過(guò)程中，必須要結(jié)合不同學(xué)生的興趣愛(ài)好以及性格特點(diǎn)，合理地為學(xué)生們?cè)O(shè)計(jì)語(yǔ)文課堂的閱讀教學(xué)活動(dòng)，尊重學(xué)生們的個(gè)體差異，結(jié)合學(xué)生們的自身語(yǔ)文學(xué)習(xí)基礎(chǔ)，為學(xué)生們合理的進(jìn)行學(xué)習(xí)層次和學(xué)習(xí)目標(biāo)的劃分，真正做到因材施教，從整體上提高學(xué)生們的現(xiàn)代文閱讀水平。

3.結(jié)束語(yǔ)

綜上所述，初中語(yǔ)文教師在開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)的過(guò)程中，必須要結(jié)合我國(guó)新時(shí)代社會(huì)發(fā)展的基本要求，改善自己傳統(tǒng)的語(yǔ)文現(xiàn)代文教學(xué)方式，認(rèn)識(shí)到語(yǔ)文的現(xiàn)代文教學(xué)必須要腳踏實(shí)地，一步一個(gè)腳印地為學(xué)生們合理做好現(xiàn)代文的閱讀教學(xué)計(jì)劃。在教學(xué)的課堂上，語(yǔ)文教師要為學(xué)生們?cè)O(shè)計(jì)出豐富多彩的語(yǔ)文現(xiàn)代文教學(xué)活動(dòng)，吸引學(xué)生們的語(yǔ)文閱讀注意力，增強(qiáng)學(xué)生們對(duì)語(yǔ)文現(xiàn)代文閱讀的熱情，讓學(xué)生們認(rèn)識(shí)到語(yǔ)文現(xiàn)代文閱讀的重要性所在，發(fā)散學(xué)生們的現(xiàn)代文閱讀思維，激發(fā)學(xué)生們的語(yǔ)文閱讀潛能，提高學(xué)生們的現(xiàn)代文閱讀理解能力，為學(xué)生們語(yǔ)文學(xué)科核心素養(yǎng)的培養(yǎng)打下良好的基礎(chǔ)。