加強(qiáng)幼兒園教師隊(duì)伍建設(shè)，促進(jìn)學(xué)前教育事業(yè)發(fā)展

程肖瀟

摘 要：加強(qiáng)幼兒園教師隊(duì)伍建設(shè)是學(xué)前教育優(yōu)化改革的重點(diǎn)內(nèi)容，當(dāng)前幼兒教師隊(duì)伍在教學(xué)中存在著教學(xué)形式單一、課堂缺乏新意、教師倦怠等諸多問(wèn)題，導(dǎo)致出現(xiàn)課堂教學(xué)質(zhì)量降低，幼兒學(xué)習(xí)效率低下等現(xiàn)象。想要確保學(xué)前教育事業(yè)的健康發(fā)展，幼兒園應(yīng)該從根本上尋找問(wèn)題的源頭，采用有效策略加強(qiáng)幼兒園教師隊(duì)伍建設(shè)，從改變教師教學(xué)觀念、提升教師教學(xué)素質(zhì)、提高教師專業(yè)水平等方面加強(qiáng)教師隊(duì)伍的建設(shè)，進(jìn)而有效提高幼兒園教學(xué)質(zhì)量，保證學(xué)前教育事業(yè)的健康良好發(fā)展。

關(guān)鍵詞：幼兒園；教師隊(duì)伍；學(xué)前教育事業(yè)

【中圖分類號(hào)】G615 ? ? ? ? ? ?【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A ? ? ? ? ? ? 【文章編號(hào)】1005-8877（2022）23-0070-04

Strengthen the construction of kindergarten teachers and promote the development of preschool education

CHENG Xiaoxiao ?（Haizhouwan Center Kindergarten， Lianyun District， Lianyungang City， Jiangsu Province， China）

【Abstract】Strengthening the construction of kindergarten teachers is the key content of the optimization and reform of preschool education. At present， there are many problems in the teaching of kindergarten teachers， such as single teaching form， lack of new ideas in the classroom， and teacher burnout， which lead to the reduction of classroom teaching quality and the low learning efficiency of children. In order to ensure the healthy development of preschool education， kindergartens should fundamentally find the source of the problem， adopt effective strategies to strengthen the construction of kindergarten teachers， and strengthen the construction of kindergarten teachers from changing teachers' teaching concepts， improving teachers' teaching quality， and improving teachers' professional level. It can effectively improve the quality of kindergarten teaching and ensure the healthy and sound development of preschool education.

【Keywords】Kindergarten; Teacher team; Preschool education career

當(dāng)下幼兒園教學(xué)呈現(xiàn)教學(xué)質(zhì)量下滑現(xiàn)象，究其根本原因是與教師團(tuán)隊(duì)的教育水平有一定關(guān)聯(lián)，教師作為幼兒模仿和學(xué)習(xí)的主要對(duì)象，其一言一行都能對(duì)幼兒的行為習(xí)慣產(chǎn)生重要影響。但是當(dāng)前部分教師仍然沒(méi)有意識(shí)到這一問(wèn)題，沒(méi)有做出改進(jìn)。所以當(dāng)下加強(qiáng)幼兒園教師隊(duì)伍建設(shè)，應(yīng)該從教師的一言一行嚴(yán)格規(guī)范要求，為幼兒塑造一個(gè)健康優(yōu)越的學(xué)習(xí)環(huán)境。國(guó)家教育大計(jì)的基礎(chǔ)在于幼兒園的教育，而幼兒接受教育的重要保障是教師隊(duì)伍的建設(shè)，“教育大計(jì)，教師為本”，為幼兒園教師隊(duì)伍注入新鮮血液，提供高質(zhì)量的優(yōu)質(zhì)學(xué)前教育服務(wù)是國(guó)家教師隊(duì)伍建設(shè)的重要課題和努力方向。

1.加強(qiáng)幼兒園教師隊(duì)伍建設(shè)對(duì)幼兒的重要意義

（1）促進(jìn)幼兒身心健康發(fā)展

幼兒的身心健康發(fā)展與教師的行為習(xí)慣、課堂教學(xué)密不可分。通過(guò)加強(qiáng)幼兒園教師隊(duì)伍建設(shè)，提高教師專業(yè)技術(shù)水平，使教師的教學(xué)方向側(cè)重于培養(yǎng)幼兒良好行為習(xí)慣、道德品行，能為幼兒樹(shù)立正確的人生觀、價(jià)值觀，促進(jìn)身心健康成長(zhǎng)。學(xué)習(xí)上，教師能及時(shí)為幼兒樹(shù)立認(rèn)真學(xué)習(xí)的榜樣，培養(yǎng)幼兒做事認(rèn)真、專一的學(xué)習(xí)態(tài)度；生活上，教師會(huì)時(shí)刻嚴(yán)格要求自己，規(guī)范自己的行為習(xí)慣，誠(chéng)信待人，認(rèn)真處事，與幼兒接觸時(shí)以積極樂(lè)觀的心態(tài)去感染他們，使幼兒能喜歡自己學(xué)習(xí)和生活的環(huán)境，這樣才愿意去主動(dòng)學(xué)習(xí)，融入生活。

（2）培養(yǎng)幼兒良好的生活自理能力

對(duì)幼兒生活自理能力的養(yǎng)成，除了教學(xué)課堂的學(xué)習(xí)以外，教師團(tuán)隊(duì)的隊(duì)伍建設(shè)同樣重要。通過(guò)加強(qiáng)教師隊(duì)伍建設(shè)，能使幼兒養(yǎng)成良好的生活習(xí)慣。傳統(tǒng)幼兒園課堂以?shī)蕵?lè)為主，忽略了幼兒生活自理能力的培養(yǎng)，幼兒生活自理能力普遍較弱。但是通過(guò)加強(qiáng)教師團(tuán)隊(duì)的建設(shè)，能更新教師的教學(xué)方法，例如教師首先從自己穿衣服、洗手帕、折疊被褥等簡(jiǎn)單的游戲活動(dòng)入手，由淺入深，逐步進(jìn)行，增強(qiáng)幼兒的生活自理能力。教師在游戲策略上也要有一定的計(jì)劃方案。例如，組織疊衣服技能比拼小游戲、折衣服大賽等，將幼兒分成幾個(gè)小組，小組成員接力，折疊一定量的衣服，要求折疊整齊，用時(shí)最少的小組獲勝，獲得勝利的小組可以得到教師的獎(jiǎng)勵(lì)。這種競(jìng)賽也可以應(yīng)用到幼兒的整理床鋪上，也能取得一定的促進(jìn)作用。可見(jiàn)，競(jìng)賽可以激發(fā)幼兒的好勝心和學(xué)習(xí)的熱情，促進(jìn)科學(xué)游戲的有效實(shí)行，使幼兒在游戲的過(guò)程中培養(yǎng)生活自理能力。

（3）培養(yǎng)幼兒良好情感發(fā)展

教師隊(duì)伍建設(shè)對(duì)幼兒良好情感的培養(yǎng)起著很重要的作用，通過(guò)加強(qiáng)教師隊(duì)伍建設(shè)，可以使幼兒保持良好的情緒，在幼兒園中的每天都能感受到快樂(lè)。首先，如今的幼兒是在視聽(tīng)的環(huán)境下成長(zhǎng)的，好動(dòng)、好奇是幼兒的天性，作為幼兒教師，要不斷啟發(fā)幼兒。教師在培養(yǎng)幼兒良好情感的時(shí)候，也要注重自身情感，加強(qiáng)對(duì)自我情緒的調(diào)養(yǎng)，培養(yǎng)幼兒健康向上的情感。其次，幼兒對(duì)自我的評(píng)價(jià)往往是從教師及家長(zhǎng)的評(píng)價(jià)中獲得的，所以這就要求教師要樹(shù)立正確的育兒觀，讓幼兒在良好的評(píng)價(jià)中建立正確的價(jià)值觀。教師要尊重幼兒，采用積極的話語(yǔ)來(lái)評(píng)價(jià)幼兒，例如“我相信你能做得很好”“你是最棒的”等，幼兒從教師夸獎(jiǎng)的話和肯定信任的態(tài)度中可以獲得很大的動(dòng)力，持續(xù)形成健康向上的情緒情感，幫助幼兒克服各種困難，增強(qiáng)自信心。最后，對(duì)于幼兒創(chuàng)造力的發(fā)展，教師應(yīng)鼓勵(lì)、支持幼兒大膽創(chuàng)造，讓幼兒張開(kāi)想象的翅膀，對(duì)事、對(duì)人有自己的見(jiàn)解，鍛煉幼兒的思維能力，培養(yǎng)幼兒創(chuàng)造能力，這對(duì)幼兒良好情感的發(fā)展具有重要的作用。所以，加強(qiáng)教師隊(duì)伍建設(shè)，可以為培養(yǎng)幼兒健康良好的情感打下基礎(chǔ)。

（4）培養(yǎng)幼兒良好的行為習(xí)慣

如今幼兒園教師忽視了一些細(xì)節(jié)問(wèn)題上的培養(yǎng)與教育，認(rèn)為有保育員的管理，不必去多費(fèi)口舌培養(yǎng)孩子的行為習(xí)慣。他們沒(méi)有意識(shí)到教師作為教育者，有責(zé)任與義務(wù)來(lái)幫助幼兒改掉不良習(xí)慣，讓他們能健康地成長(zhǎng)。首先這就要求加強(qiáng)教師的隊(duì)伍建設(shè)，保證教師自己有良好的行為習(xí)慣，這樣教師在與幼兒相處中，就潛移默化地影響幼兒。很多幼兒的行為習(xí)慣不好，都是缺乏正確的引導(dǎo)造成的。要培養(yǎng)幼兒的良好的行為習(xí)慣，就要從幼兒的年齡特點(diǎn)和實(shí)際能力出發(fā)，例如，教師可以提前布置好教學(xué)環(huán)境，將果皮紙屑故意放到地上，教師在幼兒面前撿起垃圾并丟進(jìn)垃圾桶，同時(shí)告訴幼兒遇到垃圾要主動(dòng)撿起丟入垃圾桶，這樣幼兒在教師的引導(dǎo)下學(xué)會(huì)主動(dòng)撿起垃圾愛(ài)護(hù)環(huán)境。所以，教師是幼兒主要模仿的對(duì)象，只有加強(qiáng)教師自身建設(shè)，才能培養(yǎng)幼兒良好的行為習(xí)慣。

2.當(dāng)前教師隊(duì)伍課堂教學(xué)存在的主要問(wèn)題

（1）教師教學(xué)觀念落后

當(dāng)今時(shí)代背景下，部分幼兒園教師的教育觀念還很保守落后，對(duì)幼兒品德品質(zhì)、行為習(xí)慣等方面的教育并沒(méi)有足夠的重視，認(rèn)為幼兒的個(gè)人品德、品質(zhì)養(yǎng)成是先天形成而非后天雕琢的，行為習(xí)慣也會(huì)隨著幼兒的年紀(jì)的增長(zhǎng)逐漸養(yǎng)成。在這種觀念影響下，這一類幼兒教師的課堂教學(xué)主要以?shī)蕵?lè)性為主，只以幼兒的開(kāi)心為教學(xué)目標(biāo)。而在當(dāng)今幼兒教育不斷改革的背景下，教育觀念越來(lái)越成為熱門(mén)話題，社會(huì)對(duì)各界工作者的要求已經(jīng)不再局限于對(duì)個(gè)人能力方面，個(gè)人品行素質(zhì)、言行舉止也能對(duì)一個(gè)人的工作產(chǎn)生影響。在幼兒時(shí)期養(yǎng)成的良好習(xí)慣甚至可以伴隨幼兒一生，幼兒教師作為一名教育工作者，應(yīng)該樹(shù)立正確的教育觀念，他們與幼兒接觸密切，更應(yīng)提高個(gè)人素質(zhì)，用自身的良好習(xí)慣去潛移默化地影響幼兒，使幼兒從小養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣，這樣才能領(lǐng)悟教育思想內(nèi)涵和正確的教育觀念。教師要時(shí)刻以全面飽和的工作狀態(tài)投入工作，用語(yǔ)言和行動(dòng)為幼兒教育貢獻(xiàn)一份力量。

（2）缺乏對(duì)課堂趣味性的設(shè)計(jì)

興趣是學(xué)習(xí)的源動(dòng)力，幼兒的學(xué)習(xí)也是一樣的。然而傳統(tǒng)幼兒教學(xué)課堂并沒(méi)有展現(xiàn)其教學(xué)趣味性的屬性特征。幼兒對(duì)新事物的學(xué)習(xí)源于好奇和探索精神，但是當(dāng)下傳統(tǒng)教學(xué)課堂并沒(méi)有為幼兒提供激發(fā)其好奇心的教學(xué)內(nèi)容，且缺乏對(duì)課堂趣味性的設(shè)計(jì)，幼兒在學(xué)習(xí)的時(shí)候感受不到學(xué)習(xí)的趣味性，所以才會(huì)失去探索和學(xué)習(xí)的欲望。如果幼兒在課堂中感受到樂(lè)趣，那么就會(huì)將學(xué)習(xí)視為一種享受，自然就會(huì)全身心投入到課堂中，積極接觸新鮮事物。所以當(dāng)下對(duì)教師隊(duì)伍的建設(shè)應(yīng)該為教師提供豐富發(fā)教學(xué)案例，使教師從中獲得教育靈感，激發(fā)教師的創(chuàng)新思維，才能使課堂教學(xué)內(nèi)容具有趣味性。

（3）教學(xué)內(nèi)容缺乏新意

傳統(tǒng)的幼兒教學(xué)課堂教學(xué)形式單一，教師占據(jù)課堂教學(xué)主體，教育教學(xué)的新課標(biāo)理論理解得不夠透徹，沒(méi)有從實(shí)質(zhì)上深入研究，這導(dǎo)致教學(xué)過(guò)程中會(huì)出現(xiàn)很多困難，且幼兒的年紀(jì)比較小，性格活潑好動(dòng)，喜歡探索新的事物，很難長(zhǎng)時(shí)間持續(xù)地做一件事情，更何況是一直坐著學(xué)習(xí)知識(shí)。課堂教學(xué)的方法過(guò)于簡(jiǎn)單，缺乏新意。傳統(tǒng)的教育方法和教學(xué)手段仍然存在于課堂，且互動(dòng)較少，教學(xué)內(nèi)容缺乏新意，這樣一來(lái)導(dǎo)致幼兒就更不愿意去學(xué)習(xí)，這對(duì)教師來(lái)說(shuō)是課堂教學(xué)效率低的主要因素之一，此時(shí)迫切需要新的方法和教學(xué)策略來(lái)解決問(wèn)題。解決問(wèn)題的側(cè)重點(diǎn)應(yīng)該基于提高教學(xué)內(nèi)容的創(chuàng)新，不同的學(xué)習(xí)內(nèi)容要有著不同的教學(xué)策略，這樣才能有效提高課堂教學(xué)質(zhì)量。

（4）教學(xué)缺乏規(guī)范性

教師每天與幼兒接觸，其工作狀態(tài)深深影響著幼兒，所以作為一名幼兒教師，每天都應(yīng)該以飽滿的工作熱情、積極向上的生活態(tài)度以及愉快的心情投入工作中，從而感染幼兒，使幼兒保持愉悅的心情，熱愛(ài)學(xué)習(xí)和生活。在教學(xué)上，教師要使幼兒的教學(xué)課堂具有一定的規(guī)范性，每天花費(fèi)時(shí)間去制訂課堂教學(xué)計(jì)劃，而不是對(duì)教學(xué)沒(méi)有明確的安排，對(duì)幼兒的知識(shí)掌握度和學(xué)習(xí)效果也沒(méi)有標(biāo)準(zhǔn)的目標(biāo)，這樣長(zhǎng)期發(fā)展下去，不但教師對(duì)幼兒的情況無(wú)法明確掌控，而且幼兒也沒(méi)有經(jīng)歷系統(tǒng)的培養(yǎng)教學(xué)，其生活和學(xué)習(xí)方面也不會(huì)有進(jìn)步，這非常不利于幼兒的成長(zhǎng)與發(fā)展。

3.加強(qiáng)幼兒園教師隊(duì)伍建設(shè)的策略探究

（1）樹(shù)立健康生活觀，提高幼兒健康認(rèn)知

教師應(yīng)該時(shí)刻關(guān)注幼兒的成長(zhǎng)變化和身心發(fā)展，使幼兒養(yǎng)成良好的日常生活習(xí)慣，樹(shù)立健康的生活觀，關(guān)注幼兒身心發(fā)展，為幼兒打造健康舒適的成長(zhǎng)環(huán)境。所以當(dāng)下教師應(yīng)該首先樹(shù)立良好的健康生活觀念，用自己的生活習(xí)慣影響幼兒，便于幼兒進(jìn)行模仿和學(xué)習(xí)。幼兒園是幼兒成長(zhǎng)和學(xué)習(xí)的重要地點(diǎn)，幼兒在幼兒園度過(guò)大量時(shí)間，很多行為習(xí)慣的養(yǎng)成都在幼兒園，因此幼兒教師需要在這一階段做充足的準(zhǔn)備工作，包括吃飯、休息、學(xué)習(xí)、游戲、與人溝通等方面。并時(shí)刻關(guān)注幼兒的成長(zhǎng)變化和身心發(fā)展情況，做好記錄，定期進(jìn)行工作總結(jié)，并且從中發(fā)現(xiàn)教育問(wèn)題，及時(shí)調(diào)整策略，優(yōu)化教學(xué)。例如，在吃飯的時(shí)候，教師要正確使用筷子、勺子，夾食物時(shí)動(dòng)作要規(guī)范，不能讓幼兒學(xué)習(xí)到不正確的行為習(xí)慣。在言行舉止方面，教師要不說(shuō)臟話、規(guī)范用語(yǔ)、談吐清晰，與人交談要有禮貌，吃好東西后及時(shí)漱口，保持個(gè)人衛(wèi)生，不隨地扔垃圾。幼兒教師應(yīng)該及時(shí)對(duì)幼兒生活習(xí)慣進(jìn)行記載，包括幼兒的飲食情況、生活狀態(tài)等，從幼兒的健康生活角度出發(fā)，清楚認(rèn)知一名幼兒教師的個(gè)人定位，全面提升幼兒的綜合素質(zhì)，以一種高度負(fù)責(zé)的態(tài)度為幼兒樹(shù)立健康的生活觀，從而有效提高幼兒的健康認(rèn)知，提高教師專業(yè)水平。幼兒園也要隨時(shí)督促教師做好健康教育工作，當(dāng)發(fā)現(xiàn)有幼兒教師的教學(xué)出現(xiàn)問(wèn)題，應(yīng)該及時(shí)找到問(wèn)題發(fā)生的原因，并加以解決。

（2）交流學(xué)習(xí)，創(chuàng)新教學(xué)策略

幼兒教師每天與幼兒接觸，其工作狀態(tài)深深影響著幼兒，所以作為一名合格的幼兒教師，每天都應(yīng)該以飽滿的工作熱情，愉快的心情投入工作，從而感染幼兒情緒。幼兒園可以為安排教師去其他幼兒園參觀，開(kāi)展戶外活動(dòng)，進(jìn)行有效的交流，互相學(xué)習(xí)教學(xué)策略，然后讓教師寫(xiě)學(xué)習(xí)報(bào)告，記錄學(xué)習(xí)到的教學(xué)策略，并進(jìn)行適當(dāng)?shù)恼{(diào)整，使其符合本園的教學(xué)計(jì)劃。幼兒教師可以根據(jù)一定的依據(jù)進(jìn)行團(tuán)隊(duì)組合，例如可以根據(jù)學(xué)科特點(diǎn)、性別特點(diǎn)或班級(jí)分層進(jìn)行分組教研，團(tuán)隊(duì)內(nèi)部根據(jù)幼兒近期的學(xué)習(xí)和成長(zhǎng)定期進(jìn)行教研教學(xué)。幼兒教師團(tuán)隊(duì)只有充分重視幼兒教學(xué)改革和教學(xué)教研，才能更加有保障地讓教師為一個(gè)共同的目標(biāo)而討論和實(shí)踐，在團(tuán)隊(duì)教學(xué)教研過(guò)程中發(fā)揮集體智慧，將教師的凝聚力和合作精神不斷提高，進(jìn)而提升幼兒園教師教學(xué)水平和團(tuán)隊(duì)建設(shè)。例如，每周或者每個(gè)月在幼兒中開(kāi)展疊被子比賽的技能比拼，在規(guī)定的時(shí)間內(nèi)疊好幾床被子，數(shù)量多者勝；或者開(kāi)展整理玩具比賽，讓幼兒對(duì)玩具進(jìn)行分類，用時(shí)少的人獲勝；開(kāi)展餐具擺盤(pán)活動(dòng)，在一定的時(shí)間要求中擺放餐具，由幼兒教師評(píng)定最優(yōu)者。活動(dòng)可以對(duì)幼兒進(jìn)行活動(dòng)獎(jiǎng)勵(lì)等，能有效提高幼兒的學(xué)習(xí)效率和學(xué)習(xí)質(zhì)量，提高參與學(xué)習(xí)與活動(dòng)的積極性。另外，對(duì)于教師工作的基本理論知識(shí)，幼兒園也應(yīng)該隨時(shí)進(jìn)行考察。幼兒園可以定期為教師進(jìn)行理論常識(shí)考試，以便于通過(guò)理論知識(shí)更好地進(jìn)行實(shí)踐。幼兒園管理者需要每周對(duì)幼兒教師的工作情況進(jìn)行不定時(shí)檢查，掌握實(shí)施情況，對(duì)工作表現(xiàn)好的教師要進(jìn)行表?yè)P(yáng)，對(duì)工作不認(rèn)真的教師也要給予警告，累計(jì)警告多次要進(jìn)行處罰?？傊瑢?duì)教師的管理工作，要做到“動(dòng)之以情，曉之以理”，既要尊重個(gè)人水平差異，也要遵守規(guī)章制度。

（3）規(guī)范教學(xué)內(nèi)容，明確教學(xué)目標(biāo)

幼兒教師不同于其他的教師，他們負(fù)責(zé)的工作煩瑣而復(fù)雜，所以每一位幼兒教師都應(yīng)該明確自己的工作任務(wù)，有清晰的目標(biāo)認(rèn)知，這樣才能避免出現(xiàn)工作混亂、工作狀態(tài)散漫、教學(xué)內(nèi)容松散的問(wèn)題。教學(xué)目標(biāo)的制定應(yīng)該符合本園的實(shí)際教學(xué)情況，根據(jù)教師的數(shù)量、工作能力，以及幼兒的年紀(jì)、性格特點(diǎn)，幼兒園的需求進(jìn)行多方面的考量，然后進(jìn)行總結(jié)，并從中制訂教學(xué)計(jì)劃，并且，所制訂的教學(xué)計(jì)劃應(yīng)該是不斷完善的，幼兒園應(yīng)在不斷地從教師的教學(xué)課堂、教師的工作總結(jié)、幼兒的學(xué)習(xí)情況等角度進(jìn)行實(shí)踐，在實(shí)踐的過(guò)程中進(jìn)行摸索，使教學(xué)計(jì)劃越來(lái)越符合幼兒園的實(shí)際要求。并且，為了更好地獲得幼兒教師的教育反饋，幼兒園方面可以在園內(nèi)設(shè)置一個(gè)意見(jiàn)箱，供眾人對(duì)教學(xué)計(jì)劃進(jìn)行評(píng)價(jià)，提出意見(jiàn)和更好的解決方案等，不斷地進(jìn)行修改和完善，最終形成最適合本園的教學(xué)計(jì)劃方案。并且為保證評(píng)價(jià)的公平和公正，幼兒園還可以邀請(qǐng)幼兒家長(zhǎng)參與教學(xué)評(píng)價(jià)，家長(zhǎng)是除幼師以外接觸幼兒最多的人，所以幼兒生活行為等方面的變化家長(zhǎng)一定可以及時(shí)地發(fā)現(xiàn)，這樣能增加評(píng)價(jià)的權(quán)威性和真實(shí)性。通過(guò)教學(xué)計(jì)劃，使每一位幼兒教師都清楚地認(rèn)識(shí)到自己應(yīng)該做什么、應(yīng)該及時(shí)改變什么，包括每天的工作量，工作內(nèi)容等，對(duì)自己的工作有一個(gè)清楚的認(rèn)知。從而有效地提高工作效率。

（4）對(duì)教師進(jìn)行技能培訓(xùn)，加強(qiáng)自身實(shí)力

無(wú)論什么時(shí)候，幼兒教師自身的教學(xué)水平一直都是幼兒園對(duì)教師的硬性指標(biāo)。隨著社會(huì)時(shí)代的進(jìn)步，幼兒園教學(xué)方法也在隨之發(fā)生改變，包括引入多媒體教學(xué)、互動(dòng)教學(xué)等科學(xué)教學(xué)方法。同時(shí)在加強(qiáng)幼兒教師隊(duì)伍培訓(xùn)中，幼兒園內(nèi)部也應(yīng)調(diào)整管理模式，幫助教師更好地自主發(fā)展，充分尊重幼兒教師個(gè)體特征和教學(xué)方式，實(shí)現(xiàn)幼兒教師專業(yè)技能的發(fā)揮和個(gè)體的成長(zhǎng)，進(jìn)而促進(jìn)幼兒教師隊(duì)伍的建設(shè)發(fā)展和完善。所以為適應(yīng)時(shí)代的發(fā)展變化，幼兒園方面也應(yīng)該定期對(duì)教師進(jìn)行技能培訓(xùn)，組織教師觀看教學(xué)視頻，然后一起進(jìn)行討論，分析視頻中所提到的內(nèi)容以及方法策略在本園的可行性。另一方面，幼兒園還應(yīng)該提前為幼兒教師普及幼兒教育方面可能出現(xiàn)的問(wèn)題，這樣教師在真正遇到類似事件的時(shí)候能迅速地提出解決問(wèn)題的辦法，有效提高工作效率。

（5）建立評(píng)估系統(tǒng)，規(guī)范教師行為

嚴(yán)格的管理機(jī)制可以在一定程度上規(guī)范教師的行為舉止、教學(xué)態(tài)度，從而有效提高工作效率。為了加強(qiáng)幼兒園整體的教學(xué)質(zhì)量，規(guī)范教師課堂狀態(tài)，提高整體工作水平，幼兒園可以建立幼兒園評(píng)估系統(tǒng)，每日或者每周一次地對(duì)幼兒教師的工作情況和教學(xué)質(zhì)量進(jìn)行評(píng)估和監(jiān)督。同時(shí)，完善的教育評(píng)估機(jī)制要與激勵(lì)機(jī)制相結(jié)合，幼兒園教師隊(duì)伍建設(shè)過(guò)程中必須完善相應(yīng)的獎(jiǎng)勵(lì)機(jī)制，對(duì)教師的工作效績(jī)進(jìn)行充分的肯定和表?yè)P(yáng)，增強(qiáng)教師的工作積極性和自信心，好的激勵(lì)機(jī)制是增強(qiáng)幼兒教師發(fā)展的重要手段和途徑。幼兒園要對(duì)表現(xiàn)良好的教師要加以表?yè)P(yáng)，對(duì)犯錯(cuò)誤的教師也應(yīng)該給予警告與批評(píng)，促使教師隨時(shí)約束自身行為，注意言行舉止，以嚴(yán)肅認(rèn)真的狀態(tài)開(kāi)展高效率、高質(zhì)量的幼兒教學(xué)。建立評(píng)估系統(tǒng)不但可以對(duì)教師的個(gè)人行為進(jìn)行約束，另一方面，嚴(yán)格的工作要求能減緩惡性競(jìng)爭(zhēng)，使管理工作者的選擇更有權(quán)威性，具有代表意義，幼兒教師必須深刻認(rèn)識(shí)到幼兒教育的重要性，從內(nèi)心深處重視對(duì)幼兒的教育，使其成為模范教育工作者，為其他人樹(shù)立良好的榜樣。在這種良性管理機(jī)制的運(yùn)作下，每一位幼兒教師的工作熱情高，工作積極，使幼兒園有條不紊地運(yùn)行，使幼兒得到科學(xué)且規(guī)范的教育和管理，提升幼兒園的綜合管理水平。

（6）認(rèn)真學(xué)習(xí)新課標(biāo)要求，堅(jiān)持“以人為本”的教育理念

當(dāng)前教育社會(huì)主張“以人為本”，教師要順應(yīng)新時(shí)代的教育需求，尤其是在幼兒園這一教育階段和教學(xué)環(huán)境中，為幼兒創(chuàng)設(shè)一個(gè)“以人為本”的學(xué)習(xí)環(huán)境，在幼兒園的課堂教學(xué)中輕松、愉悅的學(xué)習(xí)氛圍可以幫助幼兒更好的放松學(xué)習(xí)心態(tài)，有一個(gè)良好的學(xué)習(xí)體驗(yàn)。幼兒教師要時(shí)刻關(guān)注國(guó)家教育體系的變革與要求發(fā)展，樹(shù)立時(shí)政意識(shí)，與時(shí)俱進(jìn)，堅(jiān)持用發(fā)展的眼光和嚴(yán)格的要求來(lái)自我鞭策，順應(yīng)素質(zhì)教育下新課改的要求，堅(jiān)持“以人為本”的教育理念。幼兒園階段的幼兒無(wú)論是身體還是心理上都處于正在發(fā)展的階段，這一階段性特征也要求幼兒教師必須時(shí)刻關(guān)注幼兒安全，關(guān)注幼兒心理變化和情緒變化，幼兒學(xué)習(xí)和生活的協(xié)調(diào)。

綜上所述，加強(qiáng)幼兒園教師隊(duì)伍的建設(shè)，主要從提高樹(shù)立教學(xué)觀念、創(chuàng)新教學(xué)策略、明確教學(xué)目標(biāo)、增強(qiáng)教師自身實(shí)力、建立評(píng)估系統(tǒng)方面展開(kāi)教學(xué)研究，這樣能規(guī)范教師自身行為、有效提高教師的教育水平和幼兒園教學(xué)質(zhì)量。

參考文獻(xiàn)

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