?？粕鐣?huì)主義核心價(jià)值觀認(rèn)同教育研究的思考

石麗艷，王燕萍

(吉林醫(yī)藥學(xué)院,吉林 吉林 132013)

社會(huì)主義核心價(jià)值觀認(rèn)同教育研究是高校思想政治教育研究的重要內(nèi)容，?？粕鳛橐活惤逃龑?duì)象在教育中需要關(guān)注。教學(xué)研究要在理解其研究的必要性基礎(chǔ)上，明確研究方向，在理論依據(jù)上、面臨問(wèn)題和挑戰(zhàn)上、突破路徑上等方面進(jìn)行有針對(duì)性的探索。

1 專科學(xué)生社會(huì)主義核心價(jià)值觀認(rèn)同教育研究的必要性

“教育引導(dǎo)是培育和踐行社會(huì)主義核心價(jià)值觀的基本途徑”。但根本還在于探索有效途徑、方法使社會(huì)主義核心價(jià)值觀在學(xué)生那里實(shí)現(xiàn)“內(nèi)化于心、外化于行”，即通過(guò)有目的的教育實(shí)踐實(shí)現(xiàn)學(xué)生個(gè)人價(jià)值觀與社會(huì)主義核心價(jià)值觀之間的同化。這是高校思想政治教育面臨的重要問(wèn)題，也是教育研究的重要方面。

?？平逃衅渥陨硖攸c(diǎn)。?？平逃瞬排囵B(yǎng)目標(biāo)、學(xué)制、教學(xué)內(nèi)容安排、教學(xué)方式方法、學(xué)生成長(zhǎng)成才需求等，都與本科教育有明顯區(qū)別。我國(guó)除了高等?？圃盒Ｍ?，普通本科院校亦有?？平逃?。在人才培養(yǎng)目標(biāo)上，以培養(yǎng)專業(yè)技術(shù)人才為主要目標(biāo)；在修業(yè)年限上一般三年，學(xué)生更早進(jìn)入生產(chǎn)實(shí)踐；學(xué)生學(xué)習(xí)目標(biāo)上，職業(yè)方向比較明確，對(duì)職業(yè)技能的掌握更重視；人才培養(yǎng)主要面向本行業(yè)、服務(wù)本地區(qū)。因此，專科學(xué)生社會(huì)主義核心價(jià)值觀認(rèn)同教育的具體目標(biāo)、方式、載體和路徑，比較本科教育會(huì)有很大的不同，教育教學(xué)研究必須關(guān)注到這一點(diǎn)，要探索符合?？茖W(xué)生的有效教育路徑。

2 專科學(xué)生社會(huì)主義核心價(jià)值觀認(rèn)同教育研究的基本思路

研究始于問(wèn)題，服務(wù)于問(wèn)題的解決，是所有研究的使命。?？茖W(xué)生社會(huì)主義核心價(jià)值觀認(rèn)同教育在理論和實(shí)踐中有許多待解答或需要進(jìn)一步探索的問(wèn)題，這是我們開(kāi)展研究的方向。

2.1 深化基本理論研究，奠定教育實(shí)踐基礎(chǔ)

明晰社會(huì)主義核心價(jià)值觀認(rèn)同教育的理論依據(jù)、把握教育和學(xué)生學(xué)習(xí)成長(zhǎng)規(guī)律、理解社會(huì)主義核心價(jià)值觀的深刻內(nèi)涵并構(gòu)建合理的教學(xué)內(nèi)容體系，是教育者最需要深入探索并用于指導(dǎo)自己教育教學(xué)活動(dòng)的。

明確認(rèn)同教育的理論依據(jù)。依據(jù)馬克思主義認(rèn)識(shí)論和方法論，明確社會(huì)主義核心價(jià)值觀認(rèn)同教育的科學(xué)理論依據(jù)。借鑒心理學(xué)、社會(huì)學(xué)、政治學(xué)就個(gè)體價(jià)值觀、群體價(jià)值觀與社會(huì)價(jià)值觀實(shí)現(xiàn)同化的理論研究成果，奠定認(rèn)同教育的正確理論基礎(chǔ)。

?？茖W(xué)生社會(huì)主義核心價(jià)值觀認(rèn)同的要素和過(guò)程研究。教育從來(lái)都是體系化的實(shí)踐活動(dòng)過(guò)程，在?？茖W(xué)生社會(huì)主義核心價(jià)值觀認(rèn)同教育研究中，必須要明確“誰(shuí)認(rèn)同”，對(duì)?？茖W(xué)生有明確的主體認(rèn)識(shí)，其特殊性在哪里；明確“認(rèn)同什么”，社會(huì)主義核心價(jià)值觀，體現(xiàn)了馬克思主義道德觀、繼承和弘揚(yáng)了中華民族的傳統(tǒng)美德，契合中國(guó)新時(shí)代社會(huì)發(fā)展對(duì)建立共同思想道德基礎(chǔ)的要求，有其深厚的理論淵源、歷史邏輯和實(shí)踐基礎(chǔ)，教育者、教育研究者必須全面深入研究把握；“如何實(shí)現(xiàn)認(rèn)同”，通過(guò)什么樣的途徑、方式、載體實(shí)現(xiàn)教育效果。價(jià)值認(rèn)同的實(shí)現(xiàn)過(guò)程，同樣有其規(guī)律性，一般要經(jīng)歷知識(shí)信息的接收、情感認(rèn)同和表現(xiàn)為實(shí)踐的行為認(rèn)同過(guò)程，這個(gè)過(guò)程的完成需要不同條件、介質(zhì)作用，教育研究需要對(duì)認(rèn)同教育進(jìn)行要素解析，研究其運(yùn)行機(jī)理。

思政理論教學(xué)內(nèi)容體系構(gòu)建研究。思想政治理論課是社會(huì)主義核心價(jià)值觀教育的關(guān)鍵課程，?？平逃乃枷胝卫碚撜n主要是思想道德與法治、毛澤東思想和中國(guó)特色社會(huì)主義理論體系概論、形勢(shì)與政策教育，各學(xué)校同時(shí)會(huì)開(kāi)設(shè)“四史”選修課、結(jié)合人才培養(yǎng)開(kāi)設(shè)其他相關(guān)課程。思政課教學(xué)要以引導(dǎo)學(xué)生實(shí)現(xiàn)社會(huì)主義核心價(jià)值觀認(rèn)同為目標(biāo)，立足于三門主干課程和選修課進(jìn)行社會(huì)主義核心價(jià)值觀知識(shí)體系構(gòu)建，明確教學(xué)目標(biāo)、進(jìn)行教育教學(xué)任務(wù)分解，實(shí)現(xiàn)從教材體系到教學(xué)體系的轉(zhuǎn)化，形成適合于?？茖W(xué)生的社會(huì)主義核心價(jià)值觀認(rèn)同教學(xué)內(nèi)容體系。

2.2 專科學(xué)生社會(huì)主義核心價(jià)值觀認(rèn)同教育基本情況了解

?？茖W(xué)生的社會(huì)主義核心價(jià)值觀認(rèn)同教育現(xiàn)在處于什么樣的狀態(tài)，與教育目標(biāo)要求差距在哪里、存在什么問(wèn)題，實(shí)踐中哪些思路和路徑是值得借鑒和推廣的，這些問(wèn)題的回答是推進(jìn)和提升認(rèn)同教育的基礎(chǔ)。

了解?？茖W(xué)生核心價(jià)值觀的知識(shí)認(rèn)同、情感認(rèn)同、行為認(rèn)同情況。調(diào)查學(xué)校教育各影響因素，如課堂教學(xué)、教師、思政工作者、實(shí)踐活動(dòng)、校園文化、學(xué)校環(huán)境、社會(huì)環(huán)境等對(duì)學(xué)生價(jià)值觀認(rèn)同的教育影響作用發(fā)揮狀態(tài)，基于認(rèn)同理論分析學(xué)生的社會(huì)主義核心價(jià)值觀認(rèn)同上的積極成效、存在的問(wèn)題及原因。

把握?？茖W(xué)生對(duì)社會(huì)主義核心價(jià)值觀認(rèn)同教育的特點(diǎn)。從?？茖W(xué)生的心理生理特點(diǎn)、學(xué)習(xí)特點(diǎn)、人才培養(yǎng)模式等，分析認(rèn)同主體自身價(jià)值認(rèn)同的需求和特點(diǎn)，形成基本的認(rèn)識(shí)和判斷。在此基礎(chǔ)上價(jià)值觀認(rèn)同教育才能有的放矢，確保教育的針對(duì)性和實(shí)效性。

各教育單位和教育者在認(rèn)同教育實(shí)踐活動(dòng)中的創(chuàng)新思路、方式、方法、手段等，特別是經(jīng)驗(yàn)總結(jié)，往往是研究取得突破的著力點(diǎn)。

2.3 ?？茖W(xué)生社會(huì)主義核心價(jià)值觀認(rèn)同教育的影響因素分析

教育實(shí)踐過(guò)程充滿著對(duì)現(xiàn)實(shí)發(fā)展需求和挑戰(zhàn)的回應(yīng)，既要分析應(yīng)對(duì)來(lái)自于社會(huì)生活中不利因素的影響，也要適應(yīng)教育發(fā)展需要，探索推進(jìn)教育教學(xué)改革。

不良價(jià)值觀的影響。學(xué)生的家庭環(huán)境影響可能存在的消極因素；社會(huì)影響上，西方社會(huì)思潮、傳統(tǒng)文化消極因素，違法亂紀(jì)行為不良現(xiàn)象等；國(guó)際國(guó)內(nèi)環(huán)境影響下的不同價(jià)值理念沖突；個(gè)人面臨的生活困難和思想困惑，等等。這些都可能是學(xué)生社會(huì)主義核心價(jià)值觀認(rèn)同教育中要面對(duì)和回應(yīng)的問(wèn)題。既要研究這些挑戰(zhàn)，更要在大教育觀下，探索構(gòu)建協(xié)同教育機(jī)制，定位和發(fā)揮學(xué)校教育作用。

教育教學(xué)面臨的挑戰(zhàn)。教育受到多種因素影響，形成體系化教學(xué)內(nèi)容，教育教學(xué)方式方法、教學(xué)組織方式的創(chuàng)新，以學(xué)生為中心理念下學(xué)生學(xué)習(xí)自主性發(fā)揮和保障、教育評(píng)價(jià)機(jī)制改革、有效應(yīng)用現(xiàn)代信息化技術(shù)，等等，這些都是教育實(shí)踐中需要推進(jìn)改革完善的方面。

2.4 ?？茖W(xué)生社會(huì)主義核心價(jià)值觀認(rèn)同教育的路徑探索

依據(jù)認(rèn)知認(rèn)同、情感認(rèn)同到行為認(rèn)同的心理過(guò)程，結(jié)合?？粕某砷L(zhǎng)教育規(guī)律和特點(diǎn)，探索有效途徑，提升教育的實(shí)效性。

拓寬社會(huì)主義核心價(jià)值觀知識(shí)和理念傳遞的教育路徑。突出思政教育主渠道、主陣地作用；以專業(yè)為載體，發(fā)掘?qū)I(yè)特點(diǎn)和優(yōu)勢(shì)，融入社會(huì)主義核心價(jià)值觀教育，發(fā)揮課程思政作用；運(yùn)用校內(nèi)外文化宣傳進(jìn)行系統(tǒng)的理論講授和宣傳。加強(qiáng)理論指導(dǎo)，促進(jìn)知識(shí)性了解上升到理性認(rèn)同。

增強(qiáng)學(xué)生對(duì)社會(huì)主義核心價(jià)值觀的情感體驗(yàn)。加強(qiáng)日常思政教育，使學(xué)生在日常生活中感受到價(jià)值導(dǎo)向和原則的存在。提高教師隊(duì)伍整體素質(zhì)，在與教師的交往會(huì)產(chǎn)生最直接的道德情感體驗(yàn)。完善校園治理，優(yōu)化教育環(huán)境，使學(xué)生在學(xué)校生活環(huán)境中增強(qiáng)價(jià)值體驗(yàn)。善用“大思政課”，發(fā)掘社會(huì)資源、網(wǎng)絡(luò)資源的教育作用，傳遞正能量。充分發(fā)揮隱性教育作用，潛移默化增強(qiáng)學(xué)生的情感認(rèn)同。

豐富實(shí)踐鍛煉，促進(jìn)學(xué)生實(shí)現(xiàn)對(duì)社會(huì)主義核心價(jià)值觀的行為認(rèn)同。開(kāi)展社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，使學(xué)生置身于社會(huì)生活中，直面價(jià)值選擇，經(jīng)受實(shí)際考驗(yàn)。開(kāi)展多樣化的體現(xiàn)?？平逃攸c(diǎn)、符合?？粕枨蠛徒邮苣芰Φ纳鐣?huì)實(shí)踐活動(dòng)，如社會(huì)調(diào)查、志愿活動(dòng)、體驗(yàn)性工作等。在應(yīng)對(duì)疫情中，我校檢驗(yàn)、護(hù)理等專業(yè)很多?？茖W(xué)生參加志愿者服務(wù)，表現(xiàn)出對(duì)社會(huì)主義核心價(jià)值觀行為認(rèn)同，強(qiáng)化了價(jià)值認(rèn)同。

?？粕鐣?huì)生產(chǎn)見(jiàn)習(xí)和實(shí)習(xí)進(jìn)行比較早、學(xué)生重視程度高，也是學(xué)生價(jià)值行為鍛煉和認(rèn)同的過(guò)程。在生產(chǎn)見(jiàn)習(xí)和實(shí)習(xí)中要將社會(huì)主義核心價(jià)值觀認(rèn)同教育作為重要部分來(lái)規(guī)劃，形成從實(shí)踐動(dòng)員、到實(shí)踐過(guò)程、到實(shí)踐考核，從學(xué)校到生產(chǎn)單位，從輔導(dǎo)員到帶教老師的全過(guò)程、全員、全方面教育。