“雙減”不減“質(zhì)”“樂學(xué)”伴“童”行

張盼盼

碧樹風(fēng)清，疏枝云淡，時光慢轉(zhuǎn)細(xì)還，一學(xué)期很快又很慢?；仡櫛緦W(xué)期，光影流轉(zhuǎn)，挑戰(zhàn)不斷。依據(jù)“雙減”政策的相關(guān)要求，我努力在課堂教學(xué)和作業(yè)統(tǒng)籌管理等方面做出改變，力求做到“雙減”不減“質(zhì)”。

一、精彩紛呈的課堂教學(xué)

1.“小老師”結(jié)對幫扶

日常教學(xué)中，我在座位安排上花了一些“小心思”，依據(jù)“小老師”結(jié)對幫扶的原則，讓成績優(yōu)異的學(xué)生擔(dān)任“小老師”，與學(xué)習(xí)稍顯落后的學(xué)生坐在一起學(xué)習(xí)、互相幫扶。通過“小老師”的帶動，班級里學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和自學(xué)能力大幅提升，學(xué)習(xí)稍顯落后的學(xué)生逐漸進(jìn)步，“小老師”們的知識記憶也更加牢固了。這樣和諧融洽的師生關(guān)系也為班級管理帶來了許多便利。

2.課堂教學(xué)豐富有趣

為避免學(xué)生在語文課上感到枯燥，緩解學(xué)生的學(xué)習(xí)壓力，我邀請學(xué)生們一起參與語文課程的設(shè)置。他們根據(jù)教材內(nèi)容設(shè)置了豐富多彩的語文課程，有演講課程、閱讀課程、寫作課程、影視鑒賞等。學(xué)生們在完成學(xué)習(xí)任務(wù)的同時也擴充了課外知識儲備，同學(xué)之間互幫互助，增進(jìn)了友誼，還增強了自信心。每天語文課結(jié)束時，學(xué)生們的臉上都洋溢著燦爛的笑容。

二、作業(yè)設(shè)置有所針對

“雙減”要求之一就是減輕學(xué)生過重的作業(yè)負(fù)擔(dān)。這就要求教師布置的作業(yè)不再是簡單的重復(fù)性操作，而是有層次、有質(zhì)量的任務(wù)，更重要的是要對學(xué)生產(chǎn)生一定的吸引力。針對以上要求，我不斷思索：哪些學(xué)生基礎(chǔ)知識薄弱？哪些學(xué)生表達(dá)能力欠缺？哪些學(xué)生思維能力匱乏？針對不同層次的學(xué)生布置作業(yè)時要有所側(cè)重。

面對基礎(chǔ)知識薄弱的學(xué)生，在講臺上進(jìn)行基礎(chǔ)知識測評時，我讓他們在課堂上演板，以此掌握當(dāng)天所學(xué)的基礎(chǔ)知識；面對表達(dá)能力欠缺的學(xué)生，我通常布置一些預(yù)習(xí)任務(wù)，讓他們第二天在課堂上對將要學(xué)習(xí)的內(nèi)容進(jìn)行講解，這個過程很艱難，最開始需要一步一步引導(dǎo)和提醒，漸漸地這些學(xué)生的語言表達(dá)能力都有所提高；面對思維能力匱乏的學(xué)生，單元學(xué)習(xí)結(jié)束后，我會布置單元知識梳理或單元知識思維導(dǎo)圖，讓他們獨立完成，然后在班級進(jìn)行評選和展覽。

通過精心設(shè)置的分層作業(yè)，學(xué)生們不再覺得作業(yè)枯燥乏味，甚至愿意主動去完成一些具有挑戰(zhàn)性的作業(yè)，樂學(xué)善思也成了我們班的學(xué)習(xí)風(fēng)氣。

迎接“雙減”帶來的挑戰(zhàn)，把握“雙減”帶來的機遇，鄭州高新技術(shù)產(chǎn)業(yè)開發(fā)區(qū)蓮花街小學(xué)的全體師生團(tuán)結(jié)協(xié)作、實踐創(chuàng)新，努力做到齊心協(xié)力促“雙減”，樂學(xué)善思伴“童”行，相信在“雙減”政策的指引下，在蓮花街小學(xué)師生的共同努力下，“雙減”之花終將盛開在校園。