毛澤東對中國教育的重大貢獻

胡為雄

Mao Ze-dong was first and foremost a revolutionary mentor and an outstanding educator. He taught the revolutionaries, mainly farmers, to carry out a successful New Democratic Revolution and set up education to accelerate the cause of socialist construction in China.Without his ideas on education,it is difficult to explain how China’s new democratic revolution was won relatively quickly,or to sort out the education system,educational guidelines and methods of the PRC.As a great educator,Mao Ze-dong contributed to Chinese education in at least eleven aspects,and was often at the forefront of making these important contributions.At present,it is extremely important to comprehensively study Mao’s educational thought and to value his major contributions to Chinese education.

教育興則國家興。在毛澤東那里，教育極為重要。毛澤東首先是革命導師，也是出色的教育家，他教會了以農(nóng)民為主體的革命者成功進行了新民主主義革命，也為加快中國的社會主義建設事業(yè)而興辦教育。離開毛澤東的教育思想，我們很難解釋中國的新民主主義革命為何會較快勝利，也難以理清中華人民共和國的教育制度、教育方針和方法。

毛澤東畢業(yè)于湖南省立第一師范學校（以下簡稱“湖南一師”），這種教育經(jīng)歷為他成為教育家奠定了良好基礎。在校期間他對教育有深入的思考，還主持辦過工人夜學。毛澤東對教育的思考范圍廣博，包括學校類型、辦學宗旨、學校與社會的關系、學校教育與社會教育、正規(guī)教育與非正規(guī)教育、教學方針與教學管理、課程設置與學科分類、教學方法、教師責任與師生關系、學生德智體美全面發(fā)展，等等。

時代使毛澤東成為大革命家，也讓他成為大教育家。在新民主主義革命時期，他革命到哪里就把學校辦到哪里。如果以毛澤東同志為主要代表的中國共產(chǎn)黨人不創(chuàng)辦各類學校，就不能提高革命干部與戰(zhàn)士的文化水平與思想水平，就不能奪取中國革命的勝利，就不能建立中華人民共和國，取得全國政權后也不能有大量優(yōu)秀、稱職的人才管理國家。中華人民共和國成立后，毛澤東是教育方針和教育路線的總體設計者，他始終密切關注整個教育工作，并在很大程度上指導與實施一些重大教育政策。

直至今天，我們對作為大教育家的毛澤東的貢獻研究還遠遠不夠。全面研究毛澤東的教育思想、重視毛澤東對中國教育的重大貢獻極為重要。本文認為，作為大教育家的毛澤東，對中國教育作出的非常重要的貢獻至少有十一方面，并且在作出這些重要貢獻時，毛澤東往往是領人之先的。對此，本文將逐一加以概述。

一、辦工人夜學培養(yǎng)工人的文化與政治覺悟為民主革命做準備

早在湖南一師求學期間，毛澤東在擔任學友會總務兼教育研究部部長時就主辦過工人夜學。他認為工人、農(nóng)民是社會的中堅力量，但沒有受教育的機會，沒有文化知識，要喚醒他們的覺悟，就應幫助他們學習文化知識。湖南一師附近有銅元局、黑鉛煉廠、電燈公司等工廠，也是鐵路工人、人力車夫、蔬菜小販和其他苦力聚居的地方。住在這些地方的人多半過著窮苦生活，是文盲和半文盲。毛澤東非常同情他們的處境，滿腔熱忱地主辦工人夜學、免收學費。由于毛澤東的努力，以前湖南一師未辦好的工人夜學正式辦起來了，且相當成功。

為招收工人入學，毛澤東也頗費心思。他用白話寫的《夜學招生廣告》通俗易懂：“列位最不便益的是甚么，大家曉得嗎？就是俗語說的，講了寫不得，寫了認不得，有數(shù)算不得?！薄八源蠹乙簏c知識，寫得幾個字，認得幾個字，算得幾筆數(shù)，方才是便益的。雖然如此，列位做工的人，又要勞動，又無人教授，如何能到這樣，真是不易得的事?，F(xiàn)今有個最好的法子，就是我們第一師范辦了一個夜學?！薄敖痰氖菍懶拧⑺銕?，都是列位自己時刻要用的。講義歸我們發(fā)給，并不要錢?！盵1](p.92)經(jīng)過悉心宣傳，3天后有120多個工人報名參加學習。夜學設在就一師附屬初級小學內(nèi)，開設國文、算術、常識3種課。毛澤東自己擔任歷史教師，“教以歷史之大勢及近年關系最巨之事跡，所以粗養(yǎng)其歷史的觀念及愛國心”。[2](p.1289)

1917 年冬，毛澤東在《夜學日志首卷》記載：一師夜學創(chuàng)設的目的，就是讓“社會之中堅實為大多數(shù)失學之國民”有機會受到教育，“社會與學校團結一氣”，“久之，社會之人皆學校畢業(yè)之人，學校之局部為一時之小學校，社會之全體實為永久之大學?！?。[1](pp.94、95)

1920 年9 月，毛澤東受聘擔任一師附小主事后，又在附小的初小部創(chuàng)辦了平民夜校，后還在高小部辦了一個補習班，招收18歲以上的失學青年，以補習國文、算術為主。

中國共產(chǎn)黨成立后，1921 年冬，毛澤東與李立三等來安源開展工人運動，他們同時辦起平民小學，免費招收工人子弟入學。1922 年，安源的第一所路礦工人補習學校（夜校）創(chuàng)辦起來。夜校教科書介紹自然科學、生活常識、階級斗爭等各方面知識，通俗易懂，使工人大受教育和啟發(fā)。同年9 月，安源路礦工人大罷工勝利后，工人夜校已發(fā)展到七所，學員一千余人，同時還設立了補習部、子弟部、婦女職業(yè)部及閱報室、圖書館，各工作處還設立了讀書處，備有《工人周刊》《勞動周刊》《大公報》等報刊，供工人業(yè)余時間自由閱覽。

由此可見，毛澤東是利用辦工人夜學培養(yǎng)工人的文化與政治覺悟、以為民主革命做準備的革命教育開拓者。

二、最早提出共產(chǎn)黨奪取教育權的主張

共產(chǎn)黨奪取教育權的主張，是毛澤東關于武裝奪取全國政權思想的前導。毛澤東關于無產(chǎn)階級奪取教育權的主張，受到了英國哲學家羅素的影響。1920 年冬，羅素在長沙講演《布爾札維克與世界政治》時，毛澤東不僅到現(xiàn)場聽，還參與對講演稿記錄版本的選擇和修訂工作。

羅素在《布爾札維克與世界政治》講演中贊賞“布爾什維克主義”。他說：“布爾札維克是應世界的潮流而生的”，“布爾札維克想把世界變成共產(chǎn)主義的世界，我覺得資本主義已到了末路，世界的將來，布爾札維克正好發(fā)展，推倒資本主義?！盵3](p.97)“共產(chǎn)黨既想鼓吹人民，于是不得不藉報紙及各機關傳布他們的思想，但他們無此種機關，所以想用強硬手段來奪取，他們的手段就是用革命。”“馬氏想用多數(shù)工人推倒資本家，布黨則以利用少數(shù)有知識的工人行此事。這些少數(shù)人拿重要的政治機關，把布爾札維克主義輸入于青年的腦袋中，到了幾十年后，布爾札維克自然就能實行了。”[3](p.100)羅素還聯(lián)系中國和俄國說明科學的共產(chǎn)主義之成功。

毛澤東從羅素那里得到的最大啟發(fā)是：走布爾什維克的共產(chǎn)主義革命道路，奪取政權后掌握教育權，把共產(chǎn)主義理想灌輸給青少年。但毛澤東不同意羅素中國先發(fā)展實業(yè)、教育資本家的主張。1920 年12 月，毛澤東在致蔡和森等的信中說：“羅素在長沙演說，意與子升及和笙同，主張共產(chǎn)主義，但反對勞農(nóng)專政，謂宜用教育的方法使有產(chǎn)階級覺悟，可不至要妨礙自由，興起戰(zhàn)爭，革命流血?！覍τ诹_素的主張，有兩句評語，就是‘理論上說得通，事實上做不到’?！Y本家久握教育權，大鼓吹其資本主義，使共產(chǎn)黨人的共產(chǎn)主義宣傳，信者日見其微。所以我覺得教育的方法是不行的。我看俄國式的革命，是無可如何的山窮水盡諸路皆走不通了的一個變計?！惫蚀耍珴蓶|對蔡和森主張成立共產(chǎn)黨、實行無產(chǎn)階級專政的主張，“表示深切的贊同”。[4](pp.5-6、8)總之，羅素的講學激發(fā)毛澤東悟出了在中國先通過革命奪取政權以掌握教育權的道理。而在同蔡和森的通信中，毛澤東明確地表達了組織共產(chǎn)黨、實行勞農(nóng)專政、掌握教育權的主張。

三、最早創(chuàng)辦傳播馬克思列寧主義、專門研究中國革命實際問題的大學

1921年，毛澤東作為湖南的共產(chǎn)黨早期組織代表，到上海參加中國共產(chǎn)黨第一次全國代表大會?；氐介L沙后，他旋即于8 月在長沙正式創(chuàng)辦湖南自修大學。這所大學主要立足中國社會現(xiàn)實學習研究馬克思列寧主義，為中國的共產(chǎn)主義運動培養(yǎng)人才。這也是毛澤東教育思想與教育實踐的一次巨大飛躍，也讓他成為一名出色的教育家。

毛澤東與何叔衡等擬定《湖南自修大學組織大綱》（最早發(fā)表于1921 年湖南《大公報》），清楚說明了創(chuàng)辦大學的指導思想?！洞缶V》共13 章31 條，相當完備。其第一章“宗旨及定名”的第一條是，“本大學鑒于現(xiàn)在教育制度之缺點，釆取古代書院與現(xiàn)代學校二者之長，取自動的方法，研究各種學術，以期發(fā)明真理，造就人材，使文化普及于平民，學術因流于社會”。[5](p.82)《大綱》表明，毛澤東創(chuàng)辦的是一所有“自治規(guī)約”的新型大學，并且還想在世界范圍內(nèi)發(fā)展，它是一所有著自己辦學理念和風格的大學——學習和傳播馬克思列寧主義、研究中國社會現(xiàn)實并革新是其重要任務。

從《湖南自修大學創(chuàng)立宣言》中，可以看到毛澤東對辦學宗旨進一步的學理解釋。毛澤東用較大篇幅對比分析了書院與學校的各自利弊，說明湖南自修大學完全是一所新時代的學校，進而說明：自修大學作為一種平民主義的大學，其內(nèi)容“大略于下”：“第一，自修大學學生研究學問的主腦，是‘自己看書，自己思索’。自修大學里面的‘圖書館’，就是專為這一項用的。第二，自修大學學生，于自己看書自己思索之外，又有‘共同討論共同研究’。各種研究會的組織，就是專為這一項而設的。第三，自修大學雖然不要灌注食物式的教員，但也要有隨時指導的人做學生自修的補助。第四，自修大學以學科為單位，學生研究一科也可，研究數(shù)科也可，每科研究的時間和范圍，都聽學生依自己的志愿和程度去定。第五，自修大學學生不但修學，還要有向上的意思，養(yǎng)成健全的人格，湔滌不良的習慣，為革新社會的準備?！盵6]

湖南自修大學的創(chuàng)辦，在當時頗有影響，更起到了示范作用。著名教育家蔡元培在《湖南自修大學的介紹與說明》中指出：“湖南學者乃有自修大學之創(chuàng)設。購置書器，延聘導師，因緣機會，積漸擴張。要以學者自力研究為本旨，學術以外無他鵠的。合吾國書院與西洋研究所之長而活用之；其諸可以為各省新設大學之模范者與?”“吾實在覺得他們自修大學的組織，可以為各省的模范?！盵5](p.94)另一位著名教育家李石曾在《祝湖南自修大學之成功》中說：“自修大學果能得適宜之發(fā)展，誠足為一新教育制度之紀元，而成學術之普及。”[5](p.95)從二人的贊譽與希望可以看出，毛澤東創(chuàng)辦湖南自修大學順應了社會發(fā)展潮流，也遵循了教育的一般規(guī)律，所制訂的自修大學辦學方針是切合實際的，對教育發(fā)展具有引導作用。

湖南自修大學的特殊使命，是為中國的共產(chǎn)主義運動培養(yǎng)人才——總共培養(yǎng)了200余名學生。湖南自修大學圖書館新置的書刊中，“馬克思主義著作譯本有：《共產(chǎn)黨宣言》、《工錢勞動與資本》等；介紹馬克思主義、俄國十月革命的著作有：李漢俊《馬克思資本論入門》、邵飄萍《新俄國之研究》、惲代英《階級爭斗》、李達《唯物史觀解說》、李季《社會主義史》等”。期刊“有《共產(chǎn)黨》、《新青年》”等。還有賀民范私人寄存書籍“其中有馬克思主義著作譯本和進步書刊多種”。[7]并且，從湖南自修大學所購置的書刊和《新時代》發(fā)刊詞等文章可見，它的使命是要對中國社會實行馬克思列寧主義式的改造而培養(yǎng)人才。

創(chuàng)辦湖南自修大學在毛澤東的教育實踐和教育思想發(fā)展歷程中具有劃時代的意義，標志著毛澤東教育思想的成型。毛澤東在民主革命和戰(zhàn)爭年代辦農(nóng)民運動講習所，辦紅軍學校，辦黨校等；在中華人民共和國成立后辦教育事業(yè)，都是基于湖南自修大學這種極其重要的經(jīng)驗。

四、率先開辦農(nóng)民夜校并結合開展農(nóng)民運動

1925 年1 月，毛澤東因病從上?；厣厣胶蟛痪?，即組織秘密農(nóng)協(xié)，經(jīng)常召集農(nóng)協(xié)骨干開會，講述土豪劣紳如何壓迫、剝削農(nóng)民，農(nóng)民應當怎樣向土豪劣紳開展斗爭等。同年4月，毛澤東通過李耿侯與妻子楊開慧等人發(fā)動進步教師，利用原來的公立學校、族校、祠堂等，在韶山一帶創(chuàng)辦農(nóng)民夜校。夜校除教農(nóng)民識字、學珠算，還講三民主義、國內(nèi)外大事等。毛澤東常去夜校察看，提出夜校講課要通俗易懂，如講“打倒帝國主義”，就說“打倒洋財東”，這樣農(nóng)民才容易明白。夜校學員大都成為秘密農(nóng)協(xié)的骨干分子，夜校場所一般即是秘密農(nóng)協(xié)會址。到7 月間，夜校發(fā)展到二十多所。[8](p.130)同年7月30日，毛澤東參加在郭氏祠堂召開的西二區(qū)公私學校教育會會員大會，改組教委會（掌管行政）、學委會（掌管經(jīng)濟），共產(chǎn)黨員龐叔侃、李耿侯等被選為兩會執(zhí)行委員，10多個公立和私立學校校長也都由進步教師擔任。[8](p.132)

毛澤東不僅把農(nóng)民夜校教育與農(nóng)民運動緊緊結合在一起，還領導農(nóng)民開展平糶、阻禁谷米出境，開展奪取鄉(xiāng)村教育權等斗爭，使韶山成為全省農(nóng)民運動開展得最好的地區(qū)之一。在韶山辦農(nóng)民夜校、開展農(nóng)民運動，為湘區(qū)委領導農(nóng)民運動積累了經(jīng)驗，也為毛澤東此后培養(yǎng)全國農(nóng)運干部積累了寶貴經(jīng)驗。

五、國共合作時期主辦農(nóng)民運動講習所時大力傳播共產(chǎn)主義

1925 年10 月，毛澤東在廣州就任國民黨中央宣傳部代理部長。毛澤東任職時提出圍繞革命進行宣傳計劃，組織的教育工作主要是培訓農(nóng)民運動骨干。

1924 年7 月至1926 年9 月，國民黨中央農(nóng)民部在廣州辦了一至六屆農(nóng)民運動講習所。農(nóng)民運動講習所實際上是由共產(chǎn)黨人負責，如廣州農(nóng)民運動講習所一至六屆主任或所長都由共產(chǎn)黨人擔任，教員也大多由共產(chǎn)黨人擔任，武漢中央農(nóng)民運動講習所主要由毛澤東主持工作。廣州農(nóng)民運動講習所一至六期和武漢中央農(nóng)民運動講習所培養(yǎng)了1600多名學員，有力促進了全國農(nóng)民運動的發(fā)展。

毛澤東親自擔任農(nóng)民運動講習所負責人時，在教學中更是注重講授馬克思列寧主義。1926 年春，國民黨中央農(nóng)民部決定把第六屆農(nóng)民運動講習所擴大為培養(yǎng)全國農(nóng)民運動干部的學校。國民黨中央執(zhí)行委員會第十三次會議決定任命毛澤東為第六屆農(nóng)民運動農(nóng)民運動講習所所長（由前五屆的主任制改為所長制）。

毛澤東擔任農(nóng)民運動講習所所長后，農(nóng)講所氣象更新：第一，嚴格了招生條件。第二，培訓內(nèi)容更系統(tǒng)。第三，加強課外理論研究。第四，注重學員從事實際農(nóng)民運動工作能力的培養(yǎng)，注重實習。第五，為了使學員更深刻地認識中國農(nóng)村狀況，注重培養(yǎng)學員調查研究的本領。第六，進行嚴格的軍事訓練。

農(nóng)民運動講習所的培訓內(nèi)容更系統(tǒng)的表現(xiàn)是，總共開設25門課程：《三民主義》《中國國民黨史》《中國農(nóng)民問題》《農(nóng)村教育》《帝國主義》《中國民族革命運動史》《社會問題與社會主義》《中國政治狀況》《中國財政經(jīng)濟狀況》《經(jīng)濟學常識》《蘇俄狀況》《中國史概要》《地理》《中國職工運動》《廣東第二次農(nóng)民代表大會決議案》《廣寧高要曲江農(nóng)運狀況》《軍事運動與農(nóng)民運動》《法律常識》《統(tǒng)計學》《農(nóng)業(yè)常識》《農(nóng)村合作概要》《各國革命史》《革命畫》《革命歌》等。同時，課程講授質量大有提高。毛澤東親自講授《中國農(nóng)民問題》《農(nóng)村教育》和《地理》。他還聘請共產(chǎn)黨人周恩來、蕭楚女、李立三、惲代英、彭湃、于樹德、羅綺園等分別講授有關課程。此外，毛澤東還邀請瞿秋白、陳延年、林伯渠、吳玉章、郭沫若、譚平山、何香凝等到農(nóng)講所講演，擴大學員對革命知識和革命形勢的了解。[9](pp.297-298)

在農(nóng)民運動講習所，毛澤東還建立了中國共產(chǎn)黨和共青團組織，發(fā)展黨員和團員，壯大共產(chǎn)主義力量。

在主持農(nóng)民運動講習所工作期間，毛澤東同時在思考中國革命的重大理論問題，他著重研究中國社會的經(jīng)濟結構和階級結構，農(nóng)村各階級的狀況及其對革命的態(tài)度。“毛澤東為《農(nóng)民問題叢刊》所寫的序言《國民革命與農(nóng)民運動》，是民主革命時期毛澤東的農(nóng)民問題理論形成的標志。在這篇引起國內(nèi)外政治家和學者注意與研究的論文中，毛澤東第一次提出農(nóng)民問題是民主革命的中心問題，提出了發(fā)動農(nóng)民奪取地主、軍閥政權，建立農(nóng)民革命政權的極端重要性，號召廣大農(nóng)民起來為推開地主政權、建立革命政權而斗爭?！盵9](p.303)

1927 年1 月，隨著國民革命軍北伐的勝利，廣州革命政府遷到武漢。在毛澤東倡議下，湘鄂贛三省農(nóng)民運動講習所擴大成立中央農(nóng)民運動講習所。

1927 年3 月，毛澤東、鄧演達等在武昌負責第七屆國民黨中央農(nóng)民運動講習所開學，設置29門課程，目的是加強對學員進行國民革命知識、農(nóng)民運動理論及策略和中國農(nóng)民運動及趨勢的教育，認識農(nóng)民在中國革命中的地位、作用，懂得解決農(nóng)民問題的理論、策略及方法，同時把軍事教育放到相當重要的位置。課程增設了毛澤東的《中國社會各階級的分析》《湖南農(nóng)民運動考察報告》等重要內(nèi)容。農(nóng)民運動講習所的學員畢業(yè)后，深入各地農(nóng)村開展農(nóng)民運動，組織農(nóng)民自衛(wèi)軍，對推動全國農(nóng)民運動迅猛發(fā)展，對組織廣大農(nóng)民開展轟轟烈烈的反帝反封建農(nóng)村大革命作出了重大貢獻，也為第二次國內(nèi)革命戰(zhàn)爭時期中國共產(chǎn)黨領導的農(nóng)村游擊戰(zhàn)爭播下了革命種子。

六、在土地革命戰(zhàn)爭時期利用政權大辦教育

毛澤東關于共產(chǎn)黨奪取教育權的思想，在他與朱德領導的中國工農(nóng)紅軍開創(chuàng)的中央革命根據(jù)地終于實現(xiàn)了。1931 年11 月，中華蘇維埃共和國臨時中央政府成立。中華蘇維埃第一次全國代表大會通過的《中華蘇維埃共和國憲法大綱》第十二條規(guī)定：“中國蘇維埃政權以保證工農(nóng)勞苦民眾有受教育的權利為目的。在進行國內(nèi)革命戰(zhàn)爭所能做到的范圍內(nèi)，應開始施行完全免費的普及教育，首先應在青年勞動群眾中施行并保障青年勞動群眾的一切權利，積極地引導他們參加政治和文化的革命生活，以發(fā)展新的社會力量?！盵10](p.20)大會通過的《中華蘇維埃共和國第一次全國工農(nóng)兵代表大會宣言》第八條規(guī)定：“一切工農(nóng)勞苦群眾及其子弟有享受國家免費教育之權，教育事業(yè)之權歸蘇維埃掌管，應取消一切麻痹人民的反動教育宣傳?！盵11](p.46)大會通過的《關于紅軍問題決議案》的相關條款提出：“改造紅軍的質量（按照現(xiàn)代戰(zhàn)術條件去組織戰(zhàn)斗單位，創(chuàng)辦紅軍學校，出版軍事法令書籍等），以提高紅軍戰(zhàn)斗力去戰(zhàn)勝革命的敵人?！盵11](p.76)并且，大會通過的《關于中國境內(nèi)少數(shù)民族問題的決議案》規(guī)定：“蘇維埃共和國必須特別注意落后民族共和國與自治區(qū)域內(nèi)生產(chǎn)力的發(fā)展與文化的提高，必須為國內(nèi)少數(shù)民族設立完全應用民族語言文字的學校、編輯館與印刷局，允許在一切政府的機關使用本民族的語言文字，盡量引進當?shù)孛褡宓墓まr(nóng)干部擔任國家的管理工作，并堅決的反對一切大漢族主義的傾向?！盵11](pp.82-83)這些法律、法規(guī)條文充分體現(xiàn)了擔任中央政府主席的毛澤東在奪取政權之后讓廣大人民獲得教育權、享受教育機會的思想。

此外，臨時中央政府成立時設立了教育人民委員部，下設成人教育局、社會教育局、初等教育局以及高爾基戲劇學校、中央農(nóng)業(yè)學校等機構。臨時中央政府還制訂、頒布了《教育行政綱要》等22 個重要文件，使教育工作有章可循。

臨時中央政府有關教育的法規(guī)和文件有戰(zhàn)時特點，一切都是為奪取革命勝利服務。1933年4月，政府頒布的《省、縣、區(qū)、市教育部及各級教育委員會的暫行組織綱要》（以下簡稱《綱要》）第一條規(guī)定：省、縣、區(qū)、市教育部及鄉(xiāng)教育委員會的任務是在正確執(zhí)行中央政府及中央教育人民委員部關于文化教育的政策等，提高群眾的階級覺悟、文化水平與政治水平，使能有力的動員起來加入戰(zhàn)爭，以爭取蘇維埃運動在全中國的勝利。[12](p.224)《綱要》還規(guī)定了各級教育委員會的職責，如鄉(xiāng)教育委員會的主要任務是掃除文盲，進行廣泛的識字運動，建立識字班、夜學、列寧小學等。

從總體上看，這一時期毛澤東闡明了蘇維埃文化教育的總方針、文化建設的中心任務，利用地主資產(chǎn)階級出身的知識分子來發(fā)展文化教育，發(fā)展各種形式的教育。毛澤東的教育措施包括：注重紅軍教育、干部教育，又關注職業(yè)技術教育、業(yè)余教育，普及兒童義務教育；注重教學管理和效率，注重編寫新教材，改革教學方法。毛澤東先后創(chuàng)辦了中國工農(nóng)紅軍大學、沈澤民蘇維埃大學、蘇區(qū)中央局黨校、列寧師范學校、紅色通訊學校、紅軍衛(wèi)生學校等，他還親任紅軍學校政委、沈澤民蘇維埃大學校長。

毛澤東倡導尊師重教，在保障前方作戰(zhàn)的物質需要的前提下，盡量保障各類學校的經(jīng)費供給，提高教師待遇。因此，中央蘇區(qū)教育得到了空前發(fā)展。在這塊貧瘠的土地上，不僅辦起了不少大學和職業(yè)學校，又努力普及小學義務教育，成績突出。從性質與功能看，中央蘇區(qū)教育不僅同革命戰(zhàn)爭、同勞動相結合，更同未來共產(chǎn)主義目標相聯(lián)系。

七、最早提煉出十點教學法

有著長期教育經(jīng)驗的毛澤東十分注重教學方法。在土地革命戰(zhàn)爭初期，他在緊張的軍事斗爭中，為軍隊教育工作者概括出了富有啟迪性的教學方法。這就是1929 年12 月他在《中國共產(chǎn)黨紅軍第四軍第九次黨代會決議案》中提出了著名的十點教授法：“（1）啟發(fā)式（廢止注入式）；（2）由近及遠；（3）由淺入深；（4）說話通俗化（新名詞要解俗）；（5）說話要明白；（6）說話要有趣味；（7）以姿勢助說話；（8）后次復習前次的概念；（9）要提綱；（10）干部班要用討論式。”[13](p.3)這十點教學法是毛澤東在多年教育實踐的基礎上總結提煉出來的，至今仍有啟發(fā)意義，若沒有豐富的教學經(jīng)驗根本不可能提煉出這樣的方法。

由于創(chuàng)辦過不少學校，毛澤東也形成了自己的辦學理念。對于一所學校，毛澤東看重校長和教員。1936 年，他在紅軍大學講授《中國革命戰(zhàn)爭的戰(zhàn)略問題》時說：“最重要的問題，是選擇校長教員和規(guī)定教育方針?！盵13](p.9)1939年5 月，毛澤東在《抗大三周年紀念》中進一步指出：“抗大的革命與進步，是因為它的職員教員與課程是革命的進步的，又因為它的學生是革命的進步的，沒有這兩方面的革命性進步性，抗大決不能成為全國與全世界稱贊的抗大。”[13](p.70)1943 年在《關于領導方法的若干問題》中，毛澤東亦這樣說：“一個百人的學校，如果沒有一個從教員中、職員中、學生中按照實際形成的（不是勉強湊集的）最積極最正派最機敏的幾個人乃至十幾個人的領導骨干，這個學校就一定辦不好。”[13](p.186)毛澤東的這些觀點，都是興辦學校的寶貴遺產(chǎn)。

八、延安時期創(chuàng)造了黃土地上的辦學奇跡

在延安時期，以毛澤東同志為主要代表的中國共產(chǎn)黨人在文化教育工作方面取得的成績非常出色，可以說創(chuàng)造了黃土地上的辦學奇跡。毛澤東為了用馬克思列寧主義武裝全黨，非常注重干部的思想理論教育，同時也注重其文化知識教育。在陜甘寧邊區(qū)這片經(jīng)濟落后、文化貧瘠的土地上，抗日戰(zhàn)爭時期興辦的干部院校多達50余所，主要有中國人民抗日軍政大學（前身是中國抗日紅軍大學）、陜北公學、中共中央黨校、延安馬列學院、魯迅藝術學院、中國女子大學、中國醫(yī)科大學、延安自然科學學院、澤東青年干部學校、中央研究院等；屬于邊區(qū)政府領導的主要有中共西北局黨校、邊區(qū)行政學院、邊區(qū)農(nóng)業(yè)學校、邊區(qū)職業(yè)學校、邊區(qū)紡織學校、新文字干部學校、邊區(qū)警校等中高級干部學校等。

延安時期的社會文化政策和教育措施同樣出色。陜甘寧邊區(qū)成立以前，邊區(qū)范圍內(nèi)的150萬人口中識字人口約占1%，文盲約占99%；舊的小學不過120所，沒有一所中學，[14](p.142)貧困農(nóng)民的子女多無條件讀書，適齡兒童失學率非常高。1937年9月陜甘寧邊區(qū)政府成立后，邊區(qū)小學的數(shù)量1945 年達到1377 所，學生數(shù)量增至34004人。[15](p.630)同時，邊區(qū)小學的教學質量也不斷提高。在發(fā)展正規(guī)教育的同時，邊區(qū)還加強了識字教育，組織形式是民眾學校、冬學、小先生制、崗位教育等，其目的在于掃除文盲，提高群眾的文化知識?？梢哉f，邊區(qū)教育所取得的巨大成績，是中國文化史、教育史上的奇觀。

由于處于嚴酷的戰(zhàn)爭環(huán)境，延安時期的教育帶有戰(zhàn)時特點。毛澤東對教育的目的、目標規(guī)定得更為清楚：一切為著抵抗日本侵略者。1937 年8 月，毛澤東在《中國共產(chǎn)黨抗日救國十大綱領》第八條《抗日的教育政策》中指出：“改變教育的舊制度舊課程，實行以抗日救國為目標的新制度新課程。實施普及的義務的免費的教育方案，提高人民民族覺悟的程度。實行全國學生的武裝訓練。”[16](p.146)毛澤東還闡明了整個民族的抗戰(zhàn)教育政策。1938 年10月，他在《論新階段》的報告中論及“實行抗戰(zhàn)教育政策”時提出：“在一切為著戰(zhàn)爭的原則下，一切文化教育事業(yè)均應使之適合戰(zhàn)爭的需要”。全民族要實行如下各項的文化教育政策：“第一，改訂學制，廢除不急需與不必要的課程，改變管理制度，以教授戰(zhàn)爭所必需之課程及發(fā)揚學生的學習積極性為原則。第二，創(chuàng)設并擴大增強各種干部學校，培養(yǎng)大批的抗日干部。第三，廣泛發(fā)展民眾教育，組織各種補習學校，識字運動，戲劇運動，歌詠運動，體育運動，創(chuàng)辦敵前敵后各種地方通俗報紙，提高人民的民族文化與民族覺悟。第四，辦理義務的小學教育，以民族精神教育新后代?！盵13](p.53)

在實行抗戰(zhàn)教育政策的大前提下，對于具體怎樣辦好根據(jù)地的學校、學校的任務和課程設置等，毛澤東都有考慮與說明。1939年7月，他在中共中央軍事委員會《關于整理抗大問題的指示》中提出三要點：“（一）把知識青年訓練成為無產(chǎn)階級的戰(zhàn)士或同情者，把他們訓練成為八路軍的干部”?！埃ǘW校一切工作都是為了轉變學生的思想。政治教育是中心的一環(huán)，課目不宜過多，階級教育、黨的教育與工作必須大大加強?！薄埃ㄈ┙逃R青年的原則是：1.教育他們掌握馬列主義，克服資產(chǎn)階級及小資產(chǎn)階級的思想意識；2.教育他們有紀律性、組織性，反對組織上的無政府主義與自由主義；3.教育他們決心深入下層實際工作，反對輕視實際工作經(jīng)驗；4.教育他們接近工農(nóng)，決心為工農(nóng)服務，反對看不起工農(nóng)的意識?！盵17](pp.506、507)

辦學校、傳授知識離不開知識分子，故毛澤東重視吸收知識分子參加革命工作。毛澤東對革命知識分子的作用評價很高：“馬克思列寧主義思想在中國的廣大的傳播和接受，首先也是在知識分子和青年學生中。革命力量的組織和革命事業(yè)的建設，離開革命的知識分子的參加，是不能成功的?！盵18](p.641)

這一時期，毛澤東干部教育思想的一大特點是更加重視對馬克思列寧主義的學習。毛澤東要求高級干部必須較系統(tǒng)地學習和掌握馬克思列寧主義，并能運用于中國的革命實踐；其學習形式可以是研究小組或組、學習小組或組。毛澤東在《中國共產(chǎn)黨在民族戰(zhàn)爭中的地位》中指出：“如果我們黨有一百個至二百個系統(tǒng)地而不是零碎地、實際地而不是空洞地學會了馬克思列寧主義的同志，就會大大地提高我們黨的戰(zhàn)斗力量，并加速我們戰(zhàn)勝日本帝國主義的工作。”他還說：“學習我們的歷史遺產(chǎn)，用馬克思主義的方法給以批判的總結，是我們學習的另一任務?！盵18](p.533)

延安時期是民主革命期間共產(chǎn)黨領導的教育事業(yè)大發(fā)展的時期。各類學校的教育相當規(guī)范，學制、課程設置也很有特色。毛澤東歷來主張學制靈活、反對課程過繁，而戰(zhàn)時學習要廢除不急需與不必要的課程，使之精簡，學以致用。然而，各類學校的課程設置相當齊備，盡管各有不同。

例如，抗日軍政大學以培養(yǎng)軍事、政治領導干部為目的。馬列學院開設的課程主要有馬克思主義基礎、政治經(jīng)濟學、聯(lián)共（布）黨史、中國革命問題、近代世界革命史、中國近代史、黨的建設等。此外，還有時事政策報告和講座。其特點是注重理論研究與學習。魯迅藝術學院，專修課是各系根據(jù)專業(yè)需要設立，選修課有日文、俄文等。

延安大學作為綜合性大學下設行政學院、自然科學院、魯迅文藝學院（1944年7月并入）和醫(yī)藥系，行政學院和魯迅文藝學院學制2 年，自然科學院學制3 年，醫(yī)藥系學制l 至2年。其課程設置最為齊全，有共同課與專業(yè)課兩種。共同課占總課時的20%—30%，專業(yè)課占70%—80%。全校的共同課有邊區(qū)建設、中國革命史、革命人生觀、時事教育。行政學院的共同課為邊區(qū)民主政治，富有特色。行政學院的行政系行政專業(yè)的課有社會政策、干部工作、鄉(xiāng)政權工作、群眾工作；行政系警政專業(yè)的課程有警政業(yè)務、社會常識。司法系的課程有邊區(qū)法令、判例研究、司法業(yè)務、法學概論、社會政策、現(xiàn)行法律研究。教育系的課程有邊區(qū)文化教育概況、小學教育、中等教育、社會教育、教材研究、現(xiàn)代中國教育思想研究。財經(jīng)系的共同課有邊區(qū)經(jīng)濟概況、會計審計與統(tǒng)計，經(jīng)建專業(yè)的課程有農(nóng)業(yè)、工業(yè)、合作問題、交通運輸；財政專業(yè)的課程有財經(jīng)業(yè)務、稅收業(yè)務、銀行業(yè)務、貿(mào)易業(yè)務。延安大學自然科學院的共同課有數(shù)學、物理學、普通化學、繪圖、外國語，各個系如機工系、化工系、農(nóng)業(yè)系的課程都較齊全。延安大學醫(yī)藥系的課程各專業(yè)有側重。醫(yī)生班設有解剖學、細菌學、病理學、診斷學、生理學、藥物學、中藥學。司藥班設有藥物學、中藥學、簡易藥物學、醫(yī)療常識、保育常識、衛(wèi)生常識、簡易婦科學。助產(chǎn)班設有助產(chǎn)學、生理解剖大意、簡易藥物學、治療常識、保育常識、衛(wèi)生常識、簡易婦科學。護士班設有生理解剖大意、細菌學大意、簡易藥物學、理化常識。中醫(yī)班設有藥物學、診斷學、治療學、生理衛(wèi)生學、消毒學。獸醫(yī)班設有畜牧概論、中國獸醫(yī)學、藥物學、診斷學、普通病、傳染病、免疫學。1941年秋還增設俄文系。延安大學的學科這樣齊全，是國民黨統(tǒng)治區(qū)的許多大學不能比的，它是共產(chǎn)黨領導下創(chuàng)立的第一所綜合性大學。

而農(nóng)村學校的課程設置更是以實用為主。毛澤東在《關于陜甘寧邊區(qū)的文化教育問題》中提出的要求是，“我們還要編一些書，搞一些關于生產(chǎn)知識等方面的書，作為教材。學生要學會打算盤，學會寫信，學會記賬，學會寫路條”。[19](p.115)

從延安時期的教育成績來看，其學制、課程設置符合實際，符合教育的規(guī)律，各院校辦學更符合現(xiàn)代大學的教育規(guī)律。在當代，按照實踐的發(fā)展和實際開設急需專業(yè)已是教育工作的常態(tài)。

九、提出讓社會成為“大學?！彼枷?/h2>

在延安時期，毛澤東關注干部教育，軍隊教育，關注正規(guī)教育與非正規(guī)教育，也關注整個社會教育，他的讓社會成為“大學?！钡囊鈭D已非常明顯。在《關于陜甘寧邊區(qū)的文化教育問題》中，毛澤東提出了消滅文盲、將整個邊區(qū)變作一個大學校的計劃：“一個村辦一個小學，我們大體上有這樣一個計劃，就是說邊區(qū)三十五萬戶，一百四十萬人，十年之內(nèi)消滅全部文盲?！盵19](p.114)“現(xiàn)在的教育，一個是普通教育，包括社會教育、識字教育；再一個是干部教育。有了這兩種教育，就可以把整個邊區(qū)變作一個大學校，每一個鄉(xiāng)就是一個學校。所有的老百姓和干部都在這個大學校里學習生產(chǎn)，學習文化。幾年之內(nèi)，邊區(qū)的群眾文化就會比其他地方都高，比武漢、重慶等一些大城市都要高?！盵19](p.116)這種設想是毛澤東教育思想的一個重大演化。

在延安時期，由于知識分子少，他們在各個部門、各個學校都有發(fā)揮才能的機會，往往一人多用，這種一人多處教學的形式實際上也把延安聯(lián)結成一個大學校。而毛澤東在這一時期論述的學校教育的目的、方針，教育與全民族的任務、與政治方向的關系，學制與課程設置，教育與生產(chǎn)勞動相結合，教育管理人員素質的重要性，教師與學生的關系及各自作用，知識分子的重要作用；干部教育，軍隊教育，正規(guī)教育與非正規(guī)教育及其和整個社會教育的關系，在很大程度上體現(xiàn)了他的“大學?！庇^。而現(xiàn)在所謂“學習型社會”，根源上也是毛澤東關于把社會變成大學校的一種流行說法。

十、中華人民共和國教育方針、路線的總體設計者

中華人民共和國成立后，毛澤東是國家教育方針、路線的總體設計者，始終密切關注整個教育工作，并在很大程度上指導與實施一些重大教育政策。毛澤東在民主革命時期積累的豐富的軍隊教育、革命根據(jù)地和解放區(qū)普及教育的經(jīng)驗基礎上，對教育更有總體與長遠籌劃。在新中國成立前夕、新中國成立后繁忙的國事活動中，毛澤東像抓軍事、政治、經(jīng)濟一樣抓教育，曾親自起草、審閱或批轉中央、國務院諸多教育文件，在一些重要會議上都講到了教育。比如，1949 年9 月曾審閱政協(xié)通過的“共同綱領”（其中有關于教育的條文），1950 年8月1 日起草《軍委關于在軍隊中實施文化教育的指示》（對軍隊文化的全面規(guī)劃，設想從軍隊中培養(yǎng)大批從工農(nóng)出身的知識分子，使軍隊形成一個巨大的學?！P者注），1953 年5 月18 日主持中共中央政治局會議討論文化教育工作（有大量指示），1953年6月30日接見中國新民主主義青年團第二次全國代表大會主席團時談及要使青年身體好、學習好、工作好，1955年在《莒南縣高家柳溝村青年團支部創(chuàng)辦記工學習班的經(jīng)驗》一文按語中講到消滅文盲與建設社會主義的關系，1957年2月在最高國務會議的講話提出社會主義時期的知識分子問題時講到教育方針，1957年3月召開普及教育工作座談會（談及教學計劃、教科書問題，私立中學可以辦，中學辦在農(nóng)村是先進經(jīng)驗，學校要大力進行思想教育，進行遵守紀律、艱苦創(chuàng)業(yè)的教育，社會主義是艱苦的事業(yè)等——筆者注），1958 年同意頒發(fā)《中共中央 國務院關于教育工作的指示》等文件并多次談及教育革命，1961 年7 月30 日致信江西共產(chǎn)主義勞動大學對之加以鼓勵，1961 年9 月批準《教育部直屬高等學校暫行工作條例（草案）》，1965 年同意頒布《中共中央關于半農(nóng)半讀教育工作的指示——轉發(fā)教育部黨組關于全國農(nóng)村半農(nóng)半讀教育會議的報告》，1964 年關注減輕學生負擔、教學制度，1965 年亦關注減輕學生負擔、學校校長、教師與學生的關系，并考慮大學招生制度的改革。此外，毛澤東的一些題詞、通信亦與教育有密切關系。毛澤東制定、審定、同意頒發(fā)的文件及其講話、談話、通信等，體現(xiàn)了新中國成立后毛澤東教育思想的發(fā)展與演化。

總的來說，中華人民共和國成立后，毛澤東的教育思想承續(xù)了民主革命時期形成的基本理論，但有社會主義革命和建設時期新的時代特點和內(nèi)容，這些基本理論仍然包括：教育與正確的政治方向的關系，教育與生產(chǎn)勞動相結合，普及教育，教學管理，教學方法，教師與學生在教學活動中的關系，知識分子的作用與思想改造，受教育者德智體諸方面發(fā)展，正規(guī)教育與非正規(guī)教育，軍隊教育與整個社會“大教育”等。毛澤東成為國家主席、黨的主席之后，領導中國共產(chǎn)黨和各級黨政部門大力興辦教育，成績巨大，其經(jīng)驗和教訓值得認真總結。

十一、提倡文字改革，支持新文字工作、支持普通話推廣

中華人民共和國成立之初，百廢待興，由于積貧積弱和長時期戰(zhàn)亂，教育荒廢造成文盲、半文盲充斥社會。為了有利于實現(xiàn)教育興國，有利于人們易于學習作為國家語言的漢語，毛澤東、周恩來等黨和國家領導人親自決策，確定“簡化漢字、推廣普通話、制定和推行漢語拼音方案”的三大任務，奠定了國家語言文字方針政策的基礎。

這一決策高瞻遠矚。我國的主要語言是漢語，漢語也是世界上使用人數(shù)最多的語言。由于歷史原因，漢語沒有達到完全統(tǒng)一的程度。各地方言妨礙人們的交流，造成經(jīng)濟、政治、文化生活諸多不便。要使我國真正實現(xiàn)統(tǒng)一，文化、語言文字必須要統(tǒng)一。而漢語統(tǒng)一的基礎，是采用以北京語音為標準音、以北方話為基礎方言、以典范的現(xiàn)代白話文著作為語法規(guī)范的通用語，確定為全國的普通話，并在文化教育系統(tǒng)中和人民生活各方面推廣這種普通話。

毛澤東支持文字改革、支持普通話推廣不是偶然的。早在新民主主義革命時期，毛澤東就積極支持文字改革、新文字運動。1940 年1月，他在《新民主主義論》中說：“文字必須在一定條件下加以改革，言語必須接近民眾，須知民眾就是革命文化的無限豐富的源泉?！盵18](p.708)同年2 月，陜甘寧邊區(qū)成立“新文字運動委員會”，吳玉章被推選為主任。同年11月，陜甘寧邊區(qū)新文字協(xié)會成立，推舉毛澤東、朱德、郭沫若等為名譽理事；選舉林伯渠、吳玉章、徐特立、董必武、等45 人為理事。新文字協(xié)會的一項工作，就是幫助邊區(qū)政府用新文字開展冬學運動，助力國民教育與社會教育。它首先在延安市、延安縣做起，逐漸推廣到全邊區(qū)和其他地方。新文字協(xié)會編印了一份《SINWENZBAO》（新文字報），于1940 年11 月22 日在延安川口油印出版，每周一期，發(fā)送到各冬學。從1941年5月15日出版的21期起該報改為鉛印，由延安新華書店發(fā)行，該期發(fā)表毛澤東的題詞“切實推行，愈廣愈好”。同時也發(fā)表朱德的題詞“大家適用的新文字，努力推行到全國去”。[20](p.109)邊區(qū)推行的新文字是拉丁化新文字。據(jù)統(tǒng)計，在此期間陜甘寧邊區(qū)出版的拉丁化新文字圖書有16 種。這些工作的具體領導者是吳玉章，在中華人民共和國成立后他更注重文字改革工作。

1949 年8 月，吳玉章致信毛澤東，就中國文字改革問題發(fā)表自己的看法，希望中央盡快推行文字改革工作。吳玉章的信引起毛澤東重視，他派秘書胡喬木參加文字改革協(xié)會，以便隨時了解和指導文字改革工作。1951年初，毛澤東又明確指出：“文字必須改革，要走世界文字共同的拼音方向?！盵21](p.1626)同年5 月，中國文字改革研究會籌備會在北京成立。次年2月，中國文字改革研究委員會成立，后來承擔組織漢字改革和制訂漢語拼音方案的任務。1954年10月，周恩來總理提議設立“中國文字改革委員會”，并指示：“拼音方案可以采用拉丁化，但是要能標出四聲?！?955 年2 月，文字改革委員會又成立了拼音方案委員會，專門負責組織漢語拼音方案的制訂。

正是在毛澤東、周恩來的關心與支持下，在吳玉章直接領導之下，中國文字改革委員會經(jīng)過不斷努力，于1956 年初擬出《漢語拼音方案（草案）》。

毛澤東極力支持漢語拼音改革、推廣普通話，他的幾次講話有明確體現(xiàn)。1956年1月20日，中央召開知識分子問題會議。中國文字改革委員會主任吳玉章在會上做了關于文字改革的發(fā)言，講了關于漢字拉丁化的意見。緊接著，毛澤東就發(fā)表講話：“會上吳玉章同志講到提倡文字改革，我很贊成。在將來，采用拉丁字母，……看起來，還是以采用這種外國字母比較好。吳玉章同志在這方面說得很有理由，因為這種字母很少，只有二十幾個，向一面寫，簡單明了。……拉丁字母出在羅馬那個地方，為世界大多數(shù)國家所采用，我們用一下，是否就大有賣國嫌疑呢？我看不見得。凡是外國的好東西，對我們有用的東西，我們就是要學，就是要統(tǒng)統(tǒng)拿過來，并且加以消化，變成自己的東西?！雹賲⒁奾ttps://www.marxists.org/chinese/pdf/08/01210802.pdf1958年1月，毛澤東在《工作方法六十條（草案）》中強調：“外來干部要學本地話，一切干部要學普通話?！盵22](p.272)

《漢語拼音方案(草案)》經(jīng)修訂和多次審議后，于1958 年2 月11 日正式發(fā)布。這樣，以漢語拼音為基礎的普通話首先在教育系統(tǒng)、語音媒體中得到施行和推廣。普通話作為國家通用語言，逐漸在正式場合和公共交際場合中被自覺使用。從60余年的成就來看，我國普通話普及率超過50%，13.47%的人口以普通話為母語。漢語作為民族共同語在使用交流中又得到了積極普及，增強了中華民族的凝聚力，有利推動了中華民族共同體的團結。并且，以漢語為代表的中文正在走向世界，全球60多個國家將中文納入其國民教育體系，除中國外，全世界各國學習和使用中文的人數(shù)超過1億。