涉農(nóng)高職院校“鄉(xiāng)村振興人才”分類培育體系的構(gòu)建與實(shí)施

邢同勝

（濰坊職業(yè)學(xué)院，山東 濰坊 262737）

1.深刻認(rèn)識鄉(xiāng)村振興及人才振興的重大意義和現(xiàn)實(shí)要求

鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略是決勝全面建成小康社會、全面建設(shè)社會主義現(xiàn)代化國家的重大歷史任務(wù)，是我國未來20年-30年農(nóng)業(yè)農(nóng)村發(fā)展的國家基本戰(zhàn)略。人才興則鄉(xiāng)村興，人才強(qiáng)則鄉(xiāng)村強(qiáng)，人才在鄉(xiāng)村振興中居于重要位置。

1.1 鄉(xiāng)村振興是實(shí)現(xiàn)國家現(xiàn)代化的前提

進(jìn)入新時代，我國社會主要矛盾已經(jīng)轉(zhuǎn)化為人民日益增長的美好生活需要和不平衡不充分的發(fā)展之間的矛盾。由于農(nóng)業(yè)基礎(chǔ)薄弱，我國仍面臨城鄉(xiāng)發(fā)展不平衡不協(xié)調(diào)等突出問題的挑戰(zhàn)。農(nóng)業(yè)農(nóng)村進(jìn)入結(jié)構(gòu)升級、方式轉(zhuǎn)變、動力轉(zhuǎn)換的平臺期，適應(yīng)新形勢，亟待培育新動能。實(shí)現(xiàn)中華民族偉大復(fù)興中國夢，全面建成小康社會，實(shí)現(xiàn)國家現(xiàn)代化，短板在農(nóng)業(yè)和農(nóng)村，最艱巨最繁重的任務(wù)也在農(nóng)業(yè)和農(nóng)村。必須振興鄉(xiāng)村，使農(nóng)業(yè)強(qiáng)大、農(nóng)村美麗、農(nóng)民富裕。

1.2 人才振興是實(shí)施鄉(xiāng)村振興的關(guān)鍵

人才是鄉(xiāng)村發(fā)展、拉動生產(chǎn)力的源泉。在經(jīng)濟(jì)活動中，離不開人這一主體的參與，尤其在鄉(xiāng)村建設(shè)中，農(nóng)業(yè)生產(chǎn)需要人，農(nóng)村發(fā)展需要人。強(qiáng)化人才隊伍建設(shè)，對推進(jìn)鄉(xiāng)村振興，書寫好中華民族偉大復(fù)興的“三農(nóng)”新篇章，具有十分重要的意義。鄉(xiāng)村建設(shè)，需要如致富能手、產(chǎn)業(yè)帶頭人、新型職業(yè)農(nóng)民等各行各業(yè)能帶領(lǐng)鄉(xiāng)村走向共同富裕的有用人。

1.3 國家戰(zhàn)略政策為鄉(xiāng)村人才振興提供廣闊空間

2018年，習(xí)近平總書記提出“實(shí)施鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略要著力推動產(chǎn)業(yè)振興、人才振興、文化振興、生態(tài)振興、組織振興‘五大振興’”。2018年，中共中央、國務(wù)院印發(fā)《鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略規(guī)劃（2018-2022年）》，重點(diǎn)提出了“強(qiáng)化鄉(xiāng)村振興人才支撐”，大力培育新型職業(yè)農(nóng)民、加強(qiáng)農(nóng)村專業(yè)人才隊伍建設(shè)等。2021年2月，中共中央辦公廳、國務(wù)院辦公廳印發(fā)《關(guān)于加快推進(jìn)鄉(xiāng)村人才振興的意見》，明確提出，到2025年，鄉(xiāng)村人才振興制度框架和政策體系基本形成，鄉(xiāng)村振興各領(lǐng)域人才規(guī)模不斷壯大、素質(zhì)穩(wěn)步提升、結(jié)構(gòu)持續(xù)優(yōu)化，各類人才支持服務(wù)鄉(xiāng)村格局基本形成，鄉(xiāng)村人才初步滿足實(shí)施鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略基本需要。

1.4 新時代高質(zhì)量發(fā)展對鄉(xiāng)村人才振興提出明確要求

我國現(xiàn)代農(nóng)業(yè)高質(zhì)量發(fā)展、農(nóng)村城鎮(zhèn)化加快推進(jìn)，需要一大批具備較高科學(xué)文化素質(zhì)、技術(shù)技能和創(chuàng)新能力，善于經(jīng)營管理、具有現(xiàn)代農(nóng)民精神風(fēng)貌和主人翁意識的鄉(xiāng)村產(chǎn)業(yè)發(fā)展引領(lǐng)者。目前我國農(nóng)業(yè)從業(yè)者數(shù)量、規(guī)模和綜合素質(zhì)偏低，適應(yīng)生產(chǎn)力發(fā)展和市場競爭的能力明顯不足。因此，大力開發(fā)農(nóng)村人力資源，優(yōu)化農(nóng)業(yè)從業(yè)者結(jié)構(gòu)，系統(tǒng)提升農(nóng)民的職業(yè)技能和文化素養(yǎng)，為現(xiàn)代農(nóng)業(yè)發(fā)展及新農(nóng)村建設(shè)供給具有農(nóng)業(yè)農(nóng)村認(rèn)同感并具備高技術(shù)技能的復(fù)合型人才，是推進(jìn)鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略實(shí)施的基礎(chǔ)。

2.充分分析鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略實(shí)施下涉農(nóng)高職院校面臨的新挑戰(zhàn)

鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略背景下，鄉(xiāng)村人才振興的新任務(wù)新要求，對涉農(nóng)高職院校的專業(yè)建設(shè)、人才培養(yǎng)、社會服務(wù)及培訓(xùn)等均提出新挑戰(zhàn)。涉農(nóng)高職院校應(yīng)立足區(qū)域現(xiàn)代農(nóng)業(yè)發(fā)展優(yōu)勢和基礎(chǔ)，充分發(fā)揮自身資源優(yōu)勢及人才培養(yǎng)特色，將“三農(nóng)”工作與教育工作緊密結(jié)合，加快發(fā)展面向農(nóng)業(yè)、農(nóng)村、農(nóng)民的職業(yè)教育，在推進(jìn)區(qū)域鄉(xiāng)村振興中發(fā)揮重要作用。

2.1 現(xiàn)代農(nóng)業(yè)產(chǎn)業(yè)發(fā)展對涉農(nóng)高職院校專業(yè)建設(shè)提出新挑戰(zhàn)

隨著農(nóng)業(yè)產(chǎn)業(yè)升級換代，一二三產(chǎn)業(yè)融合發(fā)展，農(nóng)業(yè)新產(chǎn)業(yè)、新業(yè)態(tài)不斷涌現(xiàn)，鄉(xiāng)村共享經(jīng)濟(jì)、創(chuàng)意農(nóng)業(yè)、特色文化產(chǎn)業(yè)等快速發(fā)展，為涉農(nóng)高職院校專業(yè)建設(shè)提出新挑戰(zhàn)。涉農(nóng)高職院校必須以發(fā)展的眼光，立足“三農(nóng)”發(fā)展實(shí)際，聚焦現(xiàn)代高效農(nóng)業(yè)，優(yōu)化涉農(nóng)專業(yè)布局，在產(chǎn)業(yè)鏈上辦專業(yè)，實(shí)現(xiàn)人才培養(yǎng)與農(nóng)業(yè)農(nóng)村發(fā)展有機(jī)結(jié)合。

2.2 暢通農(nóng)民學(xué)歷教育發(fā)展通道對培養(yǎng)模式創(chuàng)新及培訓(xùn)資源建設(shè)提出新挑戰(zhàn)

隨著職業(yè)教育改革深化，職業(yè)院校招生考試改革和高職百萬擴(kuò)招，縱向貫通橫向融通人才培養(yǎng)體系的建立，職業(yè)農(nóng)民學(xué)歷提升通道逐步暢通，對涉農(nóng)高職院校農(nóng)民教育培訓(xùn)模式、資源建設(shè)等方面提出了新要求。涉農(nóng)高職院校必須健全完善農(nóng)業(yè)人才培養(yǎng)培訓(xùn)體系，打破傳統(tǒng)培養(yǎng)模式藩籬，實(shí)施育訓(xùn)并舉，創(chuàng)新培養(yǎng)培訓(xùn)內(nèi)容和方式，建設(shè)滿足多樣化需求的培訓(xùn)資源。

2.3 “雙百計劃”實(shí)施及鄉(xiāng)村振興人才培養(yǎng)優(yōu)質(zhì)校建設(shè)對人才培養(yǎng)提出新挑戰(zhàn)

2019年農(nóng)業(yè)農(nóng)村部、教育部啟動“百萬高素質(zhì)農(nóng)民學(xué)歷提升行動計劃”，推進(jìn)100萬鄉(xiāng)村振興帶頭人培養(yǎng)，打造100所鄉(xiāng)村振興人才培養(yǎng)優(yōu)質(zhì)校?！半p百計劃”是深化教育改革，推進(jìn)涉農(nóng)人才培養(yǎng)的創(chuàng)新之舉。2021年農(nóng)業(yè)農(nóng)村部發(fā)布《鄉(xiāng)村振興人才培養(yǎng)優(yōu)質(zhì)校和農(nóng)業(yè)科研院所擬推介名單》，其中山東省占有7所，濰坊市有2所高職院校（濰坊職業(yè)學(xué)院、山東畜牧獸醫(yī)職業(yè)學(xué)院）、1所中職院校（壽光市職業(yè)教育中心學(xué)校）入選。鄉(xiāng)村振興人才培養(yǎng)優(yōu)質(zhì)校應(yīng)以此為契機(jī)，進(jìn)一步發(fā)揮“三農(nóng)”人才培養(yǎng)特色和優(yōu)勢，創(chuàng)新人才培養(yǎng)形式，加快構(gòu)建鄉(xiāng)村振興人才培育體系，大力培養(yǎng)適應(yīng)農(nóng)業(yè)農(nóng)村現(xiàn)代化的鄉(xiāng)村振興人才。

3.加大教育培訓(xùn)模式創(chuàng)新是培養(yǎng)鄉(xiāng)村振興優(yōu)秀人才的有效舉措

鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略背景下，涉農(nóng)高職院校應(yīng)立足高素質(zhì)、復(fù)合型、創(chuàng)業(yè)型“一高兩型”培養(yǎng)目標(biāo)，深化“學(xué)歷與非學(xué)歷教育相結(jié)合、新型職業(yè)農(nóng)民培育與職業(yè)資格相匹配、專業(yè)知識與創(chuàng)業(yè)實(shí)踐相促進(jìn)、培訓(xùn)時間與農(nóng)時季節(jié)相銜接”的教育培訓(xùn)模式，健全多層次、多形式的培訓(xùn)體系、課程體系、方法體系，努力提升鄉(xiāng)村振興人才培養(yǎng)的精準(zhǔn)度。

3.1 分層分類實(shí)施人才培養(yǎng)

根據(jù)不同生源、不同層次人才培養(yǎng)需求，量身定制人才培養(yǎng)方案。針對普通學(xué)歷教育在校生實(shí)施教學(xué)、生產(chǎn)、科研、技術(shù)服務(wù)“四位一體”人才培養(yǎng)模式；針對新型農(nóng)業(yè)經(jīng)營主體和服務(wù)主體、專業(yè)種養(yǎng)加能手、返鄉(xiāng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)者等非普通學(xué)歷農(nóng)民，根據(jù)個人需求組織專項技能培訓(xùn)班、創(chuàng)業(yè)教育班等，實(shí)施“農(nóng)學(xué)結(jié)合、工學(xué)交替”人才培訓(xùn)模式。對經(jīng)營管理型農(nóng)民等實(shí)施“學(xué)-帶-創(chuàng)”人才培養(yǎng)模式；對種養(yǎng)加大戶等專業(yè)生產(chǎn)型農(nóng)民實(shí)施“校園+田園”人才培養(yǎng)模式；對從事生產(chǎn)經(jīng)營性服務(wù)的技能服務(wù)型農(nóng)民實(shí)施“靶向”精準(zhǔn)培養(yǎng)模式。

3.2 實(shí)施多樣化教學(xué)模式

針對不同層次類型人才培養(yǎng)需要，實(shí)施忙閑結(jié)合、分散與集中結(jié)合的教學(xué)組織形式，按生產(chǎn)季節(jié)循環(huán)，農(nóng)閑季節(jié)組織集中學(xué)習(xí)，農(nóng)忙季節(jié)開展分散實(shí)踐；實(shí)施線上與線下結(jié)合教學(xué)組織形式，充分利用全國農(nóng)業(yè)科教云平臺、云上智農(nóng)平臺、專業(yè)教學(xué)資源庫等線上資源，開展在線學(xué)習(xí)、在線服務(wù)和在線管理；強(qiáng)化實(shí)訓(xùn)實(shí)踐，組織學(xué)生或?qū)W員到現(xiàn)代農(nóng)業(yè)園區(qū)、農(nóng)業(yè)企業(yè)、家庭農(nóng)場、農(nóng)民合作社實(shí)操演練、觀摩交流。

3.3 建立模塊化課程體系

緊密對接區(qū)域特色主導(dǎo)產(chǎn)業(yè)需求，系統(tǒng)梳理鄉(xiāng)村振興人才職業(yè)崗位能力要求，構(gòu)建“通用知識＋職業(yè)技能＋拓展技能”的模塊化課程體系。通用知識模塊突出思政教育、勞動教育和中華優(yōu)秀農(nóng)耕文化教育，提升農(nóng)民思想政治素質(zhì)、勞動素質(zhì)和文化素質(zhì)；職業(yè)技能模塊按照不同崗位需求，開展1+X證書制度試點(diǎn)，融入職業(yè)技能等級標(biāo)準(zhǔn)，開發(fā)現(xiàn)代農(nóng)業(yè)生產(chǎn)技術(shù)、農(nóng)村電商、無人機(jī)植保等菜單式生產(chǎn)實(shí)踐技能課程包，提升專業(yè)技術(shù)技能；拓展技能模塊突出創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)、信息化技術(shù)等內(nèi)容，開發(fā)美麗村居建設(shè)、生態(tài)旅游管理等綜合項目，提升職業(yè)崗位遷移能力，培養(yǎng)復(fù)合型人才。

3.4 推動社會培訓(xùn)與職業(yè)教育有效銜接

建立能力素質(zhì)導(dǎo)向的學(xué)習(xí)效果評價體系，制定培訓(xùn)課時與學(xué)分轉(zhuǎn)換辦法，實(shí)施彈性學(xué)制和學(xué)分銀行制度，采用“以賽代考”“以證代考”“技能對等”“學(xué)分互認(rèn)”等靈活方式，推動學(xué)歷證書、職業(yè)技能等級證書和技能培訓(xùn)證書轉(zhuǎn)換互認(rèn)。

4.加快構(gòu)建分類培育體系是推動鄉(xiāng)村人才振興的重要途徑

4.1 設(shè)立農(nóng)林科技學(xué)院，培育高素質(zhì)、創(chuàng)新型、復(fù)合型技術(shù)技能人才

濰坊職業(yè)學(xué)院設(shè)立農(nóng)林科技學(xué)院，作為培養(yǎng)現(xiàn)代農(nóng)林類人才的全日制二級學(xué)院，通過夏季高考和單獨(dú)招生錄取高中階段應(yīng)屆畢業(yè)生、退役軍人、下崗失業(yè)人員、農(nóng)民工、農(nóng)民、在崗職工等，實(shí)行三年制普通學(xué)歷教育。聚焦區(qū)域現(xiàn)代農(nóng)業(yè)和產(chǎn)業(yè)高端，以高水平專業(yè)群為教學(xué)組織單元，在產(chǎn)業(yè)鏈上建專業(yè)，打造支撐現(xiàn)代農(nóng)業(yè)等區(qū)域支柱產(chǎn)業(yè)發(fā)展的技術(shù)技能創(chuàng)新服務(wù)平臺，實(shí)施教學(xué)、生產(chǎn)、科研、技術(shù)服務(wù)“四位一體”人才培養(yǎng)模式和靈活多元教學(xué)方式，在生產(chǎn)實(shí)踐中培養(yǎng)人，打造貼近農(nóng)業(yè)農(nóng)村的人才培養(yǎng)新高地。

4.2 成立農(nóng)業(yè)經(jīng)理人學(xué)院，培育鄉(xiāng)村振興領(lǐng)軍人才

濰坊職業(yè)學(xué)院與合作企業(yè)聯(lián)合設(shè)立農(nóng)業(yè)經(jīng)理人學(xué)院，實(shí)施混合所有制辦學(xué)，實(shí)行理事會領(lǐng)導(dǎo)下的院長負(fù)責(zé)制。以農(nóng)業(yè)生產(chǎn)技術(shù)、農(nóng)業(yè)經(jīng)營管理、農(nóng)產(chǎn)品市場營銷、農(nóng)經(jīng)財務(wù)管理等為專業(yè)方向，以鄉(xiāng)村振興帶頭人為培育目標(biāo)，實(shí)行三年制普通學(xué)歷教育。依托學(xué)校教學(xué)資源和企業(yè)產(chǎn)業(yè)園區(qū)，人才培養(yǎng)鏈與農(nóng)業(yè)產(chǎn)業(yè)鏈緊密對接，構(gòu)建“生產(chǎn)、管理、營銷、財務(wù)”全產(chǎn)業(yè)鏈人才供給體系。實(shí)施分類培養(yǎng)、分期培育和因材施教，三次農(nóng)時循環(huán)促成技術(shù)技能淬煉與提升。實(shí)施“學(xué)-帶-創(chuàng)”人才培養(yǎng)模式，首年“學(xué)”為主線，校內(nèi)理論學(xué)習(xí)與產(chǎn)業(yè)園區(qū)實(shí)操相結(jié)合；次年“帶”為重點(diǎn)，師帶生或特長生帶普通生，參與產(chǎn)業(yè)項目實(shí)踐；第三年“創(chuàng)”為方向，學(xué)生自選項目，創(chuàng)辦個人經(jīng)營實(shí)體，以合作企業(yè)子公司的形式布點(diǎn)拓展，形成利益共享責(zé)任共擔(dān)的企業(yè)共同體，在產(chǎn)業(yè)實(shí)踐中成長成才。

4.3 成立濰坊職業(yè)農(nóng)民學(xué)院，培育新型職業(yè)農(nóng)民

在當(dāng)?shù)卣拇罅χС窒?，濰坊職業(yè)學(xué)院牽頭組建濰坊職業(yè)農(nóng)民學(xué)院，實(shí)行理事會領(lǐng)導(dǎo)、院務(wù)會負(fù)責(zé)制，實(shí)施“政府主導(dǎo)、學(xué)院主體、部門協(xié)調(diào)、項目運(yùn)作”的辦學(xué)模式，以培育新型職業(yè)農(nóng)民為目標(biāo)，實(shí)現(xiàn)技能培訓(xùn)與學(xué)歷教育的有效銜接。面向農(nóng)村新生勞動力，鄉(xiāng)村干部、農(nóng)業(yè)技術(shù)骨干、涉農(nóng)企業(yè)技術(shù)和管理等人員的教育需求，開展成人高考錄取本?？茖W(xué)歷教育；面向農(nóng)村從業(yè)人員開展農(nóng)業(yè)生產(chǎn)經(jīng)營、農(nóng)村服務(wù)等領(lǐng)域從業(yè)技能培訓(xùn)認(rèn)證；面向農(nóng)業(yè)系統(tǒng)干部職工開展知識更新和鄉(xiāng)村振興專項培訓(xùn)；面向農(nóng)民開展農(nóng)產(chǎn)品營銷模式、實(shí)用新型農(nóng)業(yè)技術(shù)等多樣化特色短期培訓(xùn)。積極拓展市外培訓(xùn)市場，全面展示濰坊“三個模式”發(fā)展成果，打造職業(yè)農(nóng)民培訓(xùn)濰坊品牌。

5.“‘三院’并進(jìn)、產(chǎn)教融合”鄉(xiāng)村振興人才分類培育體系構(gòu)建實(shí)施成效顯著

濰坊職業(yè)學(xué)院構(gòu)建實(shí)施“‘三院’并進(jìn)、產(chǎn)教融合”鄉(xiāng)村振興人才分類培育體系，打破傳統(tǒng)培養(yǎng)模式藩籬，創(chuàng)新培養(yǎng)培訓(xùn)內(nèi)容和方式，鄉(xiāng)村振興人才培育成效顯著，為職業(yè)教育服務(wù)鄉(xiāng)村振興探索了有效路徑。

5.1 農(nóng)林科技學(xué)院成為服務(wù)鄉(xiāng)村振興的“人才搖籃”

農(nóng)林科技學(xué)院堅持以賽促學(xué)、以賽促教、以賽促改，農(nóng)業(yè)類技能大賽承辦及參賽工作成績顯著，人才培養(yǎng)質(zhì)量全面提升，成功承辦2020年—2021年全國職業(yè)院校技能大賽園藝賽項，連續(xù)兩年榮獲全國職業(yè)院校技能大賽園藝賽項一等獎第一名。打造了由國家“萬人計劃”教學(xué)名師領(lǐng)銜的雙師隊伍，主持國家級專業(yè)教學(xué)資源庫1個，制定專業(yè)教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)4個，入選首屆全國教材建設(shè)獎1個，辦學(xué)實(shí)力逐年增強(qiáng)。實(shí)施“企業(yè)生產(chǎn)+團(tuán)隊研究”協(xié)作模式，校企共建全國蔬菜質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)中心食用菌研究院、濰坊市濰職大姜脫毒種苗研究院、全國農(nóng)產(chǎn)品電商職教集團(tuán)等，形成了“專家多、名師多、平臺多、成果多”的綜合優(yōu)勢。社會培訓(xùn)和服務(wù)不斷拓展，組建30余支技術(shù)服務(wù)團(tuán)隊，組建“專家+學(xué)生”項目研究團(tuán)隊，通過“全鏈幫扶”“科技套餐”“智力扶持”等方式，大力開展技術(shù)服務(wù)、技術(shù)支持、社會培訓(xùn)等，年均培訓(xùn)和服務(wù)2萬余人次。

5.2 農(nóng)業(yè)經(jīng)理人學(xué)院成為服務(wù)鄉(xiāng)村振興的“獨(dú)家品牌”

濰坊職業(yè)學(xué)院成立農(nóng)業(yè)經(jīng)理人學(xué)院，在全國高職院校中屬于首家，學(xué)校也成了中國農(nóng)業(yè)經(jīng)理人發(fā)展聯(lián)盟理事會第一屆副理事長單位。學(xué)院成立以來，招生錄取深受歡迎，理實(shí)一體有序推進(jìn)。農(nóng)業(yè)經(jīng)理人方向?qū)I(yè)連續(xù)兩年招生計劃全部額滿，通過有針對性的理論教學(xué)和實(shí)踐學(xué)習(xí)，半工半讀練就了學(xué)生扎實(shí)的技能。學(xué)生畢業(yè)后能迅速適應(yīng)企業(yè)崗位，有效縮短了從學(xué)校到職場角色轉(zhuǎn)換時間，有利于實(shí)現(xiàn)高效和高質(zhì)量就業(yè)。目前已有200多人獲得職業(yè)技能認(rèn)證。

5.3 濰坊職業(yè)農(nóng)民學(xué)院成為服務(wù)鄉(xiāng)村振興的“金字招牌”

濰坊職業(yè)農(nóng)民學(xué)院創(chuàng)新實(shí)施“三三三”培訓(xùn)模式，構(gòu)建“學(xué)院-分院-教學(xué)點(diǎn)”三級辦學(xué)體制，打造“高中特”三支培訓(xùn)師資隊伍，創(chuàng)新“固定課堂+田間課堂+空中課堂”三種課堂，大力開展職業(yè)農(nóng)民無縫隙開放型培訓(xùn)，滿足農(nóng)民求學(xué)與生產(chǎn)兼顧的實(shí)際需求。整合全市農(nóng)業(yè)培訓(xùn)資源，依托各縣市區(qū)設(shè)立分院和教學(xué)點(diǎn)，形成培訓(xùn)生態(tài)閉環(huán)；全市共設(shè)立了14所分院、33處實(shí)踐教學(xué)基地，形成了覆蓋全市、資源統(tǒng)籌、上下聯(lián)動的辦學(xué)格局。組建了由國內(nèi)知名農(nóng)業(yè)專家、專業(yè)教師和“土專家”“田秀才”組成的“高中特”培訓(xùn)師資庫，師資庫成員254名。創(chuàng)新運(yùn)用“三個課堂”，“固定課堂”+“田間課堂”有效破解農(nóng)技推廣服務(wù)“最后一公里”，“空中課堂”解決時間空間限制，及時解決生產(chǎn)經(jīng)營中的疑難問題。