“教學(xué)做合一”教學(xué)思想在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用

秦艷

【摘要】“教學(xué)做合一”教學(xué)理念是我國一項重要的歷史文化遺產(chǎn)，對于早期教育具有深遠(yuǎn)影響.盡管經(jīng)濟(jì)不斷發(fā)展，教改逐步深化，“教學(xué)做合一”教學(xué)理念仍適用于當(dāng)前的教學(xué)領(lǐng)域.本文通過對初中數(shù)學(xué)教學(xué)進(jìn)行分析，探究“教學(xué)做合一”教學(xué)理念的重要性和當(dāng)前初中數(shù)學(xué)教學(xué)的常見問題，并簡述“教學(xué)做合一”教學(xué)理念指導(dǎo)下初中數(shù)學(xué)教學(xué)的落實方案.

【關(guān)鍵詞】初中數(shù)學(xué)；教學(xué)做合一；教學(xué)理念

課堂、教材和教師都是初中生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識的重要途徑，所以在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師應(yīng)從課堂實際出發(fā)，實現(xiàn)“教學(xué)做合一”，使學(xué)生在課堂上保持主體地位，能夠更有興趣和動力去自主探究和實踐.因此，教師應(yīng)積極轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，優(yōu)化教學(xué)方法，重視實踐探究和互動交流，營造更加寬松、民主的課堂氛圍，全面促進(jìn)學(xué)生自主鉆研，培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)思維能力、探究能力和知識應(yīng)用能力.

1 “教學(xué)做合一”教學(xué)理念概述及其必要性

1.1 “教學(xué)做合一”教學(xué)理念概述

“教學(xué)做合一”教學(xué)理念由教育家陶行知先生提出，是一項重要的教學(xué)思想.它提倡在教學(xué)中重視教、學(xué)、做的統(tǒng)一，視三者為教學(xué)過程中不可分割的整體.強調(diào)教學(xué)內(nèi)容和方式應(yīng)圍繞學(xué)生的客觀實際進(jìn)行，關(guān)注知行合一，教與學(xué)均應(yīng)以“做”為中心.也就是說“做”才是該理念的核心內(nèi)容，要求教師在教學(xué)過程中重視教學(xué)實踐，提升學(xué)生的實踐能力和綜合能力.

1.2 初中數(shù)學(xué)中應(yīng)用“教學(xué)做合一”教學(xué)理念的重要性

隨著課程改革的深入和素質(zhì)教育的影響，初中數(shù)學(xué)教學(xué)的理念和模式都在不斷完善，“教學(xué)做合一”教學(xué)理念與傳統(tǒng)教學(xué)理念相比，更關(guān)注在教學(xué)過程中提升學(xué)生的綜合素養(yǎng)，在這一理念的要求下，教師應(yīng)重視對學(xué)生的啟發(fā)和引導(dǎo)，鼓勵學(xué)生勇于提出問題，大膽思考，能夠更加自主地發(fā)現(xiàn)問題、分析問題和解決問題.在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中應(yīng)用這一教學(xué)理念，不但能夠有效引導(dǎo)學(xué)生自主思考，而且有助于消除傳統(tǒng)應(yīng)試教育遺留的影響，強化以學(xué)生為主體、以教師為輔助的實踐教學(xué)觀念.在教學(xué)過程中，明顯提升學(xué)生積極性，能夠更加主動、更加大膽地提問、交流，對于培養(yǎng)學(xué)生的批判性思維，促進(jìn)學(xué)生思維拓展均具有重要意義.

數(shù)學(xué)學(xué)科對學(xué)生的抽象思維和邏輯思維要求較高，通過對初中數(shù)學(xué)教學(xué)的了解發(fā)現(xiàn)，多數(shù)初中生經(jīng)常會在學(xué)習(xí)中出現(xiàn)對數(shù)學(xué)知識了解不深入的情況，若在教學(xué)中依然延用傳統(tǒng)的教學(xué)模式，就會更加阻礙學(xué)生對理論知識的深入理解，影響理論知識與實踐活動的有機結(jié)合，對于提升學(xué)生的知識領(lǐng)悟能力、知識應(yīng)用能力和綜合能力均具有負(fù)面影響.

“教學(xué)做合一”教學(xué)理念應(yīng)用于初中數(shù)學(xué)教學(xué)，要求更加重視教學(xué)過程中“做”的環(huán)節(jié)，若想要進(jìn)行積極強化的培養(yǎng)，就務(wù)必在教學(xué)各環(huán)節(jié)中開展積極的引導(dǎo)和鼓勵，這有助于培養(yǎng)學(xué)生的互助協(xié)作精神與能力，對于營造良好的教學(xué)氛圍也大有裨益，在這樣寬松、自主、積極的學(xué)習(xí)環(huán)境中，初中生的綜合素養(yǎng)也就自然而然地提升了.

2 初中數(shù)學(xué)教學(xué)常見問題

2.1 忽視學(xué)生主體地位

受傳統(tǒng)教學(xué)理念影響，多數(shù)初中數(shù)學(xué)教師仍然只重視知識講解和學(xué)生成績，忽視學(xué)生的主體地位.這很容易使學(xué)生產(chǎn)生厭學(xué)心理，或者對數(shù)學(xué)產(chǎn)生畏難心理，導(dǎo)致學(xué)習(xí)效率不高.

2.2 教學(xué)過程重視形式

隨著教學(xué)改革的逐步深入，多數(shù)初中數(shù)學(xué)教師為適應(yīng)教改的要求，會在教學(xué)方式上進(jìn)行不斷的嘗試.但是，這種過度追求教學(xué)方法創(chuàng)新的方式也經(jīng)常會導(dǎo)致教師忽略了教育的根本目的，盡管課堂教學(xué)內(nèi)容和形式有所豐富，但卻沒能夠達(dá)到預(yù)期的教學(xué)效果.

2.3 忽視學(xué)生實踐能力培養(yǎng)

相較傳統(tǒng)教師單向輸出的教學(xué)模式而言，初中生更喜歡實驗教學(xué)和自主探究，而不是死記硬背理論知識.“教學(xué)做合一”教學(xué)理念關(guān)注學(xué)習(xí)和實踐相結(jié)合的重要性，這樣，學(xué)生即可在實踐過程中發(fā)現(xiàn)、分析和解決問題，進(jìn)而加深對知識的理解，提升知識的應(yīng)用能力.然而，在現(xiàn)實的教學(xué)過程中，多數(shù)教師忽略了這一過程，替代學(xué)生完成動手實驗的部分，使學(xué)生失去參與的機會，也就失去了學(xué)習(xí)的興趣，教學(xué)效果也會同樣受到影響.

3 “教學(xué)做合一”教學(xué)思想在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用策略

3.1 教——重視教學(xué)相長，轉(zhuǎn)變教學(xué)模式

“教學(xué)做合一”教學(xué)理念要求在教學(xué)方法上進(jìn)行積極創(chuàng)新，使教師意識到教學(xué)相長的重要性，使學(xué)生意識到自主學(xué)習(xí)的重要性，保證課堂學(xué)習(xí)的質(zhì)量.

首先，在教學(xué)模式上，教師應(yīng)善于結(jié)合教學(xué)內(nèi)容采用多種教學(xué)方式，加強課堂師生互動，鼓勵學(xué)生課前預(yù)習(xí)、課后復(fù)習(xí)，組織學(xué)生開展小組探究，創(chuàng)新課堂導(dǎo)入，營造教學(xué)情境等.例如，在學(xué)習(xí)“二次函數(shù)”的相關(guān)知識點時，推導(dǎo)出二次函數(shù)的公式后，即可針對問題內(nèi)容提出具有探究性的問題.比如，公式中共包含幾個相關(guān)量、套用公式務(wù)必指導(dǎo)的條件有什么等，這樣就可以以問題的形式激發(fā)學(xué)生探究的興趣，使學(xué)生自主投入到分析問題的過程之中.這種問題引導(dǎo)的教學(xué)方式能夠激勵學(xué)生自主思考、自主分析和自主解決問題，對于提升課堂教學(xué)效率具有重要意義.

另外，在教學(xué)中營造與教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的生活化教學(xué)情境，對于幫助學(xué)生理解知識內(nèi)容也很有幫助.結(jié)合“教學(xué)做合一”教學(xué)理念創(chuàng)設(shè)多元化遷移情境，對于提升學(xué)生的實踐能力十分重要.例如，數(shù)形結(jié)合教學(xué)是數(shù)學(xué)教學(xué)的常用方式，就其本質(zhì)而言，其實就是代數(shù)和幾何知識的遷移.教學(xué)過程多變且復(fù)雜，在此過程中，教師結(jié)合學(xué)生情況和教學(xué)內(nèi)容轉(zhuǎn)變模式，使課堂更加生動、有趣，也是激勵學(xué)生的良好方式，對于構(gòu)建高效課堂、取得良好教學(xué)效果具有重要意義.

3.2 學(xué)——由學(xué)切入，重視合理應(yīng)用教學(xué)題目

在初中數(shù)學(xué)課堂開展之前，教師應(yīng)做好充分的準(zhǔn)備，對教材進(jìn)行深入鉆研，仔細(xì)研讀教學(xué)大綱的要求，查找出近年來數(shù)學(xué)中考中比較常見的知識模塊，對其進(jìn)行標(biāo)注和分析，并在教學(xué)過程中針對模塊知識點進(jìn)行有計劃的引導(dǎo)和啟發(fā)，激勵學(xué)生自主探究，以此來提升教學(xué)效率，獲取良好教學(xué)效果，進(jìn)而實現(xiàn)培養(yǎng)初中生思維運用能力的目的.所以，在課程改革后，初中數(shù)學(xué)教學(xué)要求教師重視“學(xué)”的過程，能夠由“學(xué)”切入，深刻認(rèn)識到學(xué)生在教學(xué)中的主體地位.這就要求教師轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教學(xué)理念，關(guān)注學(xué)生的知識掌握情況、興趣變化情況以及課堂配合度，積極調(diào)整教學(xué)內(nèi)容和方法，以免學(xué)生產(chǎn)生抵觸心理，在教學(xué)中靈活穿插應(yīng)用中考重點知識模塊題型，使學(xué)生在保持高度積極性和自主性的同時構(gòu)建高效數(shù)學(xué)課堂.

另外，教師應(yīng)充分結(jié)合教學(xué)大綱的內(nèi)容對學(xué)生進(jìn)行中考重要考點的滲透，運用多變的題型來進(jìn)行知識點訓(xùn)練和講解.所以，在教學(xué)中仍不能忽視對學(xué)生解題意識的培養(yǎng)，鍛煉學(xué)生逆向思維，提升學(xué)生思維能力和解題速度，以幫助學(xué)生有效提高數(shù)學(xué)成績，在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中獲得更多的信心，減輕中考帶來的壓力.

例如 在學(xué)習(xí)垂徑定理的相關(guān)知識時，教師應(yīng)在課前做好充分準(zhǔn)備，多收集和分析考題，篩選典型題目進(jìn)行課堂講解.教師應(yīng)優(yōu)化自身教學(xué)理念，對教學(xué)模式進(jìn)行科學(xué)調(diào)整.比如在分析題目“若圓O的半徑是10，Q為⊙O內(nèi)一點，OQ=7，那么經(jīng)過點Q且和OQ垂直的弦長為（? ）”時，教師不必馬上對題目內(nèi)容進(jìn)行分析講解，而是應(yīng)給學(xué)生留有充足的自主分析的時間和空間，鍛煉學(xué)生獨立思考的能力，在學(xué)生得到一定結(jié)論后教師再做強調(diào)、更正和講解，使學(xué)生了解題目重點考查的內(nèi)容是圓垂經(jīng)線的使用方法，增強學(xué)生對知識的理解與記憶.最后，教師再根據(jù)知識點進(jìn)行題目演變，變化問題提問方式來幫助學(xué)生鍛煉思維能力和解題能力，加深學(xué)生對知識點的理解，提升學(xué)生對知識的靈活運用能力.

3.3 做——以做為主，提升學(xué)生核心素養(yǎng)

陶行知教學(xué)理念是先進(jìn)的教學(xué)理念，對于培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)具有重要意義.在“教學(xué)做合一”教學(xué)理念中，“做”是最為重要的環(huán)節(jié).對于教師而言，應(yīng)意識到在教學(xué)中充分尊重學(xué)生主體地位，留給學(xué)生充分的自主探究的機會，這樣才能激發(fā)學(xué)生的思維，鍛煉學(xué)生的綜合能力，使學(xué)生在不斷的探究中獲得更多的信心，感受數(shù)學(xué)的魅力，進(jìn)而增加對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的好感.

在“教學(xué)做合一”的教學(xué)理念指導(dǎo)下，教師應(yīng)把控好課堂教學(xué)的難度，使學(xué)生能夠在學(xué)習(xí)中獲得更多的自我認(rèn)可，更具成就感，減少學(xué)生對數(shù)學(xué)的畏難心理.教師還應(yīng)重視數(shù)學(xué)方式的多樣化，竭力營造更加活潑、輕松的課堂氛圍.例如，教師可以結(jié)合教學(xué)內(nèi)容采用小組合作的探究模式開展課堂教學(xué)，如在中考中比較常見的“勾股定理”知識點的講解中，教師就可以結(jié)合學(xué)生的知識基礎(chǔ)、理解能力等劃分小組進(jìn)行問題探究.課前要求學(xué)生在預(yù)習(xí)階段自學(xué)有關(guān)勾股定理的證明方式，要求學(xué)生以小組為單位收集、整合資料，在課堂上小組討論，相互交流、補充和辯論，最終達(dá)成統(tǒng)一結(jié)論并派代表做課上報告.

重視數(shù)學(xué)教學(xué)中“做”的環(huán)節(jié)，就應(yīng)積極引導(dǎo)學(xué)生在“做”的過程中學(xué)習(xí)，鼓勵學(xué)生自主探究、發(fā)現(xiàn)，在做中思考、在做中驗證，促進(jìn)學(xué)生實踐能力的提升.

例如 在學(xué)習(xí)三角形三邊關(guān)系的相關(guān)知識時，教師可要求學(xué)生準(zhǔn)備5根小木棍，長度為10～50厘米，任選三根擺出三角形造型，在不斷的嘗試中，學(xué)生就會發(fā)現(xiàn)同一個三角形之中，任意兩邊的和永遠(yuǎn)大于第三邊.通過這樣的實踐操作，學(xué)生的好奇心會被明顯激發(fā)，積極性被充分調(diào)動，更樂于思考和探討，也更容易發(fā)現(xiàn)問題，尋找出解決辦法，最終掌握數(shù)學(xué)知識.在此過程中，學(xué)生的思維能力和實踐能力均得到明顯提升.

4 結(jié)語

“教學(xué)做合一”教學(xué)理念在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用，對于培養(yǎng)初中生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，促進(jìn)初中生數(shù)學(xué)思維發(fā)展，提升學(xué)生綜合競爭力等都具有重要的作用.初中數(shù)學(xué)教師應(yīng)重視教學(xué)過程，積極轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教學(xué)理念和教學(xué)模式，善于運用先進(jìn)教學(xué)手段，在充分尊重學(xué)生主體地位的基本前提下，豐富課堂教學(xué)內(nèi)容和形式，充分調(diào)動學(xué)生積極性，以培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)和學(xué)科素養(yǎng)為第一準(zhǔn)則.

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