深度學(xué)習(xí)視角下初中物理教學(xué)的有效性探究

陳景德

(福建省尤溪縣第五中學(xué) 福建 尤溪 365100)

引言

在深度學(xué)習(xí)視角下對(duì)學(xué)生們開展初中物理教學(xué)是非常重要的，這不僅能夠提升教學(xué)的有效性，還能夠使得學(xué)生們的思維能力、創(chuàng)新創(chuàng)造能力、實(shí)驗(yàn)操作能力以及實(shí)踐能力得以提升，同時(shí)學(xué)生們還能夠通過(guò)老師的引導(dǎo)去記錄生活中存在著的物理現(xiàn)象，并通過(guò)自己所學(xué)的知識(shí)去認(rèn)真的思考其中蘊(yùn)含著的規(guī)律及原理，以促使自己能夠掌握生活中的物理現(xiàn)象，能夠用自己的語(yǔ)言去進(jìn)行概述。而且在這之中學(xué)生們學(xué)習(xí)物理知識(shí)的視野也能得到好的開拓，進(jìn)而使其綜合能力得以提升。

1.初中物理教學(xué)中深度學(xué)習(xí)與淺層學(xué)習(xí)間的聯(lián)系

物理是一門涉及到眾多實(shí)驗(yàn)的學(xué)科，在這門學(xué)科中需要學(xué)生從自身的認(rèn)知及感受出發(fā)去積累知識(shí)，而不是簡(jiǎn)單的去給學(xué)生們羅列一套邏輯規(guī)律。在初中這一階段中物理教學(xué)內(nèi)容大多都是圍繞著學(xué)生們的生活來(lái)進(jìn)行的，也就是初中物理更注重于教導(dǎo)學(xué)生們學(xué)習(xí)物理現(xiàn)象，但是物理知識(shí)與知識(shí)間存有極強(qiáng)的聯(lián)系，各個(gè)知識(shí)點(diǎn)并不是獨(dú)立的，而是相互間有所關(guān)聯(lián)的，基于此，學(xué)生們?cè)趯W(xué)習(xí)物理知識(shí)時(shí)需要擁有融會(huì)貫通的能力，以便能夠構(gòu)建屬于自己的物理知識(shí)體系。

在實(shí)際的初中物理教學(xué)中，大部分老師都有一個(gè)教導(dǎo)誤區(qū)，在老師的觀念中認(rèn)為，理論性、難度較高的物理知識(shí)或者物理教學(xué)大綱中重點(diǎn)標(biāo)注的知識(shí)都需要學(xué)生們對(duì)其進(jìn)行深度的學(xué)習(xí)，而對(duì)于一些內(nèi)容較為簡(jiǎn)單、理論較為淺顯的知識(shí)則只需要進(jìn)行淺層次的學(xué)習(xí)就好。但這一觀念是不正確的，就算是簡(jiǎn)單的物理知識(shí)的學(xué)習(xí)也具備著深層學(xué)習(xí)特性的。老師在教導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)物理知識(shí)的過(guò)程中，不能將物理知識(shí)概念及規(guī)律方面的學(xué)習(xí)讓學(xué)生們來(lái)進(jìn)行淺層學(xué)習(xí)，這樣無(wú)法讓學(xué)生們明白、掌握物理公式，學(xué)生們因不懂自然在解題時(shí)就會(huì)出現(xiàn)錯(cuò)誤，也無(wú)法準(zhǔn)確運(yùn)用這些概念及規(guī)律知識(shí)去解釋生活中的物理現(xiàn)象。

因此，在物理概念及規(guī)律學(xué)習(xí)中，老師也需要從深度學(xué)習(xí)的視角下對(duì)學(xué)生們進(jìn)行教育，讓其物理基礎(chǔ)知識(shí)更為扎實(shí)。其實(shí)，深度學(xué)習(xí)更多的是一種由淺到深的一個(gè)學(xué)習(xí)過(guò)程，通過(guò)這樣的方式能夠讓學(xué)生們更深入的掌握物理知識(shí)，并最終達(dá)成靈活運(yùn)用的目的。

2.改變初中物理教學(xué)現(xiàn)狀的方法

老師若想要在初中物理教學(xué)中帶領(lǐng)學(xué)生們對(duì)知識(shí)進(jìn)行深度的學(xué)習(xí)，那么就需要轉(zhuǎn)變自身的教學(xué)理念，由傳統(tǒng)單一教學(xué)方式逐步過(guò)渡到闡述物理思維這一方式，由教會(huì)學(xué)生做題技巧過(guò)渡到培養(yǎng)學(xué)生們綜合能力等來(lái)對(duì)學(xué)生們進(jìn)行教學(xué)。基于此，老師就需要依據(jù)深度學(xué)習(xí)的特性來(lái)設(shè)計(jì)教學(xué)方案及課件，將物理知識(shí)中較為抽象難懂的知識(shí)與學(xué)生們的實(shí)際生活聯(lián)系起來(lái)，以此來(lái)激發(fā)學(xué)生們學(xué)習(xí)物理知識(shí)的興趣，讓其能夠主動(dòng)投入到物理知識(shí)的學(xué)習(xí)中，同時(shí)還可以通過(guò)搭配使用其他教學(xué)方法和手段來(lái)豐富物理教學(xué)課堂，讓學(xué)生們的探索欲望得以激發(fā)，使其能夠更深入的去學(xué)習(xí)物理知識(shí)。

另外，老師還需重視對(duì)學(xué)生們開展物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)，找尋合適的方法來(lái)提升物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)的效率及質(zhì)量，使得學(xué)生們能夠通過(guò)實(shí)驗(yàn)來(lái)深入理解物理理論知識(shí)，使其能夠在實(shí)驗(yàn)中直觀具體的查看到物理現(xiàn)象及規(guī)律。而在探究性物理實(shí)驗(yàn)中，老師則需要發(fā)揮出自身的引導(dǎo)作用，讓學(xué)生們能夠自行去設(shè)計(jì)、探索、修改實(shí)驗(yàn)開展思路，并積極鼓勵(lì)學(xué)生間相互合作，在交流、溝通中來(lái)完善探究性物理實(shí)驗(yàn)，使得自身物理核心素養(yǎng)得以提升?？偟膩?lái)說(shuō)，老師要強(qiáng)化新舊物理知識(shí)間的聯(lián)系，建立起知識(shí)架構(gòu)，并通過(guò)實(shí)驗(yàn)教學(xué)來(lái)為學(xué)生們營(yíng)造出一個(gè)探索、發(fā)現(xiàn)的自由空間，再通過(guò)不同的教學(xué)方法及手段來(lái)讓學(xué)生們?cè)谏疃葘W(xué)習(xí)的過(guò)程中去提升自身的能力、素養(yǎng)及認(rèn)知等。

3.深度學(xué)習(xí)視角下初中物理教學(xué)達(dá)成有效性的措施

3.1 創(chuàng)設(shè)探究性實(shí)驗(yàn)情境，激發(fā)學(xué)生的深度學(xué)習(xí)興趣。物理這門學(xué)科具有極強(qiáng)的實(shí)驗(yàn)性及探究性，通過(guò)為學(xué)生們創(chuàng)設(shè)探究性實(shí)驗(yàn)情境，有效地激發(fā)出學(xué)生們對(duì)物理知識(shí)的學(xué)習(xí)興趣，讓其更好地投入到物理教學(xué)中，獲得更多更扎實(shí)的知識(shí)。在新課改推進(jìn)這一背景下，老師在教導(dǎo)學(xué)生們學(xué)習(xí)物理知識(shí)的過(guò)程中需要促使其綜合能力得以提升，這時(shí)為學(xué)生們創(chuàng)設(shè)一個(gè)優(yōu)良的教學(xué)情境能夠使得學(xué)生們對(duì)知識(shí)的探索欲望被激發(fā)，而且在這之中學(xué)生們的創(chuàng)新創(chuàng)造思維能力也能夠得到好的培養(yǎng)，特別是在初中探究性物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，這一實(shí)驗(yàn)教學(xué)能夠很好地培養(yǎng)學(xué)生們的動(dòng)手動(dòng)腦能力。

通過(guò)將物理知識(shí)、規(guī)律及現(xiàn)象結(jié)合起來(lái)能夠很好的讓學(xué)生們進(jìn)行深入的理解和學(xué)習(xí)。在初中物理教學(xué)中最重要的就是讓學(xué)生們保持好奇心、探索欲望及興趣，只要學(xué)生們一直保有這些特性，那么必然他們就能很好的進(jìn)行學(xué)習(xí)，在老師的引導(dǎo)下就能自行展開對(duì)物理知識(shí)的學(xué)習(xí)，進(jìn)而使得物理教學(xué)有效性得以提升。

比如：老師可以通過(guò)將生活中的物理現(xiàn)象與教材中的知識(shí)內(nèi)容結(jié)合起來(lái)為學(xué)生們打造一個(gè)有趣的實(shí)驗(yàn)情境，鼓勵(lì)學(xué)生們進(jìn)行體驗(yàn)，從中獲取知識(shí)及實(shí)驗(yàn)操作技能。像是在初中物理《摩擦力》這部分的學(xué)習(xí)中，老師可以邀請(qǐng)讓學(xué)生們?cè)谧约旱淖簧夏贸鰞杀卷?yè)數(shù)較多的書籍，然后將兩本書籍都平放于課桌上，讓開頁(yè)與開頁(yè)正對(duì)著，接著再將這兩本書一頁(yè)頁(yè)的相互交叉，當(dāng)交叉頁(yè)數(shù)到達(dá)十頁(yè)、三十頁(yè)、五十頁(yè)甚至一百頁(yè)時(shí)，分別拽兩本書籍的兩側(cè)，然后自行體會(huì)其中自己用了多大的力將兩者分開。

通過(guò)這一實(shí)驗(yàn)學(xué)生們能夠更好的去感受摩擦力的大小，同時(shí)還能夠激發(fā)出學(xué)生們對(duì)這一部分知識(shí)后續(xù)的探索欲望，他們也能很好地在這一實(shí)驗(yàn)中受到啟發(fā)，去思考生活中還要哪些現(xiàn)象也與摩擦力有關(guān)，這樣自然的就能使得教學(xué)有效性得到提升。再如講《壓強(qiáng)》這一節(jié)時(shí)，利用單顆釘子去扎氣球，氣球很容易破，反而用多顆釘子扎氣球時(shí)氣球沒有破的震撼性實(shí)驗(yàn)進(jìn)行對(duì)比，導(dǎo)入壓強(qiáng)的概念，營(yíng)造良好的課堂氛圍，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

3.2 課外實(shí)驗(yàn)與課內(nèi)實(shí)驗(yàn)結(jié)合，深化學(xué)生的探究欲望。在初中物理教學(xué)中，老師不應(yīng)只將教學(xué)局限在課堂中，還應(yīng)當(dāng)積極拓展物理課外教學(xué)，并將課內(nèi)物理教學(xué)與課外物理教學(xué)有機(jī)結(jié)合起來(lái)對(duì)學(xué)生們進(jìn)行教學(xué)，以此來(lái)提升教學(xué)的有效性及教學(xué)效果，使得學(xué)生們能夠在深度學(xué)習(xí)這一視角下使得實(shí)踐體驗(yàn)更加的深入，并帶動(dòng)其學(xué)習(xí)能力得以提升。

老師在為學(xué)生們開展課外教學(xué)活動(dòng)的過(guò)程中要盡可能的讓其豐富起來(lái)，這樣更有利于引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行探索發(fā)現(xiàn)，同時(shí)課外活動(dòng)教學(xué)內(nèi)容還需要具備一定的趣味性和擴(kuò)展性，這樣能夠使得學(xué)生在參與實(shí)踐的過(guò)程中體會(huì)、感悟物理知識(shí)，認(rèn)識(shí)、了解其中的物理規(guī)律，并使其思維及創(chuàng)新創(chuàng)造能力得到培養(yǎng)。通過(guò)對(duì)學(xué)生深度思維能力的培養(yǎng)能夠使其更好的去理解物理中的理論及規(guī)律，并使其探索及學(xué)習(xí)興趣得到好的激發(fā)，進(jìn)而使得教學(xué)質(zhì)量上升。

比如：在初中物理《光的折射》這部分的學(xué)習(xí)中，老師可以通過(guò)模擬河水中插魚這一現(xiàn)實(shí)問(wèn)題來(lái)激發(fā)學(xué)生們的探索欲望，在碗內(nèi)固定一貼畫魚，倒入水之后讓學(xué)生用吸管或者牙簽去叉魚，學(xué)生肯定叉不到，這時(shí)候提出問(wèn)題為什么會(huì)出現(xiàn)這種現(xiàn)象？讓其能夠通過(guò)這一問(wèn)題來(lái)探索發(fā)現(xiàn)背后的物理知識(shí)及現(xiàn)象，以此來(lái)提升自身對(duì)物理知識(shí)的認(rèn)識(shí)，并通過(guò)其中的規(guī)律及物理現(xiàn)象來(lái)猜想在何種條件下，能夠使得光出現(xiàn)折射現(xiàn)象。

再比如《壓強(qiáng)》中探究壓力的作用效果與什么因素有關(guān)時(shí)，課本上或者課堂上用小桌、沙子或海綿探究壓力的作用效果，鼓勵(lì)學(xué)生利用小米或者面粉代替海綿或者沙子，玻璃杯代替小桌，利用生活中的實(shí)驗(yàn)器材完成探究壓力的作用效果與什么因素有關(guān)的實(shí)驗(yàn)，再如《磁生電》實(shí)驗(yàn)，用閉合電線做成跳繩，接入電流計(jì)，在操場(chǎng)上學(xué)生玩跳繩，搖繩子的過(guò)程中切割地磁場(chǎng)的磁感線，電流計(jì)的指針擺動(dòng)，證明電路中有感應(yīng)電流的產(chǎn)生。

借助課外實(shí)驗(yàn)與課內(nèi)實(shí)驗(yàn)的結(jié)合，讓學(xué)生們自主設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)思路、過(guò)程，并驗(yàn)證來(lái)得出具體的結(jié)論，最終做一個(gè)細(xì)致的闡述，并將結(jié)論與其他不同實(shí)驗(yàn)小組的結(jié)論進(jìn)行對(duì)比分析，發(fā)現(xiàn)結(jié)論是否一致，若不一致，那么就需要進(jìn)一步探索其中是否存有問(wèn)題，由此一層一層的深入探究物理知識(shí)內(nèi)容，使得學(xué)生們能夠更好地掌握這部分知識(shí)，這樣也更有利于后續(xù)物理教學(xué)活動(dòng)的開展，使得學(xué)生們的物理學(xué)習(xí)視野得以被拓展，深化學(xué)生的探究欲望。

3.3 總結(jié)反思助力學(xué)生構(gòu)建知識(shí)結(jié)構(gòu)，深度鞏固學(xué)習(xí)效果。物理這門學(xué)科其本身就具有極強(qiáng)的邏輯性，老師通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生們經(jīng)常性的進(jìn)行反思學(xué)習(xí)，構(gòu)建一節(jié)、一章、一個(gè)體系的思維導(dǎo)圖，這樣內(nèi)容的安排能夠使其更深入的理解和發(fā)現(xiàn)物理知識(shí)間存在的聯(lián)系，并能夠從中構(gòu)建出更為完善的知識(shí)框架體系，提升學(xué)生的關(guān)鍵能力和學(xué)科素養(yǎng)。

在平時(shí)的教學(xué)中注意培養(yǎng)學(xué)生通過(guò)隨身攜帶紙筆記錄生活中自己發(fā)現(xiàn)的物理現(xiàn)象這一好習(xí)慣，并對(duì)其中的物理原理進(jìn)行思考和探索，比如利用大氣壓能做成永遠(yuǎn)的水循環(huán)，比如為什么對(duì)大卡車有限速或者限載的要求？要求又是怎么定的？這樣的方式能夠使得學(xué)生們更好的理解、認(rèn)識(shí)生活中的物理現(xiàn)象，明白其中的規(guī)律及原理，使得學(xué)生們能夠脫離于簡(jiǎn)單的紙筆記錄，而是能夠真正的掌握、理解其中蘊(yùn)含著的知識(shí)內(nèi)容。

另外，老師需要認(rèn)真審核學(xué)生們的實(shí)驗(yàn)報(bào)告，并對(duì)其做出有效的反饋，從而引導(dǎo)學(xué)生們反思自己的實(shí)驗(yàn)及實(shí)驗(yàn)報(bào)告，能夠從中總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，避免二次犯錯(cuò)，使其實(shí)踐操作能力得到提升。

3.4 創(chuàng)設(shè)良好情境，激發(fā)學(xué)生深度學(xué)習(xí)的興趣。物理是一門有著較強(qiáng)實(shí)踐性、操作性、體驗(yàn)性的課程，創(chuàng)設(shè)良好的實(shí)驗(yàn)情境就能夠有效激發(fā)學(xué)生對(duì)知識(shí)進(jìn)行學(xué)習(xí)的興趣，還可以更好地開展課堂教學(xué)。新課程標(biāo)準(zhǔn)下，學(xué)生綜合能力的增強(qiáng)早已變成教師開展物理教學(xué)的重點(diǎn)內(nèi)容，而巧妙創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境則有助于激起學(xué)生的探究欲望，且還可以對(duì)他們的創(chuàng)造性思維進(jìn)行一定的培養(yǎng)，確實(shí)對(duì)授課效果和授課質(zhì)量的提升具有較大的幫助作用。所以，教師就需要在物理課堂上創(chuàng)設(shè)真實(shí)的教學(xué)情境，營(yíng)造活躍放松的氛圍，讓學(xué)生可以在此種良好的氛圍中更加積極主動(dòng)地學(xué)習(xí)物理知識(shí)，實(shí)現(xiàn)一舉多得的效果。

比如，在講解“大氣壓強(qiáng)”這一節(jié)知識(shí)的時(shí)候，教師創(chuàng)設(shè)出“在大試管中上升的小試管”的實(shí)驗(yàn)情境開展知識(shí)的導(dǎo)入：在一根裝滿水的大試管中插進(jìn)一根小型試管，在插入到二分之一的時(shí)候，把兩個(gè)試管一起倒立，但小試管卻并沒有隨著大試管中的水流不斷下滑，而是慢慢上升。此種充滿新奇和趣味性的實(shí)驗(yàn)必定會(huì)讓學(xué)生產(chǎn)生強(qiáng)烈的探究欲望。在此實(shí)驗(yàn)情境基礎(chǔ)上，教師可提出問(wèn)題：小試管為什么不會(huì)掉出來(lái)？小試管是被水流牢牢的吸取在里面了嗎？究竟是怎樣的力量讓小試管不斷上升呢？此種情境的創(chuàng)設(shè)，確實(shí)激發(fā)了學(xué)生的求知欲望和探究欲望。如此，教師就能夠順利導(dǎo)入本堂課的新知識(shí)，為后續(xù)的實(shí)驗(yàn)操作奠定基礎(chǔ)。

3.5 拓展實(shí)驗(yàn)內(nèi)容，培養(yǎng)學(xué)生深度探究的熱情。拓展實(shí)驗(yàn)內(nèi)容能夠?qū)⒄n內(nèi)探究和課外探究實(shí)現(xiàn)有效整合，還可以為學(xué)生提供越來(lái)越多的實(shí)踐操作機(jī)會(huì)，讓他們親身感受科學(xué)研究的過(guò)程，體會(huì)到物理課程的魅力，增強(qiáng)他們的操作能力，進(jìn)而讓學(xué)生對(duì)深度探究產(chǎn)生強(qiáng)烈的探究欲望。因此，教師可按照授課內(nèi)容開展一些富有趣味性的課外活動(dòng)，讓學(xué)生可以在實(shí)踐活動(dòng)中感受到研究人員發(fā)明創(chuàng)造的艱難困苦，磨煉他們形成良好的意志和信念，促使其產(chǎn)生一定的自主探究、自主學(xué)習(xí)的意識(shí)。比如，組建課外興趣小組，讓學(xué)生到野外活動(dòng)；開展青少年科普講座；舉辦“小小發(fā)明家”活動(dòng)等，以此拓寬學(xué)生的眼界，讓他們進(jìn)行深度學(xué)習(xí)，真正在掌握教師所講解的物理知識(shí)的同時(shí)，能夠收獲到其余的愛好與興趣。

4.結(jié)束語(yǔ)

綜上所述，隨著新課改的推進(jìn)和深化發(fā)展使得我國(guó)教育方面發(fā)生了重大的變化和發(fā)展，傳統(tǒng)中單一、枯燥的教學(xué)方法已不再適用于現(xiàn)今時(shí)代及核心素養(yǎng)對(duì)培養(yǎng)學(xué)生們的具體要求。教學(xué)理念的更新發(fā)展，使得教學(xué)方式也需要發(fā)生轉(zhuǎn)變，由此兩者匹配下才能更好的對(duì)學(xué)生們進(jìn)行教育。為促進(jìn)學(xué)生的深度學(xué)習(xí)，更好地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力，使得學(xué)生們更好的投入到學(xué)習(xí)中，繼而促進(jìn)教學(xué)有效性得以提升。