培養(yǎng)未來公民需要一堂新人文教育課

文|本刊編輯部 繪圖|馮超

近日，由全球大學(xué)創(chuàng)新網(wǎng)絡(luò)與聯(lián)合國(guó)教科文組織等合作編寫的世界高等教育報(bào)告《面向2030的高等教育新愿景》在第三屆世界高等教育大會(huì)上發(fā)布。報(bào)告從八個(gè)方面描繪了全球高等教育現(xiàn)狀與趨勢(shì)，并對(duì)未來10年及以后高等教育機(jī)構(gòu)的發(fā)展前景進(jìn)行了勾勒。其中提出建議，高等教育應(yīng)在變化的世界中推動(dòng)人文主義，并從三個(gè)方面培養(yǎng)未來公民，即學(xué)會(huì)融入環(huán)境、學(xué)會(huì)與社區(qū)融為一體、學(xué)會(huì)開發(fā)個(gè)人潛能。事實(shí)上，面對(duì)疫情后不確定性增強(qiáng)的未來社會(huì)，對(duì)人文精神和素養(yǎng)的關(guān)注與培養(yǎng)，從基礎(chǔ)教育階段就迫切需要一堂新人文教育課。

從國(guó)家人才培養(yǎng)的需要來看，教育的根本任務(wù)是答好“培養(yǎng)什么樣的人、如何培養(yǎng)人以及為誰培養(yǎng)人”的人才之問，培養(yǎng)學(xué)生的人文精神是基礎(chǔ)教育的職責(zé)和使命。告別了物資匱乏的時(shí)代，隨著現(xiàn)代科技日益發(fā)達(dá)，我們?cè)絹碓桨l(fā)現(xiàn)，缺少人文教育與人文精神，技術(shù)越強(qiáng)、能力越大，對(duì)社會(huì)可能造成的危害就越大。用新人文教育護(hù)佑思想，才能遠(yuǎn)離功利主義和精致利己主義的陷阱，用人文精神引領(lǐng)智力的發(fā)展，才能培養(yǎng)出有責(zé)任感的社會(huì)公民。

從教育變革的需要來看，關(guān)注人的全面發(fā)展、社會(huì)性發(fā)展、可持續(xù)發(fā)展和終身發(fā)展是當(dāng)下教育改革與發(fā)展提出的新挑戰(zhàn)。我們需要一套以人為本的，有關(guān)懷、有溫度、有包容度的教育理念和可行的實(shí)踐路徑，來撬動(dòng)教育的深度革命與升級(jí)。提高思考、判斷、交流、協(xié)作的能力，了解人的價(jià)值與自身弱點(diǎn)，提升公民素質(zhì)，是教育發(fā)展新樣態(tài)的價(jià)值引領(lǐng)。轉(zhuǎn)型升級(jí)的時(shí)代背景，呼喚著新人文教育的破土萌生。

從兒童成長(zhǎng)的需要來看，兒童的發(fā)展是整全的。片面追求分?jǐn)?shù)至上，割裂為人的整體性，已經(jīng)給當(dāng)代兒童造成了“成長(zhǎng)之殤”。新人文教育所追求的理想是博大、優(yōu)雅和完整。心智解放了，情感豐滿了，生命和人格才不至于萎縮和枯燥，孩子們也才能有更燦爛的未來。

目前，關(guān)于人文教育的內(nèi)涵眾說紛紜，我們期待通過尋訪名家和走近一線，了解他們的所思所行，為一線教師和園長(zhǎng)校長(zhǎng)們提供一份新人文教育方案，讓面向未來的公民們，能夠充分關(guān)注人與自然的關(guān)系、構(gòu)建求同存異的多樣化社區(qū)、平衡并享受生活，讓人文之光照亮通往明天的路。