小學(xué)語文教學(xué)中學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣養(yǎng)成策略新探

孫秀榮

(吉林省大安市安廣鎮(zhèn)第二小學(xué)校 吉林 大安 131302)

如何培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，發(fā)揮語文知識的教化功能，值得全體語文教師探索。良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣可以逐步培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)意識、思考能力、綜合素質(zhì)等等，其重要性可見一斑，教師作為教育的執(zhí)行者，有責(zé)任也有義務(wù)培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣，促使學(xué)生受習(xí)慣的驅(qū)使學(xué)習(xí)更多的知識，潛移默化的落實教學(xué)目標(biāo)。為促進(jìn)培養(yǎng)學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的目標(biāo)全面落實，接下來對于學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣養(yǎng)成的重要性展開分析，以期提升教師對于學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣的關(guān)注度。

1.學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣養(yǎng)成的重要性

1.1 有助于學(xué)生鞏固知識。語文知識的學(xué)習(xí)重在學(xué)生的溫習(xí)與理解，重在反復(fù)解讀，深入挖掘其中意思，如同孔子所言“學(xué)而時習(xí)之，不亦樂乎?！狈磸?fù)溫習(xí)舊知識，預(yù)習(xí)新知識，對于學(xué)生各方面能力的提升都是有所助益的[1]。而驅(qū)使學(xué)生主動學(xué)習(xí)的就是良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，對于語文知識而言，閱讀課內(nèi)外書籍是習(xí)慣，記錄點滴生活是習(xí)慣，將所學(xué)的知識運用在實際生活中更是習(xí)慣。閱讀、寫作、踐行等都是鞏固知識的有力武器，要想最大限度發(fā)揮這些因素對于學(xué)生學(xué)習(xí)的影響力，教師必須在實踐教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，發(fā)揮習(xí)慣的作用。培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，并時刻注重學(xué)生在語文知識的學(xué)習(xí)中運用習(xí)慣，發(fā)揮習(xí)慣這一無形的導(dǎo)向作用，潛移默化的鞏固自己的語文知識，豐富知識儲備，是現(xiàn)階段全體語文教師亟待研究的課題。語文的學(xué)習(xí)本就是一直鞏固的過程，只有基礎(chǔ)知識足夠扎實，才能輔助學(xué)生理解更多的內(nèi)容，學(xué)習(xí)更多的新知識。

1.2 有助于家校合作。教育不僅是學(xué)校的責(zé)任與義務(wù)，更是家長的責(zé)任與義務(wù)，為促進(jìn)學(xué)生綜合發(fā)展，近年來國家教育部門倡導(dǎo)中小學(xué)教育聯(lián)合家庭教育攜手共育新時代社會主義接班人，家校共育就此拉開了帷幕。培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣可以提升學(xué)生的自主責(zé)任感，樹立其自律意識，學(xué)習(xí)不再依附于教師與家長的催促，而是科學(xué)利用碎片化時間主動進(jìn)行學(xué)習(xí)[2]。在學(xué)生的自主學(xué)習(xí)中，教師設(shè)計的相關(guān)作業(yè)與課后學(xué)習(xí)任務(wù)、習(xí)題等等也會積極完成，家庭教育也會在學(xué)生的主動學(xué)習(xí)中有效落實。如此一來，家校合作教育效率也會在學(xué)生的積極響應(yīng)中有所提升，對于學(xué)生、家庭、學(xué)校、教師等方面都提供了教育便捷。家校合作理念自實施一來，在小學(xué)教育中就取得了較大的進(jìn)展，是教育事業(yè)長足發(fā)展的重要法寶，而幫助學(xué)生在實踐學(xué)習(xí)中養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣無疑是將這一合作教學(xué)理念推向了頂峰，為促使家校合作共育在新時代繼續(xù)發(fā)揮其培養(yǎng)人才的最大作用，教師必須在實踐教學(xué)中潛移默化的培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

1.3 有助于教學(xué)工作有效開展。教學(xué)工作主要包括課堂教育、課后管理等等，對于學(xué)生的自覺性要求較高。從課堂角度分析，良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣可以端正學(xué)生的課堂態(tài)度，提升其學(xué)習(xí)積極性，可以極大教師與學(xué)生之間的互動力度，構(gòu)建輕松和諧的教學(xué)氛圍，既能為教師的教學(xué)提供有力保障，又能為學(xué)生的學(xué)習(xí)創(chuàng)造積極向上的空間，是構(gòu)建趣味課堂的重要法寶。以學(xué)生的良好習(xí)慣構(gòu)建趣味性教學(xué)課堂，再以趣味性課堂的教學(xué)優(yōu)勢反哺學(xué)生，促進(jìn)學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的進(jìn)一步提升。從課后管理角度分析，學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣可以幫助學(xué)生規(guī)范自己的行為，幫助學(xué)生踐行教材中的內(nèi)容，如誠實守信、互幫互助、樂于助人、勤儉節(jié)約等等[3]。這些品質(zhì)在習(xí)慣的作用下都會在學(xué)生的日常學(xué)習(xí)與生活中展露出來，而學(xué)生自身良好的行為習(xí)慣與道德品質(zhì)本身就具備足夠的約束力，對于管理而言無疑是一把利器，教師抑或者班主任不需要投入太大精力約束學(xué)生，在良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的支撐下，學(xué)生的言行舉止也在逐步規(guī)范，管理也會更加容易。

2.小學(xué)語文教學(xué)中學(xué)生良好行為習(xí)慣養(yǎng)成策略

2.1 培養(yǎng)學(xué)生良好的傾聽習(xí)慣。對于小學(xué)生而言，培養(yǎng)其善于傾聽的習(xí)慣是拉進(jìn)學(xué)生與課堂距離的有效途徑，只有在實踐教學(xué)中逐步培養(yǎng)學(xué)生的傾聽習(xí)慣，才能確保學(xué)生融入課堂，積極響應(yīng)教師，實現(xiàn)教與學(xué)的雙向奔赴。基于小學(xué)生愛玩的天性，很難在整堂課學(xué)習(xí)中集中注意力，故此教師應(yīng)立足于學(xué)生的學(xué)習(xí)需求創(chuàng)新教學(xué)模式，構(gòu)建趣味性課堂，為學(xué)生創(chuàng)建積極向上的環(huán)境，多維度激發(fā)學(xué)生的語文學(xué)習(xí)興趣。而培養(yǎng)學(xué)生的傾聽習(xí)慣是促進(jìn)學(xué)生獲取知識的前提，更是實現(xiàn)語文教學(xué)的有力武器，也是逐步培養(yǎng)學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的潛在力量[4]。而培養(yǎng)學(xué)生的傾聽習(xí)慣可以運用教材內(nèi)容，借助教材知識構(gòu)建和諧的課堂，在課堂教學(xué)中采用新穎的教學(xué)方式集中學(xué)生的注意力，促進(jìn)學(xué)生在興趣的作用下積極響應(yīng)課堂。

如教學(xué)五年級下冊第十五課《自相矛盾》時，教師可以提問：“生活中有沒有自相矛盾的例子？同學(xué)們知道哪些？”先引導(dǎo)學(xué)生思考問題，以問題將學(xué)生帶入文章，此時學(xué)生興致勃勃，將會全神貫注的聽講，教師則按照教學(xué)目標(biāo)逐步進(jìn)行。在學(xué)生的全神貫注下，教師則可以將其中的內(nèi)容灌輸給學(xué)生，在課堂中應(yīng)與學(xué)生加大交互力度，在交互中給予學(xué)生思考的空間。培養(yǎng)學(xué)生的傾聽習(xí)慣是語文教學(xué)中必須重視的內(nèi)容，傾聽有利于學(xué)生去發(fā)現(xiàn)自身的不足之處，對于培養(yǎng)學(xué)生內(nèi)在品質(zhì)與學(xué)習(xí)習(xí)慣具有一定的作用。尤其是對于語文知識而言，傾聽格外重要，只有善于傾聽，才能善于在生活中表達(dá)自己，而表達(dá)自己本就是語文學(xué)科中一種良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣[5]。

2.2 培養(yǎng)學(xué)生良好的閱讀習(xí)慣。閱讀是語文中至關(guān)重要的知識點，大部分學(xué)生不喜閱讀，在培養(yǎng)學(xué)生閱讀習(xí)慣中只有端正學(xué)生的意識，才能發(fā)揮閱讀的教育價值。閱讀不在于數(shù)量，而在于質(zhì)量，只有倡導(dǎo)學(xué)生在課內(nèi)外積極投入閱讀，汲取其中有價值的信息，才能以閱讀為階梯逐步提升學(xué)生的學(xué)習(xí)能力[6]。閱讀對于小學(xué)生而言，不僅在試卷上占據(jù)較重的分?jǐn)?shù)值，對于學(xué)生的語言使用能力也有一定的幫助。閱讀重在理解與吸收，教師在鼓勵學(xué)生閱讀中，應(yīng)嘗試減輕學(xué)生的錯誤率，在教材閱讀教學(xué)中，應(yīng)傳遞學(xué)生閱讀注意事項，幫助學(xué)生掌握相關(guān)閱讀技巧，循序漸進(jìn)的培養(yǎng)學(xué)生的閱讀習(xí)慣。閱讀不僅需要眼睛，更需要動手、動腦、動口，將重點動手畫出來；在閱讀中敢于質(zhì)疑其中的內(nèi)容，在質(zhì)疑中思考；對于其中的學(xué)到的知識點抑或者文章中的故事，應(yīng)嘗試動口講述，在講述中二次吸收。

例如在教學(xué)五年級下冊第五課《草船借箭》這篇文章時，教師應(yīng)鼓勵學(xué)生在閱讀中學(xué)會使用一些閱讀技巧，例如在文章中，學(xué)生可以將描寫周瑜心理活動的句子勾畫出來；結(jié)合自己的觀點進(jìn)行質(zhì)疑，如周瑜為什么要為難諸葛亮；并嘗試將文章中講述的故事說出來，以自己的觀點去理解其中講了一個怎樣的故事。并鼓勵學(xué)生在課外閱讀中也應(yīng)采用這樣的方式，即動手、動腦、動口。閱讀習(xí)慣的培養(yǎng)不能急于求成，需要慢慢引導(dǎo)學(xué)生將教材中的閱讀方法踐行的課外閱讀中，并學(xué)會自主吸收課外閱讀知識，養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣。

2.3 榜樣示范，促進(jìn)學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。在培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣時，教師應(yīng)嚴(yán)于律己，以身作則，發(fā)揮自身示范作用，為學(xué)生樹立良好的榜樣示范作用。與此同時，各班主任應(yīng)選拔優(yōu)秀的班干部，發(fā)揮班干部的作用，以點概面，引導(dǎo)班級學(xué)生樹立學(xué)習(xí)意識，時刻以約束自己的行為與養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣為主[7]。為了激發(fā)學(xué)生的積極性，班干部選拔可以采用班級推薦的形式，同時利用輪換制，即表現(xiàn)更好的學(xué)生可以代替原有的班干部，以此類推，如此一來，班級將會在學(xué)生的積極響應(yīng)下建設(shè)良好的班集體，良好的班集體對于學(xué)生的影響遠(yuǎn)高于教師。加之班集體的教育是無聲的，是潛移默化的，教師應(yīng)充分發(fā)揮班集體對于學(xué)生的引導(dǎo)作用，確保學(xué)生在班集體的影響下養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。在此值得注意的是，班主任應(yīng)避免學(xué)生在競爭中出現(xiàn)不良現(xiàn)象，如惡意誣告、相互敵視等等。在班集體教育中，教師更應(yīng)做到嚴(yán)于律己，親身示范，以自己的行為感召學(xué)生，幫助學(xué)生在學(xué)習(xí)與生活中逐步養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，發(fā)揮語文知識的影響力，在習(xí)慣的驅(qū)使下提升自身道德情操，增強(qiáng)良好行為意識。

2.4 規(guī)范書寫，以藝術(shù)魅力為導(dǎo)向感召學(xué)生?，F(xiàn)階段，國家教育部門對于學(xué)生的書寫具有較高的要求，部分地區(qū)義務(wù)教育教科書在頒發(fā)中帶有練字帖、毛筆字帖等等，足以證明國家對于中小學(xué)生練字的關(guān)注度。尤其是低年級學(xué)生，正處于學(xué)習(xí)漢字的關(guān)鍵階段，規(guī)范書寫可以幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的書寫習(xí)慣，如姿勢端正、握筆準(zhǔn)確，落筆剛?cè)岵?jì)、行云流水等等，既要確保外觀姿勢良好，還要保證寫出的漢字美觀度高。良好的書寫習(xí)慣是語文教學(xué)中的基礎(chǔ)部分，書寫是學(xué)生每天都會接觸的內(nèi)容，也是語文知識最重要的內(nèi)容，做筆記需要書寫、寫作需要書寫、完成作業(yè)更需要書寫，規(guī)范學(xué)生的書寫是語文知識教學(xué)的第一步，也是培養(yǎng)學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的第一步。在培養(yǎng)學(xué)生規(guī)范書寫習(xí)慣時，教師可以倡導(dǎo)學(xué)生在課后相互合作、相互監(jiān)督，將練習(xí)字體視為學(xué)習(xí)中的重要部分，明確漢字書寫的重要性[8]。倡導(dǎo)學(xué)生在課后觀察一些顏體書法、楷體、宋體等等，選擇自己習(xí)慣的字體勤加練習(xí)，小組相互激勵，將練字視為語文知識學(xué)習(xí)的一部分。如教學(xué)五年級下冊第三單元《漢字真有趣》時，教師可以借助多媒體平臺引導(dǎo)學(xué)生了解一些書法字體，在多媒體平臺展示一些書法藝術(shù)作品，在書法欣賞中加強(qiáng)學(xué)生的書寫意識。只有提升學(xué)生的書寫意識，才能確保學(xué)生主觀練習(xí)字體，在長期練習(xí)中形成良好的書寫習(xí)慣。

2.5 定期評價，維持與激勵學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣。定期評價是培養(yǎng)學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的有效途徑，習(xí)慣養(yǎng)成是一個漫長的過程，而在這個過程中，學(xué)生或出現(xiàn)不同程度的問題，此時就需要教師在評價中引導(dǎo)，幫助學(xué)生改善一些問題，促進(jìn)學(xué)生養(yǎng)成正確的學(xué)習(xí)習(xí)慣。在課堂教學(xué)中，教師可以將學(xué)生的任務(wù)劃分為三個項目，分別是課堂基礎(chǔ)知識掌握情況、課堂紀(jì)律遵守現(xiàn)狀、預(yù)習(xí)與復(fù)習(xí)兩大板塊的完成狀態(tài)。如部分學(xué)生在課堂不遵守紀(jì)律，教師應(yīng)及時做出評價，改正學(xué)生的不良習(xí)慣。階段性表現(xiàn)不良，教師則可以采用定期整體性評價，及時評價與定期評價各有針對性，教師應(yīng)將定期評價與及時評價相互結(jié)合，幫助學(xué)生在學(xué)習(xí)中逐步養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。對于小學(xué)生而言，缺乏自律意識，一旦脫離教師與家長的監(jiān)督，很容易松懈。為改善這一現(xiàn)狀，教師可以開發(fā)互聯(lián)網(wǎng)資源，線上與家長溝通，給予學(xué)生針對性評價，倡導(dǎo)家長在家庭中做好學(xué)生的教育管理[9]。在教師與家長的積極互動中，學(xué)生的問題也會迎刃而解，在學(xué)校有教師監(jiān)督，在家庭中有家長監(jiān)督，可以有效改善學(xué)生的問題，幫助學(xué)生在學(xué)習(xí)與生活中端正心態(tài)，潛移默化的養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

2.6 實踐活動，提高學(xué)生主體參與感。實踐活動符合學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，與理論知識教學(xué)互補(bǔ)，學(xué)生在實踐中主觀參與感較強(qiáng)，對于培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣具有極強(qiáng)的輔助性。例如教師可以組織書法比賽活動，書法比賽可以規(guī)劃為軟筆字體與硬筆字體，并找出優(yōu)秀的作品張貼在校園公告欄，激發(fā)學(xué)生的書寫意識。抑或者舉辦閱讀活動，在閱讀中將不同的書目劃分在不同的區(qū)域，如古詩詞區(qū)域、文言文區(qū)域、散文區(qū)域等等，學(xué)生可以自主選擇區(qū)域閱讀，在集體活動中激發(fā)學(xué)生的閱讀意識，只有提升學(xué)生的閱讀意識才能促進(jìn)學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成。抑或者在班級組織勞動實踐活動，在實踐中培養(yǎng)學(xué)生的勞動意識。勞動教育也是學(xué)生綜合能力提升的主要途徑，加之學(xué)生在班級中，在家庭中，勞動都是不可或缺的部分，教師可以定期組織勞動實踐活動，引導(dǎo)學(xué)生在勞動中養(yǎng)成服務(wù)意識，提升學(xué)生的道德品質(zhì)。實踐活動對于學(xué)生的影響較為直觀，尤其是培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，在實踐中學(xué)生的競爭意識可以被有效激發(fā)，而競爭意識有利于學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，有助于教學(xué)目標(biāo)的全面實現(xiàn)。實踐活動對于學(xué)生的影響遠(yuǎn)高于理論知識，教師應(yīng)將實踐活動貫穿于教學(xué)中，發(fā)揮其教育功能。

3.結(jié)束語

綜上所述，小學(xué)語文教學(xué)中學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成并非朝夕之間，需要教師長期堅守，始終以培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣為主，在教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。新課程理念下，教師必須充分尊重學(xué)生主體，將學(xué)生視為教學(xué)中的首位，正確分析良好習(xí)慣在教學(xué)中的優(yōu)勢，并充分發(fā)揮這一優(yōu)勢，創(chuàng)新教學(xué)模式，更新教學(xué)理念，轉(zhuǎn)換教學(xué)思路，在實踐教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。