探究體態(tài)律動教學(xué)在小學(xué)音樂教育中的應(yīng)用

■曹 群

體態(tài)律動的創(chuàng)始人是埃米· 雅克· 達(dá)爾克洛斯。他的教學(xué)觀主張喚醒人的本能，培養(yǎng)對人發(fā)展十分重要的節(jié)奏感。他提出，人的天生的節(jié)奏本能需要逐步地誘發(fā)、培養(yǎng)，進(jìn)而才能為音樂所用。教師的責(zé)任是傳道授業(yè)解惑。教師就要做那個啟發(fā)誘導(dǎo)的人，運用體態(tài)律動法喚醒學(xué)生的音樂潛能［1］。隨著時代的不斷進(jìn)步，教育事業(yè)在不斷改革中對小學(xué)音樂教學(xué)也提出了許多新的要求。學(xué)校與家長對孩子音樂教育的重視程度越來越高，許多家長希望孩子不僅能夠在應(yīng)試教育中取得優(yōu)異成績，還能在音體美方面具有較高的核心素養(yǎng)。

《小學(xué)音樂新課程標(biāo)準(zhǔn)》明確指出，“在音樂課中，生動活潑的音樂欣賞、表現(xiàn)和創(chuàng)造活動，能夠激活學(xué)生的表現(xiàn)欲望和創(chuàng)造沖動，在主動參與中展現(xiàn)他們的個性和創(chuàng)造才能，使他們的想象力和創(chuàng)造性思維得到充分發(fā)揮?！斌w態(tài)律動教學(xué)法又稱達(dá)爾克羅茲教學(xué)法，是將音樂與律動結(jié)合起來表現(xiàn)，通俗講就是將音樂內(nèi)容用身體語言表現(xiàn)的一種多元化教學(xué)法。小學(xué)生活潑好動，結(jié)合音樂與肢體語言教學(xué)不僅能極大地調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，更能集中注意力，讓學(xué)生的創(chuàng)造思維在音樂中閃現(xiàn)，促進(jìn)學(xué)生審美情趣的發(fā)展。因此，傳統(tǒng)的音樂教學(xué)模式已經(jīng)不再適用于現(xiàn)如今學(xué)生的發(fā)展需求，教師必須積極創(chuàng)新教育模式，重視音樂教學(xué)中體態(tài)律動教學(xué)的重要性，結(jié)合學(xué)生年齡特點與教材內(nèi)容，創(chuàng)設(shè)優(yōu)良的音樂教學(xué)環(huán)境，提高學(xué)生的音樂感知力、表現(xiàn)力。

一、運用體態(tài)律動教學(xué)，發(fā)展學(xué)生審美情趣

運用體態(tài)律動教學(xué)，打破傳統(tǒng)的教學(xué)模式，讓孩子們動起來，在音樂旋律的帶動下，全身心地投入到教育教學(xué)中來，便于營造出優(yōu)良的音樂課堂氛圍，讓學(xué)生對音樂的學(xué)習(xí)變得更積極與主動。音樂作為一種特殊形式的藝術(shù)，其樂曲不同所表達(dá)的情感也不同，曲調(diào)歡樂舒暢的樂曲往往節(jié)奏較快，豪放、抒情類的樂曲節(jié)奏較為中速，而那些感情十分憂傷的樂曲節(jié)奏以慢速為主。

（一）欣賞音樂，感知音樂所表達(dá)的情感

體態(tài)律動教學(xué)法，首先就應(yīng)該培養(yǎng)學(xué)生的音樂感知力。教師要通過音樂欣賞激發(fā)學(xué)生內(nèi)心深處的隱藏情感，調(diào)動起他們學(xué)習(xí)音樂的積極性，挖掘他們的音樂潛能，提高他們感知音樂美的能力。欣賞音樂重在傾聽，教師要讓學(xué)生完整傾聽音樂，從音樂的旋律中感知音樂所要表達(dá)的情感，體驗音樂中的喜怒哀樂。例如，在小學(xué)音樂《紫竹調(diào)》中，教師先介紹《紫竹調(diào)》，讓學(xué)生知道這是江蘇南部的一種小調(diào)，是滬劇曲牌之一。教師播放音樂，讓學(xué)生感知民族輕音樂的歡快活潑，體驗音樂旋律的優(yōu)美，認(rèn)識笛子等民間常見樂器。音樂欣賞不僅能促進(jìn)學(xué)生對音樂情感的理解，也讓學(xué)生加深對音樂的認(rèn)識，產(chǎn)生共情作用。

（二）感知節(jié)奏，提高學(xué)生音樂感知力

在日常的音樂學(xué)習(xí)之中，學(xué)生需要事先了解音樂創(chuàng)作者想要表達(dá)的情感，這樣才能更好地學(xué)習(xí)整首樂曲，教師需要發(fā)揮引導(dǎo)作用，積極引導(dǎo)學(xué)生把握樂曲的律動，從而有助于學(xué)生更好地欣賞音樂、學(xué)習(xí)音樂，基于此，教師也應(yīng)該注重歌唱教學(xué)生活化的延續(xù)，提出更多的創(chuàng)新思路，而不是千篇一律的教學(xué)模式。比如，可以給學(xué)生們講解一些在日常生活中就可以練習(xí)的小方法，將呼吸練習(xí)技巧應(yīng)用于生活多個方面，有效地利用課堂外的生活時間，讓學(xué)生與音樂的距離更近。營造輕松的課堂氛圍也十分重要。例如，教學(xué)蘇教版教材中《大手拉小手》，教師可先請學(xué)生聽音樂《請你跟我這樣做》，讓孩子們跟著音樂動起來，掌握音樂的旋律。在一段音樂中，教師鼓勵學(xué)生每人創(chuàng)編一個動作，第二遍音樂播放的時候，請其他孩子跟著做，當(dāng)然也有要求，那就是動作要符合音樂的節(jié)奏。這樣游戲式的教學(xué)情境讓孩子們樂此不疲，在愉快的氛圍中感知音樂節(jié)奏，用身體語言表現(xiàn)音樂內(nèi)容。

（三）感知力度，體會音樂中的強(qiáng)弱關(guān)系

小學(xué)音樂課程不單純是唱歌，還需要對學(xué)生進(jìn)行樂理知識的傳授，教師要將復(fù)雜的樂理知識融于活動之中，讓學(xué)生在自然的狀態(tài)下接受樂理知識，提高學(xué)生的音樂素養(yǎng)。例如，在《丟手絹》音樂活動中，教師讓孩子們聽雷聲、雨聲、風(fēng)聲，感知聲音的強(qiáng)與弱，并請孩子們用音樂符號表示強(qiáng)弱關(guān)系。孩子們認(rèn)識了強(qiáng)弱符號后，在歌唱《丟手絹》的時候，教師先讓孩子們用肢體語言的力度表現(xiàn)強(qiáng)弱的不同，再引導(dǎo)學(xué)生學(xué)唱歌曲旋律，并要求學(xué)生注意旋律中的強(qiáng)弱符號。這樣，循序漸進(jìn)，由淺入深，一步步將孩子們引入知識的殿堂，讓孩子們在看看、做做、說說、唱唱中，體會音樂特點，感知音樂的力度。

教師也可以在發(fā)聲練習(xí)、視唱階段，鼓勵學(xué)生用體態(tài)語表現(xiàn)自己對音樂的理解，用適當(dāng)?shù)闹w語言，配合音樂的強(qiáng)弱關(guān)系更好地表現(xiàn)音樂特點。

體態(tài)律動教學(xué)需要結(jié)合其他教學(xué)方法才能產(chǎn)生最好效果，教師可以首先進(jìn)行發(fā)聲技巧教學(xué)，降低模仿的難度，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性、興趣感。同時，也要引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識到音樂本身的重要性，在教學(xué)中重視對合唱、重唱等方面的教學(xué)，創(chuàng)新更多的教學(xué)案例，加深學(xué)生對音樂知識的掌握，增強(qiáng)學(xué)生對各種音樂有更深的了解，提升學(xué)生自身的音樂學(xué)習(xí)能力。

二、運用體態(tài)律動教學(xué)，提高學(xué)生音樂素養(yǎng)

在音樂創(chuàng)作中，節(jié)奏與節(jié)拍對于音樂情感的表達(dá)具有重要影響作用，一些音樂家甚至將節(jié)奏與節(jié)拍稱之為音樂的骨骼［2］。一個好的音樂作品，音高是其中重要的音樂要素，創(chuàng)作者在創(chuàng)作歌曲時，應(yīng)該注意把握音高，注意節(jié)拍力度、歌曲旋律，盡量做到用不同力度去表達(dá)歌曲中蘊(yùn)含的情感，或者配合樂句，鼓勵學(xué)生用適宜的體態(tài)語，表現(xiàn)音樂的感情，用變化萬千的形體語言演繹音樂，進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生對音樂的探索興趣。

（一）把握音樂情感，體會音樂特點

體態(tài)律動教學(xué)法，能讓音樂課堂的氣氛變得活潑、輕快、放松，讓學(xué)生能主動學(xué)習(xí)音樂。要想更好地表達(dá)音樂情感，塑造音樂形象，需要將節(jié)奏與節(jié)拍有效結(jié)合。音樂可以感染人的情感，不僅音樂創(chuàng)作者應(yīng)該具備一定的創(chuàng)作能力，欣賞者同樣應(yīng)該具備欣賞能力。因此，廣大聽眾在欣賞音樂作品之前需要醞釀好情緒，盡量與音樂作品的情感相趨和，把握好音樂作品每一個音節(jié)所表達(dá)的音感，真正意義上走進(jìn)音樂家的內(nèi)心世界，與創(chuàng)作者產(chǎn)生情感共鳴。因此，在小學(xué)階段的音樂教學(xué)過程中，教師可以引導(dǎo)學(xué)生隨著樂曲的節(jié)拍與節(jié)奏做出不同的肢體動作，進(jìn)而更好把握樂曲。例如，教師可以在課堂上給學(xué)生播放音樂作品，使學(xué)生根據(jù)樂曲做出拍腿或者拍手的動作，在音樂節(jié)拍較為強(qiáng)烈的時候，指定學(xué)生通過拍手來表達(dá)，音樂節(jié)拍較為緩慢的時候通過拍腿來表達(dá)，在這種自然律動與節(jié)奏下，教師可以引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)一步感受音樂創(chuàng)作者想要表達(dá)的情感。

（二）利用體態(tài)律動，增強(qiáng)師生互動

體態(tài)律動教學(xué)是一種肢體性語言，教師在教學(xué)中要加強(qiáng)與學(xué)生的互動交流，用眼神、手勢、動作等提醒學(xué)生集中注意力，認(rèn)真學(xué)習(xí)，感受音樂的美，用肢體語言表達(dá)美。例如，在《趕海的小姑娘》中，教師鼓勵學(xué)生想象小姑娘趕海中的愉快情緒?！靶」媚飼鯓优芘芴?，你能跟著音樂跑起來、跳起來嗎？”“小姑娘會怎樣趕海呢，你能創(chuàng)編幾個舞蹈動作嗎？”教師一個問題接著一個問題，啟發(fā)學(xué)生想象“趕?！睍r的情境，怎樣彎腰撿貝殼，怎樣抓網(wǎng)捕魚，小姑娘的情緒怎樣？教師用問題增強(qiáng)與孩子們的互動，并讓動作優(yōu)秀的孩子當(dāng)小老師，帶領(lǐng)孩子們進(jìn)行律動。小學(xué)生生性活潑好動，教師加強(qiáng)與孩子的互動，抓住學(xué)生的視線，大家一起律動起來，滿足學(xué)生好動的欲望。同時，教師的一個個提問，打開孩子想象的翅膀，他們會積極思維，并用體態(tài)律動作為動作語言，積極表達(dá)內(nèi)心情感，在體驗教學(xué)中感知旋律的美、意境的美，從而達(dá)到深度理解音樂內(nèi)容的目的。

以蘇教版教材為例，教師在帶領(lǐng)學(xué)生聆聽《我們一起來唱歌》這首歌曲時，可以增加課堂提問環(huán)節(jié)，問學(xué)生這首歌想要表達(dá)什么情感，或者讓學(xué)生簡單思考這首歌曲是用哪種樂器進(jìn)行演奏的。在音樂課堂中，教師除了使用音樂營造氛圍之外還要通過自身的語言功底來達(dá)到吸引學(xué)生的注意力，增強(qiáng)學(xué)生的自信心。語言的魅力是巨大的，在不同的時機(jī)用恰當(dāng)合適的語言對學(xué)生進(jìn)行適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)可以喚醒學(xué)生內(nèi)心蘊(yùn)藏的情感，語言的合理使用可以對學(xué)生音樂的學(xué)習(xí)起到輔助作用。優(yōu)美動聽的音符配上教師幽默風(fēng)趣或者是激動人心的語言，可以起到事半功倍的效果，讓學(xué)生有身臨其境的感覺，進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生對音樂的熱愛。

三、利用體態(tài)律動教學(xué)，提高音樂鑒賞水平

音樂是抽象的，同時它又是具體的。在有心人的眼里，聽著不同的音樂旋律，眼前就會出現(xiàn)不同的音樂場景，這是學(xué)生思維的具象化［3］。興趣是最好的老師。利用體態(tài)律動教學(xué)不僅能調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)音樂的積極性，能讓學(xué)生注意力集中，專注力提高，身體與思維能力得到發(fā)展，讓學(xué)生主動學(xué)習(xí)音樂。學(xué)生能夠在聆聽音樂時自主地做出動作，這就是他們對音樂作品的反應(yīng)。小學(xué)階段的學(xué)生年齡較小，心智尚不成熟，無法對一個音樂作品具有太多的感悟。因此，教師就要從學(xué)生的實際情況出發(fā)，通過音樂欣賞教學(xué)與體態(tài)律動教學(xué)結(jié)合的方式引導(dǎo)學(xué)生更好地感受音樂。

（一）運用多媒體教學(xué)，在欣賞音樂中提高學(xué)生音樂表現(xiàn)力

隨著信息技術(shù)的發(fā)展，多媒體教學(xué)逐漸走進(jìn)音樂課堂，教師要將體態(tài)律動教學(xué)與多媒體教學(xué)結(jié)合起來，引導(dǎo)學(xué)生更好地理解音樂作品，正確表達(dá)音樂作品的情感。例如，在《大海啊，故鄉(xiāng)》中，教師借助多媒體技術(shù)，展現(xiàn)大海的美，讓學(xué)生視覺上受到震撼。在欣賞音樂時，教師鼓勵學(xué)生先跟著音樂輕輕哼唱旋律，分清音樂中的強(qiáng)弱關(guān)系，體會音樂舒緩寧靜的美。當(dāng)學(xué)生熟悉音樂旋律后，鼓勵學(xué)生用肢體語言表現(xiàn)大海的波浪起伏，表現(xiàn)人民子弟兵堅守邊疆的信心。又如在《牧童》教學(xué)中，教師播放青青草原的美景，天上白云悠悠而過，地上牛羊在大草原上飛奔而過，遠(yuǎn)處的山巒疊嶂起伏，河流彎彎曲曲閃著金光。美麗的景色激發(fā)了學(xué)生對美的向往之情，教師及時播放《牧童》的音樂，讓學(xué)生享受聽的愉快。視聽結(jié)合，激起了學(xué)生內(nèi)在的情感，他們學(xué)著蒙古族人舞蹈，用動作宣泄情感，在美妙的音樂聲中，感受切分節(jié)奏，用動作體驗音樂歡樂的情緒。

（二）結(jié)合器樂欣賞，進(jìn)一步體會音樂情感

“興趣是最好的老師”，當(dāng)興致上來時，手舞足蹈最能表現(xiàn)內(nèi)心的快樂。體態(tài)律動教學(xué)與器樂欣賞分不開。每一首音樂都由不同種類的樂器演奏而成，加強(qiáng)學(xué)生的器樂演奏的學(xué)習(xí)與欣賞，能讓學(xué)生加深對音樂的理解，也能讓學(xué)生更好地表現(xiàn)音樂主題。

例如，在欣賞《拔根蘆柴花》時，教師帶領(lǐng)學(xué)生認(rèn)識了各種民族樂器，教學(xué)中，教師請學(xué)生仔細(xì)聽辨音樂中有哪些民族樂器，并將參與演奏的民族樂器加以一一介紹。緊接著，讓學(xué)生欣賞音樂，模仿性的用動作表現(xiàn)拔蘆柴花的動作，體會江南人民勞動時的愉快心情。借助器樂欣賞，教師將音樂背景故事與音樂所處的年代背景和學(xué)生分享，增加學(xué)生的音樂知識，讓學(xué)生更深刻地體會音樂內(nèi)容，進(jìn)一步體會了音樂所要表達(dá)的情感。

在體態(tài)律動教學(xué)中，教師引入多媒體教學(xué)，加強(qiáng)學(xué)生的器樂欣賞，能更多地給學(xué)生營造音樂氛圍，使學(xué)生更好地體會音樂的深意和音樂帶來的意義，達(dá)到了良好的教學(xué)效果。在小學(xué)音樂教學(xué)中引入體態(tài)律動教學(xué)法，動靜相宜，學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情被激發(fā)，主動性與積極性得到提高，思維發(fā)展與創(chuàng)造性潛能得到提高。教師要合理創(chuàng)建體態(tài)律動教學(xué)，讓學(xué)生身心和諧發(fā)展。將音樂的美與身體動態(tài)美相結(jié)合，能將抽象的音樂變成學(xué)生容易接受的肢體語言，讓學(xué)生在美的熏陶中體驗音樂藝術(shù)的美，不僅激發(fā)了學(xué)生的創(chuàng)新思維和表現(xiàn)欲，提高了學(xué)生的音樂表現(xiàn)力，也促進(jìn)了學(xué)生審美能力的發(fā)展。

總之，在小學(xué)階段的音樂教學(xué)中，教師要把培養(yǎng)學(xué)生音樂興趣，抓住學(xué)生好動的特點，結(jié)合體態(tài)律動教學(xué)法，努力激發(fā)學(xué)生音樂學(xué)習(xí)的興趣，在提高學(xué)生音樂感知力的同時提升學(xué)生的音樂表現(xiàn)能力，使學(xué)生更好地用體態(tài)語表現(xiàn)音樂情感，促進(jìn)學(xué)生音樂素養(yǎng)的提升。