基于以生為本的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)探討

李倩

摘 要：在新課程標(biāo)準(zhǔn)的改革下以及“雙減”政策的推動(dòng)下，教師要提高對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的重視程度，通過不斷創(chuàng)新教學(xué)方式來實(shí)現(xiàn)理想的教學(xué)效果，在不斷的學(xué)習(xí)中提升自我教學(xué)能力，在實(shí)踐中總結(jié)經(jīng)驗(yàn)方法，切實(shí)為學(xué)生的學(xué)習(xí)提供正確的指導(dǎo)。小學(xué)階段是學(xué)生學(xué)習(xí)的重要啟蒙時(shí)期，在這一階段的教學(xué)中，教師要幫助學(xué)生扎實(shí)掌握基礎(chǔ)知識(shí)點(diǎn)，同時(shí)要提高教學(xué)的實(shí)效性，以此實(shí)現(xiàn)提高學(xué)生學(xué)習(xí)效率、降低學(xué)生學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)的目的。

關(guān)鍵詞：以生為本；小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)；創(chuàng)新

【中圖分類號(hào)】G623.5 ? ? ? ? ? ?【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A ? ? ? ? ? ? 【文章編號(hào)】1005-8877（2022）23-0161-03

An exploration of primary school mathematics teaching based on student-oriented

LI Qian ?（Qingcheng Primary School， Qingcheng County， Qingyang City， Gansu Province， China）

【Abstract】Under the reform of the new curriculum standards and the promotion of the "double reduction" policy， teachers should pay more attention to primary school mathematics teaching， achieve ideal teaching effects through continuous innovation of teaching methods， and improve self-teaching abilityin continuous learning，sum up experience and methods in practice， and effectively provide correct guidance for students' learning. The primary school stage is an important enlightenment period for students' learning. In this stage of teaching， teachers should help students to grasp the basic knowledge points， and at the same time， they should improve the effectiveness of teaching， so as to achieve the purpose of improving students' learning efficiency and reducing students' learning burden.

【Keywords】Student-oriented; Primary school mathematics teaching;Innovation

1.以生為本理念內(nèi)涵以及對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的重要意義

以生為本，顧名思義就是要將學(xué)生放在教學(xué)的中心，要改變以往學(xué)生跟隨教師學(xué)習(xí)的刻板模式，在教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)都要給學(xué)生提供展示自我能力和闡述想法的機(jī)會(huì)，讓學(xué)生能充分激發(fā)思維、拓展能力、啟迪智慧，同時(shí)要讓學(xué)生能感受到數(shù)學(xué)學(xué)科的趣味和魅力，這對(duì)學(xué)生來說非常關(guān)鍵且重要。為此，教師要在各個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)中都牢記這一理念，圍繞這一核心來設(shè)計(jì)教學(xué)方案，優(yōu)化教學(xué)活動(dòng)。

（1）以生為本能營(yíng)造良好氛圍

以生為本理念指導(dǎo)下的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)可以努力營(yíng)造輕松的學(xué)習(xí)氛圍，滿足小學(xué)生的發(fā)展特點(diǎn)和學(xué)習(xí)需求。小學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)科的認(rèn)知還處于初步階段，因此更需要教師給予積極和耐心的引導(dǎo)，并且通過營(yíng)造舒適愉快的氛圍讓學(xué)生以愉快的心情學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)點(diǎn)，讓數(shù)學(xué)學(xué)科給學(xué)生留下良好的印象，這樣學(xué)生才能有效提升學(xué)習(xí)效果。心理學(xué)上表示：安全舒適的氛圍更容易激發(fā)學(xué)生的能力，挖掘?qū)W生的潛能，這對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)來說具有積極的作用和意義。

（2）以生為本能促進(jìn)課堂互動(dòng)

一節(jié)成功的數(shù)學(xué)課堂必定是教師和學(xué)生之間良好互動(dòng)形成的，要從雙向互動(dòng)中提高數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的有效性，不能僅通過教師一個(gè)人來完成課堂教學(xué)，因?yàn)檫@樣就無法提高教學(xué)效果。在互動(dòng)課堂中，一方面，教師了解學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的理解程度與掌握情況，能及時(shí)觀察學(xué)生的反應(yīng)，根據(jù)學(xué)生的狀態(tài)，以此適當(dāng)調(diào)整教學(xué)節(jié)奏，融入一些教學(xué)方法等，時(shí)刻保持學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的注意力和集中力。另一方面，通過互動(dòng)教學(xué)也可以讓學(xué)生逐漸對(duì)教師產(chǎn)生信任，愿意積極參與到教師組織的教學(xué)活動(dòng)中，增強(qiáng)自身對(duì)知識(shí)的理解和掌握。

（3）以生為本能拓展思維

教師如果在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中能牢記以生為本的理念，那么就可以準(zhǔn)確把握好自己與學(xué)生之間的關(guān)系，明確自己的角色定位，從而在數(shù)學(xué)教學(xué)中給學(xué)生提供自主思考與合作學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，當(dāng)學(xué)生有機(jī)會(huì)參與到數(shù)學(xué)實(shí)踐活動(dòng)中時(shí)，就可以將理論和實(shí)踐進(jìn)行有機(jī)整合，讓學(xué)生能感受到數(shù)學(xué)的趣味和魅力。在這樣的學(xué)習(xí)氛圍下，學(xué)生的潛在能力更容易被激發(fā)出來，在此基礎(chǔ)上拓展學(xué)生地位、啟迪學(xué)生智慧都具有積極的作用和影響。

（4）以生為本能鍛煉能力

在數(shù)學(xué)學(xué)科素養(yǎng)的要求下明確指出了在教學(xué)中要培養(yǎng)學(xué)生哪些方面的能力，這些都給小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)提供了一些具體的要求，為此，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師要明確以生為本理念的內(nèi)涵和目標(biāo)，從多個(gè)角度展開思考和分析，設(shè)計(jì)多樣化的數(shù)學(xué)活動(dòng)，給學(xué)生提供多種選擇，這可以讓學(xué)生在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的過程中不斷拓展 自己的思維，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)和成長(zhǎng)來說有著重要的意義和影響。教師要在以生為本的理念下設(shè)計(jì)教學(xué)活動(dòng)，這更能滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需求和成長(zhǎng)需要。

2.當(dāng)前小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)分析

在以生為本的理念指導(dǎo)下，為了做好小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)工作，教師除了要切實(shí)理解以生為本的理念之外，更要針對(duì)當(dāng)前小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)展開分析，只有從具體的現(xiàn)狀中去發(fā)現(xiàn)問題、分析問題，才能切實(shí)解決問題。教師需從具體的現(xiàn)狀出發(fā)去分析小學(xué)數(shù)學(xué)要掌握的具體方式，切實(shí)提升數(shù)學(xué)教學(xué)的實(shí)效性。

（1）教師層面

針對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)現(xiàn)狀，在新課程標(biāo)準(zhǔn)和素質(zhì)教育的改革推進(jìn)下，很多教師開始認(rèn)識(shí)到改變教學(xué)思想和教學(xué)模式的重要性，努力讓自己的教學(xué)節(jié)奏能跟上時(shí)代發(fā)展的趨勢(shì)，滿足小學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，從整體上來說一直在不斷進(jìn)步。但是由于受到應(yīng)試素質(zhì)教育長(zhǎng)期以來的影響，教師在課堂思維和教學(xué)方法上的轉(zhuǎn)變還是需要一個(gè)長(zhǎng)時(shí)間堅(jiān)持不懈的過程。從教學(xué)思想方面來說，所謂“思想決定行為”，目前教師對(duì)新課程理念的理解還不夠深刻，這就導(dǎo)致會(huì)出現(xiàn)思想和行為不一致的問題，思想上教師可能會(huì)認(rèn)識(shí)到尊重學(xué)生主體地位的重要性，但是在具體的教學(xué)行為中不能完全貫徹落實(shí)。從教學(xué)方法方面來說教師的數(shù)學(xué)教學(xué)模式還是會(huì)呈現(xiàn)出單一化的趨勢(shì)。其實(shí)在數(shù)學(xué)教學(xué)中有很多思想方法，包括轉(zhuǎn)換法、類比法、數(shù)形結(jié)合法等，都是很好的教學(xué)思想。但是在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師對(duì)這些思想的運(yùn)用并不是非常重視和熟練。這就導(dǎo)致小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的質(zhì)量總是無法得到實(shí)質(zhì)性的進(jìn)步。

（2）學(xué)生層面

數(shù)學(xué)學(xué)科對(duì)學(xué)生來說并不是一個(gè)很輕松的學(xué)習(xí)內(nèi)容，這其中包含很多知識(shí)點(diǎn)，這些知識(shí)點(diǎn)需要學(xué)生具備清晰的邏輯思維和完整的數(shù)學(xué)架構(gòu)，以此保證學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。但是就學(xué)生學(xué)習(xí)現(xiàn)狀來看，并不是非常理想，這些都給數(shù)學(xué)教師在數(shù)學(xué)教學(xué)的開展中造成了一定困難。首先，小學(xué)生很少能掌握有效科學(xué)的學(xué)習(xí)方法，要想真正提高學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)質(zhì)量，就要逐漸擺脫小學(xué)生對(duì)教師的依賴，讓他們能通過自主思考的方式來解決數(shù)學(xué)問題，梳理邏輯結(jié)構(gòu)。這既需要學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)的扎實(shí)掌握，同時(shí)能將知識(shí)點(diǎn)靈活運(yùn)用于數(shù)學(xué)問題中，但是目前小學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方法的掌握并不是非常牢固，很多學(xué)生還沒有找到適合自己的學(xué)習(xí)方法。其次，學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)缺少興趣，所謂“興趣是最好的老師”，但是目前小學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)科的學(xué)習(xí)興趣不足，在課堂上經(jīng)常會(huì)出現(xiàn)注意力不集中、交頭接耳等現(xiàn)象，學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)科的學(xué)習(xí)會(huì)產(chǎn)生一些不良情緒，這些情緒需要教師去調(diào)節(jié)。最后，小學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)上缺少良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，部分學(xué)生認(rèn)為數(shù)學(xué)是一門枯燥和無趣的學(xué)科，不論是在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)還是在作業(yè)完成的過程中，對(duì)自身的管理能力都有待增強(qiáng)。

3.以生為本理念下小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)策略

（1）做好課前預(yù)習(xí)指導(dǎo)

在以生為本的理念下，強(qiáng)調(diào)在各個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)中都要注重學(xué)生的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，讓學(xué)生能，在學(xué)習(xí)中體會(huì)到成就感和愉悅感，同時(shí)感受到數(shù)學(xué)知識(shí)的價(jià)值和意義。課前預(yù)習(xí)一直是小學(xué)數(shù)學(xué)課程中的重要環(huán)節(jié)，可是在以往的課堂教學(xué)中，教師往往對(duì)做好課前準(zhǔn)備這一環(huán)節(jié)有所忽視。高質(zhì)量的課前預(yù)習(xí)，可以使學(xué)習(xí)者及時(shí)地對(duì)本節(jié)課中將要學(xué)的內(nèi)容有所掌握，這樣學(xué)生在上課時(shí)會(huì)比較有針對(duì)性，更易于跟上教師的教學(xué)進(jìn)度，并適應(yīng)教師的課堂節(jié)奏，這對(duì)學(xué)習(xí)者而言具有正面的意義和影響。因此，教師必須增加對(duì)學(xué)生課前預(yù)習(xí)的關(guān)注程度，給學(xué)生準(zhǔn)備一些趣味的課前閱讀材料，以此激發(fā)學(xué)生主動(dòng)預(yù)習(xí)的興趣，確保學(xué)生課前自主預(yù)習(xí)的效果，為數(shù)學(xué)教學(xué)奠定堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。例如，在“角的初步認(rèn)識(shí)”這一課的教學(xué)之前，教師可以為學(xué)生提前準(zhǔn)備好預(yù)習(xí)材料，為了確保學(xué)生的預(yù)習(xí)效果，教師可以將一些趣味化、生活化的內(nèi)容作為課前預(yù)習(xí)的素材，這樣可以滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需求。教師可以以趣味故事的形式引出“角”這一事物，接下來可以在材料中出示一些角，讓學(xué)生通過觀察和閱讀材料，結(jié)合教材內(nèi)容展開自主預(yù)習(xí)。在課前閱讀材料之后，教師要給學(xué)生提出幾個(gè)問題，以此幫助學(xué)生明確預(yù)習(xí)方向，確保預(yù)習(xí)效果。教師可以讓學(xué)生嘗試用自己的語(yǔ)言解釋“角”的概念，在生活中尋找角，并且用照片的形式將其記錄下來，作為課堂上交流學(xué)習(xí)的依據(jù)。除此之外，為了保證課前預(yù)習(xí)的指導(dǎo)效果，教師對(duì)課前閱讀材料中問題的設(shè)計(jì)要圍繞教學(xué)目標(biāo)展開思考，引導(dǎo)學(xué)生能在預(yù)習(xí)中對(duì)角有一個(gè)初步的認(rèn)知，構(gòu)建初步的空間觀念。

（2）豐富課堂教學(xué)方法

首先，教師要做好新課導(dǎo)入工作，通過良好的新課引入環(huán)節(jié)能為整堂數(shù)學(xué)課的氛圍奠定輕松的發(fā)展基調(diào)，這對(duì)接下來教學(xué)的開展能提供重要的保障。教師在課堂開始之時(shí)先通過問題的形式引入新課，讓學(xué)生結(jié)合自己課前預(yù)習(xí)的結(jié)果闡述對(duì)“角”的認(rèn)知，讓學(xué)生在交流分享中充分表達(dá)自己的想法，同時(shí)也能檢測(cè)學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，幫助教師了解學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)水平。其次，教師可以借助多媒體創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，比如，可以給學(xué)生出示學(xué)生熟悉的校園，引導(dǎo)學(xué)生通過觀察具體情境尋找角，這樣既可以構(gòu)建活潑的課堂，還可以讓學(xué)習(xí)者深化對(duì)“角”的了解和認(rèn)知，逐漸加大學(xué)生的學(xué)習(xí)困難，讓學(xué)習(xí)者能對(duì)所學(xué)知識(shí)內(nèi)容形成濃厚的興趣和熱情，拓寬學(xué)生的思維能力。再次，在完成上述教學(xué)環(huán)節(jié)之后，此時(shí)教師可以帶領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)深層探究環(huán)節(jié)，學(xué)生可以拿出提前準(zhǔn)備好的三角板，找出任意一個(gè)角去摸索感受，并且描述手上的感覺。在學(xué)生描述過后，教師可以順勢(shì)引出角的概念——角有一個(gè)尖尖讓人感覺扎手的地方叫作角的頂點(diǎn)，而從頂點(diǎn)延伸出來的線是角的邊，它們共同構(gòu)成了角。同時(shí)教師可以借助多媒體為學(xué)生出示課堂練習(xí)，讓學(xué)生在多媒體上將每個(gè)角的頂點(diǎn)和邊標(biāo)注出來。最后，教師要開展課堂拓展延伸活動(dòng)，讓學(xué)生理解和學(xué)習(xí)“角的大小與哪些因素相關(guān)”，此部分可以采取合作學(xué)習(xí)的模式，讓學(xué)生借助手邊的道具隨意折角，在折角之后進(jìn)行比較，闡述比較的方式。在學(xué)生合作學(xué)習(xí)得出結(jié)論之后教師再進(jìn)行總結(jié)分析，通過多媒體出示動(dòng)畫視頻，以鼠標(biāo)來控制角的大小，并且引導(dǎo)學(xué)生觀察角的大小與什么因素有關(guān)，學(xué)生通過自主思考與交流討論思考問題，大膽闡述自己的觀點(diǎn)。教師要進(jìn)行總結(jié)——角的大小與角兩邊的叉開的大小有關(guān)，角的兩邊叉開得越大角就越大，與角的邊長(zhǎng)短無關(guān)。

（3）優(yōu)化數(shù)學(xué)作業(yè)設(shè)計(jì)

在“雙減”政策的背景下，教師要提高教學(xué)效率，優(yōu)化作業(yè)設(shè)計(jì)的重視程度，為此教師要提高對(duì)作業(yè)設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)的重視程度，控制好作業(yè)的數(shù)量，提高作業(yè)的質(zhì)量，讓具備針對(duì)性特征的作業(yè)實(shí)現(xiàn)理想的教學(xué)效果，促進(jìn)學(xué)生數(shù)學(xué)能力的全方位提升。在作業(yè)設(shè)計(jì)中，教師要把握好多樣性、趣味性、層次性的原則，設(shè)計(jì)多種題型來吸引學(xué)生的興趣，在數(shù)學(xué)作業(yè)中融入一些趣味的元素，改變書面作業(yè)給學(xué)生帶來的負(fù)面情緒，通過設(shè)計(jì)基礎(chǔ)類和拓展類兩種不同難度的作業(yè)內(nèi)容給予學(xué)生選擇的權(quán)利，讓學(xué)生能在自身能力的基礎(chǔ)上展開拓展延伸，確保學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。比如，在“角的初步認(rèn)識(shí)”這一課的教學(xué)之后，教師在作業(yè)設(shè)計(jì)上可以將判斷題、填空題、選擇題、簡(jiǎn)單題作為基礎(chǔ)類作業(yè)，所有學(xué)生都必須完成；將應(yīng)用題、生活題作為拓展來作業(yè)，鼓勵(lì)但不強(qiáng)制學(xué)生必須全部完成，這可以讓學(xué)生體會(huì)到教師對(duì)他們的尊重和認(rèn)可，從而愿意主動(dòng)完成，讓學(xué)生在扎實(shí)掌握基礎(chǔ)知識(shí)點(diǎn)的前提下拓展、提升能力。

（4）完善數(shù)學(xué)教學(xué)評(píng)價(jià)

在以生為本理念下的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)評(píng)價(jià)中，教師一定要注重把握好評(píng)價(jià)語(yǔ)言的尺度，保持學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，發(fā)揮課堂教學(xué)評(píng)價(jià)的作用和價(jià)值。第一點(diǎn)在評(píng)判語(yǔ)言的標(biāo)準(zhǔn)和尺度上，既不能過分強(qiáng)悍也不能過分軟弱，過分強(qiáng)悍容易激發(fā)學(xué)生的敏感心理，學(xué)生容易對(duì)教師產(chǎn)生一種抵觸和懼怕的心理，這樣教師很難獲取學(xué)生的信任，對(duì)后續(xù)教學(xué)管理活動(dòng)的開展都會(huì)造成一定的阻礙。如果過分軟弱又無法樹立教師的威信，課堂紀(jì)律很難有效控制。教師對(duì)學(xué)生的評(píng)論表達(dá)語(yǔ)言要在表?yè)P(yáng)型、中立型和批判型中精準(zhǔn)的選擇，并且要采取合適的評(píng)價(jià)力度。在評(píng)價(jià)內(nèi)容的選擇上，教師對(duì)評(píng)價(jià)語(yǔ)言要能選擇一些有效激勵(lì)、積極健康的語(yǔ)言，一定要控制住自己的情緒，教師不能將個(gè)人情感代入日常工作中，一定要能對(duì)學(xué)生給予客觀的判斷和真實(shí)的評(píng)價(jià)，讓學(xué)生在教師有效評(píng)價(jià)語(yǔ)言的指引下實(shí)現(xiàn)自我成長(zhǎng)和進(jìn)步。

綜上所述，在以生為本理念的指導(dǎo)下，為了做好小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)工作，教師要切實(shí)理解以生為本理念的積極作用，明確目前影響小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量提升的關(guān)鍵因素，提升自身的思想覺悟和專業(yè)能力，構(gòu)建現(xiàn)代化的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)體系。

參考文獻(xiàn)

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