千里之行 始于閱讀
——探索小學(xué)英語閱讀的有效策略

■馬月方

在小學(xué)階段，閱讀課是我們經(jīng)常見到的一種課型。小學(xué)英語閱讀課堂的主要目標(biāo)就是去激發(fā)學(xué)生的英語閱讀興趣，讓他們能夠讀一些比較簡單的英語文章，并習(xí)得一些閱讀方面的技巧和方法，幫助他們養(yǎng)成較好的英語閱讀的習(xí)慣［1］。但是學(xué)生的這種閱讀興趣和閱讀能力的培養(yǎng)不是立竿見影的，需要我們教師不斷精心設(shè)計英語課堂，讓學(xué)生在教師的科學(xué)引導(dǎo)下，能夠主動進(jìn)行閱讀，并且養(yǎng)成良好的英語閱讀習(xí)慣。但是隨著學(xué)生英語學(xué)習(xí)程度的不斷加深，閱讀的文章也在不斷加長，對學(xué)生閱讀能力的要求也在不斷提高，學(xué)生在進(jìn)行英語閱讀的過程中也會遇到很多障礙，這就需要我們教師從閱讀教學(xué)的實(shí)際出發(fā)，針對學(xué)生出現(xiàn)的這些問題，找出對應(yīng)的問題解決的方法，幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的英語閱讀習(xí)慣，在小學(xué)階段打好英語閱讀基礎(chǔ)，不僅鞏固英語基礎(chǔ)知識，更是做好一定的英語知識儲備。具體而言，在小學(xué)英語的閱讀課的教學(xué)中，我們需要做到以下幾點(diǎn)：

一、重視詞匯的積累——幫助學(xué)生打好英語閱讀的基礎(chǔ)

英語的閱讀材料是由句子組成的，但是句子又是由一定的單詞和短語組成的，這些單詞和短語就如同我們在建筑房子時用的磚瓦材料一樣，沒有這些我們就無法建成高樓大廈。英語學(xué)習(xí)也是一樣，沒有一定的詞匯和短語，學(xué)生是無法正常進(jìn)行英語閱讀的。所以要想提高學(xué)生的英語閱讀水平，就必須讓他們積累足夠多的英語單詞和短語［2］。在小學(xué)階段，詞匯教學(xué)是必不可少的，但是由于小學(xué)生的個性特點(diǎn)，他們在學(xué)習(xí)單詞的時候，效率比較高的方式就是利用歌謠和游戲的方式學(xué)習(xí)，在玩的過程中積累一定的詞匯。

例如：在學(xué)習(xí)牛津譯林英語五年級下冊Unit 4《Seeing the doctor》這一課的時候，本課的重要單詞和短語就是表示哪里疼、看病和建議等相關(guān)的單詞和短語，在課的開始我就通過邊唱邊摸的方式，幫助學(xué)生總結(jié)和了解有關(guān)身體部位的單詞：head、shoulders、knees、toes、eyes、ears、mouth and nose．然后再通過猜一猜的游戲，游戲如下：Liu Tao was ill yesterday，can you guess what I say to her? 在教師這樣的啟發(fā)下，充分激發(fā)學(xué)生的主動參與性，調(diào)動他們大腦中的知識儲備，然后給出相關(guān)的建議：drink some water、have a rest等等。此外，在課外活動課的時候，我也經(jīng)常開展“單詞大比拼”活動，如：單詞聽寫比賽、單詞接龍、我會認(rèn)、我會寫、我會找等游戲，調(diào)動學(xué)習(xí)積累單詞的積極性，讓孩子們在參與這些活動的過程中，提高詞匯量，獲得滿滿的成就感，為今后的英語閱讀掃除一定的障礙，進(jìn)而能夠靜下心來進(jìn)行閱讀。

二、重視氛圍的創(chuàng)設(shè)——提高學(xué)生英語閱讀的興趣

我們現(xiàn)在使用的小學(xué)牛津譯林英語教材，每一單元都有一定閱讀板塊，這些閱讀板塊是以圖文的方式呈現(xiàn)的，閱讀材料中，不僅有一些含有哲理的小故事，還有一些日常的對話和知識短文等等。在這些閱讀板塊的學(xué)習(xí)中，我們教師可以根據(jù)材料內(nèi)容和班級學(xué)生的具體表現(xiàn)，引導(dǎo)學(xué)生在閱讀活動中不斷去感知、體驗(yàn)和感悟等。例如：在學(xué)習(xí)牛津譯林英語六年級上冊Unit 7《Protect the earth》這一課的時候，在導(dǎo)入環(huán)節(jié)，我利用多媒體給學(xué)生播放了一個動畫：《Two little black birds》在學(xué)生看完后，我提問了這樣的一個問題：Why do the little black birds fly away？在學(xué)生毫無思路的時候，教師可以針對動畫中的片段和學(xué)生對第六單元所學(xué)的知識進(jìn)行引導(dǎo)，讓學(xué)生意識到是因?yàn)榭諝馐艿轿廴?，山上沒有樹木，小鳥沒有家園，所以不得不飛走了。對于學(xué)生無法用英語表達(dá)的句子，教師可以引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用學(xué)過的句型和短語等，進(jìn)行耐心引導(dǎo)。在學(xué)生初步認(rèn)識到這點(diǎn)之后，教師可以這樣進(jìn)行點(diǎn)題：Now our living environment is polluted，so we should protect the Earth．接著出示本文的課題，并進(jìn)行帶讀。本文為說明文，對于這類文章，學(xué)生缺乏一定的閱讀興趣，所以閱讀氛圍的創(chuàng)設(shè)就尤為重要了。首先，我出示了一張沒有受到污染的地球圖片，并且用英語向大家介紹：Look，the Earth is a beautiful place，There are many kinds of sources in it．Do you know some of them？學(xué)生會給出這樣的答案：water、trees、air等等，接著我又設(shè)計了一個guessing game的游戲，讓學(xué)生來猜猜是哪些資源。例如：It’s black and hard．We can find it under the ground．It can make us warm．There is a lot of it in Shanxi．根據(jù)老師所給的信息，學(xué)生能夠很快猜出這種能源是coal。接著教師再出示其他的一些謎語，學(xué)生能夠很快猜出謎底，如：wood、plastic、oil等等。接著，教師讓學(xué)生根據(jù)自己的生活常識說出這四種能源的用途，再出示一張被污染過的地球圖片，讓學(xué)生能夠看到上面的污染，并且意識到應(yīng)該去保護(hù)我們的地球，但是我們應(yīng)該怎么樣去做呢？在教師創(chuàng)設(shè)這樣一系列的氛圍下，學(xué)生對本課的閱讀興趣已經(jīng)被調(diào)動了起來，能夠輕輕松松掌握本課內(nèi)容。

再如：在學(xué)習(xí)牛津譯林英語六年級下冊Unit 4 《Road safety》這一課的時候，本文主要是通過一個幽默小故事來告訴我們怎樣遵守交通規(guī)則，如何成為一名好司機(jī)。在閱讀教學(xué)之前，我先讓學(xué)生自己去閱讀cartoon time中的插圖，然后再閱讀課文。對于閱讀材料的理解，我是通過在多媒體上出示這樣的一些問題：（1）Where do Tina and Bobby want to go?（2）How do they go there?（3）How many times does the bus stop?（4）Why do they stop?隨后我引導(dǎo)學(xué)生通過自己閱讀材料再回答這四個問題。這樣，學(xué)生就能夠很深入地去理解這篇有趣的文章了。在他們理解之后，我要求學(xué)生認(rèn)真朗讀這篇文章，并且以生動有趣的方式去復(fù)述這個故事。學(xué)生們踴躍復(fù)述，表現(xiàn)得都不錯，期中表現(xiàn)最好的那名男生是這樣做的：Today，Bobby and Tina go to see their aunt by bus．There are lots of cars on the road．They are going fast（這名男生配的動作是開得非?？?，然后突然做了一個停止的動作），suddenly，the bus stops，Because there is a red light（男孩把紅領(lǐng)巾握成團(tuán)，做成一個圓燈狀），it means they must stop，the bus goes on，but it stops again（學(xué)生用手做出大象鼻子的動作，然后邁出大象式的步伐），because there are some elephants．They follow the traffic rules．We need to learn from them．在這樣流利的英語口語的復(fù)述下，搭配孩子幽默的動作，不時會從班中傳來陣陣掌聲。這樣的閱讀氛圍活動的創(chuàng)設(shè)，不僅能夠激發(fā)學(xué)生的英語閱讀思維，而且也能夠調(diào)動學(xué)生綜合運(yùn)用英語的能力。

三、提供好的英語閱讀材料——引導(dǎo)學(xué)生品讀

我們的英語課本除了story time和cartoon time以外，還有一些比較好的英語閱讀材料。例如，每個單元都會有sound time和culture time或者是song time等。尤其是sound time節(jié)奏感特別強(qiáng)，也具有一定的韻律，在教學(xué)的時候，教師針對這塊內(nèi)容可以請不同的學(xué)生起來吟唱，讓學(xué)生在不斷吟唱和聽的過程中，逐步品讀和鑒賞英語這門語言。除了我們課本以外，教師也可以給學(xué)生提供一些好的英語閱讀材料，這些材料不僅要符合我們的英語教學(xué)內(nèi)容，并且難度也要適中?！队⒄Z時代報》就是這樣的一種比較好的英語閱讀材料，版面設(shè)計比較新穎，不僅內(nèi)容豐富，而且圖文并茂。由于這樣一些優(yōu)點(diǎn)，我經(jīng)常會將里面的一些好文章做成PPT的形式，供學(xué)生閱讀，豐富學(xué)生的英語閱讀材料。當(dāng)然，在學(xué)生閱讀的時候，我會介紹常用的閱讀方法，對于里面的一些陌生的單詞，就引導(dǎo)學(xué)生通過閱讀上下文或直接跳過這個單詞的方式來閱讀。對于一些比較重要的單詞，我也會給學(xué)生進(jìn)行講解，以擴(kuò)大學(xué)生的詞匯量，讓學(xué)生能夠在教師提供的材料下，認(rèn)真閱讀。對于一些簡短的小詩和兒歌，我也會積極引導(dǎo)學(xué)生去品讀。

四、拓寬閱讀教學(xué)渠道——提高學(xué)生的英語閱讀能力

學(xué)生進(jìn)行英語閱讀，無外乎有兩個場所：課內(nèi)和課外。但是作為一名教師，我認(rèn)為學(xué)生進(jìn)行閱讀活動的主要渠道應(yīng)該在我們英語課堂的教學(xué)活動中。因?yàn)樵谟⒄Z閱讀課堂上，教師會介紹許多常用的閱讀方法，可以說英語課堂是培養(yǎng)學(xué)生閱讀能力提高的非常重要的場所。在課堂教學(xué)中，教師會引導(dǎo)學(xué)生通過略讀和詳讀的方式，獲取文章中的細(xì)節(jié)、觀點(diǎn)和相關(guān)的信息，以及引導(dǎo)學(xué)生欣賞和學(xué)習(xí)其中一些好的句型。教師還會引導(dǎo)學(xué)生去評價文章中的人物角色，對學(xué)生不能理解的單詞，教師還會引導(dǎo)他們通過上下文猜測的方式來理解，甚至引導(dǎo)學(xué)生在整體閱讀文章后，通過課下查閱工具書來了解單詞的意思和用法等等［3］。教師在課堂中對學(xué)生的這些閱讀技能的訓(xùn)練不僅是可行的，而且是非常必要的。但是僅僅依靠課堂的力量來幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的英語閱讀習(xí)慣還是不夠的，需要學(xué)生在課后進(jìn)行閱讀作為補(bǔ)充。對于小學(xué)高段的孩子來說，由于掌握了一定的英語詞匯，可以鼓勵他們在課后自行閱讀一些書蟲系列或者是報刊等，甚至可以通過網(wǎng)上閱讀一些英語材料。學(xué)生只有在英語課堂中獲得一定的閱讀技巧，并且通過加大課外閱讀來鞏固這些技巧，英語閱讀能力才能夠得到持續(xù)提高。

在學(xué)生進(jìn)行英語閱讀后，我們教師也可以通過鼓勵學(xué)生復(fù)述所讀文章來拓寬他們的英語閱讀和表達(dá)能力，這里的復(fù)述，可以是單個學(xué)生進(jìn)行復(fù)述，也可以是學(xué)生合作進(jìn)行復(fù)述。例如：在學(xué)習(xí)牛津譯林英語Unit 1《The king’s new clothes》這一課的時候，因?yàn)檫@是一個學(xué)生特別熟悉的童話故事，在他們當(dāng)堂閱讀之后，完全有能力去復(fù)述。這時，為了保持故事的完整性，我們就可以鼓勵學(xué)生采取單個復(fù)述的方式，并且要求復(fù)述時盡量運(yùn)用自己的語言。這樣不僅能夠鞏固他們課中所學(xué)的知識，尤其是復(fù)習(xí)一般過去式的用法，又可以讓他們的合作精神得到培養(yǎng)。又如：在學(xué)習(xí)牛津譯林英語五年級下冊Unit 1《Cinderella》這一課的時候，這是關(guān)于灰姑娘的童話故事，學(xué)生在閱讀的時候不僅能夠感受到故事的魅力，還可以悟出我們生活中的真善美。在復(fù)述的時候，我們教師就可以鼓勵學(xué)生采取小組復(fù)述的方式，由不同的學(xué)生去復(fù)述灰姑娘、她的姐姐、仙女和王子的語言和行為。采用這樣一種小組復(fù)述的方式，不僅能夠加深學(xué)生對于英語文本的理解，更重要的是能夠幫助學(xué)生更深刻地去理解故事中的人物角色。這樣的小組合作復(fù)述的方式，也有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生的學(xué)習(xí)策略得到培養(yǎng)，讓他們的合作精神得到培養(yǎng)。

五、結(jié)束語

英語閱讀的過程就是學(xué)生不斷思考、不斷習(xí)得的動態(tài)思維過程。作為一名小學(xué)英語教師，我們不僅要把閱讀教學(xué)掛在嘴邊，更應(yīng)該落到實(shí)處，讓學(xué)生能夠在教師扎實(shí)的閱讀教學(xué)中，充分鍛煉他們的思維和想象能力，享受到英語閱讀的樂趣，不斷地拓展個人知識，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)小學(xué)英語閱讀教學(xué)的目標(biāo)，最終提高學(xué)生英語學(xué)習(xí)的效率。