初中化學(xué)減負(fù)增效策略探究

王 滔

(貴州省湄潭縣馬山中學(xué) 貴州 湄潭 564100)

雙減政策落地對初中化學(xué)課堂教學(xué)帶來了一系列新的變革。減負(fù)后初中化學(xué)作業(yè)的優(yōu)化是否能夠保證減負(fù)的同時不減效、課堂教學(xué)各環(huán)節(jié)的教學(xué)效果是否會受減負(fù)政策的影響等都是初中化學(xué)教師必須認(rèn)真思考和深入探究的新課題?；诖耍P者在本文中圍繞初中化學(xué)課堂教學(xué)中可采取的減負(fù)增效策略進(jìn)行重點論述，期望能引起大家對減負(fù)后可采取的學(xué)科教學(xué)策略有更深入的關(guān)注與探討，讓減負(fù)政策發(fā)揮實效，讓學(xué)科教學(xué)效果同步提升。

1.雙減政策對初中化學(xué)課堂教學(xué)實際工作的影響

1.1 雙減政策下初中化學(xué)課堂教學(xué)對學(xué)生學(xué)習(xí)自主性、自律性有了更高的要求。雙減政策實施以來，初中化學(xué)課后作業(yè)的布置問題就成了難題。雖然教學(xué)效果不能依靠大量的作業(yè)來保證，但是作業(yè)數(shù)量的減少確實對課堂教學(xué)各環(huán)節(jié)的知識認(rèn)知造成了一定的影響。就目前初中化學(xué)的授課實際來看，作業(yè)要優(yōu)化才能保證課業(yè)減少的情況下當(dāng)堂課知識能夠鞏固并升華為應(yīng)用技能，課前與新知識間的關(guān)聯(lián)性以及對新授知識的熟悉工作都要有序進(jìn)行。尤其是在當(dāng)前雙減政策下，課業(yè)負(fù)擔(dān)的減少在一定程度上給了部分貪玩、任性且有著自主訴求的初中生放飛自我的理由，如何激發(fā)初中生化學(xué)學(xué)習(xí)的自律性與自主性已經(jīng)成為每個初中化學(xué)教師都在探究的問題。

1.2 雙減政策下初中化學(xué)課堂教學(xué)對教師的課程規(guī)劃能力有了更高的要求。課業(yè)的減少和學(xué)生自律性的降低，讓初中化學(xué)課堂教學(xué)無法按原有的規(guī)劃有序開展。課前預(yù)習(xí)不充分、課后知識鞏固不到位以及能力轉(zhuǎn)化需要的訓(xùn)練量度不夠等情況都會造成原有課堂教學(xué)進(jìn)度、現(xiàn)有課堂教學(xué)內(nèi)容及授課模式有大幅變動。因此，初中化學(xué)教師必須有更高的課程規(guī)劃能力，既要保證課業(yè)減少的同時課業(yè)得到了優(yōu)化，盡量降低課業(yè)減少給課堂教學(xué)所帶來的不良影響，同時借助課程規(guī)劃與創(chuàng)新不斷消化現(xiàn)有教學(xué)形勢帶給教學(xué)的不適，保證這些不良影響內(nèi)化的同時提升授課教師自身的教學(xué)技能與應(yīng)變能力。

1.3 雙減政策的實施加速了初中化學(xué)課堂的改革與創(chuàng)新。雙減政策給初中化學(xué)課堂教學(xué)帶來了新的變革，讓初中化學(xué)教師更堅定了激發(fā)學(xué)生們學(xué)習(xí)自主性的決心。初中化學(xué)教師要在課堂上培養(yǎng)學(xué)生們獨立思考、合作探究、自主發(fā)展的習(xí)慣，讓他們明晰自己有能力做的事情要自己獨立完成，自己無法獨立完成的事情要聆聽他人的建議、獲取他人的幫助，在廣闊的思緒中獲取新的思維靈感。當(dāng)學(xué)生們有了這樣的認(rèn)知和行為習(xí)慣后，課堂活動中學(xué)生們的思維會很活躍，課后無論作業(yè)多少，學(xué)生們都會按部就班地遵循自己的學(xué)習(xí)習(xí)慣和學(xué)習(xí)方式去自主探究和自我發(fā)展。這種學(xué)生學(xué)習(xí)理念和學(xué)習(xí)行為的轉(zhuǎn)變甚至比教師教學(xué)理念轉(zhuǎn)變所帶來的增效效果更佳。

2.初中化學(xué)課堂教學(xué)中適用的減負(fù)增效策略

2.1 初中化學(xué)教師要構(gòu)建學(xué)生自律和自主發(fā)展的課堂。首先，初中化學(xué)教師要在雙減政策實施的初期養(yǎng)成數(shù)據(jù)信息收集與整理的習(xí)慣，要通過學(xué)生們的日常作業(yè)信息反饋情況、調(diào)研學(xué)生們對作業(yè)布置的量度及難易程度的接受程度、學(xué)生們課堂表現(xiàn)如回答問題時對問題探討的深入程度、基礎(chǔ)知識的扎實程度、課前預(yù)習(xí)的效果以及前期知識的鞏固程度等，分析學(xué)生們是否因為雙減政策的時候存在不自律的情況，是否在空余時間有自主探究和自主發(fā)展的意識和行為。

其次，初中化學(xué)教師要通過課堂實效的對比讓學(xué)生們感受到課業(yè)減少后學(xué)習(xí)自律和自主發(fā)展行為的重要性，對自己化學(xué)學(xué)科知識的學(xué)習(xí)與應(yīng)用能力的形成所造成的不良影響，激發(fā)學(xué)生們的自省和改變自己難以自律行為的主觀意愿。初中化學(xué)教師要教導(dǎo)學(xué)生們?nèi)绾巫月珊妥灾靼l(fā)展，指導(dǎo)他們制定適宜自己學(xué)習(xí)規(guī)劃、控制自己在任務(wù)未完成情況下的娛樂和放縱情緒和行為以及拓展自己的化學(xué)學(xué)習(xí)興趣和知識領(lǐng)域的方法。

最后，初中化學(xué)教師一定要通過適時的思政教育讓學(xué)生們認(rèn)識到“少年強則國強”的道理，鼓勵學(xué)生們對自己的未來進(jìn)行長遠(yuǎn)發(fā)展的規(guī)劃，激發(fā)青少年意氣風(fēng)發(fā)的昂揚斗志，讓學(xué)生們產(chǎn)生學(xué)習(xí)的主觀能動性，逐漸形成抵御自由散漫、玩樂思想的能力，在課業(yè)負(fù)擔(dān)減少的情況下有自我規(guī)劃學(xué)習(xí)的能力，有自主發(fā)展學(xué)科能力的意識和行為。

2.2 加強教研，提高教學(xué)藝術(shù)。

2.2.1 以舊換新，利用舊知識，層層設(shè)疑。緩慢而溫和地教授知識，引導(dǎo)學(xué)生深入思考，推動學(xué)生進(jìn)入自我認(rèn)識和自我探索的狀態(tài)。

2.2.2 實驗改進(jìn)。傳統(tǒng)實驗存在實驗程序冗長、效率低下、操作不便、實驗現(xiàn)象不明了、結(jié)果模棱兩可、不利于學(xué)生觀察等學(xué)習(xí)劣勢，增加了學(xué)生的學(xué)習(xí)量。改變的方向可以從學(xué)生熟悉的現(xiàn)實生活開始，并允許他們使用簡單的生活材料自己設(shè)計實驗。此外，可以設(shè)計體驗式課程，這旨在短期內(nèi)簡單有效、避免復(fù)雜提高學(xué)生的思維水平。

2.2.3 學(xué)法指導(dǎo)?？荚嚳蓭椭處熑媪私鈱W(xué)生的學(xué)習(xí)情況，了解學(xué)生在一段時間內(nèi)常見的學(xué)習(xí)問題，制定針對性的教學(xué)策略，完善指導(dǎo)方法，并以特定的方式解決特定的問題。

2.3 合理利用信息科技，助力教學(xué)減負(fù)增。隨著科學(xué)技術(shù)的飛速發(fā)展，校園多媒體等現(xiàn)代教學(xué)技術(shù)的引入豐富了學(xué)生的學(xué)習(xí)生活，創(chuàng)新了指導(dǎo)方法、影像整合、聲音、投影等方面?；瘜W(xué)教師要充分利用完善教育設(shè)備的諸多好處，利用現(xiàn)代科技激發(fā)學(xué)生對化學(xué)的學(xué)習(xí)興趣，以通俗易懂、清晰明了的方式向?qū)W生展示一些化學(xué)知識重點和難點。這樣既解決了學(xué)習(xí)困難，又突出了學(xué)習(xí)要點，不僅讓學(xué)生看到了抽象的化學(xué)知識，還幫助學(xué)生吸收和理解知識。例如，化學(xué)老師在講授“原子結(jié)構(gòu)”一章的內(nèi)容時，利用多媒體繪制技術(shù)幫助學(xué)生更好地了解原子的微觀結(jié)構(gòu)。再舉一個例子，如果老師講授“水的凈化”內(nèi)容時，教師可以使用多媒體創(chuàng)建一個模擬情景，讓學(xué)生在掌握理論知識的同時通過觀看情景深入了解“水的凈化”過程，以加強知識的印象。此外，化學(xué)教師應(yīng)保持清醒的頭腦，理性認(rèn)識現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)的教學(xué)意義。例如，在實驗學(xué)習(xí)時，如果僅僅是將理論知識等內(nèi)容直接展示給學(xué)生，學(xué)生大概率只會照葫蘆畫瓢，不會去思考如何操作等細(xì)節(jié)問題。雖然這種方法有利于學(xué)生獲取知識，但對擴展學(xué)生的思維等方面有負(fù)面影響，總的來說對學(xué)生沒有好處，不利于學(xué)生深遠(yuǎn)發(fā)展。

2.4 科學(xué)素養(yǎng)以及應(yīng)試能力并行發(fā)展?！读x務(wù)教育化學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》中明確提出注重學(xué)生的可持續(xù)性發(fā)展，培養(yǎng)學(xué)生的綜合素養(yǎng)，為其未來的發(fā)展奠定良好的基礎(chǔ)。對于一個初中三年級的學(xué)生來說，他們正面臨著一個問題——中考。因此，發(fā)展學(xué)生的綜合素養(yǎng)的同時也應(yīng)該提高他們的應(yīng)試能力。但現(xiàn)階段，部分化學(xué)教師將考試視為教育目標(biāo)，只注重培養(yǎng)學(xué)生現(xiàn)階段的成績，不注重實現(xiàn)化學(xué)教育的核心價值，只是讓學(xué)生反復(fù)練習(xí)題目，機械地向?qū)W生傳輸知識，而不是培養(yǎng)學(xué)生對科學(xué)的理解力，僅在于單純的教學(xué)評估。不可否認(rèn)，培養(yǎng)學(xué)生的綜合素養(yǎng)與提高其應(yīng)試能力之間存在相似之處。近期，中考考題集中在現(xiàn)代科技、生態(tài)、經(jīng)濟等方面。因此，化學(xué)教師不僅要注重減少課堂工作量、提高學(xué)習(xí)效率，還要重視學(xué)生綜合素養(yǎng)的發(fā)展和提高。

2.5 初中化學(xué)教師要加強自己的課程規(guī)劃能力和實踐操作能力。雙減形勢下要想減負(fù)增效，初中化學(xué)教師要加強自我修養(yǎng)和能力提升，在不斷的改革實踐中增強自己的課程規(guī)劃能力，尤其是對整堂課的宏觀規(guī)劃與調(diào)控能力，主要體現(xiàn)在如下幾個方面：

2.5.1 要保證學(xué)生們課前對新授內(nèi)容有一定的了解。預(yù)習(xí)新授內(nèi)容并自主探究新舊知識間的聯(lián)系有助于課堂新授知識的消化吸收以及思維通道的構(gòu)建。在雙減政策下，初中化學(xué)教師在布置前置性預(yù)習(xí)作業(yè)的時候，要以點帶面，把與新知識最有關(guān)聯(lián)的舊內(nèi)容以關(guān)鍵詞或化學(xué)公式的形式提點到位，讓學(xué)生們自己去鞏固舊知識，構(gòu)建與新知識間的聯(lián)系，不要布置太多復(fù)習(xí)作業(yè)。學(xué)生們的積極主動探究比被動完成教師大量的復(fù)習(xí)作業(yè)要更有實效。因為學(xué)生們的認(rèn)知層級不同，認(rèn)知較好的學(xué)生再做早已熟悉且掌握的知識檢測題沒有任何意義。有的同學(xué)對教師給出的大容量復(fù)習(xí)內(nèi)容會不知如何下手，忙不過來，作業(yè)布置下去也形同虛設(shè)。但是教師給出具體的化學(xué)方程式會讓學(xué)生們有具體且精細(xì)化的舊知識的認(rèn)知，在預(yù)習(xí)新知識的時候，思維會有一定的方向性和知識的關(guān)聯(lián)性，相當(dāng)于切中要害，既滿足了減負(fù)的要求，也達(dá)到了借復(fù)習(xí)達(dá)到構(gòu)建知識聯(lián)系的目的。對于新授內(nèi)容的預(yù)習(xí)，只要回答一兩個最基本的問題即可，不要把重點或者難點問題設(shè)置在預(yù)習(xí)任務(wù)上，否則學(xué)生們理不清思路，會產(chǎn)生焦躁感和畏難情緒，對新授內(nèi)容難以產(chǎn)生較大的探究興趣。

2.5.2 做好課后作業(yè)反饋信息的統(tǒng)計并以此為依據(jù)做好當(dāng)堂課的教學(xué)設(shè)計。教學(xué)設(shè)計是整堂課的教學(xué)導(dǎo)向，它要涵蓋整堂課的教學(xué)內(nèi)容的起止點、教學(xué)內(nèi)容講解得深淺程度、要采取的教學(xué)模式及教學(xué)方法、教學(xué)活動中學(xué)生們的活動督導(dǎo)以及課后作業(yè)的設(shè)計等。而沒有上堂課課后作業(yè)的反饋信息，初中化學(xué)教師就無法掌握具體的學(xué)情，無法更清晰地確定學(xué)生們的認(rèn)知層級并由此設(shè)置授課的難易程度及具體的教學(xué)模式和教學(xué)方法。因此，在做教學(xué)設(shè)計之前，教師必須做一定的學(xué)情調(diào)研，包括回顧上堂課學(xué)生們課堂上的具體表現(xiàn)、課后作業(yè)反饋回來的學(xué)生們對上堂課知識與知識應(yīng)用方面所產(chǎn)生的待解決的問題等。初中化學(xué)教師必須把這些學(xué)情信息融入到教學(xué)設(shè)計中，讓教學(xué)設(shè)計具有更強的適用性。

在教學(xué)設(shè)計中，包括前面提到的前置性預(yù)習(xí)作業(yè)，也包括教學(xué)資源的整合、教學(xué)活動的精心安排及教學(xué)策略的選擇。筆者認(rèn)為在課堂上對基礎(chǔ)性的化學(xué)知識及基本應(yīng)用能力要以提問為主，多設(shè)計學(xué)生們問答或者競賽類課堂教學(xué)活動，這樣一些概念性、規(guī)則性內(nèi)容就會通過這些教學(xué)活動達(dá)到實測的效果，這些內(nèi)容對思維靈活性要求較低，初中生這樣年齡段的青少年都有好勝心，如果以團隊比拼的形式開展提問、以分?jǐn)?shù)累積的方式來進(jìn)行評比，學(xué)生們會在課前或課中以無比認(rèn)真的態(tài)度研習(xí)這些內(nèi)容。當(dāng)需要解析化學(xué)公式及化學(xué)現(xiàn)象時，涉及的化學(xué)知識較為廣泛，其中化學(xué)實驗的每個步驟都有很多細(xì)節(jié)性的注意事項和實驗禁忌行為，對學(xué)生們的思維靈活度及思維的廣闊性都有較高的要求，可以通過討論和項目展示法增進(jìn)學(xué)生們對這些重點、難點知識的認(rèn)知。這種分步解析法讓大部分學(xué)生都能理解到位，討論的環(huán)節(jié)也賦予了學(xué)生們觀摩、學(xué)習(xí)、深度交流及展示自己能力的機會，一般情況下課堂實效較好。

所有的跟堂練習(xí)要有層級和梯度設(shè)計，要通過快速的基礎(chǔ)性知識對錯判斷或者問答以提升學(xué)生們的化學(xué)學(xué)習(xí)自信，同時有能力拓展和創(chuàng)新的學(xué)生也要設(shè)計一些思維性較高的習(xí)題以激發(fā)其探究精神。而大部分同學(xué)都可以跟進(jìn)經(jīng)典的、對當(dāng)堂課知識有較強針對性且有一定知識關(guān)聯(lián)性的習(xí)題以訓(xùn)練學(xué)生們思維的開闊性與靈活性。

2.5.3 課后作業(yè)要精簡且在一定程度上增強學(xué)生們的自主探究興趣，如給出生活中化學(xué)應(yīng)用范例或者化學(xué)實驗視頻、趣味化學(xué)變化視頻等吸引學(xué)生們注意力和自主探究意愿，這樣學(xué)生們才會在課業(yè)負(fù)擔(dān)減少的情況下仍有心情和興趣來探究化學(xué)知識的奧秘。另外，筆者經(jīng)常把學(xué)生們所做的化學(xué)生活小實驗的視頻或者圖片展示在多媒體課件中，當(dāng)其他同學(xué)看到這些同學(xué)課下自主探究的成果時，他們也會心動，也會在榜樣力量的影響下也開展化學(xué)知識的自主學(xué)習(xí)與課外拓展。只要學(xué)生們有時間有興趣，做他們喜歡的事，學(xué)生們并不會把這些自主探究行為當(dāng)成負(fù)擔(dān)。初中化學(xué)教師可以給學(xué)生們推薦一些有趣的化學(xué)知識資源網(wǎng)站以及趣味化學(xué)之類的書目激發(fā)學(xué)生們課下自主探究的興趣，當(dāng)然初中化學(xué)教師要嚴(yán)禁學(xué)生們私下獨自或者合作參與具有危險的化學(xué)實驗。

2.6 初中化學(xué)教師要反思并優(yōu)化課堂教學(xué)改革與創(chuàng)新舉措。雙減政策剛剛開始實施，新的改革與創(chuàng)新舉措都在嘗試應(yīng)用中，因此難免會產(chǎn)生這樣或那樣意想不到的事情和問題。例如，減負(fù)行為對化學(xué)有學(xué)習(xí)興趣的學(xué)生沒有太大影響，因為這些孩子們較為自律，在課后有較為主動的探究和拓展行為，和教師的交流也比較頻繁，學(xué)習(xí)提升空間和思維發(fā)展空間都非常大。但是，對于化學(xué)課程沒有興趣的學(xué)生，課后學(xué)習(xí)的自律性較差，教師如何在課堂上督促和引導(dǎo)其課堂聽課行為、在課下督促其達(dá)到作業(yè)中所蘊含知識的消化程度、引導(dǎo)其開展自主探究行為都是令初中化學(xué)教師頭疼的問題,尤其雙減政策下，培養(yǎng)學(xué)生們的自律性更是被提升了議事日程。初中化學(xué)教師要在實踐中多記錄課堂中發(fā)生的有探究意義的問題，做好課后反思，在大量的信息反饋及新問題的探討中優(yōu)化課堂教學(xué)改革與創(chuàng)新舉措，保證出現(xiàn)問題及時解決并通過教研組形成經(jīng)驗推廣。

綜上所述，雙減政策既能讓學(xué)生們得到精神和身體上的舒緩，也給初中化學(xué)教師的授課帶來了機遇與挑戰(zhàn)。