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    關(guān)于小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中如何培養(yǎng)學(xué)生計(jì)算能力的探討

    2022-11-19 10:46:21
    讀與寫 2022年13期
    關(guān)鍵詞:數(shù)學(xué)計(jì)算計(jì)算能力數(shù)學(xué)

    呂 峰

    (甘肅省慶陽市合水賀龍紅軍希望小學(xué) 慶陽 合水 745409)

    引言

    數(shù)學(xué)計(jì)算作為探索數(shù)量、結(jié)構(gòu)變化和空間模型的主題,貫穿于整個(gè)小學(xué)數(shù)學(xué)知識(shí)體系中。數(shù)學(xué)計(jì)算能力的培養(yǎng)既是小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的重點(diǎn)內(nèi)容,也是基礎(chǔ)性內(nèi)容,它注重培養(yǎng)學(xué)生掌握計(jì)算方法和計(jì)算技巧,使得他們的計(jì)算基礎(chǔ)更加扎實(shí)。計(jì)算能力的培養(yǎng)也是數(shù)學(xué)教學(xué)中的核心內(nèi)容。為此,教師只有不斷提高學(xué)生的計(jì)算能力,不能只是靠題海戰(zhàn)術(shù)來訓(xùn)練他們的計(jì)算能力,只有通過教學(xué)方法的改革創(chuàng)新,才能提高學(xué)生的計(jì)算能力。

    1.小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中學(xué)生存在的問題計(jì)算問題

    1.1 思維方式錯(cuò)誤。很多的學(xué)生,在遇到問題的時(shí)候,可能會(huì)習(xí)慣性的以自己的思維方式去解決問題,然而,這種思維方式未必是對(duì)的。那么具體表現(xiàn)為,很多學(xué)生的新規(guī)律經(jīng)常會(huì)被舊規(guī)律所干擾,這就是直接導(dǎo)致了他們的數(shù)學(xué)思維產(chǎn)生了負(fù)面影響。通常新規(guī)律會(huì)被舊規(guī)律所干擾,直接導(dǎo)致知識(shí)積累的錯(cuò)誤。其實(shí),在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)課程的時(shí)候也可以培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維。而學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力的高低很大程度上也將影響到他們學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)的效果??梢?,學(xué)生的思維模式和數(shù)學(xué)知識(shí)的獲得有著一定的聯(lián)系。兩者相互融合、相互促進(jìn)。對(duì)于小學(xué)生來說,在數(shù)學(xué)計(jì)算的過程中,正是因?yàn)閷W(xué)生的數(shù)學(xué)能力相對(duì)較低,導(dǎo)致學(xué)生思維靈活性弱,計(jì)算速度慢,數(shù)學(xué)計(jì)算反應(yīng)慢,計(jì)算效率降低,導(dǎo)致學(xué)生的計(jì)算能力一直得不到明顯的提高[1]。

    例如,在學(xué)習(xí)整數(shù)的加法計(jì)算規(guī)律時(shí),要做到“數(shù)字對(duì)齊,從一個(gè)位數(shù)重新計(jì)算”。但是,很多的學(xué)習(xí)在加法計(jì)算時(shí),往往會(huì)忘記了把位置對(duì)齊這一重要的計(jì)算細(xì)節(jié)。例如,計(jì)算530+53=?,780-78=?是學(xué)生的一個(gè)試題,學(xué)生隨后計(jì)算530-53,因?yàn)閷W(xué)生會(huì)錯(cuò)誤地認(rèn)為減法是530-53=10。

    1.2 對(duì)符號(hào)感知不強(qiáng)。然而,根據(jù)學(xué)童身心發(fā)展的規(guī)律,學(xué)生對(duì)科目感知的基本特征既普遍又粗糙,只能孤立地去看待每個(gè)符號(hào),看不到事物的聯(lián)系,看不到事物的特征,操作者大腦中的圖像往往缺乏整體性,而計(jì)算本身也很枯燥,在遇到相似或類似的數(shù)字、符號(hào)時(shí)會(huì)引起學(xué)生的疲勞,學(xué)生往往忽略符號(hào),就匆匆開始計(jì)算,導(dǎo)致計(jì)算序列顛倒、拼寫錯(cuò)誤。例如,第十篇寫作+、68-86、168-188等都不一樣。

    1.3 使用落后的教學(xué)方法。目前,一些小學(xué)數(shù)學(xué)教師受到傳統(tǒng)教學(xué)方式的影響,這種教學(xué)方式仍然堅(jiān)持“教化”使學(xué)生在整個(gè)學(xué)習(xí)中只能被動(dòng)地“聽講”,并獲得不讓他們表達(dá)懷疑和觀點(diǎn)的知識(shí)。在落后的教學(xué)環(huán)境下,學(xué)生掌握的知識(shí)越來越少,問題也逐漸增多,學(xué)生漸漸開始不愛學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)了,也因此,限制了他們的計(jì)算能力的提高,并對(duì)其長(zhǎng)期發(fā)展產(chǎn)生了極為不利的影響[2]。此外,傳統(tǒng)的教學(xué)方法讓學(xué)生把算盤當(dāng)作學(xué)習(xí)任務(wù),而不去了解其真正的價(jià)值,使學(xué)生不能正確地意識(shí)到計(jì)算能力的重要性,也就無法激發(fā)他們?nèi)ヌ岣哂?jì)算能力。想要學(xué)好數(shù)學(xué)學(xué)科,教師一定要提高學(xué)生計(jì)算能力,不斷通過計(jì)算練習(xí)題來鞏固計(jì)算方法。教師只有在教學(xué)過程中針對(duì)學(xué)生在數(shù)學(xué)計(jì)算方面的薄弱環(huán)節(jié)進(jìn)行強(qiáng)化訓(xùn)練,才能促進(jìn)學(xué)生取得良好的計(jì)算成績(jī)。在計(jì)算訓(xùn)練的背景下,小學(xué)數(shù)學(xué)教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生的年齡特點(diǎn),允許學(xué)生通過一些技巧進(jìn)行數(shù)學(xué)計(jì)算訓(xùn)練。然而,就目前的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)而言,教師在進(jìn)行數(shù)學(xué)計(jì)算訓(xùn)練的過程中,往往采用單一的訓(xùn)練方法。這種“提問式”訓(xùn)練方法,雖然可以提高學(xué)生的數(shù)學(xué)計(jì)算效率,但很難達(dá)到減負(fù)增效的目的,也不能培養(yǎng)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)計(jì)算的興趣。

    1.4 理論與實(shí)踐的分離。在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂上,實(shí)踐教學(xué)對(duì)學(xué)生的計(jì)算能力的成功發(fā)展和提高具有重要意義。然而,正如目前的教學(xué)實(shí)踐所表明的那樣,教師過于重視理論,而忽視了教學(xué)實(shí)踐環(huán)節(jié)。為了節(jié)省教學(xué)實(shí)踐,甚至不向?qū)W生講解計(jì)算的具體過程。理論來源于實(shí)踐,當(dāng)教學(xué)中缺少了實(shí)踐內(nèi)容,也就影響了學(xué)生的計(jì)算能力的提升,不利于培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)情結(jié)和技能。

    1.5 基礎(chǔ)知識(shí)低。在獲取知識(shí)的過程中,學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)基礎(chǔ)的扎實(shí)掌握直接關(guān)系到其他技能的提高。在小學(xué)數(shù)學(xué)方面,學(xué)生計(jì)算能力的高低,主要還是取決于他們的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)的掌握程度。對(duì)各種計(jì)算理論有很好的理解和應(yīng)用。因此,不斷加強(qiáng)學(xué)生的數(shù)學(xué)基礎(chǔ),提高他們的數(shù)學(xué)計(jì)算能力是極其重要的。目前,很多教師往往會(huì)忽視對(duì)學(xué)生相關(guān)概念和運(yùn)算規(guī)律的深刻理解,導(dǎo)致學(xué)生通過機(jī)械記憶理解知識(shí),獲取吞咽的知識(shí),使得學(xué)生被懂得如何靈活的去運(yùn)用這些計(jì)算公式,從而阻礙了學(xué)生計(jì)算能力的提升[3]。

    2.提高學(xué)生計(jì)算能力的意義

    2.1 促進(jìn)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)。在小學(xué)的數(shù)學(xué)教學(xué)中,主要是為了培養(yǎng)小學(xué)生的計(jì)算能力,然后去解決一些日常生活的計(jì)算問題。而學(xué)生的計(jì)算水平更能體現(xiàn)他們數(shù)學(xué)水平。所以,教師在平日的課堂上必須要重視培養(yǎng)計(jì)算能力。尤其是計(jì)算技能的培養(yǎng)和訓(xùn)練,這塊內(nèi)容屬于比較重要的。教師可以以基礎(chǔ)計(jì)算內(nèi)容為主,同時(shí)還可以增加一些培養(yǎng)學(xué)生非智力因素和嚴(yán)謹(jǐn)?shù)倪壿嬎季S相關(guān)的習(xí)題。小學(xué)生計(jì)算能力的培養(yǎng),可以為學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)、數(shù)學(xué)思維、研究問題能力的培養(yǎng)提供良好的基礎(chǔ)。在小學(xué)的數(shù)學(xué)教學(xué)中,已經(jīng)降低了對(duì)學(xué)生計(jì)算能力的要求,但是,其實(shí)在學(xué)生具體的計(jì)算題運(yùn)算過程中,是需要具備較強(qiáng)數(shù)學(xué)運(yùn)算能力才能解答相關(guān)的數(shù)學(xué)推理問題的。所以,作為教師要不斷的去提高學(xué)生的計(jì)算能力,從而有利于促進(jìn)今后的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)[4]。

    2.2 促進(jìn)學(xué)生基本技能發(fā)展。計(jì)算能力的提高有助于培養(yǎng)學(xué)生的基本技能,特別是在數(shù)學(xué)的邏輯推理能力方面。這是因?yàn)閷W(xué)生在計(jì)算數(shù)學(xué)習(xí)題時(shí),思維和邏輯都會(huì)得到錘煉。所以,教師為了讓學(xué)生真正學(xué)會(huì)數(shù)學(xué),可以訓(xùn)練他們一些基本的計(jì)算技能,加強(qiáng)學(xué)生的計(jì)算能力,這樣他們就可以在實(shí)踐中不斷地思考,不斷去運(yùn)用計(jì)算方法去練習(xí)計(jì)算,慢慢他們就具備了敏銳的洞察力和快速得出結(jié)果的反應(yīng)能力,從而使學(xué)生的思維能力得以提高,這樣他們學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)也就更容易了。數(shù)學(xué)是一門與生活密切相關(guān)的學(xué)科,它廣泛應(yīng)用于購(gòu)物、裝修等生活中,因此,計(jì)算能力對(duì)學(xué)生的生活是非常必要的。當(dāng)學(xué)生的數(shù)學(xué)計(jì)算能力提高了,那么他們就能過上更好的生活,快速適應(yīng)社會(huì)的發(fā)展變化[5]。

    2.3 為學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)創(chuàng)造有利條件。與其他學(xué)科的教學(xué)內(nèi)容相比,盡管數(shù)學(xué)不需要測(cè)試學(xué)生的記憶能力,但數(shù)學(xué)強(qiáng)調(diào)學(xué)生通過批判性邏輯推理解決實(shí)際問題的能力。因此,教師需要為學(xué)生創(chuàng)造有利的學(xué)習(xí)愛條件,讓他們有更多訓(xùn)練計(jì)算能力的機(jī)會(huì)。要知道,小學(xué)的數(shù)學(xué)教學(xué)中,所涉及幾何、周長(zhǎng)、面積等計(jì)算內(nèi)容,學(xué)生學(xué)習(xí)這些內(nèi)容需要推導(dǎo)計(jì)算公式。如果學(xué)生沒有一定的計(jì)算能力,學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)就會(huì)很困難。所以,教師要訓(xùn)練學(xué)生的計(jì)算能力,從而可以為學(xué)習(xí)高層次知識(shí)提供堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

    3.小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生計(jì)算能力的策略

    3.1 注重教學(xué)氛圍建設(shè)。毫無疑問,在課堂上創(chuàng)設(shè)了符合教學(xué)內(nèi)容的教學(xué)情境,可以實(shí)現(xiàn)良好的教學(xué)效果。因此,教如果想讓學(xué)生能夠認(rèn)真聽課,就可以通過將原本嚴(yán)肅的教學(xué)氛圍適當(dāng)進(jìn)行活躍一下,緩解學(xué)生的上課緊張情緒,有助于他們集中精力去聽教師講課。而且,教師在課堂上要以學(xué)生為主體,鼓勵(lì)他們發(fā)現(xiàn)自己的不足之處,或是對(duì)于計(jì)算的其他思考,增加師生的互動(dòng)性,使得課堂處于一種輕松愉快的環(huán)境中,從而改善一下教學(xué)氣氛。例如,為了訓(xùn)練學(xué)生的口算計(jì)算能力,教師可以增加“快速反應(yīng)”環(huán)節(jié)。在提交了計(jì)算公式后,允許學(xué)生們可以站起來回答,教室里的氣氛是前所未有的。因此,調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性,培養(yǎng)了他們的計(jì)算能力。比如“計(jì)算乘法”教學(xué),教師通過游戲引導(dǎo)學(xué)生去探索,從而提高他們對(duì)數(shù)字的敏感度,培養(yǎng)他們善于發(fā)現(xiàn)問題的能力。在課堂上讓學(xué)生觀察羊:“小山羊和他的孩子們?cè)诓莸厣贤嫠?,第一只公羊有兩只眼睛四條腿,第二只有四只眼睛八條腿,第三只是公羊……”依此類推,讓學(xué)生數(shù)到9號(hào)羊羔,然后從1號(hào)羊羔開始,哪些地方出現(xiàn)了錯(cuò)誤。此外,教師亦透過游戲比賽、計(jì)時(shí)等對(duì)教學(xué)進(jìn)行設(shè)計(jì),吸引學(xué)生的注意力。從而讓學(xué)生在游戲中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí),體會(huì)學(xué)習(xí)的樂趣。例如,在教授“理解100內(nèi)的數(shù)字”部分時(shí),是為了讓學(xué)生真正理解這些數(shù)字。教師可以首先給學(xué)生自己閱讀的機(jī)會(huì),然后根據(jù)學(xué)生提交和提出的問題進(jìn)行重點(diǎn)解答,讓學(xué)生的計(jì)算能力有一定的提升[6]。

    3.2 合理利用新的教學(xué)技術(shù)。在現(xiàn)代教育領(lǐng)域,信息技術(shù)在教育中的應(yīng)用日益普遍;借助媒體教學(xué)信息技術(shù)的教學(xué)優(yōu)勢(shì)設(shè)計(jì)教學(xué)活動(dòng),讓教學(xué)內(nèi)容更精彩,通過多媒體教學(xué)上多樣化的計(jì)算習(xí)題讓學(xué)生進(jìn)行練習(xí),通過圖片,視頻的講解方式,不僅學(xué)生易于理解,而且還能引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。例如,在學(xué)習(xí)“10以內(nèi)的乘法”時(shí),教師可以在課前在網(wǎng)絡(luò)上下載相關(guān)課程,根據(jù)當(dāng)前教學(xué)情況合理刪減課程,展示符合學(xué)生實(shí)際教學(xué)需要的課程,學(xué)生學(xué)習(xí)起來更加方便,也更加容易掌握知識(shí)點(diǎn),從而有效地提高其自學(xué)能力和個(gè)人計(jì)算能力。當(dāng)然,也不是所有的數(shù)學(xué)計(jì)算知識(shí)都適合通過多媒體教學(xué)來開展的,只是部分的知識(shí)點(diǎn)適合而已,所以作為教師不要一味的依賴多媒體教學(xué)。

    3.3 合理使用小組調(diào)查學(xué)習(xí)模式。小組學(xué)習(xí)模式在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用,可以使學(xué)生對(duì)計(jì)算知識(shí)有更深的理解,對(duì)提高學(xué)生的計(jì)算技能有很大的幫助。例如,學(xué)生在學(xué)習(xí)兩位數(shù)的乘法時(shí),教師可以以小組合作的方式開展教學(xué),讓學(xué)生先自行閱讀教材內(nèi)容,然后就心中的疑問進(jìn)行小組交流和討論,說出計(jì)算中存在的問題,然后分組討論解決。通過小組合作調(diào)差學(xué)習(xí)之后,不僅培養(yǎng)了他們的自主學(xué)習(xí)能力,而且可以幫助學(xué)生提高計(jì)算技能。當(dāng)然,教師必須及時(shí)關(guān)注學(xué)生小組調(diào)查的過程和結(jié)果,并在討論后給學(xué)生進(jìn)行系統(tǒng)的解答,以確保學(xué)生真正掌握計(jì)算和寫作的方法。此外,對(duì)于分組,教師必須保證每個(gè)小組都有不同個(gè)性、不同學(xué)習(xí)水平的學(xué)生,這樣可以讓學(xué)生進(jìn)行小組合作學(xué)習(xí)時(shí),可以互相解決問題??梢栽谝欢ǔ潭壬吓囵B(yǎng)學(xué)生的計(jì)算能力。

    3.4 多元化實(shí)踐活動(dòng)的設(shè)計(jì)。各種實(shí)踐活動(dòng)對(duì)于提高學(xué)生的小學(xué)數(shù)學(xué)計(jì)算能力至關(guān)重要。一方面可以確保學(xué)生始終保持計(jì)算練習(xí)的熱情,另一方面,它讓學(xué)生在實(shí)踐中逐漸感受到計(jì)算科學(xué)的喜悅。因此,教師必須對(duì)小學(xué)的數(shù)學(xué)活動(dòng)進(jìn)行周密的規(guī)劃。例如,作為游戲開發(fā)活動(dòng)的一部分,計(jì)算問題被添加到游戲中,并向所有學(xué)生開放,以便提高學(xué)生的計(jì)算能力。例如,設(shè)計(jì)競(jìng)賽的實(shí)踐活動(dòng)可以通過小組或個(gè)人的方式進(jìn)行推廣。比賽結(jié)束后,教師必須要給學(xué)生進(jìn)行一定的獎(jiǎng)品獎(jiǎng)勵(lì)或者語言鼓勵(lì)。相信隨著這些多元化活動(dòng)的推廣,學(xué)生的計(jì)算能力將會(huì)提高,他們的基本數(shù)學(xué)素養(yǎng)也會(huì)不斷提高。

    3.5 理解計(jì)算理論。為了使學(xué)生掌握計(jì)算理論,計(jì)算應(yīng)遵循一定的計(jì)算理論。如果他們誤解了計(jì)算理論,那么計(jì)算注定會(huì)出錯(cuò)。因此,讓學(xué)生了解計(jì)算的原理和規(guī)則,有助于提高他們的計(jì)算能力?;诖?,教師在數(shù)學(xué)課堂上,既要讓學(xué)生計(jì)算方法的具體運(yùn)用,還要讓學(xué)生掌握計(jì)算的理論知識(shí)。學(xué)生們?cè)趯W(xué)習(xí)三種數(shù)字:整數(shù)、小數(shù)和分?jǐn)?shù)。這三種數(shù)字需要四種運(yùn)算:加法、減法、乘法和除法。每種類型的數(shù)字的每種操作都有其特定的計(jì)算方法。掌握各種算法是充分提高學(xué)生數(shù)學(xué)能力的立足之地和出發(fā)點(diǎn)。首先,明確計(jì)算方法。這是提高計(jì)算能力的必然條件。在教師的指導(dǎo)下,讓學(xué)生根據(jù)操作步驟逐步總結(jié)計(jì)算方法。如此一來,學(xué)生會(huì)愿意主動(dòng)去學(xué)習(xí)計(jì)算規(guī)律,主動(dòng)去掌握計(jì)算理論知識(shí),有了明確的計(jì)算方法,他們?cè)谟?jì)算過程中就不會(huì)無從下手了。第二,多練習(xí)。實(shí)踐是學(xué)生理解和掌握算法的有效途徑。教師應(yīng)充分利用課堂內(nèi)外的相關(guān)機(jī)會(huì),為學(xué)生提供計(jì)算練習(xí)的機(jī)會(huì),讓他們?cè)趯?shí)踐中更深入地理解、記憶和吸收知識(shí)。第三,教師要善于找出學(xué)生計(jì)算中的錯(cuò)誤,并進(jìn)行分類。另外,教師也可以將不同類型的錯(cuò)誤題目制作成卡片,學(xué)生可以通過卡片上的錯(cuò)誤題來糾正自己的錯(cuò)誤。還有那些經(jīng)常性在計(jì)算題目中出現(xiàn)錯(cuò)誤的學(xué)生,教師應(yīng)積極與他們溝通,保持耐性,耐心輔導(dǎo)他們,幫助他們解決學(xué)習(xí)上的困難,減少類似題目的出錯(cuò)率。例如,在學(xué)生在學(xué)習(xí)計(jì)算24×19的結(jié)果時(shí),老師使用直觀的框架讓學(xué)生看到10*24和8*24的加法,這樣學(xué)生就知道乘法計(jì)算是兩位數(shù)的乘法,應(yīng)該分兩個(gè)階段進(jìn)行乘法計(jì)算。此外,學(xué)生還可以考慮將24×19作為(4×6)×17的數(shù)字。這樣,就可以計(jì)算出另外五個(gè)5×17。然后將計(jì)算出的5×17的結(jié)果再乘以5就可以得到最終的答案,從而提升了學(xué)生的計(jì)算速度,也便于學(xué)生的理解。

    3.6 注意使用簡(jiǎn)單的方法。在計(jì)算過程中,教師可以傳授學(xué)生一些能提高計(jì)算速度和精度的計(jì)算方法,這樣可以方便學(xué)生進(jìn)行計(jì)算。然而,許多學(xué)生沒有簡(jiǎn)單的方法,導(dǎo)致他們無法自覺地使用簡(jiǎn)單方法。例如,對(duì)于34+76+62的計(jì)算,將它們包含在應(yīng)用程序中,例如植樹問題。一組種植38棵樹,第二組75棵,第三組62棵,那么請(qǐng)問加起來一共有多少棵樹?學(xué)生進(jìn)行思考之后可以在草稿紙上快速的列出計(jì)算公式:34+76+62,然后按照順序計(jì)算出結(jié)果。學(xué)生在沒有掌握便捷的計(jì)算方法的時(shí)候一般都會(huì)先把38+75的結(jié)果算出來,再把結(jié)果和62相加,這樣的計(jì)算方法也是可以的,但是一旦不仔細(xì)也容易算錯(cuò)。所以,教師要教學(xué)生以整數(shù)的方式進(jìn)行運(yùn)算,并盡可能的簡(jiǎn)單計(jì)算。比如,教師可以讓學(xué)生先湊整數(shù)計(jì)算,很快,學(xué)生會(huì)發(fā)現(xiàn)38+62=100,然后,再把100+75很快就有了答案,這樣算出來的答案準(zhǔn)確率還高。

    3.7 及時(shí)控制和檢查。在計(jì)算能力方面,教師要及時(shí)控制學(xué)生的計(jì)算錯(cuò)題,讓學(xué)生及時(shí)在計(jì)算過程中進(jìn)行檢測(cè)。在計(jì)算過程中,檢查驗(yàn)算是非常必要的,能夠幫助學(xué)生找出計(jì)算過程中的錯(cuò)誤,有利于提高計(jì)算結(jié)果的準(zhǔn)確性。學(xué)生在完成計(jì)算題目時(shí),由于疏忽、粗心等原因,往往得出的結(jié)果正確率并不高。所以,教師要求學(xué)生在初步計(jì)算后應(yīng)該養(yǎng)成仔細(xì)檢查和驗(yàn)證的習(xí)慣,檢查答案是否離題,答案是否正確。如果發(fā)現(xiàn)錯(cuò)誤也可以及時(shí)進(jìn)行糾正。雖然一些小學(xué)生有很強(qiáng)的書面或口頭數(shù)學(xué)技能,但是,教師也要引導(dǎo)他們養(yǎng)成良好的計(jì)算檢查習(xí)慣。實(shí)踐證明,當(dāng)學(xué)生有了良好的計(jì)算驗(yàn)算習(xí)慣,就可以短期內(nèi)提高他們的數(shù)學(xué)運(yùn)算邏輯能力,為學(xué)生的整體運(yùn)算能力奠定了基礎(chǔ)。

    3.8 注意糾正錯(cuò)誤的問題。在正常情況下,學(xué)生計(jì)算中的錯(cuò)題是無法避免而且是具有一定的關(guān)聯(lián)性的,只要教師及時(shí)糾正他們的錯(cuò)誤,就可以減少學(xué)生在計(jì)算中的出錯(cuò)率。然而,有些學(xué)生由于自身的原因,比其他學(xué)生更難改正錯(cuò)誤,因?yàn)樗麄兊臄?shù)學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)比較薄弱。所以,教師一定要對(duì)學(xué)生在日常的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)情況進(jìn)行了解,了解學(xué)生在計(jì)算過程中的計(jì)算困難,并且可以選擇一些比較經(jīng)典的錯(cuò)誤題拿到課堂上重點(diǎn)進(jìn)行講解和糾正,和學(xué)生一起共同分析錯(cuò)誤的原因,并讓學(xué)生牢記這些計(jì)算錯(cuò)誤,在以后的計(jì)算過程中不再犯類似錯(cuò)誤。如果是關(guān)聯(lián)性容易出錯(cuò)的題目,教師就要糾正學(xué)生刻板的數(shù)學(xué)思維,培養(yǎng)和提高他們的比較辨別能力。

    4.結(jié)束語

    總之,學(xué)生的計(jì)算能力的培養(yǎng)在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中是一項(xiàng)重點(diǎn)內(nèi)容,但是計(jì)算能力的培養(yǎng)需要長(zhǎng)期堅(jiān)持訓(xùn)練,慢慢才可提高。這是一個(gè)艱苦、細(xì)致、漫長(zhǎng)的過程。所以,教師需要在日常的課堂教學(xué)中認(rèn)真、耐心的指導(dǎo)學(xué)生,讓他們充分參與反思活動(dòng),加強(qiáng)計(jì)算題的練習(xí)。在這種情況下,小學(xué)數(shù)學(xué)教師要?jiǎng)?chuàng)新教學(xué)內(nèi)容,結(jié)合學(xué)生實(shí)踐情況,開展有針對(duì)性的教學(xué),以培養(yǎng)學(xué)生的計(jì)算能力。同時(shí),在教學(xué)過程中,教師必須充分考慮小學(xué)生的個(gè)性特點(diǎn)和思維方式,進(jìn)行有針對(duì)性地教學(xué),使小學(xué)生掌握微積分技能,提高計(jì)算能力。

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