微課在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中的有效應(yīng)用

夏秀娟

隨著科技的不斷發(fā)展，人們的生活節(jié)奏越來(lái)越快，各種各樣的微字號(hào)軟件呈現(xiàn)在學(xué)生面前，例如微小說(shuō)、微電影、微博等。微課雖然也屬于微字號(hào)的內(nèi)容之一，但是其是有關(guān)于學(xué)習(xí)的，可以讓學(xué)生利用零碎的時(shí)間進(jìn)行知識(shí)學(xué)習(xí)，可以在潛移默化中提高課堂教學(xué)的效率。所以，開展課堂教學(xué)的時(shí)候，教師需要將微課教學(xué)重視起來(lái)，并借助微課教學(xué)提高課堂教學(xué)的效率。

一、微課的概念

微課是一種時(shí)代發(fā)展下的產(chǎn)物，是按照新課程的標(biāo)準(zhǔn)、課堂教學(xué)的要求所制作的一種教學(xué)視頻。由于微課視頻是很短小的，所以教師在微課中只能講解一個(gè)知識(shí)點(diǎn)。就微課的核心內(nèi)容而言，是課堂教學(xué)視頻與教學(xué)內(nèi)容有關(guān)的教學(xué)設(shè)計(jì)、教學(xué)反思、學(xué)生反饋、習(xí)題練習(xí)等教學(xué)支持資源，其有著一定的結(jié)構(gòu)，可以以不同的方式進(jìn)行呈現(xiàn)，所以可以營(yíng)造出良好的“生態(tài)環(huán)境”。而且因?yàn)槲⒄n教學(xué)是依托于互聯(lián)網(wǎng)的，所以其具有主題突出、情景真實(shí)、形式多樣、應(yīng)用簡(jiǎn)單等特點(diǎn)［1］。

二、在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中應(yīng)用微課教學(xué)的方法

對(duì)課堂教學(xué)的模式進(jìn)行創(chuàng)新，是時(shí)代發(fā)展下的必然趨勢(shì)，是提高課堂教學(xué)效率的有效方法，是促進(jìn)學(xué)生全方面發(fā)展的唯一路徑［2］。而微課教學(xué)的有效應(yīng)用，可以創(chuàng)新課堂教學(xué)的模式。而且在引入微課教學(xué)的時(shí)候，教師可以根據(jù)課堂教學(xué)內(nèi)容、不同話題、課型選擇適合的時(shí)間段。例如，課堂教學(xué)之前、課堂教學(xué)的時(shí)候、課堂教學(xué)之后，在利用微課進(jìn)行教學(xué)的時(shí)候，教師可以選擇不同的學(xué)習(xí)方法，可以對(duì)學(xué)習(xí)過(guò)程進(jìn)行有效的管理、監(jiān)控。在實(shí)踐中發(fā)現(xiàn)，這種教學(xué)方式可以使學(xué)生通過(guò)多元化的渠道獲取學(xué)習(xí)資源，可以使學(xué)生的學(xué)習(xí)能力得到有效的發(fā)展。

（一）在課堂教學(xué)之前利用微課教學(xué)，使學(xué)生對(duì)語(yǔ)言知識(shí)進(jìn)行提前預(yù)習(xí)

微課教學(xué)給小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)帶來(lái)了一定的福音，使預(yù)習(xí)環(huán)節(jié)不再變得困難。具體而言，教師在開展課堂教學(xué)之前利用計(jì)算機(jī)進(jìn)行微課視頻的制作、錄制，利用QQ 群或者公眾平臺(tái)進(jìn)行上傳，再要求學(xué)生進(jìn)行觀看。在觀看視頻的過(guò)程中，學(xué)生可以對(duì)所要學(xué)習(xí)的內(nèi)容進(jìn)行提前預(yù)習(xí)，而且學(xué)生的自主預(yù)習(xí)能力可以得到有效的培養(yǎng)，解決問(wèn)題的能力可以得到提高，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題的能力也可以在潛移默化中得到培育。

例如，在教學(xué)Unit3《My friends》的時(shí)候，教師就可以將微課教學(xué)利用起來(lái)。具體而言，教師可以在課前對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行觀察、研究，再制作出一個(gè)有關(guān)于辨別真假朋友以及介紹自己朋友的視頻。在制作好視頻之后，教師可以將其上傳到QQ 群中，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行觀看。為了讓學(xué)生能夠從視頻中獲得一定的知識(shí)，對(duì)知識(shí)進(jìn)行有效的預(yù)習(xí)，教師可以提出一些問(wèn)題，如：What’s the topic of the video? Who is whose friend? How do you introduce your friends? How do you tell a real friend from a fake?由于這些問(wèn)題觸及了學(xué)生的知識(shí)盲區(qū)，所以學(xué)生會(huì)對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容產(chǎn)生一定的好奇，并且想要對(duì)知識(shí)進(jìn)行探究。這樣，學(xué)生就會(huì)認(rèn)真地觀看微課視頻，并且在微課視頻中獲得一定的答案。在課堂教學(xué)中，教師可以給予學(xué)生一定的時(shí)間，讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)自己的答案。在交流、溝通的過(guò)程中，學(xué)生可以統(tǒng)一答案，可以形成一定的自主預(yù)習(xí)能力，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力就可以得到有效的提高。之后，教師可以讓學(xué)生以小組的形式對(duì)知識(shí)進(jìn)行探究，從而將學(xué)習(xí)到的知識(shí)捋順，并且掌握所學(xué)知識(shí)。由此可見，將微課教學(xué)運(yùn)用于課堂教學(xué)之前，可以使學(xué)生的自主性有效地發(fā)揮出來(lái)，可以讓學(xué)生的文化視野得到拓寬，可以讓學(xué)生的信息搜集及處理能力得到有效的培養(yǎng)，可以讓學(xué)生形成批判質(zhì)疑的能力，可以讓學(xué)生的思維素養(yǎng)得到有效的培育。同時(shí)，因?yàn)槲⒄n具有圖文聲并茂的特點(diǎn)，所以可以比較容易地調(diào)動(dòng)起學(xué)生的積極性，可以降低學(xué)生的學(xué)習(xí)難度，進(jìn)而為學(xué)生的成長(zhǎng)與發(fā)展奠定良好的基礎(chǔ)。

（二）在課堂教學(xué)中利用微課教學(xué)，推動(dòng)教學(xué)模式的創(chuàng)新

對(duì)課堂教學(xué)的模式進(jìn)行創(chuàng)新，是時(shí)代發(fā)展的要求，是培育全方面發(fā)展人才的有效途徑，是教育部門提出的要求。而將微課教學(xué)運(yùn)用于課堂教學(xué)中，可以起到輔助教學(xué)的作用，在降低課堂教學(xué)難度的同時(shí)，能集中學(xué)生的注意力，為學(xué)生的學(xué)習(xí)效果奠定良好的基礎(chǔ)。而且，微課教學(xué)的有效應(yīng)用還可以突破教學(xué)重難點(diǎn)。所以，開展課堂教學(xué)的時(shí)候，教師要將微課教學(xué)運(yùn)用起來(lái)［3］。

1.借助微課教學(xué)進(jìn)行課堂導(dǎo)入

一般情況下，教師們都是希望課堂教學(xué)能夠有個(gè)良好的開頭，因?yàn)楹玫拈_頭可以使學(xué)生真正地對(duì)知識(shí)進(jìn)行學(xué)習(xí)、掌握。而在實(shí)踐中發(fā)現(xiàn)，倘若將微課教學(xué)利用起來(lái)進(jìn)行課堂導(dǎo)入，可以比較容易地提高課堂導(dǎo)入的效果。具體而言，微課教學(xué)可以將相應(yīng)的情景創(chuàng)設(shè)出來(lái)，使學(xué)生獲得身臨其境的感受，并且在潛移默化中集中注意力，產(chǎn)生學(xué)習(xí)知識(shí)的欲望。例如，在教學(xué)《My friends》的時(shí)候，教師就可以將微課視頻利用起來(lái)，創(chuàng)設(shè)出一個(gè)交朋友的情景。為了讓學(xué)生能夠集中注意力進(jìn)行微課視頻的觀看，教師可以給學(xué)生列出這樣的任務(wù)清單：1.Watch video carefully.2.Remember what you see as much as possible.3.After playing the micro-lesson video，there was a memory contest.這樣一來(lái)，學(xué)生就可以認(rèn)真地觀看微課視頻，并且從中總結(jié)出相應(yīng)的知識(shí)。由此可見，將微課教學(xué)運(yùn)用于課堂教學(xué)中，可以快速地集中學(xué)生的注意力，可以使課堂導(dǎo)入的效果達(dá)到教師的預(yù)期，可以讓學(xué)生更好地進(jìn)行接下來(lái)的學(xué)習(xí)。

2.借助微課教學(xué)進(jìn)行語(yǔ)言知識(shí)操練

英語(yǔ)學(xué)習(xí)與其他科目的學(xué)習(xí)存在一定的差異，教師不僅要對(duì)理論知識(shí)進(jìn)行教授，還要讓學(xué)生靈活地運(yùn)用所學(xué)知識(shí)與他人進(jìn)行交流。所以，開展課堂教學(xué)的時(shí)候，教師需要給予學(xué)生一定的空間，讓學(xué)生進(jìn)行語(yǔ)言知識(shí)操練。但是就當(dāng)前的小學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)而言，大部分教師是沒(méi)有辦法整體性地把握語(yǔ)言輸入，所以很多學(xué)生不能建立起相應(yīng)的知識(shí)體系，在運(yùn)用相關(guān)知識(shí)的時(shí)候會(huì)出現(xiàn)很多問(wèn)題。而在實(shí)踐中發(fā)現(xiàn)，將微課教學(xué)利用起來(lái)進(jìn)行語(yǔ)言知識(shí)操練，可以有效地解決這一問(wèn)題。具體而言，微課視頻具有生動(dòng)形象的特點(diǎn)，所以，借助微課教學(xué)，可以讓學(xué)生快速地理解所學(xué)知識(shí)，可以幫助學(xué)生將相關(guān)的知識(shí)體系構(gòu)建起來(lái)，進(jìn)而將重難點(diǎn)知識(shí)突破。例如，在教學(xué)《My friends》的時(shí)候，教師就可以在課前制作有關(guān)于句型知識(shí)、語(yǔ)法知識(shí)的微課，幫助學(xué)生將相應(yīng)的知識(shí)體系構(gòu)建起來(lái)。之后，教師可以給學(xué)生創(chuàng)設(shè)出相應(yīng)的情境，讓學(xué)生利用所學(xué)知識(shí)進(jìn)行句型練習(xí)。例如，教師可以讓學(xué)生介紹一下自己最好的朋友。這樣一來(lái)，微課教學(xué)的作用就能發(fā)揮出來(lái)，學(xué)生的知識(shí)面就能更加豐富，也可以學(xué)會(huì)應(yīng)用知識(shí)。

3.借助微課教學(xué)進(jìn)行情感滲透

微課教學(xué)的有效應(yīng)用除了可以對(duì)知識(shí)進(jìn)行有效教授，還可以進(jìn)行情感滲透。而且英語(yǔ)教學(xué)中明確提出了要進(jìn)行情感滲透的要求，所以教師要利用微課教學(xué)進(jìn)行情感滲透。例如，在教學(xué)《My friends》的時(shí)候，教師可以對(duì)友情這一情感進(jìn)行有效的滲透，使學(xué)生在學(xué)習(xí)語(yǔ)言的同時(shí)感悟到一定的內(nèi)涵，從而使學(xué)生獲得一定的情感。由此可見，將微課教學(xué)利用起來(lái)進(jìn)行情感滲透可以起到潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲的作用，可以使學(xué)生受到一定的情感教育。

也就是說(shuō)，教師將微課教學(xué)應(yīng)用于課堂教學(xué)中可以使教學(xué)模式發(fā)生改變，可以使學(xué)生發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)的樂(lè)趣所在，可以讓學(xué)生的各項(xiàng)能力得到培養(yǎng)，可以讓學(xué)生受到情感教育。

（三）在課堂教學(xué)后利用微課教學(xué)，幫助學(xué)生鞏固所學(xué)知識(shí)

在新課程背景下，教師需要把課堂教學(xué)面向全體學(xué)生，而學(xué)生之間是存在一定的差異的，所以教師需要考慮到學(xué)生的實(shí)際情況［4］。而在實(shí)踐中發(fā)現(xiàn)，課堂教學(xué)之后應(yīng)用微課教學(xué)可以使學(xué)生對(duì)文本進(jìn)行有效梳理，可以實(shí)現(xiàn)對(duì)教學(xué)內(nèi)容的拓展延伸，可以使學(xué)生的個(gè)體差異得到關(guān)注。例如，學(xué)習(xí)優(yōu)異學(xué)生可以選擇拓展性的微課視頻進(jìn)行觀看，實(shí)現(xiàn)對(duì)知識(shí)的拓展延伸，使學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣能夠得到有效的提高；學(xué)習(xí)并不是很好的學(xué)生可以選擇一些總結(jié)性的知識(shí)，使語(yǔ)言知識(shí)得到鞏固。而且因?yàn)槲⒄n教學(xué)具有時(shí)間短的特點(diǎn)，可以讓學(xué)生利用瑣碎的時(shí)間進(jìn)行知識(shí)學(xué)習(xí)。如此，便可以幫助學(xué)生將學(xué)習(xí)效率提高。例如，在教學(xué)《My friends》的時(shí)候，教師就可以針對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)情況的不同進(jìn)行微課視頻的制作。例如，針對(duì)學(xué)習(xí)成績(jī)優(yōu)異的學(xué)生，教師可以拓展一些知識(shí)，使學(xué)生的求知欲望得到滿足，使學(xué)生的知識(shí)面得到有效的豐富；針對(duì)后進(jìn)生，教師可以制作一些有關(guān)于語(yǔ)言知識(shí)的、語(yǔ)法知識(shí)的視頻，讓學(xué)生反復(fù)地進(jìn)行觀看。這樣一來(lái)，學(xué)生就可以加深對(duì)知識(shí)的理解，就可以差異化地成長(zhǎng)與發(fā)展。但是，教師需要知道，小學(xué)生的自制能力并不是很好，所以需要教師與學(xué)生的家長(zhǎng)進(jìn)行交流，讓家長(zhǎng)進(jìn)行監(jiān)督、輔導(dǎo)。如此，才可以使學(xué)生的學(xué)習(xí)效率得到有效的提高，才可以讓學(xué)生的語(yǔ)言知識(shí)得到鞏固、拓展。由此可見，在課堂教學(xué)后利用微課教學(xué)可以使學(xué)生鞏固學(xué)習(xí)到的知識(shí)，可以讓學(xué)生的學(xué)習(xí)需求得到滿足，可以從根本上提高學(xué)習(xí)效率，從而提高整體教學(xué)的質(zhì)量。

（四）將微課教學(xué)靈活運(yùn)用起來(lái)，使學(xué)生的人文素養(yǎng)得到提高

在新課程背景下，教師需要對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)資源利用起來(lái)，使學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的渠道、應(yīng)用英語(yǔ)的渠道得到有效的拓寬；要使學(xué)生借助微課這一平臺(tái)，使課堂教學(xué)具有創(chuàng)新性、開放性，使學(xué)生的學(xué)習(xí)渠道得到有效的拓寬［5］。例如，教師需要將社交平臺(tái)利用起來(lái)，通過(guò)組建QQ 群、微信群等方式進(jìn)行微課資源的分享，使學(xué)生進(jìn)行知識(shí)學(xué)習(xí)。在分享這些教學(xué)資源的時(shí)候，教師需要將各種各樣的內(nèi)容呈現(xiàn)在學(xué)生面前，例如，蘊(yùn)含著大量的英語(yǔ)文化知識(shí)的，具有豐富的人文情懷的，具有大量的人文積淀的。通過(guò)這樣的微課視頻，學(xué)生可以切實(shí)地發(fā)現(xiàn)中西方文化是存在差異的，并且給予中西方文化差異一定的尊重，使自身的人文素養(yǎng)得到有效的培養(yǎng)。教師還可以把一些英語(yǔ)繪本、詩(shī)歌等制作成微課視頻，并將其上傳到相應(yīng)的社交平臺(tái)，讓學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)。教師需要知道英語(yǔ)教育并不是只是對(duì)英國(guó)文化進(jìn)行輸出，而是借助英語(yǔ)通向全世界，使學(xué)生的全球素養(yǎng)得到有效的培養(yǎng)，使學(xué)生能夠通過(guò)共享資源這一平臺(tái)進(jìn)行自主性的學(xué)習(xí)，使學(xué)生的興趣能夠被調(diào)動(dòng)起來(lái)，使學(xué)生的人文素養(yǎng)得到有效的提高。由此可見，將微課教學(xué)靈活地運(yùn)用起來(lái)可以使學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的渠道得到有效的拓寬，可以使學(xué)生靈活地去運(yùn)用英語(yǔ)知識(shí)，可以讓學(xué)生的英語(yǔ)興趣被調(diào)動(dòng)起來(lái)。但是，教師需要知道，生活中也是蘊(yùn)含著大量的英語(yǔ)學(xué)習(xí)資源的，所以，在開展課堂教學(xué)之前，教師需要對(duì)生活中的學(xué)習(xí)資源深入地進(jìn)行挖掘，要采用多樣化的方法進(jìn)行微課視頻的呈現(xiàn)。

綜上所述，可以看出，將微課教學(xué)運(yùn)用于課堂教學(xué)中，是時(shí)代發(fā)展的趨勢(shì)，是教育部門提出的一個(gè)要求，是學(xué)生更好地成長(zhǎng)與發(fā)展的前提。所以，開展課堂教學(xué)的時(shí)候，教師需要將其重視起來(lái)。但是，教師需要知曉，微課教學(xué)是一種全新的教學(xué)方式，如果沒(méi)辦法將其靈活地運(yùn)用起來(lái)，那么學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)效果的提高是比較緩慢的。上述提供了幾種簡(jiǎn)單有效的方法：在課堂教學(xué)之前利用微課教學(xué)，使學(xué)生對(duì)語(yǔ)言知識(shí)進(jìn)行提前預(yù)習(xí)；在課堂教學(xué)中利用微課教學(xué)，推動(dòng)教學(xué)模式的創(chuàng)新；在課堂教學(xué)后利用微課教學(xué)，幫助學(xué)生鞏固所學(xué)知識(shí)；將微課教學(xué)靈活運(yùn)用起來(lái)，使學(xué)生的人文素養(yǎng)得到提高。教師可以將之運(yùn)用于實(shí)際教學(xué)中。只有這樣，才可以將微課教學(xué)與傳統(tǒng)課堂教學(xué)的關(guān)系處理好。