論提升小學(xué)語文課堂教學(xué)有效性的途徑

付承燕

摘要：小學(xué)教師對(duì)小學(xué)語文課堂教學(xué)的順利開展發(fā)揮著關(guān)鍵性的作用，教學(xué)設(shè)計(jì)、教學(xué)活動(dòng)、課堂教學(xué)管理和課程資源開發(fā)需要具有有效性。小學(xué)語文教學(xué)設(shè)計(jì)應(yīng)注意結(jié)合小學(xué)生的生活經(jīng)歷，小學(xué)語文教學(xué)的實(shí)施應(yīng)能激發(fā)學(xué)生興趣，需要有效提問、講授和評(píng)價(jià)小學(xué)課堂教學(xué)管理，需要關(guān)注課堂環(huán)境、課堂教學(xué)進(jìn)度和課堂教學(xué)行為，小學(xué)語文課程資源開發(fā)要注重學(xué)科發(fā)展和人文滲透。本文主要探討了提升小學(xué)語文課堂教學(xué)有效性的途徑。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文;課堂教學(xué);教學(xué)設(shè)計(jì);資源開發(fā)

中圖分類號(hào)：G623.2?????文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B????文章編號(hào)：1672-1578（2018）31-0044-01

現(xiàn)代社會(huì)，在工作方面和學(xué)習(xí)方面都追求效率，也稱為有效性。對(duì)學(xué)校的課堂教學(xué)而言，有效性既包括教師對(duì)學(xué)生進(jìn)行知識(shí)的有效傳授，又包括教師與學(xué)生之間進(jìn)行有效交流與溝通，還包括教師對(duì)學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的有效引導(dǎo)。針對(duì)小學(xué)生語文教學(xué)來說，筆者認(rèn)為提升課堂教學(xué)的有效性應(yīng)該從以下方面入于。

1.豐富教學(xué)手段，吸引學(xué)生注意力

教學(xué)手段是可以隨著時(shí)代的變化而變化的，例如，可以從以前粉筆加黑板過渡到多媒體?？萍际侄慰梢宰尳虒W(xué)手段更加豐富多彩。小學(xué)語文是文字的學(xué)問，但是單調(diào)的文字不能吸引學(xué)生的興趣，優(yōu)美的故事也不能作為小學(xué)語文的全部。小學(xué)語文應(yīng)該借助科技手段，利用多媒體技術(shù)等來讓語文課堂立體豐富起來，比如把寫字的過程制作成水墨動(dòng)畫，將古詩詞所描繪的意境進(jìn)行真實(shí)化等。將原本靜止的語文知識(shí)生動(dòng)、活潑地展現(xiàn)給學(xué)生，就能夠有效地吸引學(xué)生的注意力[1]。熟練地應(yīng)用各類教學(xué)手段，雖然是對(duì)小學(xué)語文教師提出的更高的要求，但與此同時(shí)也讓教師在學(xué)生心目中樹立起了更加博學(xué)的形象，讓學(xué)生對(duì)教師產(chǎn)生較強(qiáng)的崇拜感，更加有利于教學(xué)的順利、高效開展。

2.課堂時(shí)間模塊分割，延長學(xué)生專注時(shí)間

一節(jié)課都學(xué)習(xí)同類型的內(nèi)容很容易讓學(xué)生感到疲倦，注意力分散。在這種狀態(tài)下，學(xué)生就會(huì)覺得時(shí)間過得特別慢，從而更沒有心思進(jìn)行學(xué)習(xí)。對(duì)此，教師可以通過將課堂時(shí)長模塊化的方式來解決這一問題，將原本較長的課堂時(shí)長，分割成若干段，段與段之間以一件特定的事情做分割，如可以是一個(gè)小故事，也可以是一張圖片。通過這樣的形式可將原本已經(jīng)渙散的注意力重新積聚起來。模塊內(nèi)的教學(xué)內(nèi)容既可以是連貫的，也可以是不連貫的，當(dāng)教學(xué)內(nèi)容比冗長時(shí)，可以將一節(jié)課里的某一模塊拿來講一些完全不同的內(nèi)容[2]。同一個(gè)房間待一個(gè)小時(shí)，和三個(gè)房間分別待二十分鐘，給人的感覺是明顯不同的，同樣的道理，將課堂時(shí)長分成若十模塊，中間還有吸引人的事情，可以顯著延長學(xué)生專注的時(shí)間。

3.教學(xué)方式靈活多變，避免學(xué)生審美疲勞

單一的教學(xué)方式讓學(xué)生感到厭倦，學(xué)生對(duì)教師的教學(xué)意圖了如指掌，對(duì)下一節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容也能心中有數(shù)。這樣單一的教學(xué)方式讓學(xué)生對(duì)上課沒有了期待，課堂教學(xué)帶給學(xué)生的只有心理負(fù)擔(dān)。所以，課堂教學(xué)方式應(yīng)該靈活多變，借助豐富的教學(xué)手段，來讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程當(dāng)中能夠具有不同的感受，避免學(xué)生審美疲勞[3]。比如，同樣是背誦詩歌，有的詩歌可以通過一幅圖畫加故事的方式來提示學(xué)生去記憶和背誦，另一首詩歌就可以通過專業(yè)朗誦的形式來加深學(xué)生印象。讓學(xué)生對(duì)下一節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容都能夠充滿好奇，愿意主動(dòng)去了解教師所要傳遞給他們的知識(shí)，主動(dòng)去記憶和學(xué)習(xí)，這樣才能夠記憶的更加深刻。只有這樣，才能更好地抓住學(xué)生的心，從而使課堂教學(xué)能夠更加有效率。

4.促進(jìn)全體學(xué)生參與學(xué)習(xí)

教師應(yīng)該引導(dǎo)全體學(xué)生實(shí)質(zhì)性的、深層次的、主動(dòng)的參與學(xué)習(xí)，使每個(gè)學(xué)生都能在自身原有的基礎(chǔ)上得到最大程度上的發(fā)展，才能提高課堂教學(xué)的有效性。在這個(gè)過程中，教師應(yīng)該注意參與不是目的，而是手段，參與不能是為了參與，而應(yīng)該是為了發(fā)展。不僅要避免傳統(tǒng)教學(xué)中的部分參與、被動(dòng)參與，又要避免因?yàn)槠矫胬斫庵鲃?dòng)參與而導(dǎo)致的盲目地追求表面參與、形式參與的現(xiàn)象。只有努力的、全面地提高學(xué)生參與學(xué)習(xí)的程度，才能在最大的限度上實(shí)現(xiàn)全體學(xué)生的全面發(fā)展[4]。

在課堂教學(xué)過程中，教師應(yīng)該提供給全體學(xué)生參與學(xué)習(xí)與展示自我的機(jī)會(huì)。因?yàn)槊恳粋€(gè)學(xué)生的原有基礎(chǔ)、生活環(huán)境、性格特征、學(xué)習(xí)能力都有所不同，所以學(xué)生選擇的學(xué)習(xí)方法、方式也會(huì)有所不同，學(xué)生全體參與學(xué)習(xí)實(shí)質(zhì)上是一種差異性的、層次性的參與。在這里有兩類學(xué)生應(yīng)該特別強(qiáng)調(diào)，一是學(xué)習(xí)成績比較差的，一是性格比較內(nèi)向的，這兩類學(xué)生比較容易被學(xué)生與教師忽視，從而成為課堂教學(xué)中的局外人，長此以往，就會(huì)使學(xué)習(xí)成績差的學(xué)生學(xué)習(xí)成績更差，性格內(nèi)向的學(xué)生性格更內(nèi)向，這樣不僅不利于學(xué)生的全面發(fā)展，還違背了素質(zhì)教育的理念與宗旨。

總之，教師的教學(xué)行為是否有效對(duì)小學(xué)語文課堂教學(xué)的質(zhì)量具有很大的影響。在教學(xué)中教師的行為是關(guān)鍵，因此，作為小學(xué)語文教師要有充分的自我認(rèn)識(shí)，從教學(xué)準(zhǔn)備到教學(xué)過程的實(shí)施、再到教學(xué)反思階段都應(yīng)努力提高自己教學(xué)行為的有效性，真正使小學(xué)語文課堂教學(xué)達(dá)到高效，全面提升小學(xué)語文課堂教學(xué)的整體效率與整體水平，更好地推動(dòng)小學(xué)語文教育事業(yè)的可持續(xù)發(fā)展，進(jìn)而為社會(huì)培養(yǎng)出更多優(yōu)秀的高素質(zhì)人才。

參考文獻(xiàn)：

[1]?胡歡.有關(guān)提高小學(xué)語文課堂教學(xué)有效性的幾點(diǎn)思考[J].學(xué)周刊，2016（5）：184-184.

[2]?任桃京.有關(guān)提高小學(xué)語文課堂教學(xué)有效性的幾點(diǎn)思考[J].課程教育研究，2016（12）：207-207.

[3]?劉文友.淺析如何提高小學(xué)語文課堂教學(xué)的有效性[J].中華少年，2016（22）.

[4]?史淑梅.淺議如何提高小學(xué)語文課堂教學(xué)有效性策略[J].中小學(xué)電教（下半月），2016（1）：128-128.