信息技術與小學語文教學融合的策略

李 娜

(山東省海陽市方圓學校 山東 海陽 265100)

隨著社會的發(fā)展，信息技術日益深刻地影響著人類的日常生活，教育活動也在逐步走向信息化。在小學語文教學中，利用信息技術可以有效地激發(fā)學生的求知欲，讓他們積極地參與到課堂中來，從而提高他們的自信心，打破語言的困難，同時也可以拓寬他們的課堂空間，拓寬他們的知識面，提高他們的觀察能力、思維能力和抽象能力。

1.簡述信息化技術在語文教學中的融合特征

1.1 知識表現的場景化。語文教學要適應兒童的年齡特征、學習規(guī)律，采用情境教學法更有利于學生對知識的理解與吸收。小學生之所以喜愛看圖畫和視頻，是因為他們的認知主要是通過想象的方式進行的，這種資源可以讓他們有一種身臨其境的感覺。運用信息技術，能夠豐富語文知識的種類，創(chuàng)造出與之對應的情境，使學生產生“感同身受”的體驗，進而了解作者的情緒和思想。

1.2 多種教學方法。在傳統(tǒng)的小學語文教學中，老師所能運用的工具很少，一般都是板書、語言講解、測驗和家庭作業(yè)，而在知識表達方式上則較為抽象。而在多媒體課件、網上教學、微課視頻、虛擬現實技術等多種教學方式的應用中，教師可以根據學生的情況和教學內容選擇適當的技術，既可以增強教學的適應性，又可以使學生在學習過程中始終保持新鮮，提高學生的興趣。

1.3 開放性學習過程。在互聯網還沒有普及之前，老師和學生的學習方法相對單一，教材是主要的學習資源。但是，培養(yǎng)學生的語文素養(yǎng)需要長期大量的閱讀，不能僅僅依賴于課本的內容。隨著信息技術的應用，語文教學的獲取渠道日益拓寬，學生和學生可以通過手機和計算機獲取語文知識。隨著網絡教育行業(yè)的迅速發(fā)展，網上的教學資源日益豐富。老師可以根據教材的內容，選取特定的話題和目的，讓學生積極參與，或者利用網絡搜索有關的資料。在信息化社會，語文教學不能僅僅停留在書本上，應該積極地擴展，形成一個開放性的學習過程，借助課堂內外的資源，提高學生的語文素養(yǎng)。

2.淺談信息化技術與語文教學的有效結合

2.1 運用信息技術突破教學難點。將信息技術應用在小學語文教學中，促使教師改變教學觀念，改變傳統(tǒng)“粉筆+黑板”的單調教學方法，為學生拓展知識獲取新的道路。在課堂教學中為了突出教學重點、解決難點，需充分利用信息技術的優(yōu)勢。例如，教師使用CAI課件，這是信息傳輸源，它是以多種表現手法、方式對教學內容進行加工，使其以有趣、生動形象的方式呈現出來，不僅學生的興趣能夠被激發(fā)出來，其注意力也更加集中，尤其是能夠將抽象的知識轉化為直觀的內容，將靜態(tài)的文字敘述轉化為動態(tài)的畫面等，具有突破教學難點的重要作用，能夠體現出信息技術在小學語文教學中的優(yōu)勢。以“難”字的教學為例，教師可以將這個字拆分成兩部分，設計“找朋友”的課件，即小朋友拿著漢字中的一部分，按照找朋友的方式去尋找另外一部分，兩部分“拉手”結合起來。學生對這樣的課件充滿興趣，并且會對“難”這個字產生深刻印象。更好的是，在學習象形字時，教師可以利用計算機技術設計并展示其演變過程，并且將象形字結合起來，編寫成小故事，學生在學習課件內容的同時聽故事，聽完故事了，學生也就能夠牢記這些象形字了?；蛘呤窃凇对侚Z》的教學中，其中有鵝的叫聲、形象以及動作等，利用信息技術進行教學，可以通過動畫的形式呈現出鵝不斷伸曲脖子的形象，并且配合鵝的叫聲，增加教學對學生的吸引力；或者是使用一張大白鵝漂浮在水面上的靜止圖片，突出詩中“白毛”的這一特點。運用信息技術提升小學語文教學活力，教師需要從教學內容出發(fā)，設計與之相符的教學課件，增加課件的吸引力，并且突破教學難點，提高教學質量。

2.2 利用人機互動，凸顯學生的主體性。人機互動是信息技術教學的重點，它的核心是讓學生和信息技術、資源之間產生互動，讓信息技術成為學生學習語文的重要手段。近幾年，小學語文教學中使用的信息技術越來越多，但其交互作用卻很弱。很多老師只是利用多媒體來組織、呈現知識點，把它當作代替黑板的工具，并沒有真正地指導學生與信息技術的交互，這與傳統(tǒng)的教學模式并無太大的不同，也沒有充分地利用學生的主體性。因此，在應用信息技術的過程中，應始終堅持以學生為中心，引導學生和信息技術的交互作用，使學生充分參與到信息技術中，從而使信息技術成為提高學生語文素養(yǎng)的有效手段。

2.3 運用信息技術強化口語教學。口語教學是小學語文教學中的一項重要內容，主要目的是提高學生遣詞造句的能力。應用信息技術進行教學，能夠開闊學生的視野、豐富教學內容，這樣可以豐富學生說話的素材，使學生變得有話可說、愛說，并增加說話的廣度和深度，發(fā)展學生的綜合能力。例如，在教學《大自然的聲音》中，要求學生表達對大自然的了解和愛，大多數學生在剛開始學習時僅僅能用“我愛大自然”“大自然中有樹、有花、有草”等簡單的句子。此時，教師可以通過多媒體技術播放大自然的景色，包括森林里面的花草、小動物、溪水聲、陽光、雪景等，配上合適的音樂，激發(fā)學生表達想法的興趣，使其產生想要說話的欲望，然后使用優(yōu)美的句子表達自己的感受、看到的內容等，逐漸強化學生的口語能力，實現口語教學目標。由此可見，在語文口語教學中，教師運用信息技術進行教學，不僅能夠豐富教學內容，還能夠激發(fā)學生說話的欲望，提升信息技術在口語教學中的價值。

2.4 深挖教學資源。

2.4.1 精選教學資源。學生的學習興趣是提高學生語文學習能力的重要因素，因此，教師在建構課堂時，必須保證教學資源與學生的興趣相結合。因此，教師應該主動探究目前小學生的關注問題，并以此為中心，發(fā)掘和發(fā)掘有關的教育資源，從而激發(fā)學生的學習興趣和主動性，從而提高學生的教學質量和效率。因此，要使初等教育與現代信息技術相結合，必須充分利用學生的主觀能動性，使其更好地進行自主學習，實現個性化的學習。小學語文老師在進行教學前，必須做好各種準備工作，使現代信息技術在課堂上的運用，有效地培養(yǎng)學生的學習習慣，提升學生的綜合素養(yǎng)。

2.4.2 整合教學資源。為使小學語文與現代信息技術相結合，必須運用現代信息技術，對已有的教學資源進行整合，以保證教師與學生良好互動。在實施信息技術時，教師要根據學生的實際學習狀況，進行個性化的教學設計，并在原來的基礎上拓展知識，從而使教學的整體科學性和有效性得到提高。教師要從學生的各個層面上，剔除不能與其相匹配的部分，并按照教學計劃進行重組。靈活運用現代信息技術，能有效地提高小學生的識字能力，增強語文教學的質量。

2.5 巧用學習軟件進行綜合實踐，增強學生動手能力。語文是一門具有實踐性的學科，要想獲得較好的教學效果，必須把培養(yǎng)學生的實際技能作為指導思想。為了達到預定的教學目的，培養(yǎng)學生的動手能力，教師可以利用學習軟件進行綜合實踐，使學生能夠通過軟件進行專題化、項目化的練習，以及通過使用學習軟件來提高信息素養(yǎng)。教師可以根據學生的認知、思維發(fā)展情況選擇合適的信息化教學軟件，通過家長的協助將其納入到學習系統(tǒng)中，通過該軟件獲得實習活動的預期方案、填寫實習活動階段性成果、匯報實踐活動的進展情況等，使老師和學生可以通過軟件了解綜合實踐活動的開展狀況。通過這種方式，使學生能夠在信息技術的幫助下，不斷地提升自己的實際操作能力。

2.6 引進網絡資源解決教學難點問題，減少學生閱讀困難。學生的思維與認知能力還處在初級發(fā)展階段，靜止的文本會給他們帶來很大的困難，而老師若能將靜止的文本轉換成一種靜態(tài)文字，則可以減輕學生的閱讀難度。為了減輕學生的理解難度，培養(yǎng)他們的自信心，教師可以運用信息技術，通過大量的網絡資源，把課堂上的重點和難點轉化成動態(tài)化和可視化的方式。然而，在目前的小學語文課堂上，教師在運用信息技術進行教學的時候，缺乏對信息技術的控制，往往會造成網路資源導入時機不當，內容與主題無關，不但不能減輕學生的學習壓力，而且會讓學生分心。因此，要解決語文教學中的難點，使學生能夠更好地理解，在備課時，教師要對教材進行全面的分析和梳理，并根據課程的教學目的，從中找出關鍵、難點，通過收集、整合網絡資源，將網絡資源導入到課堂上容易遇到的關鍵、難點的環(huán)節(jié)，從而促使學生從靜態(tài)到動態(tài)，從而推動信息技術與語文課堂的有機結合。

2.7 搭建在線問答互動平臺，加強學員復習效果。復習也是語文教學的重要內容之一，它擔負著檢驗學習成果、夯實課堂基礎的重任，而在現代化的大環(huán)境下，擴大教學指導的范圍，借助線上平臺進行復習指導，是加強學習效果的一個尚佳選擇。因此，要實現提高學生復習效率的教學目標，就必須借助網絡技術，通過網絡平臺，實現師生之間的實時互動問答，解決課堂中存在的問題，從而鞏固課堂知識。然而，在過去的語文教學中，絕大多數老師都是通過布置作業(yè)來讓學生進行復習，而沒有針對實際的課堂教學進行解題，這種傳統(tǒng)的教學模式會使一部分學生產生更多的迷茫，從而嚴重地影響到他們的自信心和學習熱情。因此，要使復習成為高效的教學指導環(huán)節(jié)，教師可以利用新媒體技術建立師生之間的雙向互動交流體系，引導學生在課余時間在平臺中提出問題或者反饋意見，然后綜合教師和班級內全體學生的意見和建議，共同解決學習難題和疑惑，以此強化學生的復習實效。

2.8 運用傳媒平臺建設學校本位資源體系，拓寬語言教學的內涵。教學內容是語文教學的核心要素，也是教學理念的重要組成部分，教師若能將教學資源以信息化的方式存儲、展示，將提高教學的質量和數量。因此，在“信息技術”與“語文教教學”相結合的基礎上，通過“媒體平臺”的方式，建立“校本”的資源體系，使“校本”成為“校本”的重要組成部分。但是，在對當前小學教育現狀的分析中，大多數小學并未建立起“校本資源”體系，也沒有引入符合語文教學發(fā)展特點的教學材料，在這樣的小學教育環(huán)境下，教師很難獲取教學資源、學生無法獲得豐富的學習素材。因此，要使師生自由使用教學與學習資源，必須從教學需要和學科發(fā)展的角度出發(fā)，利用媒體平臺，建立具有校本特點和長期發(fā)展特點的教學資源體系，為教師收集教學輔助資料、學生查閱和下載學習資源提供條件。這樣才能使小學語文的教學內容更加充實，學生的學習成效也會得到持續(xù)增強。

2.9 知識的迅速整理和突破教學中的難點。小學生的學習主要是形象思維，而抽象思維還處在發(fā)展的階段，因此對理論知識的理解比較困難，而對其進行歸納、講解，往往是老師們的一個難題，往往耗費大量的時間，而學生的學習效果并不是很好。為使初中生能更好地適應初中生的思維特征，使其從形象思維向抽象思維轉變，必須利用信息技術，把文本的主要內容歸納成簡潔、簡潔、清晰、易懂的語言形式，使其更好地掌握文本的本質，并能更好地解決語文學習中的難點，提高教學質量。

例如，在教學《狐假虎威》中，教師播放動畫內容，學生都非常認真地觀看；同時，教師引導學生在觀看的過程中提出自己的問題。有的學生會問：“老虎為什么要相信狐貍？”也有的學生會問：“狐貍為什么要借老虎的威勢呢？”學生在提出問題時，也就說明其思維已經被激活。觀看動畫之后，教師可以組織學生討論，說說自己的理解，調動課堂氛圍。教師引導學生在課堂上積極發(fā)言，實現有效的課堂教學互動，實現動態(tài)化的教學管理；并且學生在課堂教學中積極討論，學習熱情被有效激發(fā)，學生的潛力也在這樣的學習氛圍中被激發(fā)出來。在具有可視化的教學中，枯燥的文字等教學內容更加具體、形象，枯燥且晦澀難懂的課文在信息技術的支持下轉化為學生更容易理解和接受的聲音、圖像等，降低學生理解的難度，加深學生對教學內容的印象，使學生潛在的學習能力被激發(fā)出來，從而提高學生的語言能力和思維能力等，進而提升語文教學質量。由此可見，在小學語文教學中利用信息技術提高教學活力，提升教學水平，以實現教學目標，促進學生語文綜合能力的發(fā)展。

2.10 創(chuàng)建多元化評價模塊，提高學生綜合素養(yǎng)。綜合素養(yǎng)是現代社會對人才的基本需求。多元評價是提高學生綜合素養(yǎng)的一種有效途徑。為促進學生的社會發(fā)展，可以利用校園網路建立多元評價版塊，讓同學們通過客觀、全面的評價與回饋，認識到自己在學習上的不足與長處，以便將來有針對性地加以改進。教師可以靈活運用信息技術進行教學評價，在校園網中建立“教師評價、學生評價、學生評價、家長評價”、“預期評價、過程評價、結果評價”等多種評價模式，使學生的綜合素養(yǎng)得到提高。

在新的課程改革背景下，多媒體技術與課堂活動相結合，是當今教育發(fā)展的必然趨勢。信息化技術在小學語文教學中的應用，給師生帶來了巨大的挑戰(zhàn)，同時也給我們的教學模式帶來了新的機遇。新課程改革提出了信息技術在教育教學中的變革，必須引起人們的高度關注。作為一名小學語文教師，必須不斷提升自己的素養(yǎng)，加強運用信息技術進行教學的能力，鼓勵和引導學生運用信息技術進行積極的學習。信息技術是以多維度、多場景、開放的形式展示知識的，是現代語文教學的重要組成部分。

3.結束語

綜上述，信息技術是科技的發(fā)展和社會的高速發(fā)展所產生的，把信息技術融入到小學語文教學中，既是當前教育改革的方向，也是當前教育改革的目標。