園藝技術(shù)現(xiàn)代學(xué)徒制發(fā)展困境及解決路徑

劉建新

（廣東環(huán)境保護(hù)工程職業(yè)學(xué)院，廣東佛山 528216）

廣東環(huán)境保護(hù)職業(yè)學(xué)院與深圳園林股份有限公司自2017 年開展現(xiàn)代學(xué)徒制以來(lái)，已有兩屆學(xué)生完成了現(xiàn)代學(xué)徒制的學(xué)習(xí)任務(wù)，目前還有一屆學(xué)生在該公司進(jìn)行最后一年的頂崗實(shí)習(xí)。就目前情況來(lái)看，雖然現(xiàn)代學(xué)徒制工作平穩(wěn)推進(jìn)，后期雙方不再進(jìn)行現(xiàn)代學(xué)徒制培養(yǎng)模式合作已成定調(diào)。部分高職院校的園林技術(shù)專業(yè)也在嘗試推行現(xiàn)代學(xué)徒制人才培養(yǎng)模式，但是在實(shí)際運(yùn)作中，學(xué)校與企業(yè)之間在利益訴求、主動(dòng)性、資金投入、人員激勵(lì)等方面存在諸多困境[1]。筆者跟蹤研究這三屆的校企合作現(xiàn)代學(xué)徒制人才培養(yǎng)，探究一些園林園藝相關(guān)專業(yè)現(xiàn)代學(xué)徒制發(fā)展困境及解決思路，現(xiàn)總結(jié)如下。

1 園藝技術(shù)現(xiàn)代學(xué)徒制發(fā)展困境

1.1 企業(yè)繼續(xù)合作積極性持續(xù)下降

自現(xiàn)代學(xué)徒制合作以來(lái)，企業(yè)需要持續(xù)不斷地投入較大的資金、人力成本等。在人才培養(yǎng)方面，合作企業(yè)派出的老師大部分是企業(yè)的精英，這在一定程度上保障了學(xué)徒雖在校外進(jìn)行理論課程學(xué)習(xí)，但課程質(zhì)量有保障。理論課程開設(shè)基本上是在每周周五、周六進(jìn)行，這在一定程度上影響了企業(yè)老師正常工作與休息，同時(shí)企業(yè)還需要承擔(dān)學(xué)徒住宿費(fèi)用、學(xué)徒崗位補(bǔ)貼、辦公費(fèi)用、商業(yè)保險(xiǎn)等，持續(xù)不斷地支出與學(xué)徒的成長(zhǎng)狀態(tài)反饋達(dá)不到預(yù)期，使得企業(yè)進(jìn)入到疲于應(yīng)付合作任務(wù)狀態(tài)，同時(shí)學(xué)校與企業(yè)的交流互動(dòng)頻次較初期大幅減少，企業(yè)對(duì)學(xué)徒關(guān)注與資源輸出也相對(duì)進(jìn)入瓶頸期。

1.2 學(xué)徒崗位滿意度降低

學(xué)徒的滿意度降低主要表現(xiàn)在工作崗位方面。能夠加入到現(xiàn)代學(xué)徒制班進(jìn)行學(xué)習(xí)的學(xué)徒，在學(xué)校期間的表現(xiàn)通常是較為積極的，只要能夠在工作崗位上學(xué)到比學(xué)校更多的崗位技能，他們是做好了吃苦的心理準(zhǔn)備。學(xué)徒進(jìn)入公司后，企業(yè)人力資源中心會(huì)結(jié)合意向崗位調(diào)查表和面試給學(xué)徒確定培養(yǎng)崗位。雖然可以輪崗，但企業(yè)會(huì)考慮到輪崗帶來(lái)工作銜接度不順暢、培養(yǎng)成本等因素，學(xué)徒提出來(lái)的更換崗位訴求有時(shí)并不能得到很好的滿足。同時(shí)在原本工作崗位中，隨著對(duì)崗位的深入了解，學(xué)徒發(fā)現(xiàn)該崗位并不是自己理想的職業(yè)方向，合作企業(yè)規(guī)模屬于中型，當(dāng)學(xué)徒提出更換實(shí)踐學(xué)習(xí)崗位時(shí)，并不能很快得到滿足，在一定程度上加大了學(xué)徒的焦慮感。也存在部分學(xué)徒換崗到理想工作崗位，崗位基本技能達(dá)不到用人崗位的要求被退回的情況。同時(shí)，在學(xué)徒崗位工作上，由于崗位導(dǎo)師長(zhǎng)期工作忙碌，無(wú)暇顧及對(duì)學(xué)徒培養(yǎng)等原因，學(xué)徒很長(zhǎng)一段時(shí)間在技能上得不到提升，加大了學(xué)徒對(duì)職業(yè)發(fā)展焦慮感的同時(shí)，還會(huì)對(duì)原本喜歡的崗位產(chǎn)生一定的質(zhì)疑，加之身邊同學(xué)的互相影響，學(xué)徒焦慮感陡然增大。

1.3 人才培養(yǎng)質(zhì)量達(dá)不到預(yù)期，學(xué)徒轉(zhuǎn)化為員工的少

通過(guò)兩屆學(xué)徒畢業(yè)生就業(yè)情況來(lái)看，17 級(jí)畢業(yè)學(xué)徒共11 人，最終選擇繼續(xù)留在公司服務(wù)的學(xué)徒4 人；18 級(jí)畢業(yè)學(xué)徒共5 人，最終選擇繼續(xù)留在公司服務(wù)的學(xué)徒僅1 人。根據(jù)雙方簽訂的協(xié)議條款，學(xué)徒畢業(yè)后，雙方都有權(quán)利做出去留的雙向選擇。通過(guò)調(diào)查得知，最終學(xué)徒繼續(xù)留下服務(wù)的人數(shù)偏少的最重要原因是人才培養(yǎng)質(zhì)量未能達(dá)到企業(yè)預(yù)期要求，及給出的薪資待遇達(dá)不到學(xué)徒預(yù)期?，F(xiàn)代學(xué)徒制的學(xué)徒較在校培養(yǎng)學(xué)生半年至一年的實(shí)習(xí)期而言，他們擁有兩年甚至更長(zhǎng)的崗位實(shí)踐學(xué)習(xí)期，但是較長(zhǎng)的實(shí)踐學(xué)習(xí)實(shí)習(xí)期并沒(méi)有讓學(xué)徒有更突出的表現(xiàn)。企業(yè)的人才質(zhì)量培養(yǎng)預(yù)期目標(biāo)是當(dāng)學(xué)徒畢業(yè)之時(shí)，學(xué)徒能夠勝任本職崗位工作，成為團(tuán)隊(duì)中的中堅(jiān)力量，但是很多學(xué)徒的水平還處于較為初級(jí)的崗位學(xué)習(xí)階段。加上疫情等原因，企業(yè)業(yè)務(wù)受到影響，業(yè)務(wù)量的減少不僅影響了企業(yè)的經(jīng)營(yíng)規(guī)模與利潤(rùn)，同時(shí)也會(huì)隨之帶來(lái)一定量的人員裁減，2017 級(jí)、2018 級(jí)學(xué)徒畢業(yè)正處于疫情期，企業(yè)人員處于飽和，加之部分學(xué)徒對(duì)畢業(yè)轉(zhuǎn)正后的薪資水平期待過(guò)高，選擇自行找工作，進(jìn)而導(dǎo)致學(xué)徒人才一定程度的流失。

2 解決路徑

2.1 持續(xù)開展多元化校企合作，提高校企雙方參與的積極性

學(xué)校與企業(yè)的合作,要調(diào)動(dòng)校企雙方的積極性,以“雙贏”為目標(biāo),才能建立良好的運(yùn)行機(jī)制[2]。從目前的情況來(lái)看，現(xiàn)代學(xué)徒制的開展，企業(yè)層面的付出較學(xué)校多。隨著現(xiàn)代學(xué)徒制的開展，企業(yè)的支出成本是持續(xù)不斷增加的，建議校方與企業(yè)方可以通過(guò)針對(duì)學(xué)徒的繳納學(xué)費(fèi)進(jìn)行分成，這在一定程度上補(bǔ)貼了企業(yè)方，同時(shí)校方應(yīng)當(dāng)及時(shí)關(guān)注各級(jí)政府相關(guān)部門發(fā)布的關(guān)于現(xiàn)代學(xué)徒制人才培養(yǎng)模式的補(bǔ)貼政策，并積極配合企業(yè)完成補(bǔ)貼的申請(qǐng)，以減輕企業(yè)負(fù)擔(dān)。同時(shí)增加互動(dòng)交流頻率，了解雙方在業(yè)務(wù)上的痛點(diǎn)，在技術(shù)上給予支持與指導(dǎo)。例如技能競(jìng)賽培養(yǎng)與指導(dǎo)、教學(xué)能力比賽，都可以借助企業(yè)的資源進(jìn)行優(yōu)化提升，學(xué)校老師也可以將企業(yè)豐富的實(shí)踐案例轉(zhuǎn)化為教學(xué)案例與教材，使得在校生也能在學(xué)校實(shí)現(xiàn)“學(xué)中做，做中學(xué)”的先進(jìn)理念；企業(yè)在生產(chǎn)經(jīng)營(yíng)過(guò)程中經(jīng)常會(huì)遇到一些技術(shù)難題需要解決，校方作為教學(xué)科學(xué)研究機(jī)構(gòu)，剛好可以補(bǔ)給企業(yè)方科研人才，共同解決所遇技術(shù)難題，共同申報(bào)科研項(xiàng)目，同時(shí)校方可以使用專項(xiàng)經(jīng)費(fèi)，吸納企業(yè)方的優(yōu)秀人才走進(jìn)校園課堂，讓在校生了解將最前沿的園林技術(shù)的同時(shí)，提升企業(yè)的知名度。

2.2 積極為學(xué)徒服務(wù)，提升學(xué)徒崗位滿意度

學(xué)徒在公司屬于一個(gè)特殊的群體，在身份認(rèn)同上，學(xué)徒又不是完全意義上的企業(yè)員工，導(dǎo)致學(xué)徒在崗位的歸屬感較低。在學(xué)徒進(jìn)入特定崗位前，應(yīng)當(dāng)讓學(xué)徒充分了解崗位的職責(zé)與職業(yè)發(fā)展前景，只有給初入職場(chǎng)的學(xué)徒做好崗位職業(yè)教育，學(xué)徒在面對(duì)困惑時(shí)，首先不會(huì)輕易否定自己，同時(shí)在面對(duì)外界給出的建議不一致時(shí)，能夠堅(jiān)定自己內(nèi)心不動(dòng)搖。為學(xué)徒制定詳細(xì)周密的崗位成才計(jì)劃，讓學(xué)徒清晰地知曉自己目前已掌握的崗位技能，還有哪些還要繼續(xù)努力以及努力的方向是什么？校企應(yīng)當(dāng)配備專兼職的負(fù)責(zé)學(xué)徒制相關(guān)工作的老師，密切關(guān)注學(xué)徒各項(xiàng)動(dòng)態(tài)，與學(xué)徒積極溝通，充分了解學(xué)徒對(duì)當(dāng)前崗位的想法，及時(shí)化解學(xué)徒所遇到的不良狀況，在充分溝通的基礎(chǔ)上，遇到確實(shí)不太適合當(dāng)前實(shí)踐學(xué)習(xí)崗位的，積極為學(xué)徒爭(zhēng)取到其他崗位繼續(xù)學(xué)習(xí)，通過(guò)以上方法，極大提升學(xué)徒崗位滿意度。

2.3 提升人才培養(yǎng)質(zhì)量

人才培養(yǎng)質(zhì)量應(yīng)通過(guò)一系列的考核與激勵(lì)措施進(jìn)行提升，針對(duì)學(xué)徒不同崗位所需要的崗位技能，制定完善的考核細(xì)則，階段性對(duì)學(xué)徒的崗位技能掌握情況進(jìn)行摸底考核，對(duì)于出現(xiàn)與成長(zhǎng)計(jì)劃有偏差的，及時(shí)與學(xué)徒開展研討會(huì)，找出偏差存在的原因，讓學(xué)徒充分了解到自身當(dāng)前所處的階段，清晰未來(lái)應(yīng)努力的方向；同時(shí)，制定適當(dāng)?shù)莫?jiǎng)懲措施，調(diào)動(dòng)學(xué)徒提升技能的積極性，使學(xué)徒按照考核細(xì)則，不斷提升崗位技能，完善自我；學(xué)徒和崗位導(dǎo)師舉行拜師儀式，建立起具有儀式感的師徒關(guān)系，使崗位導(dǎo)師從心理上認(rèn)同學(xué)徒就是他的徒弟，崗位導(dǎo)師根據(jù)學(xué)徒崗位技能掌握情況及培養(yǎng)目標(biāo)，有針對(duì)性設(shè)置崗位能力提升工作內(nèi)容，并及時(shí)評(píng)價(jià)與分析學(xué)徒的工作完成情況，讓學(xué)生學(xué)會(huì)從工作中進(jìn)行反思，不斷提升學(xué)徒的崗位技能水平。以人力資源為中心，階段性地組織開展學(xué)徒崗位技能大比拼與成長(zhǎng)經(jīng)驗(yàn)交流會(huì)，激勵(lì)師徒的動(dòng)力；同時(shí)加強(qiáng)對(duì)崗位導(dǎo)師管理與考核，制定崗位導(dǎo)師的獎(jiǎng)勵(lì)機(jī)制，例如在公司內(nèi)部，將崗位導(dǎo)師對(duì)學(xué)徒工作的貢獻(xiàn)與其工資、績(jī)效、年終獎(jiǎng)等掛鉤，對(duì)于表現(xiàn)比較突出的企業(yè)崗位導(dǎo)師，可優(yōu)先邀請(qǐng)企業(yè)崗位導(dǎo)師進(jìn)入校園進(jìn)行學(xué)術(shù)交流活動(dòng)等，狠抓學(xué)徒崗位成才計(jì)劃，敦促崗位導(dǎo)師通過(guò)不同方法與途徑對(duì)學(xué)徒的崗位技能進(jìn)行訓(xùn)練，促使學(xué)徒快速達(dá)到公司對(duì)崗位的用人要求，實(shí)現(xiàn)校企生三贏良性局面。

2.4 提升學(xué)徒待遇

工作的積極性往往也與待遇有很大關(guān)系，隨著學(xué)徒崗位技能的掌握，在崗位中承擔(dān)的工作量往往也會(huì)隨之增加，學(xué)徒甚至還會(huì)因?yàn)轫?xiàng)目時(shí)間緊等情況面臨加班和犧牲周末休息時(shí)間，尤其是從大二邊學(xué)習(xí)理論知識(shí)邊崗位實(shí)踐階段，進(jìn)入大三的到全過(guò)程實(shí)踐實(shí)習(xí)階段，學(xué)徒將更多的精力投入到工作當(dāng)中，工作內(nèi)容也隨之增加，學(xué)徒的待遇應(yīng)當(dāng)隨著工作的付出相應(yīng)地有所提升，相較于校內(nèi)進(jìn)入社會(huì)的實(shí)習(xí)生所獲得的待遇，學(xué)徒進(jìn)入大三后期間企業(yè)給出的崗位工資是偏低的，無(wú)法滿足學(xué)徒的心理預(yù)期，導(dǎo)致部分學(xué)徒因?yàn)榻?jīng)濟(jì)原因出現(xiàn)退出現(xiàn)代學(xué)徒制的想法與行動(dòng)。企業(yè)應(yīng)按照市場(chǎng)情況相應(yīng)地提高學(xué)徒的實(shí)習(xí)待遇，同時(shí)企業(yè)應(yīng)根據(jù)學(xué)徒在崗位上的能力體現(xiàn)制定獎(jiǎng)勵(lì)機(jī)制，對(duì)崗位工作貢獻(xiàn)大的進(jìn)行獎(jiǎng)勵(lì)，不僅能夠進(jìn)一步促進(jìn)表現(xiàn)好的學(xué)徒的積極性，同時(shí)還會(huì)激勵(lì)相對(duì)落后的學(xué)徒，這對(duì)今后在畢業(yè)季留住人才也是一個(gè)非常好的舉措。

2.5 開展更多的企業(yè)文化活動(dòng)，豐富學(xué)徒學(xué)術(shù)生活與視野

繁忙的工作之余，球類、徒步等相關(guān)團(tuán)建活動(dòng)，能夠讓人的身心得到放松與調(diào)節(jié)，豐富的內(nèi)外部學(xué)術(shù)活動(dòng)分享會(huì)，會(huì)讓人感受到知識(shí)的力量。學(xué)徒是一個(gè)較為特殊的群體，他們需要團(tuán)建活動(dòng)增強(qiáng)與同事之間工作之余的互動(dòng)，進(jìn)而帶動(dòng)工作中的協(xié)調(diào)，讓學(xué)徒與他人交流增強(qiáng)信心。企業(yè)內(nèi)部多組織豐富的學(xué)術(shù)活動(dòng)，學(xué)徒參與可獲得相應(yīng)的學(xué)分，學(xué)徒觸碰到學(xué)術(shù)之美，拓寬視野，結(jié)識(shí)到比自己更優(yōu)秀的人才，亦會(huì)努力攀登科學(xué)的高峰。

2.6 宣傳與引導(dǎo)擴(kuò)大現(xiàn)代學(xué)徒制影響力，將先進(jìn)職業(yè)教育先進(jìn)理念融于到人才培養(yǎng)中

園林行業(yè)是一個(gè)較為傳統(tǒng)的行業(yè)，普遍認(rèn)為園林行業(yè)辛苦且薪資待遇水平不高，在選擇就讀專業(yè)和就業(yè)時(shí)，越來(lái)越多的人會(huì)有選擇性地避開此類相關(guān)專業(yè)。而隨著時(shí)代的發(fā)展，生活水平的提升，人們對(duì)美好事物也提出更高標(biāo)準(zhǔn)的要求，而優(yōu)美的園林景觀是不可或缺的重要體現(xiàn)形式，這勢(shì)必會(huì)對(duì)園林行業(yè)從業(yè)人員提出了更高的要求，同時(shí)也是園林行業(yè)從傳統(tǒng)行業(yè)轉(zhuǎn)型的新機(jī)遇。現(xiàn)代學(xué)徒制是職業(yè)教育的試驗(yàn)田，目標(biāo)就是培養(yǎng)出更適應(yīng)時(shí)代發(fā)展的高技能型人才。因此，應(yīng)加強(qiáng)現(xiàn)代學(xué)徒制的宣傳，將先進(jìn)的教育理念融入現(xiàn)代學(xué)徒制的人才培養(yǎng)模式中。習(xí)總書記在2014 年2 月27 日的中央網(wǎng)絡(luò)安全和信息化領(lǐng)導(dǎo)小組第一次會(huì)議上強(qiáng)調(diào)，要樹立正確的人才觀，培育和踐行社會(huì)主義核心價(jià)值觀，著力提高人才培養(yǎng)質(zhì)量，弘揚(yáng)勞動(dòng)光榮、技能寶貴、創(chuàng)造偉大的時(shí)代風(fēng)尚，營(yíng)造人人皆可成才、人人盡展其才的良好環(huán)境，努力培養(yǎng)數(shù)以億計(jì)的高素質(zhì)勞動(dòng)者和技術(shù)技能人才。我們要抓住發(fā)展機(jī)遇，以高技能人才的輸入，助力傳統(tǒng)園林轉(zhuǎn)型到智慧園林。

現(xiàn)代學(xué)徒制正如火如荼地在全國(guó)各大高校進(jìn)行，每個(gè)行業(yè)都有自身的專業(yè)屬性，不同專業(yè)現(xiàn)代學(xué)徒制開展亦會(huì)因?qū)I(yè)屬性不同而產(chǎn)生不同的問(wèn)題，對(duì)園林園藝專業(yè)的現(xiàn)代學(xué)徒制進(jìn)行分析，希望能夠給正在開展或者即將開展現(xiàn)代學(xué)徒制的學(xué)校與企業(yè)一點(diǎn)啟發(fā)。