從“敢于”到“善于”
——小學(xué)生英語表達(dá)能力的培養(yǎng)策略

■陳晶晶

教師在小學(xué)英語教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的表達(dá)能力，可以先根據(jù)學(xué)生的興趣創(chuàng)設(shè)互動(dòng)情境，激發(fā)學(xué)生互動(dòng)和表達(dá)的興趣，并幫助學(xué)生養(yǎng)成英語表達(dá)的習(xí)慣。接著，教師還可以根據(jù)教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)游戲活動(dòng)，并在游戲活動(dòng)中增設(shè)表達(dá)內(nèi)容，培養(yǎng)學(xué)生的英語表達(dá)能力。之后，教師可以帶領(lǐng)學(xué)生將教學(xué)知識編成英語歌曲，并與學(xué)生共同歌唱，這樣能增強(qiáng)學(xué)生開口的勇氣，并為學(xué)生積極進(jìn)行英語表達(dá)打下基礎(chǔ)。然后，教師可以根據(jù)教學(xué)內(nèi)容尋找趣味圖片，并向?qū)W生展示，鼓勵(lì)學(xué)生對趣味圖片進(jìn)行描述，這樣就能營造積極的英語表達(dá)氛圍，并使學(xué)生勇于開口表達(dá)。最后，教師可以尋找與教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的實(shí)物，并利用實(shí)物與學(xué)生互動(dòng)，這樣就能讓學(xué)生在掌握教學(xué)知識的同時(shí)鍛煉英語表達(dá)能力。當(dāng)然，教師也可以帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行課外實(shí)踐，以此提高教學(xué)效率，并增強(qiáng)學(xué)生英語表達(dá)的自信心。

一、創(chuàng)設(shè)互動(dòng)情境，激發(fā)學(xué)生表達(dá)興趣

有效的互動(dòng)教學(xué)是可以激發(fā)學(xué)生表達(dá)欲望的。教師可以分析小學(xué)階段學(xué)生的興趣，并將學(xué)生的興趣與教學(xué)內(nèi)容相結(jié)合來創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，同時(shí)帶領(lǐng)學(xué)生根據(jù)情境進(jìn)行互動(dòng)，這樣能有效激發(fā)學(xué)生英語表達(dá)的興趣與欲望。當(dāng)然，教師在帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行互動(dòng)時(shí)，可以與學(xué)生進(jìn)行英語互動(dòng)，幫助學(xué)生養(yǎng)成英語表達(dá)的習(xí)慣［1］。

例如：教師在帶領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)《On the farm》時(shí)，可以先在多媒體上展示農(nóng)場的地圖，并向?qū)W生提問：“What’s on the farm?”同時(shí)可以根據(jù)地圖上的動(dòng)植物帶領(lǐng)學(xué)生回答，以此教授學(xué)生單詞知識。接著，教師可以說：“Let’s take a tour of the farm．”并在多媒體上展示“Story time”的視頻，這樣就能引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真觀看視頻。在視頻結(jié)束播放后，教師可以繼續(xù)展示農(nóng)場地圖，并指著農(nóng)場地圖中的動(dòng)物或植物提問：“Are these the ducks?”同時(shí)鼓勵(lì)學(xué)生回答。之后，教師可以鼓勵(lì)學(xué)生搶答，并逐漸加快提問速度，這樣就能增加教學(xué)的趣味性，并引導(dǎo)學(xué)生積極地進(jìn)行表達(dá)和互動(dòng)。最后，教師可以向?qū)W生講述英語互動(dòng)的表達(dá)要求，并鼓勵(lì)學(xué)生根據(jù)要求進(jìn)行表達(dá)互動(dòng)。教師這樣開展教學(xué)，可以激發(fā)學(xué)生英語表達(dá)和英語互動(dòng)的興趣與欲望。

二、設(shè)計(jì)游戲活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生表達(dá)能力

小學(xué)階段的學(xué)生并不能很好地控制自身的注意力，這就會(huì)造成學(xué)生無法長時(shí)間集中注意力參與課堂教學(xué)的情況。而游戲活動(dòng)對于學(xué)生的吸引力是非常大的。學(xué)生參與游戲活動(dòng)，就會(huì)集中注意力認(rèn)真參與［2］。教師可以利用學(xué)生這一特點(diǎn)，將教學(xué)知識與游戲活動(dòng)結(jié)合起來，設(shè)計(jì)小學(xué)英語表達(dá)游戲活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生的表達(dá)能力和學(xué)習(xí)能力。

例如：教師在對《I like dogs》進(jìn)行教學(xué)時(shí)，可以先對教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行教學(xué)，以此幫助學(xué)生掌握教學(xué)句型與單詞。接著，教師可以提問：“What animals do you know?”并鼓勵(lì)學(xué)生根據(jù)所學(xué)動(dòng)物單詞回答。教師可以將學(xué)生所說的動(dòng)物寫在黑板上，以此為英語表達(dá)游戲做準(zhǔn)備。之后，教師可以說：“Let’s play games．”并運(yùn)用視頻演示的方式幫助學(xué)生了解游戲內(nèi)容與流程。教師可以將學(xué)生分成兩人一組，并讓學(xué)生根據(jù)課文內(nèi)容設(shè)置問題。如：學(xué)生A問：“Do you like pandas?”學(xué)生B需要做出回答動(dòng)作，而其他學(xué)生需要根據(jù)學(xué)生B的動(dòng)作幫助其回答。如：學(xué)生B雙手交叉，其他學(xué)生就需要回答：“No，I don’t．”教師以此進(jìn)行小學(xué)英語知識教學(xué)，可以培養(yǎng)學(xué)生的英語表達(dá)能力。

三、編唱英語歌曲，提升學(xué)生開口勇氣

音樂的作用是非常強(qiáng)大的。教師不但可以應(yīng)用音樂導(dǎo)入教學(xué)，還可以應(yīng)用音樂幫助學(xué)生鞏固知識，更可以應(yīng)用音樂提升學(xué)生英語表達(dá)的勇氣。教師可以帶領(lǐng)學(xué)生將教學(xué)知識編成英語歌曲，并與學(xué)生共同歌唱，這樣就能增強(qiáng)學(xué)生開口表達(dá)的勇氣，加深學(xué)生對所學(xué)知識的記憶，鍛煉學(xué)生應(yīng)用所學(xué)知識的能力［3］。

例如：教師在帶領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)《Is this your pencil》時(shí)，就可以先在多媒體上播放英文兒歌《pen and pencil》，并引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)兒歌節(jié)奏哼唱兒歌。接著，教師可以展示兒歌歌詞，并帶領(lǐng)學(xué)生歌唱，這樣就能幫助學(xué)生掌握本單元的單詞。之后，教師可以展示本單元的單詞，并鼓勵(lì)學(xué)生拼讀和翻譯單詞。在學(xué)生完成拼讀和翻譯后，教師可以對學(xué)生說：“You guys are great．”并引導(dǎo)學(xué)生觀看本單元內(nèi)容，同時(shí)可以向?qū)W生說：“Let’s sing after we study．”這樣就能鼓勵(lì)學(xué)生積極地參與課堂學(xué)習(xí)。最后，教師可以在多媒體上播放音樂歌曲《pen and pencil》的伴奏，并帶領(lǐng)學(xué)生根據(jù)教學(xué)內(nèi)容與音樂節(jié)奏改編歌詞，同時(shí)與學(xué)生共同歌唱改編后的歌曲。教師這樣進(jìn)行教學(xué)，可以提升學(xué)生開口表達(dá)的勇氣，并為學(xué)生敢于表達(dá)打下基礎(chǔ)。

四、展示趣味圖片，營造積極表達(dá)氛圍

豐富的色彩是能夠吸引學(xué)生注意力的。教師可以根據(jù)教學(xué)知識選擇趣味圖片，并在教學(xué)中向?qū)W生展示，同時(shí)鼓勵(lì)學(xué)生對趣味圖片進(jìn)行描述，這樣就能營造良好的英語表達(dá)氛圍，并幫助學(xué)生鞏固圖片中的知識［4］。教師也可以指導(dǎo)學(xué)生根據(jù)所教學(xué)知識進(jìn)行繪畫，并讓學(xué)生對所繪內(nèi)容進(jìn)行介紹，這樣能營造積極表達(dá)的氛圍。

例如：教師在帶領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)《At the snack bar》時(shí)，就可以將“story time”中的插圖展示在多媒體上，并根據(jù)插圖內(nèi)容帶領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)。接著，教師可以在多媒體上展示飲料或食物的圖片，并在圖片下展示英文翻譯，如：a cup of coffee，a cup of tea，a hamburger，noodles等。之后，教師可以提問學(xué)生：“What would you like?”并鼓勵(lì)學(xué)生挑選多媒體上的飲料或食物回答，同時(shí)在多媒體前指出相對應(yīng)的飲料和食物。在學(xué)生正確指出食物和飲料，并正確回答后，教師可以根據(jù)學(xué)生的表達(dá)、思想、回答等方面提出表揚(yáng)，這樣就能提升學(xué)生在課堂表達(dá)的信心和興趣。最后，教師可以將所準(zhǔn)備的畫紙發(fā)放給學(xué)生，鼓勵(lì)學(xué)生畫出想吃的食物和飲料，同時(shí)鼓勵(lì)他們根據(jù)所繪內(nèi)容進(jìn)行表達(dá)。教師以此進(jìn)行教學(xué)，可以營造良好的表達(dá)氛圍，并使學(xué)生敢于表達(dá)。

五、借助實(shí)物互動(dòng)，鍛煉學(xué)生表達(dá)能力

教師在教學(xué)時(shí)，可以借助與教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的生活實(shí)物進(jìn)行教學(xué)，這樣就能使學(xué)生更輕松地理解教學(xué)知識，并提升英語水平和學(xué)習(xí)信心。教師也可以借助所展示的實(shí)物帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行互動(dòng)，這樣就能減輕學(xué)生互動(dòng)的壓力，并鍛煉學(xué)生的英語表達(dá)能力。

例如：教師在對《Is this your pencil》進(jìn)行教學(xué)時(shí)，可以先向?qū)W生展示所準(zhǔn)備的鋼筆、鉛筆、彩筆、尺子、橡皮等物品。接著，教師可以鼓勵(lì)學(xué)生在課文中找出相同的物品，并一一進(jìn)行介紹。之后，教師可以走下講臺(tái)，指著學(xué)生的物品提問并鼓勵(lì)學(xué)生回答。如：教師可以拿著學(xué)生A的尺子，提問：“Is this a ruler?”在學(xué)生A回答后，教師可以拿著尺子向?qū)W生B提問：“Is this your ruler?”并在學(xué)生B回答后提問學(xué)生A：“Is this your ruler?”在得到學(xué)生A肯定的回答后，教師可以將尺子拿給學(xué)生A。最后，教師可以收集學(xué)生的物品，貼上學(xué)生名字的標(biāo)簽后，將這些物品藏起來，讓學(xué)生以英語互動(dòng)的方式找出物品。這樣教學(xué)，可以提升學(xué)生學(xué)習(xí)英語知識和英語表達(dá)的信心，同時(shí)鍛煉英語表達(dá)能力。

六、進(jìn)行課外實(shí)踐，提高英語教學(xué)效率

培養(yǎng)學(xué)生英語表達(dá)能力的目標(biāo)是使學(xué)生熟練正確地進(jìn)行英語交際。教師想要達(dá)成這樣的教學(xué)目標(biāo)，就需要帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行英語實(shí)踐，使學(xué)生了解練習(xí)英語表達(dá)的作用和自身的英語表達(dá)能力，從而使學(xué)生積極地參與英語表達(dá)訓(xùn)練。教師可以帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行課外實(shí)踐，以此鍛煉學(xué)生英語表達(dá)能力，并提高小學(xué)英語知識教學(xué)的效率。

例如：教師在帶領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)《I can play basketball》時(shí)，可以帶領(lǐng)學(xué)生到操場進(jìn)行實(shí)踐教學(xué)。教師可以先帶領(lǐng)學(xué)生到體育器材室，并提問學(xué)生：“Do you like playing basketball?Can you play basketball?”同時(shí)可以引導(dǎo)回答“Yes，I do．Yes，I can”的學(xué)生挑選籃球到操場上打籃球。教師可以繼續(xù)問：“Do you like playing football?Can you play football?”并讓回答“Yes，I do．Yes，I can”的學(xué)生挑選足球到操場上踢足球。在學(xué)生全部開展體育運(yùn)動(dòng)時(shí)，教師可以適時(shí)地提問：“Can you play…?Can…Play…?”在結(jié)束教學(xué)前，教師可以帶領(lǐng)學(xué)生回歸課堂，進(jìn)一步檢驗(yàn)學(xué)生學(xué)習(xí)成果。教師如此教學(xué)，可以有效提升學(xué)生英語表達(dá)的能力與自信心。

七、加大非智力因素培養(yǎng)，調(diào)動(dòng)口語學(xué)習(xí)積極性

教師在培養(yǎng)小學(xué)生英語表達(dá)能力的過程中，對學(xué)生的情感因素的引導(dǎo)非常關(guān)鍵，這也是引導(dǎo)學(xué)生敢于開口進(jìn)行英語表達(dá)，激發(fā)學(xué)生英語表達(dá)積極性的一個(gè)重要的因素。通過對學(xué)生非智力因素的培養(yǎng)，能夠有效促進(jìn)教師和學(xué)生之間的關(guān)系，使得學(xué)生更加愿意去進(jìn)行英語表達(dá)。因此，在小學(xué)英語表達(dá)的教學(xué)實(shí)踐和引導(dǎo)的過程中，要通過良好的教學(xué)氛圍以及師生之間友好的溝通交流來對學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)，讓不敢開口的學(xué)生不會(huì)害怕表達(dá)錯(cuò)誤，能夠更加勇敢地進(jìn)行表達(dá)。

例如：在教學(xué)實(shí)踐中，教師能夠引導(dǎo)學(xué)生在一個(gè)具體的口語表達(dá)的話題之下，在小組內(nèi)進(jìn)行口語的表達(dá)和交流，如以“My family”或者是“My life”為主題，讓學(xué)生能夠結(jié)合自己的生活實(shí)際、自己所熟知的生活內(nèi)容融入到小組的口語相互表達(dá)的過程中。例如，引導(dǎo)學(xué)生將自己的家庭趣事通過英語的方式進(jìn)行表達(dá)與分享，在情感上激發(fā)學(xué)生交流的欲望，讓學(xué)生能夠借助小組的方式，利用學(xué)生與學(xué)生之間的良好關(guān)系去激發(fā)學(xué)生想要表達(dá)的欲望，避免傳統(tǒng)教學(xué)中學(xué)生與教師之間的無形屏障。又或者在課堂的教學(xué)實(shí)踐中，教師要主動(dòng)放低姿態(tài)去與學(xué)生進(jìn)行對話，引起學(xué)生在情感上的共鳴，從而通過對學(xué)生非智力因素的培養(yǎng)，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生在課堂上口語表達(dá)的積極性，提高學(xué)生的口語表達(dá)能力。

教師想要在小學(xué)英語知識教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的英語表達(dá)能力，就需要激發(fā)并提高學(xué)生表達(dá)的興趣，同時(shí)給予學(xué)生自由表達(dá)和勇敢表達(dá)的機(jī)會(huì)，這樣才能鍛煉學(xué)生的英語表達(dá)能力，并提高學(xué)生英語表達(dá)的信心。教師根據(jù)上述策略開展小學(xué)英語知識教學(xué)，能夠在教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的英語表達(dá)能力，從而為學(xué)生善于英語表達(dá)打下基礎(chǔ)。