趣味教學(xué) 助力理解
——游戲化教學(xué)在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用

■陳 林

數(shù)學(xué)是一門嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膶W(xué)科，其中包含許多邏輯性、抽象化的知識(shí)，所以小學(xué)數(shù)學(xué)教師在教學(xué)管理期間要根據(jù)學(xué)科特點(diǎn)，分析學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)需要，有針對性地應(yīng)用教學(xué)策略，以生為本應(yīng)用游戲化的課程教學(xué)策略，如此，能夠強(qiáng)化學(xué)生的自主學(xué)習(xí)意識(shí)，幫助學(xué)生在實(shí)踐之中拓展數(shù)學(xué)知識(shí)學(xué)習(xí)能力。小學(xué)階段學(xué)生的抽象思維能力不足，所以在課堂教學(xué)期間，教師要為學(xué)生創(chuàng)造思維發(fā)展的條件，依托游戲化的教學(xué)，幫助學(xué)生對數(shù)學(xué)知識(shí)進(jìn)行探索實(shí)踐，構(gòu)建趣味化課堂，提升教學(xué)質(zhì)量。

一、游戲化教學(xué)實(shí)施的理論條件

（一）游戲化學(xué)習(xí)理論

游戲化學(xué)習(xí)就是學(xué)生在學(xué)習(xí)探究期間，通過游戲化的方式，有效完成學(xué)習(xí)目標(biāo)。利用這種教學(xué)模式，不僅能夠幫助學(xué)生積極參與學(xué)習(xí)互動(dòng)的過程，還能讓學(xué)生牢記知識(shí)點(diǎn)，在基礎(chǔ)知識(shí)學(xué)習(xí)階段，有積極引導(dǎo)的條件。在此過程中，學(xué)生能夠很好地掌握基礎(chǔ)知識(shí)，保持學(xué)習(xí)熱情高漲。游戲化學(xué)習(xí)理論的側(cè)重點(diǎn)，是教師建立游戲互動(dòng)的情境，同時(shí)要融合數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)任務(wù)，讓學(xué)生切實(shí)感受游戲的競爭以及合作方面的需求，學(xué)生能夠獲得良好的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)［1］。

游戲化學(xué)習(xí)理論，能夠滿足游戲化教學(xué)的特征，學(xué)生在參與的過程中，便能夠掌握相應(yīng)的知識(shí)，并獲取實(shí)踐技能，各方面的能力不斷提升。游戲化教學(xué)設(shè)置的游戲環(huán)節(jié)，與一般的游戲活動(dòng)有所不同，更關(guān)注學(xué)生在游戲階段掌握知識(shí)的情況。所以將游戲化理論思想應(yīng)用于游戲教學(xué)的過程中，教師選擇與教學(xué)活動(dòng)相契合的游戲也是極為關(guān)鍵的。

（二）建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論

建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論，是信息化時(shí)代背景之下所應(yīng)用的重要理論條件，主要理論是通過優(yōu)化課堂的方式，建立一個(gè)學(xué)習(xí)者所需的課堂學(xué)習(xí)環(huán)境。但是在信息化背景之下，更注重學(xué)生的課堂中心地位。以學(xué)習(xí)者為中心的環(huán)境，必然要保障其高效性、愉悅性，在課堂學(xué)習(xí)的過程中，學(xué)生能夠獲得良好的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，那么游戲化的學(xué)習(xí)方式之下，學(xué)生完成深度學(xué)習(xí)，能夠掌握更多的數(shù)學(xué)知識(shí)?，F(xiàn)如今在課堂教學(xué)中利用游戲化的方式，能夠給學(xué)生提供一個(gè)輕松的學(xué)習(xí)環(huán)境，使學(xué)生成為課堂的主角。在環(huán)境設(shè)計(jì)期間，教師要依托建構(gòu)主義理論推進(jìn)各項(xiàng)工作。

（三）沉浸式理論

在日常生活和學(xué)習(xí)階段，某個(gè)特定的場景或者組織活動(dòng)之中，如果我們?nèi)褙炞⒌赝度肫渲校湍軌蚝鲆曇恍┎幌喔傻膬?nèi)容，保持注意力高度集中，就是沉浸式的狀態(tài)。在數(shù)學(xué)教學(xué)中，沉浸式理論的應(yīng)用，首先,要求良好的教學(xué)氛圍。教師在教學(xué)設(shè)計(jì)或者課堂中，通過建立良好的氛圍，讓學(xué)生全身心地投入學(xué)習(xí)情境之中，在主動(dòng)參與、親身體驗(yàn)的過程中，使學(xué)生的感知力得到提升，教學(xué)效果也會(huì)比較理想。其次，在課堂上教師是沉浸的狀態(tài)，學(xué)生也可能會(huì)受到感染。教師讓學(xué)生應(yīng)用沉浸式的學(xué)習(xí)方式，實(shí)現(xiàn)課程知識(shí)的拓展延伸，課內(nèi)外教學(xué)有效結(jié)合，學(xué)生能夠養(yǎng)成獨(dú)立學(xué)習(xí)意識(shí)，建立終身學(xué)習(xí)的態(tài)度。

二、小學(xué)數(shù)學(xué)游戲化教學(xué)實(shí)際情況

教學(xué)改革工作不斷推進(jìn)，小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)模式也在慢慢地調(diào)整，應(yīng)用傳統(tǒng)的教育教學(xué)方式，顯然是不能滿足現(xiàn)代教育事業(yè)發(fā)展需要的。所以教師也要根據(jù)教學(xué)實(shí)際要求，探索實(shí)現(xiàn)教學(xué)創(chuàng)新的有效途徑。教師在課堂上幫助學(xué)生合作探索，注重創(chuàng)新實(shí)踐，以及應(yīng)用分層次教學(xué)、游戲教學(xué)、情境教學(xué)等形式，目的是幫助學(xué)生積極參與課堂學(xué)習(xí)過程。

游戲化教學(xué)能夠滿足學(xué)生的數(shù)學(xué)知識(shí)探究學(xué)習(xí)需要，但是從實(shí)際情況來看，教師并不常在課堂運(yùn)用，而且受到傳統(tǒng)教學(xué)觀念的影響，教師不能保障教學(xué)效果。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，游戲化教學(xué)存在的問題如果不能及時(shí)解決，很容易影響課堂教學(xué)質(zhì)量，不利于學(xué)生的長遠(yuǎn)發(fā)展。

教師使用灌輸型的教學(xué)策略，容易使學(xué)生陷入一種被動(dòng)學(xué)習(xí)的狀態(tài)，在數(shù)學(xué)課堂中，很難看到學(xué)生表現(xiàn)出主觀能動(dòng)性。這種教學(xué)方式，不僅不能突出學(xué)生的課堂主體地位，在學(xué)生自主學(xué)習(xí)意識(shí)培養(yǎng)期間，也會(huì)面臨諸多問題。如果教師不了解學(xué)生情況，教學(xué)方案還不夠成熟，盲目使用游戲化策略，那么游戲教學(xué)方法的應(yīng)用優(yōu)勢便不能充分展現(xiàn)。

教師在建設(shè)課堂氛圍的過程中，可以利用游戲活動(dòng)構(gòu)建開放性、趣味性的課堂。但是如果教師的能力不夠，無法把控游戲節(jié)奏，以及對學(xué)生了解不夠全面，就會(huì)導(dǎo)致教學(xué)節(jié)奏、進(jìn)度等方面出現(xiàn)問題?？梢娊處熢趹?yīng)用游戲化教學(xué)策略期間，還需要結(jié)合實(shí)踐不斷地探索分析，給學(xué)生提供深入實(shí)踐，感受游戲趣味性，并在不知不覺之中掌握數(shù)學(xué)知識(shí)的機(jī)會(huì)。

三、小學(xué)數(shù)學(xué)課堂實(shí)施游戲化教學(xué)的基本條件

（一）課堂結(jié)構(gòu)

在新課改背景之下，應(yīng)用傳統(tǒng)的教學(xué)方式，往往不能滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)發(fā)展需要。所以教師要關(guān)注學(xué)生綜合發(fā)展情況，注重學(xué)生邏輯思維能力、創(chuàng)新實(shí)踐能力的培養(yǎng)。教師為有效達(dá)成教學(xué)目標(biāo)，就需要調(diào)整傳統(tǒng)的課堂結(jié)構(gòu)，幫助學(xué)生提升動(dòng)手操作能力，發(fā)展自我的邏輯思維能力。在教學(xué)實(shí)踐中，師生彼此的角色發(fā)生變化，教師要引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)，而不再是灌輸給學(xué)生知識(shí)，在課堂學(xué)習(xí)的過程中，學(xué)生逐步建立起主人翁意識(shí)，主動(dòng)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)，過程的參與能夠給學(xué)生帶來更多的收獲。

（二）硬件設(shè)施

游戲化教學(xué)的特質(zhì)明顯，在教育性、游戲性兩個(gè)方面都有著自身的價(jià)值。游戲性往往是需要硬件設(shè)施支持的，比方說在一些在線教育活動(dòng)中，學(xué)生擁有移動(dòng)電子產(chǎn)品以及連接互聯(lián)網(wǎng)是基礎(chǔ)條件。教師將游戲教學(xué)引入數(shù)學(xué)課堂期間，就需要準(zhǔn)備一些硬件條件，深入推進(jìn)課程教學(xué)活動(dòng)。在信息化、現(xiàn)代化的背景之下，學(xué)校做好硬件設(shè)置的選購與管理，在網(wǎng)絡(luò)教室、微機(jī)教師等方面，能夠配置多媒體工具，這些硬件條件都是實(shí)施游戲化教學(xué)不可或缺的環(huán)節(jié)。

（三）強(qiáng)化教師信息素養(yǎng)

教師要將游戲代入課堂教學(xué)階段，無論是對于學(xué)生還是對于教師來講，擁有計(jì)算機(jī)操作能力是基礎(chǔ)條件。在教學(xué)實(shí)踐的過程中，無論是游戲還是計(jì)算分析，學(xué)生很有可能會(huì)出現(xiàn)學(xué)習(xí)困難。教師觀察并監(jiān)督學(xué)生，對學(xué)生存在的問題進(jìn)行引導(dǎo)，幫助學(xué)生逐步走出困境，無論是教師還是學(xué)生，都能在教學(xué)任務(wù)的引領(lǐng)之下，明確自己的任務(wù)，掌握更多的數(shù)學(xué)知識(shí)。

四、游戲化教學(xué)合理應(yīng)用于數(shù)學(xué)課堂的方式

（一）合理設(shè)置教學(xué)環(huán)節(jié)，實(shí)現(xiàn)游戲化教學(xué)

在傳統(tǒng)課堂教學(xué)階段，教師帶領(lǐng)學(xué)生回顧之前的知識(shí)，多半是通過課堂提問的方式，然后再講解新的課程知識(shí)。但是小學(xué)生的思維能力不足，而且思考的知識(shí)也比較簡單，那么新舊知識(shí)的銜接性不足，也不利于學(xué)生掌握新的課程知識(shí)。學(xué)生不能完成系列化學(xué)習(xí)，就說明教師在教學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)方面還存在諸多的不足。根據(jù)學(xué)生這種情況，教師導(dǎo)入新課程知識(shí)時(shí)，可以借助簡單的游戲活動(dòng)，幫助學(xué)生了解數(shù)學(xué)知識(shí)的形成背景。教師在課堂上，給學(xué)生展示游戲環(huán)節(jié)，那么學(xué)生對自己不熟悉的知識(shí)點(diǎn)，有了初步的印象，后續(xù)的學(xué)習(xí)能夠平穩(wěn)開展［2］。

在教學(xué)過程中，教師要認(rèn)識(shí)到，傳統(tǒng)的教學(xué)模式往往會(huì)影響學(xué)生的情緒，也不利于學(xué)生集中注意力學(xué)習(xí)。在教學(xué)實(shí)踐中，學(xué)生很有可能會(huì)產(chǎn)生一些消極倦怠的情緒。這種情形之下，教師在教學(xué)中穿插游戲活動(dòng)，為學(xué)生調(diào)節(jié)課堂氣氛，調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)熱情，在課程引導(dǎo)階段，游戲化教學(xué)的價(jià)值得以展現(xiàn)。

教師在游戲結(jié)束之后，為了幫助學(xué)生鞏固新學(xué)知識(shí)，并檢查學(xué)生知識(shí)掌握的情況，也可以通過別出心裁的小游戲，觀察學(xué)生的態(tài)度以及學(xué)生的表現(xiàn)，對學(xué)生最終的學(xué)習(xí)效果進(jìn)行檢測。課后教師也可以給學(xué)生布置一些簡單的游戲任務(wù)，讓學(xué)生在課余時(shí)間完成知識(shí)的鞏固學(xué)習(xí)，教師給學(xué)生提供游戲互動(dòng)的平臺(tái)，幫助學(xué)生強(qiáng)化學(xué)習(xí)能力。

（二）設(shè)置問題情境，鼓勵(lì)學(xué)生自主學(xué)習(xí)

教師應(yīng)用游戲化教學(xué)策略，可以通過探究式問題情境創(chuàng)建的方式，了解學(xué)生對課程知識(shí)的掌握情況，教師設(shè)置趣味化的教學(xué)方案以及應(yīng)用輕松幽默的語言，能夠活躍課堂教學(xué)氛圍。在新舊知識(shí)有結(jié)合的背景之下，學(xué)生能夠調(diào)動(dòng)自己的感官并總結(jié)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，便能夠完成知識(shí)的鞏固學(xué)習(xí)，對培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)能力有積極作用。

在進(jìn)行“元、角、分”的知識(shí)講解時(shí)，教師創(chuàng)建教學(xué)主題“大家一起去采購圣誕節(jié)的水果”，在情境之中，學(xué)生的角色不同，有負(fù)責(zé)兜售的，有顧客詢問價(jià)格的。教師準(zhǔn)備一定數(shù)量的水果，對于學(xué)生來講是體會(huì)游戲真實(shí)感的方式。通過角色扮演的互動(dòng)游戲，學(xué)生能自然地進(jìn)入情境之中，對不同金額以及消費(fèi)力等有基本的認(rèn)知。教師應(yīng)用采購結(jié)算考核的方式，檢驗(yàn)學(xué)生對加減法知識(shí)的應(yīng)用能力，在探究學(xué)習(xí)的過程中，學(xué)生能夠完成新舊知識(shí)的同步鞏固與學(xué)習(xí)。

（三）創(chuàng)新游戲活動(dòng)，激發(fā)學(xué)生興趣

小學(xué)階段，學(xué)生還未能建立起良好的知識(shí)體系，對很多知識(shí)的理解還不夠全面。所以在理論、公式推導(dǎo)的過程中，學(xué)生的理解能力不足，如果只是通過機(jī)械性的學(xué)習(xí)，那么教學(xué)過程就會(huì)更加枯燥乏味，學(xué)生的學(xué)習(xí)參與性不足，自然也會(huì)影響學(xué)習(xí)效率。數(shù)學(xué)知識(shí)需要理解記憶，而不是一味地死記硬背。教師要根據(jù)學(xué)生的興趣點(diǎn)，探索培養(yǎng)學(xué)習(xí)能力的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，通過生活化游戲活動(dòng)環(huán)節(jié)的創(chuàng)建，將教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生對生活的認(rèn)知緊密聯(lián)系，使學(xué)生能夠在熟悉的場景之中，獲得探索知識(shí)、學(xué)習(xí)知識(shí)的機(jī)會(huì)，學(xué)習(xí)興趣不斷提升，并能夠合理利用數(shù)學(xué)知識(shí)去解決現(xiàn)實(shí)問題。

教師在講解乘法知識(shí)期間，可以將生活化的情境帶入到課堂中，目的是讓學(xué)生在情境之中更好地感受數(shù)學(xué)知識(shí)的應(yīng)用。比方說教師詢問學(xué)生，一個(gè)蘋果分成六塊給小朋友，應(yīng)該怎么做才更加公平。在情境之中探索數(shù)學(xué)知識(shí)，對于學(xué)生來講能夠強(qiáng)化學(xué)習(xí)體驗(yàn)。課堂交流互動(dòng)的過程中，學(xué)生彼此交流想法，能夠快速找到解決問題的方式。教師優(yōu)化課程教學(xué)方案，用一種游戲化、趣味化的知識(shí)講解方式授課，學(xué)生也能在實(shí)踐之中反復(fù)地進(jìn)行總結(jié)與分析。通過生活化的情境創(chuàng)建，學(xué)生在游戲以及實(shí)際生活之中，對運(yùn)算過程有清晰的判斷，數(shù)學(xué)課堂更加趣味、生動(dòng)，給學(xué)生帶來積極的影響。

（四）豐富游戲形式，優(yōu)化教學(xué)策略

教師在講解數(shù)學(xué)知識(shí)期間，常常發(fā)現(xiàn)小學(xué)生在課堂上會(huì)不自覺地想要參加游戲活動(dòng)。所以將游戲與數(shù)學(xué)知識(shí)結(jié)合起來，是教師需要重視的一種教學(xué)策略。尤其是在現(xiàn)代社會(huì)背景之下，學(xué)生日常生活能夠接觸的信息較多，如果沒有教師進(jìn)行管理與引導(dǎo)，并通過知識(shí)傳遞的途徑，給學(xué)生提供一種新的思想，那么學(xué)生很有可能會(huì)出現(xiàn)本末倒置，影響數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)效率。教師將游戲應(yīng)用于教學(xué)實(shí)踐中，也需要考慮游戲的適應(yīng)性，這是因?yàn)樾W(xué)數(shù)學(xué)知識(shí)體系之中，不是所有知識(shí)都適用于游戲方式的。教師幫助學(xué)生感受游戲互動(dòng)的趣味性，結(jié)合實(shí)踐去完善學(xué)習(xí)思想，構(gòu)建知識(shí)體系，那么學(xué)生能夠在數(shù)學(xué)課堂之中，獲得更多更好的學(xué)習(xí)感受。學(xué)生在游戲之中，提升自我的團(tuán)隊(duì)合作意識(shí)，不僅能夠根據(jù)教材實(shí)現(xiàn)數(shù)學(xué)知識(shí)的針對性探索，還能獲得積極的學(xué)習(xí)體驗(yàn)。

教師幫助學(xué)生深入課堂學(xué)習(xí)階段，應(yīng)用游戲活動(dòng)，可以設(shè)置“大比拼”的環(huán)節(jié)，將學(xué)生分成不同的小組，明確小組的成員以及具體的任務(wù)。比方說教師讓學(xué)生快速傳遞消息，或者拿到某個(gè)物資。在小組活動(dòng)之中，教師讓學(xué)生對這些問題進(jìn)行模擬與分析，找出最適宜的現(xiàn)場管理方案。查看小組現(xiàn)有的資源，以及成員如何配合能夠更好地完成工作。在小組合作互動(dòng)的過程中，學(xué)生不僅能按時(shí)完成學(xué)習(xí)任務(wù)，還能實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)思維的調(diào)動(dòng)，不斷提升自我的團(tuán)隊(duì)合作能力。

五、結(jié)束語

游戲在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)中有著極大的影響力。合理利用游戲教學(xué)策略，不僅能提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，還能讓學(xué)生長期保持學(xué)習(xí)的熱情，專注于數(shù)學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)過程。教師在課堂上組織學(xué)生參與游戲互動(dòng)，給學(xué)生提供自由交流、分享互動(dòng)的機(jī)會(huì)，那么學(xué)生能夠?qū)⒁恍?shí)踐問題快速處理，還能對數(shù)學(xué)知識(shí)有新的思索，提升自我的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力，并且完成數(shù)學(xué)知識(shí)的優(yōu)化應(yīng)用。學(xué)生學(xué)習(xí)能力不斷提升，在游戲活動(dòng)之中能夠收獲更多，并為高年級(jí)學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。