毛澤東對(duì)中國(guó)高等教育發(fā)展的實(shí)踐探索及其啟示?

黃一玲

As a great Marxist,Mao Ze-dong attached great importance to the development of higher education. Both in the years of the revolutionary war and in the period of peaceful construction after the founding of New China,he always actively explored higher education development in china and made historic contributions.Mao Ze-dong’s thought on higher education embodies the distinctive people-centered values,practice-oriented features and politically conscious guidelines,and focuses on the correct political orientation of higher education. It is of great importance to summarise the distinctive features and values of Mao Ze-dong’s thought on higher education for further promoting the development of Chinese higher education in the new era,enriching the Party’s thought on higher education in the new era,and cultivating a large number of virtuous,talented,knowledgeable and practical newcomers of the times.

高等教育是國(guó)家人才培養(yǎng)鏈條上的關(guān)鍵一環(huán)，關(guān)乎黨和國(guó)家事業(yè)的興衰成敗。作為一位偉大的馬克思主義者,毛澤東高度重視高等教育事業(yè)的發(fā)展，把高等教育事業(yè)視為黨的整體事業(yè)中的重要組成部分，在中國(guó)高等教育事業(yè)發(fā)展和人才培養(yǎng)方面作出了歷史性貢獻(xiàn)。毛澤東不僅是無(wú)產(chǎn)階級(jí)革命家，而且是一位出色的教育家，是中國(guó)高等教育的偉大探索者和先行者。梳理總結(jié)毛澤東關(guān)于發(fā)展中國(guó)高等教育的思想和實(shí)踐，對(duì)于新時(shí)代中國(guó)特色社會(huì)主義高等教育事業(yè)發(fā)展意義重大。

一、新中國(guó)成立前毛澤東對(duì)發(fā)展高等教育的探索

盡管在舊社會(huì)私有制背景之下，高等教育不可避免地打上階級(jí)烙印，成為統(tǒng)治者的工具，但是眾多仁人志士仍然秉持教育救國(guó)的理念，突破各種艱難險(xiǎn)阻，積極致力于探索和發(fā)展新型教育事業(yè)。毛澤東就是其中一位杰出的代表。

（一）革命初期致力于探索發(fā)展新型高等教育事業(yè)

毛澤東自身學(xué)習(xí)經(jīng)歷與教育密切相關(guān)。1913 年毛澤東進(jìn)入湖南省立第四師范學(xué)校預(yù)科學(xué)習(xí)。翌年，湖南省立第四師范學(xué)校并入湖南省立第一師范學(xué)校，毛澤東在此接受了完整系統(tǒng)的五年半師范教育，具備了成為一名教師的素養(yǎng)，在校期間毛澤東的座右銘為“修學(xué)儲(chǔ)能”，并奉行知行合一的原則。為了使馬克思主義與中國(guó)工人實(shí)際相結(jié)合，毛澤東積極投身教育，他在課余時(shí)間舉辦工人夜學(xué)免費(fèi)教學(xué)，積極在工人階級(jí)中大力傳播馬克思主義。毛澤東認(rèn)為：“辦夜學(xué)是學(xué)校同社會(huì)聯(lián)系的重要途徑，應(yīng)該辦下去，而且要辦好?！雹俎D(zhuǎn)引自文熱心：《青年毛澤東之路(11)：?jiǎn)柹n茫大地》，《湖南日?qǐng)?bào)》2013年9月29日。毛澤東畢業(yè)之后擔(dān)任湖南第一師范學(xué)校附小的主事，在此期間他填寫(xiě)《少年中國(guó)學(xué)會(huì)會(huì)員終身志業(yè)調(diào)查表》時(shí)，在“終身欲從事之事業(yè)”欄目下填寫(xiě)了“教育事業(yè)”。②轉(zhuǎn)引自錢(qián)同舟：《毛澤東同志學(xué)習(xí)方法探析》，《鄭州工業(yè)高等專(zhuān)科學(xué)校學(xué)報(bào)期刊》2003年第12期。

毛澤東積極進(jìn)行工農(nóng)教育實(shí)踐，包括創(chuàng)辦面向普通群眾的大學(xué)以及主辦農(nóng)民運(yùn)動(dòng)講習(xí)所等。1921年毛澤東參加黨的一大，此次會(huì)議通過(guò)的《中國(guó)共產(chǎn)黨第一個(gè)決議》明確指出學(xué)校的基本方針是提高工人的覺(jué)悟。1921 年8月，毛澤東、何叔衡在船山學(xué)社的基礎(chǔ)上創(chuàng)辦了湖南自修大學(xué)，成為黨創(chuàng)辦的最早的一所傳播馬克思主義理論和培養(yǎng)革命干部的學(xué)校。毛澤東親自起草《湖南自修大學(xué)創(chuàng)立宣言》，闡明學(xué)校的宗旨是采古代書(shū)院與現(xiàn)代學(xué)校二者之長(zhǎng)，使文化普及于平民，學(xué)術(shù)周流于社會(huì)。湖南自修大學(xué)旨在辦成一所平民主義的大學(xué)，注重培養(yǎng)學(xué)生社會(huì)實(shí)踐能力。1921 年毛澤東起草的《湖南自修大學(xué)組織大綱》在湖南《大公報(bào)》上發(fā)表，提出了創(chuàng)造新學(xué)校，施行新教育，發(fā)明真理，造就人才等一系列教育主張。1922年9月自修大學(xué)附設(shè)了補(bǔ)習(xí)學(xué)校集中培養(yǎng)革命青年，毛澤東親自擔(dān)任指導(dǎo)主任。1923年4月自修大學(xué)出版《新時(shí)代》?？?，提出聚焦的研究問(wèn)題是“國(guó)家如何改造，政治如何澄清，帝國(guó)主義如何打倒，武人政治如何推翻，教育制度如何改革，文學(xué)藝術(shù)及其他學(xué)問(wèn)如何革命如何建成等等”。③轉(zhuǎn)引自但昭彬、田景正：《毛澤東與湖南自修大學(xué)》，《孝感學(xué)院學(xué)報(bào)期刊》2004年第10期。湖南自修大學(xué)以“研究致用之學(xué)術(shù)，實(shí)行社會(huì)改造的準(zhǔn)備”為學(xué)校創(chuàng)設(shè)的目的，培養(yǎng)了夏明翰、毛澤民等一大批革命骨干，推動(dòng)了社會(huì)進(jìn)步與革命運(yùn)動(dòng)發(fā)展。

毛澤東明確了教育為革命戰(zhàn)爭(zhēng)與階級(jí)斗爭(zhēng)服務(wù)的原則，除了發(fā)展工農(nóng)教育，他還充分認(rèn)識(shí)到軍隊(duì)文化教育對(duì)開(kāi)展革命斗爭(zhēng)的意義。1927年，毛澤東在江西省寧岡縣龍江書(shū)院創(chuàng)辦了工農(nóng)革命軍第一軍第一師第一團(tuán)軍官教導(dǎo)隊(duì)。教導(dǎo)隊(duì)的教學(xué)課程主要包括軍事課和政治課。毛澤東給教導(dǎo)隊(duì)規(guī)定了輸送干部、改造俘虜、調(diào)查研究敵軍情況三項(xiàng)任務(wù)。1928年朱德與毛澤東在井岡山會(huì)師之后，工農(nóng)革命軍第四軍教導(dǎo)大隊(duì)成立，在此基礎(chǔ)上1929年成立了隨營(yíng)學(xué)校。隨著軍隊(duì)教育的發(fā)展，許多連隊(duì)設(shè)立了識(shí)字班、讀報(bào)班，掃文盲、學(xué)文化、學(xué)政治、學(xué)軍事的風(fēng)潮在紅軍中逐漸盛行。1931年，中央軍事政治學(xué)校創(chuàng)立，后改稱(chēng)中國(guó)工農(nóng)紅軍學(xué)校，培養(yǎng)了大批革命骨干。1933 年，蘇維埃大學(xué)在江西瑞金創(chuàng)立，1934年并入馬克思共產(chǎn)主義學(xué)校，成為中央蘇區(qū)的最高學(xué)府，毛澤東、瞿秋白先后擔(dān)任校長(zhǎng)，為新中國(guó)成立后高等教育事業(yè)發(fā)展提供了寶貴經(jīng)驗(yàn)。此外，馬克思共產(chǎn)主義大學(xué)、中央高級(jí)列寧師范學(xué)校、高爾基戲劇學(xué)校、紅色通訊學(xué)校等相繼成立，這些中央蘇區(qū)創(chuàng)立的學(xué)校是我國(guó)新型高等教育機(jī)構(gòu)的前身，體現(xiàn)了毛澤東等無(wú)產(chǎn)階級(jí)革命家對(duì)新型高等教育事業(yè)獨(dú)立自主的探索。

（二）抗日戰(zhàn)爭(zhēng)時(shí)期推動(dòng)革命根據(jù)地高等教育事業(yè)發(fā)展

在中華民族抗戰(zhàn)救亡圖存的危急關(guān)頭，培養(yǎng)革命干部、造就革命人才，成為黨開(kāi)展高等教育的重要目標(biāo)。

抗日戰(zhàn)爭(zhēng)時(shí)期，軍隊(duì)人才建設(shè)至關(guān)重要。1936 年中國(guó)人民抗日紅軍大學(xué)成立，毛澤東親自參加在陜北瓦窯堡舉行的開(kāi)學(xué)典禮。為適應(yīng)抗日需要，1937 年“中國(guó)人民抗日紅軍大學(xué)”改稱(chēng)為“中國(guó)人民抗日軍事政治大學(xué)”，簡(jiǎn)稱(chēng)“抗大”，是抗日戰(zhàn)爭(zhēng)時(shí)期中國(guó)共產(chǎn)黨鍛造抗戰(zhàn)人才的最高軍政學(xué)府。毛澤東兼任抗大教育委員會(huì)主席，制定了抗大“堅(jiān)定正確的政治方向，艱苦樸素的工作作風(fēng)，靈活機(jī)動(dòng)的戰(zhàn)略戰(zhàn)術(shù)”的教育方針和“團(tuán)結(jié)、緊張、嚴(yán)肅、活潑”的校訓(xùn)。毛澤東深入抗大視察、講課或做報(bào)告達(dá)30 多次。毛澤東撰寫(xiě)的《中國(guó)革命戰(zhàn)爭(zhēng)的戰(zhàn)略問(wèn)題》等名篇是抗大必讀教材，著名的《矛盾論》也是毛澤東在抗大演講《辯證法唯物論》基礎(chǔ)上形成的。毛澤東認(rèn)為沒(méi)有正確的政治觀就等于沒(méi)有靈魂，學(xué)生不僅應(yīng)學(xué)習(xí)文化知識(shí)，還需要具備堅(jiān)定的政治方向，樹(shù)立正確的政治觀。毛澤東在《在抗大應(yīng)當(dāng)學(xué)習(xí)什么？》一文中指出：“首先是學(xué)一個(gè)政治方向。政治方向可以有許多不同的方向，你們要學(xué)一個(gè)正確的政治方向，這就是要打日本、怎樣打日本、為什么日本帝國(guó)主義一定能打倒的正確的政治方向?！盵1](p.60)毛澤東在《抗大三周年紀(jì)念》中提及“抗大”全國(guó)聞名的原因在于“抗大”相較于其他的軍事學(xué)校最革命最進(jìn)步?！翱勾蟆币耘囵B(yǎng)抗日戰(zhàn)爭(zhēng)中軍事政治的領(lǐng)導(dǎo)干部為辦學(xué)宗旨，以“抗日高于一切，一切服從抗日”為教育原則，堅(jiān)持黨的領(lǐng)導(dǎo)，注重政治教育、軍事教學(xué)和作風(fēng)培養(yǎng)?！翱勾蟆钡某闪⑼苿?dòng)了我國(guó)軍事院校建設(shè)史上又一次重大教育轉(zhuǎn)變，為奪取抗日戰(zhàn)爭(zhēng)的最終勝利和實(shí)現(xiàn)民族解放作出了歷史性貢獻(xiàn)。

毛澤東高度重視革命干部人才的培養(yǎng)工作，包括培養(yǎng)少數(shù)民族優(yōu)秀革命干部。他曾經(jīng)親自為陜北公學(xué)題詞：“要造就一大批人，這些人是革命的先鋒隊(duì)。”①轉(zhuǎn)引自胡躍高：《迎接歷史性挑戰(zhàn)，穩(wěn)步推進(jìn)我國(guó)高等農(nóng)業(yè)教育改革》，《高等農(nóng)業(yè)教育期刊》2005第5期。此外，毛澤東指出要徹底解決民族問(wèn)題，完全孤立民族反動(dòng)派，沒(méi)有大批從少數(shù)民族出身的共產(chǎn)主義干部是不可能的?？箲?zhàn)時(shí)期黨在延安創(chuàng)辦的延安民族學(xué)院，成為中國(guó)歷史上首個(gè)少數(shù)民族高等學(xué)校。為統(tǒng)籌發(fā)展抗日根據(jù)地教育事業(yè)，1939 年中共中央決定將陜北公學(xué)、魯迅藝術(shù)學(xué)院、延安工人學(xué)校和安吳堡青年訓(xùn)練班四校合并，在延安組建華北聯(lián)合大學(xué)。[2]華北聯(lián)合大學(xué)根據(jù)中共中央的指示精神將辦學(xué)任務(wù)歸納為“為抗日戰(zhàn)爭(zhēng)服務(wù)，為堅(jiān)持抗戰(zhàn)、堅(jiān)持持久戰(zhàn)、爭(zhēng)取抗日戰(zhàn)爭(zhēng)最后勝利服務(wù)”；培養(yǎng)堅(jiān)持抗戰(zhàn)、堅(jiān)持團(tuán)結(jié)、堅(jiān)持進(jìn)步的各種干部，培養(yǎng)革命人才，并在《華北聯(lián)合大學(xué)章程》中明確將“為抗日戰(zhàn)爭(zhēng)服務(wù)的一支文化縱隊(duì)和推進(jìn)華北抗戰(zhàn)的一個(gè)有力杠桿”作為辦學(xué)目標(biāo)。[3]黨堅(jiān)持在艱苦的戰(zhàn)爭(zhēng)環(huán)境中辦學(xué)，華北聯(lián)大等學(xué)校成為堅(jiān)持抗戰(zhàn)、服務(wù)抗戰(zhàn)的文化堡壘，為奪取抗日戰(zhàn)爭(zhēng)的最終勝利和抗日革命根據(jù)地的建設(shè)作出了重要貢獻(xiàn)。

毛澤東曾提出“婦女能頂半邊天”的論斷，充分肯定了婦女對(duì)于社會(huì)發(fā)展的積極作用。早在革命初期，毛澤東就突破婦女不接受學(xué)校教育的舊觀念束縛，率先倡議創(chuàng)建中央蘇區(qū)第一所婦女夜?！氯まr(nóng)婦女夜校,讓婦女學(xué)習(xí)理論知識(shí)，接受先進(jìn)的新思想洗禮，推動(dòng)?jì)D女自身覺(jué)醒、解放和自由全面發(fā)展?？谷諔?zhàn)爭(zhēng)時(shí)期，毛澤東繼續(xù)大力倡導(dǎo)推進(jìn)婦女高等教育發(fā)展。1939年延安高級(jí)干部會(huì)議召開(kāi)，毛澤東在會(huì)上強(qiáng)調(diào)：“我們歷來(lái)最缺少的干部是婦女干部，婦女運(yùn)動(dòng)經(jīng)驗(yàn)亦沒(méi)有總結(jié)，這個(gè)缺點(diǎn)必須補(bǔ)救?！雹俎D(zhuǎn)引自徐愛(ài)新：《中國(guó)共產(chǎn)黨領(lǐng)導(dǎo)的女性教育主流化運(yùn)動(dòng)研究》，《河北大學(xué)博士論文》2013年。1939 年7 月，延安中國(guó)女子大學(xué)在毛澤東的倡導(dǎo)下成立，這是中國(guó)共產(chǎn)黨在新中國(guó)成立前建立的唯一一所女子高等學(xué)校。在中國(guó)女子大學(xué)迅速建成之后，毛澤東當(dāng)即帶頭捐贈(zèng)100 元，幫助學(xué)校購(gòu)買(mǎi)圖書(shū)。毛澤東在開(kāi)學(xué)典禮上做了重要講話，強(qiáng)調(diào)指出：“不僅是培養(yǎng)大批有理論武裝的婦女干部，而且要培養(yǎng)大批做實(shí)際工作的婦女運(yùn)動(dòng)的干部。”②轉(zhuǎn)引自唐琳娜：《我國(guó)女子大學(xué)歷史回顧與發(fā)展研究》，《湖南師范大學(xué)碩士論文》2007年。在舊中國(guó)普遍不允許男女同校之時(shí)，延安創(chuàng)辦專(zhuān)門(mén)女子學(xué)校就是實(shí)現(xiàn)對(duì)女子的尊重和重視，首開(kāi)社會(huì)風(fēng)氣之先。③轉(zhuǎn)引自何立波：《創(chuàng)辦延安中國(guó)女子大學(xué)》，《黨史縱橫》2012年第3期。

1940 年初毛澤東發(fā)表《新民主主義論》，提出實(shí)施民族的、科學(xué)的和大眾化的文化教育方針，指出每個(gè)人都要研究自然科學(xué)。毛澤東不僅數(shù)次登上講臺(tái)為學(xué)生講授人文社科知識(shí)，而且重視推進(jìn)自然科學(xué)教育工作，在寫(xiě)給毛岸英、毛岸青的信中告誡他們要學(xué)習(xí)自然科學(xué)。1940年9月延安自然科學(xué)院成立，這是黨領(lǐng)導(dǎo)的首個(gè)開(kāi)展自然科學(xué)教學(xué)與研究、培養(yǎng)科技人才的理工科高等學(xué)校。在革命根據(jù)地經(jīng)費(fèi)困難的情形之下，1941 年黨中央決定將陜北公學(xué)、澤東青年干校、中國(guó)女子大學(xué)合并為延安大學(xué)，毛澤東親自為校命名。此次合校是抗日戰(zhàn)爭(zhēng)時(shí)期革命根據(jù)地一次高等教育改革嘗試。其后，1943 年魯迅藝術(shù)文學(xué)院、延安自然科學(xué)院、民族學(xué)院、新文學(xué)干部學(xué)校并入延安大學(xué)；1944 年延安大學(xué)與陜甘寧邊區(qū)行政學(xué)院合并，組建新的延安大學(xué)。[4]新組建的延安大學(xué)成為“抗日民主革命根據(jù)地第一所具有工、農(nóng)、文、理、醫(yī)、藝等科的綜合性的高等學(xué)?！薄5](p.144)延安大學(xué)以“實(shí)施新型正規(guī)化的新民主主義教育”為辦學(xué)宗旨，反對(duì)過(guò)去那種“空虛”“不實(shí)際”的教育。[6]作為黨在革命根據(jù)地創(chuàng)立的第一所多學(xué)科教育的綜合性大學(xué)，延安大學(xué)的誕生在中國(guó)紅色高等教育發(fā)展史上具有特殊的歷史意義，標(biāo)志著黨創(chuàng)辦以馬克思主義為指導(dǎo)、新型正規(guī)化紅色高等教育的開(kāi)始。在毛澤東的支持和推動(dòng)之下，延安大學(xué)不斷發(fā)展，形成了抗日戰(zhàn)爭(zhēng)時(shí)期革命根據(jù)地高等教育的“延安模式”，培養(yǎng)造就了一大批治黨、治國(guó)、治軍的優(yōu)秀人才。

（三）推動(dòng)解放區(qū)高等教育事業(yè)不斷發(fā)展

1945 年毛澤東在《論聯(lián)合政府》中指出，新民主主義國(guó)家制度下的文化教育應(yīng)該是民族的、科學(xué)的和大眾的文化教育，為一般平民所共有，而絕不是少數(shù)人所得而私的文化教育。[7](p.1083)從抗戰(zhàn)勝利后到解放戰(zhàn)爭(zhēng)爆發(fā)之前，解放區(qū)貫徹落實(shí)毛澤東提出的新民主主義教育方針，積極開(kāi)展高等教育正規(guī)化的探索，初步完成了從“教育為抗日戰(zhàn)爭(zhēng)服務(wù)”向“教育為經(jīng)濟(jì)、政治、文化建設(shè)服務(wù)”的轉(zhuǎn)變，為推動(dòng)新中國(guó)高等教育工作發(fā)展積累了寶貴經(jīng)驗(yàn)。

解放戰(zhàn)爭(zhēng)爆發(fā)后，解放區(qū)高等學(xué)校繼續(xù)堅(jiān)持貫徹新民主主義文化教育的方針政策，強(qiáng)調(diào)教育為解放戰(zhàn)爭(zhēng)服務(wù)、教育與生產(chǎn)勞動(dòng)和實(shí)際生活相聯(lián)系。解放區(qū)高等學(xué)校支持開(kāi)展農(nóng)村土地革命，宣講黨的方針政策，并派出隊(duì)伍支援前線，為新中國(guó)成立作出重要貢獻(xiàn)。解放戰(zhàn)爭(zhēng)后期，毛澤東向全黨發(fā)出指示：“奪取全國(guó)政權(quán)的任務(wù)，要求我們黨迅速有計(jì)劃的訓(xùn)練大批的能夠管理軍事、政治、黨務(wù)、文化教育等各項(xiàng)工作的干部。”④轉(zhuǎn)引自江紅：《山東革命根據(jù)地的成人教育》，《山東大學(xué)碩士論文》2003年。培養(yǎng)革命和建設(shè)人才是解放區(qū)高等教育的重要目標(biāo)。為貫徹教育需要向提高科學(xué)文化水平的正規(guī)化方向發(fā)展的要求，華北解放區(qū)高等學(xué)校進(jìn)行了整合、重組，高等教育向?qū)I(yè)化、現(xiàn)代化方向發(fā)展的趨勢(shì)更加明顯。[8](pp.72-73)1949年中共東北局、東北行政委員會(huì)發(fā)布《關(guān)于整頓高等教育的決定》指出，建立完整、合理的學(xué)校教育體制和統(tǒng)一的學(xué)校制度，實(shí)行正規(guī)的學(xué)校教育已勢(shì)在必行。這一時(shí)期，西北人民軍政大學(xué)、東北軍政大學(xué)等14 所高校相繼組建，掀開(kāi)了學(xué)校正規(guī)化改造、學(xué)科與專(zhuān)業(yè)建設(shè)相互統(tǒng)一的教育改革的序幕，標(biāo)志著解放區(qū)高等教育事業(yè)發(fā)展進(jìn)入新的歷史階段。

毛澤東支持解放區(qū)高校發(fā)展正規(guī)化教育、積極進(jìn)行教育改革探索，為新中國(guó)成立之后中國(guó)高等教育事業(yè)發(fā)展提供了借鑒。以北方大學(xué)為例，該?？s短學(xué)制以快速培養(yǎng)人才。在課程設(shè)置上不采用游擊式的課程設(shè)置，而是采取主課和副課相結(jié)合的方法。在管理體制方面，實(shí)行黨政分管、校長(zhǎng)負(fù)責(zé)、師生參與治校的模式。作為抗戰(zhàn)后解放區(qū)的第一所綜合性大學(xué)，北方大學(xué)在教育管理體制等方面有諸多創(chuàng)新探索，為新中國(guó)成立后建立綜合性大學(xué)提供了寶貴經(jīng)驗(yàn)。

二、毛澤東推動(dòng)新中國(guó)高等教育事業(yè)的發(fā)展

新中國(guó)成立后，中國(guó)高等教育進(jìn)入嶄新的歷史階段。快速整頓高等教育的舊象亂局、恢復(fù)和發(fā)展人民教育事業(yè)，成為國(guó)家教育工作的首要任務(wù)。在社會(huì)主義建設(shè)時(shí)期，我國(guó)高等教育維護(hù)工農(nóng)大眾的教育權(quán)益，堅(jiān)持為無(wú)產(chǎn)階級(jí)服務(wù)、同生產(chǎn)勞動(dòng)相結(jié)合的方針，密切配合國(guó)家經(jīng)濟(jì)、政治、文化、國(guó)防建設(shè)，為社會(huì)主義建設(shè)培養(yǎng)和輸送骨干力量和專(zhuān)業(yè)人才。

（一）恢復(fù)發(fā)展人民高等教育事業(yè)

新中國(guó)成立之初，全國(guó)高等教育毛入學(xué)率僅為0.26%，文盲大約占總?cè)丝?0%以上，大、中、小學(xué)在校生規(guī)模呈金字塔型。新中國(guó)成立前我國(guó)高等學(xué)校由公立、私立和教會(huì)大學(xué)三種類(lèi)型構(gòu)成。其中，公立學(xué)校124 所，占總數(shù)的60.5%；國(guó)人自己創(chuàng)辦的私立學(xué)校60所，占總數(shù)的29.2%，教會(huì)學(xué)校21 所，占總數(shù)的10.3%。①轉(zhuǎn)引自陳艷：《辦學(xué)主體多元化的民辦高等教育問(wèn)題研究》，《河海大學(xué)碩士論文》2006年。這些學(xué)校主要吸收資產(chǎn)階級(jí)和地主階級(jí)家庭子女入學(xué)。造成這種現(xiàn)象的主要原因是地主階級(jí)幾乎壟斷了舊中國(guó)教育資源。對(duì)此，毛澤東認(rèn)為，在80%的人口中掃除文盲，是新中國(guó)的一項(xiàng)重要工作。②轉(zhuǎn)引自吳玨：《毛澤東與新中國(guó)的四次掃盲高潮》，《湘潮》2007年第12期。1949 年，中國(guó)人民政治協(xié)商會(huì)議第一屆全體會(huì)議通過(guò)的《中國(guó)人民政治協(xié)商會(huì)議共同綱領(lǐng)》中“文化教育政策”部分確定新中國(guó)文化教育的性質(zhì)是新民主主義的，即民族的、科學(xué)的、大眾的文化教育，并將教育與文化作為一個(gè)整體，規(guī)定“人民政府的文化教育工作，應(yīng)以提高人民文化水平、培養(yǎng)國(guó)家建設(shè)人才、肅清封建的、買(mǎi)辦的、法西斯主義的思想、發(fā)展為人民服務(wù)的思想為主要任務(wù)”。③轉(zhuǎn)引自杜金潤(rùn)：《發(fā)展與調(diào)整：1952—1965年內(nèi)蒙古高等教育研究》，《內(nèi)蒙古大學(xué)碩士論文》2014年。1949 年第一次全國(guó)教育工作會(huì)議確立了我國(guó)教育的基本職能和作用，即教育必須為人民服務(wù)，為工農(nóng)服務(wù)，為社會(huì)主義建設(shè)服務(wù)。毛澤東一針見(jiàn)血地指出：“幾千年來(lái)的教育，確是剝削階級(jí)手中的工具，而社會(huì)主義教育乃是工人階級(jí)手中的工具?！盵9](p.398)

1950 年，毛澤東為《人民教育》雜志創(chuàng)刊號(hào)題詞：“恢復(fù)和發(fā)展人民教育是當(dāng)前重要任務(wù)之一。”毛澤東認(rèn)為需要不斷提高人民的受教育程度，提高人民的知識(shí)素養(yǎng)，要讓人民實(shí)現(xiàn)在文化上的翻身。新中國(guó)成立之初，教育工作任務(wù)艱巨。毛澤東對(duì)新中國(guó)的教育工作做出指示，認(rèn)為歷史上階級(jí)社會(huì)教育規(guī)律不等于社會(huì)主義教育規(guī)律，更不等于中國(guó)的社會(huì)主義教育規(guī)律。新中國(guó)成立后，舊式教育制度和機(jī)構(gòu)被全面改造，在遵循社會(huì)主義教育規(guī)律的基礎(chǔ)上，黨積極發(fā)展人民教育培養(yǎng)有利于社會(huì)建設(shè)的人才，建立起社會(huì)主義教育體系。1950年，毛澤東在黨的七屆三中全會(huì)上提出要“有步驟地謹(jǐn)慎地進(jìn)行舊有學(xué)校教育事業(yè)和舊有社會(huì)文化事業(yè)的改革工作”。[10](p.71)新中國(guó)成立初期，全國(guó)兩百余所高校被全面改造，我國(guó)自此走上了社會(huì)主義的辦學(xué)道路。此外，新中國(guó)借鑒蘇聯(lián)教育經(jīng)驗(yàn)積極興辦社會(huì)主義大學(xué)。例如，1950 年10 月3 日參照蘇聯(lián)高校模式建設(shè)的中國(guó)人民大學(xué)正式開(kāi)學(xué)，成為新中國(guó)成立以來(lái)黨創(chuàng)辦的一所新型社會(huì)主義正規(guī)大學(xué)。

基于對(duì)實(shí)現(xiàn)教育公平的不懈追求，毛澤東提出高等教育要無(wú)產(chǎn)階級(jí)化。1950 年，第一次全國(guó)高等教育會(huì)議提出要吸收工農(nóng)干部和工農(nóng)青年進(jìn)高等學(xué)校，培養(yǎng)工農(nóng)出身的新型知識(shí)分子，加入國(guó)家建設(shè)的行列。①轉(zhuǎn)引自芮鴻巖：《建國(guó)初期中共教育方針政策的三維向度研究》，《揚(yáng)州大學(xué)博士論文》2010年。1957年，毛澤東在省、市、自治區(qū)黨委書(shū)記會(huì)議上說(shuō)道：“我們高等學(xué)校的學(xué)生，據(jù)北京市的調(diào)查，大多數(shù)是地主、富農(nóng)、資產(chǎn)階級(jí)以及富裕中農(nóng)的子弟，工人階級(jí)、貧下中農(nóng)出身的還不到百分之二十。全國(guó)恐怕也差不多。這種情況應(yīng)當(dāng)改變?！盵11](p.333)1958 年《中共中央國(guó)務(wù)院關(guān)于教育工作的指示》提出：“黨的教育工作方針是教育為無(wú)產(chǎn)階級(jí)的政治服務(wù)，教育與生產(chǎn)勞動(dòng)結(jié)合?！薄盃?zhēng)取在十五年左右的時(shí)間內(nèi)，基本上做到使全國(guó)青年和成年，凡是有條件的和自愿的，都可以受到高等教育?！盵12](p.167)毛澤東提出要從有實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的工人農(nóng)民中選拔學(xué)生。新中國(guó)成立之后在全社會(huì)普及教育，對(duì)象拓展到學(xué)生、知識(shí)分子、民主人士、工農(nóng)民眾等，這為中國(guó)教育的快速發(fā)展提供了必要條件，同時(shí)在招生過(guò)程中對(duì)工農(nóng)青年和革命干部采取特殊政策，降低招生門(mén)檻，培養(yǎng)工農(nóng)出身的新型知識(shí)分子。此外，為了幫助家境困難的學(xué)生，政府專(zhuān)門(mén)設(shè)置了獎(jiǎng)助學(xué)金，這些措施都是為了更好地推動(dòng)高等教育事業(yè)的發(fā)展，讓更多的人接受高等教育，體現(xiàn)了高等教育事業(yè)的人民價(jià)值取向。

（二）推動(dòng)高等教育改革

舊中國(guó)學(xué)校主要教授“四書(shū)五經(jīng)”為主的儒家經(jīng)典，新中國(guó)成立之后對(duì)舊式教育體系進(jìn)行改革成為當(dāng)務(wù)之急。毛澤東一直提倡開(kāi)展教育改革，早在黨的六屆六中全會(huì)上他就提出學(xué)校廢除不必要課程的建議。在黨的七屆三中全會(huì)上，毛澤東又提出要有步驟謹(jǐn)慎地進(jìn)行舊有學(xué)校教育和舊有社會(huì)文化的改革工作。新中國(guó)成立初期，中國(guó)共產(chǎn)黨基本肅清了封建主義、資本主義等非馬克思主義意識(shí)形態(tài)對(duì)高等教育的負(fù)面影響，確立了黨在高等教育領(lǐng)域的全面領(lǐng)導(dǎo)，實(shí)現(xiàn)了馬克思主義意識(shí)形態(tài)在高等教育意識(shí)形態(tài)領(lǐng)域的主導(dǎo)地位。我國(guó)借鑒蘇聯(lián)教育經(jīng)驗(yàn)，改造和撤銷(xiāo)教會(huì)大學(xué)，私立大學(xué)全部收歸國(guó)有，全國(guó)高等院校劃分成綜合性大學(xué)、專(zhuān)業(yè)性大學(xué)和專(zhuān)科高校。在教學(xué)內(nèi)容改革方面，取消“三民主義”、“四書(shū)五經(jīng)”等舊有課程，設(shè)置政治理論課為必修課，強(qiáng)調(diào)高校課程體系的破舊立新。國(guó)家對(duì)高等學(xué)校進(jìn)行了調(diào)整，更加細(xì)致地劃分學(xué)科專(zhuān)業(yè)，在組建綜合性大學(xué)的同時(shí)加快特色專(zhuān)業(yè)院校的發(fā)展，初步建立起社會(huì)主義高等教育體系。

20 世紀(jì)50 年代，毛澤東明確提出以蘇為鑒。在教育領(lǐng)域，中國(guó)批判性地借鑒蘇聯(lián)等國(guó)的教育經(jīng)驗(yàn)，結(jié)合實(shí)際國(guó)情走出了一條中國(guó)特色的高等教育改革與發(fā)展之路。為發(fā)揮地方辦大學(xué)的積極性，1958 年中共中央和國(guó)務(wù)院發(fā)布相關(guān)規(guī)定，除少數(shù)綜合性大學(xué)、某些專(zhuān)業(yè)學(xué)院之外，教育部和中央部委主管的大部分高等學(xué)校下放至地方管理。1964 年毛澤東召集教育工作座談會(huì)，主要談及教育方法改進(jìn)，縮短學(xué)制，減輕學(xué)生課業(yè)負(fù)擔(dān)，培養(yǎng)學(xué)生德、智、體等方面的發(fā)展。毛澤東一再批判舊教育制度因循守舊，毫無(wú)生機(jī)；提倡啟發(fā)式教學(xué)，教學(xué)中注重發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)自主性，注重培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)能力、分析問(wèn)題能力和解決問(wèn)題能力。毛澤東強(qiáng)調(diào)加強(qiáng)學(xué)生實(shí)踐能力培養(yǎng)，他指出：“要改造文科大學(xué)，要學(xué)生下去搞工業(yè)、農(nóng)業(yè)、商業(yè)。至于工科、理科，情況不同，他們有實(shí)習(xí)工廠，有實(shí)驗(yàn)室，在實(shí)習(xí)工廠做工，在實(shí)驗(yàn)室做實(shí)驗(yàn)，但也要接觸社會(huì)實(shí)際。”①轉(zhuǎn)引自《中華人民共和國(guó)國(guó)史全鑒·第三卷(1960—1966）》：團(tuán)結(jié)出版社1999年版，第345頁(yè)。毛澤東視察武漢大學(xué)時(shí)指出：“學(xué)生自覺(jué)地要求實(shí)行半工半讀，這是好事情?！雹谵D(zhuǎn)引自《中華人民共和國(guó)教育大事記》，教育科學(xué)出版社1983年版，第213頁(yè)。這一時(shí)期大學(xué)教育制度改革的主要措施包括：推行全日制、半工（農(nóng)）半讀和業(yè)余三類(lèi)學(xué)制，改革高校招生制度，極大地改變了傳統(tǒng)陳舊的高等教育模式。

（三）提倡“勞動(dòng)大學(xué)”

教育與勞動(dòng)實(shí)踐緊密相關(guān)。早在《改造我們的學(xué)習(xí)》《實(shí)踐論》《矛盾論》等論著中，毛澤東就系統(tǒng)闡述了馬克思主義學(xué)習(xí)與實(shí)踐關(guān)系，對(duì)于高等教育事業(yè)發(fā)展起到了指導(dǎo)作用。1939年，毛澤東在延安在職干部教育動(dòng)員大會(huì)上的講話中深刻指出：“全黨的同志，研究學(xué)問(wèn)，大家都要學(xué)到底，都要進(jìn)這個(gè)無(wú)期大學(xué)。要把全黨變成一個(gè)大學(xué)校?！盵13](p.185)毛澤東曾經(jīng)在“抗大”三大隊(duì)畢業(yè)典禮上的講話中指出，社會(huì)也是學(xué)校，一切要在工作中學(xué)習(xí)。學(xué)習(xí)的書(shū)也有兩種，有字的講義是書(shū)，“無(wú)字天書(shū)”——社會(huì)上的一切也是書(shū)。毛澤東提倡打破社會(huì)實(shí)踐和學(xué)校教育鴻溝分明的局面，反對(duì)所學(xué)與實(shí)際脫節(jié)；他認(rèn)為從書(shū)本得來(lái)的知識(shí)在沒(méi)有同實(shí)踐結(jié)合的時(shí)候是不完全的。實(shí)踐是教育的延伸，將教育同實(shí)踐相結(jié)合，需要在實(shí)踐中檢驗(yàn)教育。毛澤東說(shuō)過(guò)：“讀書(shū)是學(xué)習(xí)，使用也是學(xué)習(xí)，而且是更重要的學(xué)習(xí)?！盵14](p.181)毛澤東多次強(qiáng)調(diào)實(shí)踐在教育中的重要性，提倡教育從課堂和書(shū)本走向?qū)嵺`，反對(duì)只在課堂上進(jìn)行教育；倡導(dǎo)根據(jù)客觀實(shí)際，一切從實(shí)際出發(fā)即在實(shí)踐中完善和檢驗(yàn)教育，在實(shí)踐中應(yīng)用書(shū)本和課堂之中學(xué)到的知識(shí)。

新中國(guó)成立后，人民成為國(guó)家的主人，鄙視體力勞動(dòng)者的資本主義教育思想受到批判，教育與生產(chǎn)勞動(dòng)相結(jié)合成為黨的教育方針。毛澤東指出：“一切有土地的大、中、小學(xué)，應(yīng)當(dāng)設(shè)立附屬農(nóng)場(chǎng)；沒(méi)有土地而鄰近郊區(qū)的學(xué)校，可以到合作社參加勞動(dòng)?！雹坜D(zhuǎn)引自中華人民共和國(guó)教育部辦公廳：《中國(guó)教育年鑒》第688 頁(yè)。毛澤東多次就教育與生產(chǎn)勞動(dòng)相結(jié)合提出指導(dǎo)性意見(jiàn)，并明確指出教育必須同生產(chǎn)勞動(dòng)相結(jié)合。毛澤東認(rèn)為，包括教師在內(nèi)的知識(shí)分子要徹底拋棄輕視勞動(dòng)的錯(cuò)誤觀點(diǎn)，他在對(duì)子女教育的過(guò)程中也多次強(qiáng)調(diào)勞動(dòng)鍛煉。毛澤東曾經(jīng)要求毛岸英補(bǔ)上“勞動(dòng)大學(xué)”這一課。其后，在農(nóng)村經(jīng)過(guò)鍛煉的毛岸英下放至北京第一機(jī)器總廠再次參加勞動(dòng)鍛煉。毛澤東提倡學(xué)生上“勞動(dòng)大學(xué)”，他在《工作方法六十條（草案）》中對(duì)學(xué)校進(jìn)行生產(chǎn)以及學(xué)生參加生產(chǎn)勞動(dòng)活動(dòng)的安排做了規(guī)定。生產(chǎn)勞動(dòng)課程成為學(xué)校一項(xiàng)主課，一些學(xué)校組織學(xué)生下放農(nóng)村插隊(duì)鍛煉或者在校辦工廠、實(shí)驗(yàn)園地參加生產(chǎn)勞動(dòng)。毛澤東主張學(xué)生德、智、體、美、勞全面發(fā)展，要多到農(nóng)村基層鍛煉，與人民群眾同吃同住同勞動(dòng)，了解人民群眾冷暖疾苦，不僅可以鍛煉體魄，而且有利于培養(yǎng)勤勞簡(jiǎn)樸、吃苦耐勞、求真務(wù)實(shí)的精神，樹(shù)立全心全意為人民服務(wù)的意識(shí)，為社會(huì)主義建設(shè)事業(yè)奉獻(xiàn)青春。

（四）心系軍事高等教育事業(yè)

新中國(guó)成立后，毛澤東充分認(rèn)識(shí)到總結(jié)戰(zhàn)爭(zhēng)經(jīng)驗(yàn)、加強(qiáng)軍事科學(xué)研究對(duì)于維護(hù)國(guó)防安全的重要性，高度重視發(fā)展高等軍事教育?？姑涝瘧?zhàn)爭(zhēng)打響之后，毛澤東給劉伯承發(fā)去急電：“伯承同志，此間恩來(lái)、總司令、榮桓、榮臻和我，希望你速來(lái)京主持籌建陸大，你意如何？”①轉(zhuǎn)引自慕崧：《毛澤東心系中國(guó)首座軍事學(xué)府：題詞保衛(wèi)國(guó)防》，《光明日?qǐng)?bào)》2012年5月16日。同時(shí)，毛澤東責(zé)成周恩來(lái)指導(dǎo)陸軍大學(xué)籌建工作?？梢?jiàn)當(dāng)時(shí)毛澤東對(duì)盡快創(chuàng)辦陸軍大學(xué)、培養(yǎng)熟練掌握現(xiàn)代軍事科學(xué)技術(shù)人才的急切心情。1951 年1 月15 日，中國(guó)人民解放軍軍事學(xué)院在南京舉行成立典禮。毛澤東親筆題詞：“努力學(xué)習(xí)，保衛(wèi)國(guó)防?！避娛聦W(xué)院的成立標(biāo)志著新中國(guó)軍隊(duì)有了第一所正規(guī)的高等軍事學(xué)府，是我軍指揮院校教育訓(xùn)練正規(guī)化、合成化的開(kāi)端。1952 年軍事學(xué)院在南京人民大會(huì)堂隆重舉行高級(jí)速成系和上級(jí)速成系第一期畢業(yè)典禮。毛澤東簽發(fā)《中央人民政府人民革命軍事委員會(huì)主席訓(xùn)詞》，對(duì)軍事學(xué)院在新中國(guó)國(guó)防部隊(duì)正規(guī)化、現(xiàn)代化建設(shè)中的作用給予充分肯定；明確提出我軍正規(guī)化建設(shè)的基本要求，并發(fā)出號(hào)召：“軍委希望你們?cè)诮ㄔO(shè)正規(guī)化、現(xiàn)代化的國(guó)防部隊(duì)的光榮事業(yè)上繼續(xù)努力；并希望通過(guò)你們的努力，把建設(shè)正規(guī)化、現(xiàn)代化的國(guó)防部隊(duì)的精神，貫徹到所有部隊(duì)中去。”[15](p.38)毛澤東對(duì)軍事院校的教學(xué)工作非常關(guān)心，他要求：“軍事學(xué)院把師以上的教材，總高級(jí)步校把團(tuán)以下的教材分別負(fù)責(zé)搞出來(lái)，以供給全軍使用。”②轉(zhuǎn)引自軍事科學(xué)院軍隊(duì)建設(shè)研究部：《宋時(shí)輪傳》，軍事科學(xué)出版社2007年版，第387頁(yè)。自軍事學(xué)院成立起，在毛澤東等黨和國(guó)家領(lǐng)導(dǎo)人的關(guān)懷之下，新中國(guó)軍事高等教育發(fā)展迅速，成立了一批軍事院校，有力支持了新中國(guó)的國(guó)防和軍隊(duì)建設(shè)。

三、毛澤東發(fā)展中國(guó)高等教育思想與實(shí)踐的鮮明特色與啟示

美國(guó)研究毛澤東思想的學(xué)者約翰·霍金斯指出：“毛澤東一生對(duì)于教育投入了極大的關(guān)注，他對(duì)教育的關(guān)心在許多大政治家中都是獨(dú)樹(shù)一幟的?！雹坜D(zhuǎn)引自穆兆勇：《毛澤東的教師情愫》，《人民日?qǐng)?bào)海外版》2021年9月29日。研究中國(guó)高等教育的發(fā)展史，無(wú)法脫離對(duì)毛澤東發(fā)展中國(guó)高等教育思想和實(shí)踐的研究。毛澤東在繼承馬克思主義教育理論和實(shí)踐的基礎(chǔ)上，結(jié)合中國(guó)高等教育事業(yè)發(fā)展的實(shí)際情況，在許多方面作出了獨(dú)創(chuàng)性貢獻(xiàn)。毛澤東明確了社會(huì)主義國(guó)家高校辦學(xué)宗旨，他提倡理論與實(shí)踐相互結(jié)合，創(chuàng)造性提出了教學(xué)、科研、生產(chǎn)勞動(dòng)相結(jié)合的新模式，為我國(guó)高等教育事業(yè)的發(fā)展奠定了理論與現(xiàn)實(shí)基礎(chǔ)，為社會(huì)主義建設(shè)事業(yè)提供了優(yōu)秀人才儲(chǔ)備?？傮w來(lái)看，毛澤東發(fā)展中國(guó)高等教育的思想和實(shí)踐體現(xiàn)著鮮明的人民性?xún)r(jià)值訴求、實(shí)踐性品格、政治家辦教育的方針，注重高等教育正確的政治導(dǎo)向性，對(duì)新時(shí)代我國(guó)高等教育事業(yè)的發(fā)展具有啟示意義。

（一）鮮明的人民性?xún)r(jià)值訴求

人民性是馬克思主義的特征，馬克思早在擔(dān)任《萊茵報(bào)》編輯時(shí)即提倡報(bào)刊的人民性?！豆伯a(chǎn)黨宣言》明確指出無(wú)產(chǎn)階級(jí)的運(yùn)動(dòng)是絕大多數(shù)人的，為絕大多數(shù)人謀利益的獨(dú)立的運(yùn)動(dòng)。中國(guó)共產(chǎn)黨是以馬克思列寧主義為指導(dǎo)的工人階級(jí)、中國(guó)人民和中華民族的先鋒隊(duì)，全心全意為人民服務(wù)始終是黨的宗旨。人民性表明黨所提倡的教育為了人民。毛澤東曾經(jīng)列舉孔子的“有教無(wú)類(lèi)”并且指出中國(guó)教育史有人民性的一面。毛澤東參加新民學(xué)會(huì)之初就充分認(rèn)識(shí)到教育對(duì)于提升國(guó)民素質(zhì)的意義，提出做新的國(guó)民的倡議。毛澤東在青年時(shí)期積極創(chuàng)辦農(nóng)民夜校、工人夜校并親自擔(dān)任教員，傳播馬克思主義理論。新民主主義革命時(shí)期毛澤東率先提出新民主主義文化的教育總方針是建立以無(wú)產(chǎn)階級(jí)為領(lǐng)導(dǎo)的人民大眾反帝反封建的，民族的、科學(xué)的、大眾的新文化和新教育，突出了教育的人民性。新中國(guó)成立之后，黨明確了教育為工農(nóng)服務(wù)的方針，推動(dòng)高等教育大眾化發(fā)展；高校招生對(duì)象面向工農(nóng)大眾，強(qiáng)調(diào)維護(hù)廣大人民群眾接受高等教育的權(quán)利，實(shí)行人民教育人民辦；創(chuàng)辦一批新型社會(huì)主義大學(xué)，滿足人民群眾的教育需求，不斷提高廣大人民群眾的文化素養(yǎng)，為中國(guó)革命勝利和社會(huì)主義建設(shè)提供智力支持。

（二）鮮明的實(shí)踐性品格

理論源自實(shí)踐，實(shí)踐進(jìn)一步推動(dòng)理論發(fā)展，實(shí)踐是理論的源頭活水。毛澤東意識(shí)到理論一定要與實(shí)踐相結(jié)合，撰寫(xiě)了《實(shí)踐論》等作品，系統(tǒng)闡述了理論與實(shí)踐的關(guān)系問(wèn)題。毛澤東在《反對(duì)本本主義》中指出：“馬克思主義的‘本本’是要學(xué)習(xí)的，但是必須同我國(guó)的實(shí)際情況相結(jié)合?！盵14](pp.111-112)毛澤東把他對(duì)理論與實(shí)踐關(guān)系的認(rèn)識(shí)融入高等教育的探索，注重倡導(dǎo)“實(shí)踐、認(rèn)識(shí)、再實(shí)踐、再認(rèn)識(shí)”的教育新模式，提倡要以研究社會(huì)現(xiàn)實(shí)問(wèn)題為中心的教育主旨，注重教育與生產(chǎn)勞動(dòng)實(shí)踐相結(jié)合，強(qiáng)調(diào)知識(shí)分子與工農(nóng)群眾相結(jié)合。在教育路徑方面，毛澤東實(shí)踐了馬克思主義提出的教育與生產(chǎn)勞動(dòng)實(shí)踐相結(jié)合原理，將生產(chǎn)勞動(dòng)作為培養(yǎng)學(xué)生消除不勞而獲等剝削階級(jí)思想的重要途徑。在教育實(shí)踐當(dāng)中表現(xiàn)為學(xué)生參與群眾生產(chǎn)勞動(dòng)，強(qiáng)調(diào)多與廣大人民群眾交流，培養(yǎng)勤奮踏實(shí)、實(shí)事求是的人才。1958 年毛澤東在視察南開(kāi)大學(xué)、武漢大學(xué)等高校時(shí)，多次強(qiáng)調(diào)實(shí)踐的重要性，指出在書(shū)本、課堂上學(xué)習(xí)的知識(shí)都是間接的理論知識(shí)，只有將理論知識(shí)應(yīng)用于實(shí)踐，才能將理論和實(shí)際相互結(jié)合。勞動(dòng)教育能夠鑄造品格，是培養(yǎng)新時(shí)代英才的重要途徑。當(dāng)前，我們?nèi)孕枰匾暶珴蓶|勞動(dòng)教育、教育與實(shí)踐相結(jié)合等思想的研究，使之成為新時(shí)代培養(yǎng)中國(guó)特色社會(huì)主義建設(shè)者的教育法寶之一。

（三）保持正確的政治導(dǎo)向

教育是有階級(jí)性的，教育的一個(gè)根本問(wèn)題是“為誰(shuí)培養(yǎng)人”的問(wèn)題。古往今來(lái)，從來(lái)就沒(méi)有中立的教育。教育是發(fā)揮意識(shí)形態(tài)影響的一種方式，教育所傳遞的信息和價(jià)值取向反映了教育者的價(jià)值立場(chǎng)，也反映了一定社會(huì)的結(jié)構(gòu)與社會(huì)權(quán)力關(guān)系。無(wú)產(chǎn)階級(jí)的教育事業(yè)就要服務(wù)于無(wú)產(chǎn)階級(jí)的革命和建設(shè)事業(yè)目標(biāo)。毛澤東對(duì)這一點(diǎn)認(rèn)識(shí)得十分清楚。在中國(guó)革命的過(guò)程中，毛澤東著力發(fā)展黨的高等教育事業(yè)，強(qiáng)調(diào)學(xué)生要樹(shù)立正確的政治觀。毛澤東在陜北公學(xué)開(kāi)學(xué)典禮上向?qū)W生贈(zèng)送了“兩件禮物”，其中之一即堅(jiān)定不移的政治方向。新中國(guó)成立后，毛澤東重視對(duì)舊中國(guó)高等教育事業(yè)的改造，加強(qiáng)黨對(duì)高校工作的領(lǐng)導(dǎo)，注重將舊中國(guó)原有的高等教育體系改造成為社會(huì)主義屬性鮮明的現(xiàn)代化高等教育體系。毛澤東對(duì)我國(guó)高等教育事業(yè)做出了許多具體指示，開(kāi)展了諸多實(shí)踐探索。毛澤東客觀認(rèn)識(shí)到教育與政治的相互作用關(guān)系，高度重視高校思想政治教育工作。他認(rèn)為學(xué)生除了學(xué)習(xí)專(zhuān)業(yè)之外，在思想上要有所進(jìn)步，政治上也要有所進(jìn)步。毛澤東明確教育要服務(wù)于無(wú)產(chǎn)階級(jí)的方針，為我們黨指明了高等教育事業(yè)發(fā)展的正確方向，將立德樹(shù)人作為教育的根本任務(wù)，培養(yǎng)了一大批德才兼?zhèn)涞纳鐣?huì)主義事業(yè)建設(shè)人才，體現(xiàn)出馬克思主義教育思想的根本原則，對(duì)新時(shí)代我國(guó)高等教育事業(yè)的發(fā)展具有重要的借鑒價(jià)值。

在當(dāng)今知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代，高等教育不僅是個(gè)人成長(zhǎng)成才的重要渠道，而且對(duì)國(guó)家人力資源建設(shè)以及軟實(shí)力提升具有不可忽視的作用。毛澤東發(fā)展中國(guó)高等教育的思想在中國(guó)革命與建設(shè)的實(shí)踐探索中逐漸形成、成熟，是對(duì)中國(guó)高等教育走自己道路的獨(dú)特探索，對(duì)于發(fā)展新時(shí)代中國(guó)特色高等教育事業(yè)，在馬克思主義理論指導(dǎo)下進(jìn)行高等教育改革、辦好中國(guó)特色社會(huì)主義大學(xué)具有重要的啟示意義；對(duì)于堅(jiān)持我國(guó)高等教育的人民性、實(shí)踐性，實(shí)施人才強(qiáng)國(guó)戰(zhàn)略，推進(jìn)新時(shí)代創(chuàng)新型國(guó)家建設(shè)，培養(yǎng)中國(guó)特色社會(huì)主義事業(yè)合格建設(shè)者和接班人具有重要的理論意義和實(shí)踐價(jià)值。當(dāng)前進(jìn)一步加強(qiáng)對(duì)毛澤東的教育思想尤其是高等教育思想的研究，有助于豐富黨的高等教育思想研究，推動(dòng)新時(shí)代中國(guó)高等教育事業(yè)發(fā)展，培養(yǎng)一大批德才兼?zhèn)?、知行合一的時(shí)代新人。