信息化背景下高校計(jì)算機(jī)教學(xué)改革研究

楊寧寧

(開(kāi)封文化藝術(shù)職業(yè)學(xué)院,河南 開(kāi)封 475000)

0 引言

在當(dāng)今社會(huì),大部分社會(huì)崗位工作都需要借助計(jì)算機(jī)來(lái)完成,而為了迎合社會(huì)發(fā)展對(duì)計(jì)算機(jī)人才的需求,大部分高校也都開(kāi)展了相關(guān)的計(jì)算機(jī)課程。從實(shí)際情況來(lái)看,雖然計(jì)算機(jī)已經(jīng)普及,基本上所有的學(xué)生都會(huì)使用計(jì)算機(jī),但多數(shù)學(xué)生只掌握了計(jì)算機(jī)的娛樂(lè)功能,對(duì)于辦公軟件的使用以及計(jì)算機(jī)的維護(hù)等基礎(chǔ)知識(shí)并不熟悉,以至于學(xué)生在畢業(yè)參加工作后不能很好地借助計(jì)算機(jī)開(kāi)展崗位工作。究其原因,這與高校計(jì)算機(jī)課程的教學(xué)內(nèi)容落后、教學(xué)資源匱乏、教學(xué)模式單一等方面有著直接關(guān)系。高校計(jì)算機(jī)課程教育是當(dāng)前素質(zhì)教育的一項(xiàng)重要組成部分,同時(shí)也承擔(dān)著培養(yǎng)當(dāng)代大學(xué)生掌握計(jì)算機(jī)技能、適應(yīng)信息技術(shù)發(fā)展的重任。因此,高校計(jì)算機(jī)教育必須緊跟信息化時(shí)代發(fā)展的步伐,不斷對(duì)教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方式等進(jìn)行改革,以提高教育教學(xué)及計(jì)算機(jī)人才的輸出質(zhì)量。

1 當(dāng)前高校計(jì)算機(jī)教學(xué)存在的問(wèn)題

信息化的快速發(fā)展給高校計(jì)算機(jī)教育帶來(lái)了新的發(fā)展機(jī)遇,但由于高校計(jì)算機(jī)教學(xué)理念還比較傳統(tǒng),導(dǎo)致高校計(jì)算機(jī)教學(xué)難以跟上時(shí)代發(fā)展的步伐,在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中還存在許多問(wèn)題,突出表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面:

1.1 教材更新緩慢,教學(xué)內(nèi)容落后

計(jì)算機(jī)行業(yè)是一個(gè)更新速度較快的行業(yè),在不同的發(fā)展階段都會(huì)產(chǎn)生新的計(jì)算機(jī)知識(shí)和操作技術(shù)。目前我國(guó)高校計(jì)算機(jī)教育比較滯后,計(jì)算機(jī)課程所用的教材基本上都是多年前出版的教材,有些計(jì)算機(jī)技術(shù)甚至是已經(jīng)淘汰掉的,在現(xiàn)實(shí)生活中的實(shí)用性不強(qiáng),學(xué)生無(wú)法接觸和學(xué)習(xí)較新的計(jì)算機(jī)知識(shí)和技術(shù),學(xué)習(xí)積極性和熱情也比較低[1]。一些高校雖然對(duì)教材進(jìn)行過(guò)更新,但更新速度遠(yuǎn)遠(yuǎn)落后于計(jì)算機(jī)發(fā)展的速度。歸根結(jié)底,高校計(jì)算機(jī)教學(xué)理念較為滯后,不能滿足信息化時(shí)代計(jì)算機(jī)人才培養(yǎng)的要求。

1.2 信息化建設(shè)滯后,教學(xué)資源匱乏

在傳統(tǒng)教學(xué)觀念的影響下,有不少高校管理者認(rèn)為,計(jì)算機(jī)教學(xué)只要配備基礎(chǔ)的計(jì)算機(jī)設(shè)備就足夠了,而對(duì)于學(xué)生計(jì)算機(jī)知識(shí)和技術(shù)的培養(yǎng)完全需要依靠教師的教學(xué)能力。這是一個(gè)極大的誤區(qū),在信息化建設(shè)滯后、教學(xué)資源匱乏的情況下,對(duì)于計(jì)算機(jī)技術(shù)的掌握必須要保障有充足課時(shí)的實(shí)踐操作,即便教師能夠?qū)⑺袑I(yè)知識(shí)傳達(dá)給學(xué)生,缺乏實(shí)踐操作的計(jì)算機(jī)教學(xué)也只能是紙上談兵。而一些高校信息化建設(shè)滯后,計(jì)算機(jī)課堂可以利用的教學(xué)資源比較少,教師往往只能根據(jù)教材開(kāi)展教學(xué)工作,無(wú)法將信息化技術(shù)融入計(jì)算機(jī)課堂中,既影響了學(xué)生的學(xué)習(xí)效果,也極大地加大了教師的教學(xué)難度[2]。

1.3 教師能力不足,教學(xué)模式單一

很多高校的計(jì)算機(jī)教師在講臺(tái)上按照教材和備課內(nèi)容,照本宣科地向?qū)W生灌輸計(jì)算機(jī)理論知識(shí),學(xué)生只能憑空想象,聽(tīng)得一頭霧水。而在上機(jī)操作課上,教師根據(jù)落后的教材教授學(xué)生計(jì)算機(jī)操作技能,往往是教師講一步,學(xué)生操作一步,對(duì)于一些軟件運(yùn)行的原理、操作步驟的作用和目的等,教師并未進(jìn)行過(guò)多的解釋,致使學(xué)生只知道每一個(gè)操作步驟,卻不知道每一步操作的作用是什么,而且繁復(fù)大量的操作練習(xí)也會(huì)消耗學(xué)生的耐心。這些都表明教師缺乏足夠的耐心和責(zé)任心,不擅于挖掘課程趣味性,教學(xué)能力還有待提高。

2 信息化背景下高校計(jì)算機(jī)教學(xué)改革的對(duì)策

從青年學(xué)生的興趣愛(ài)好、思維特點(diǎn)來(lái)講,大部分學(xué)生都青睞于科技產(chǎn)品,他們對(duì)計(jì)算機(jī)有著非常濃厚的興趣。高校的計(jì)算機(jī)教學(xué)改革應(yīng)該緊密結(jié)合青年學(xué)生的這一特點(diǎn),針對(duì)教學(xué)過(guò)程中存在的問(wèn)題,對(duì)教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)資源、教學(xué)方式等進(jìn)行改革,唯有對(duì)癥下藥,才能切實(shí)提高計(jì)算機(jī)教育教學(xué)的質(zhì)量。

2.1 優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容,合理設(shè)置專業(yè)課程

高校計(jì)算機(jī)課程教學(xué)的目標(biāo)是培養(yǎng)既懂得計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)知識(shí),又掌握計(jì)算機(jī)操作技能的專業(yè)大學(xué)生,這樣有助于大學(xué)畢業(yè)生在走進(jìn)社會(huì)后能夠更加順利地勝任崗位工作。尤其是那些對(duì)計(jì)算機(jī)依賴程度較高的崗位工作,如財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)、裝修設(shè)計(jì)師、網(wǎng)絡(luò)工程師,其在校期間學(xué)習(xí)的計(jì)算機(jī)知識(shí)和技能直接決定著其崗位工作能力。因此,為了培養(yǎng)更符合社會(huì)需要的計(jì)算機(jī)人才,高校的計(jì)算機(jī)教材應(yīng)該與時(shí)俱進(jìn),在選用教材時(shí)要做好充分的市場(chǎng)調(diào)研,結(jié)合社會(huì)計(jì)算機(jī)人才需求情況對(duì)課程體系進(jìn)行改進(jìn)和優(yōu)化[3]。在設(shè)置課程的時(shí)候,要堅(jiān)持少而精的原則,刪繁從簡(jiǎn),注重教材內(nèi)容的時(shí)效性和實(shí)用性,不能一味地追求面面俱到。對(duì)于一些高校計(jì)算機(jī)實(shí)踐課程偏少的情況,應(yīng)該對(duì)現(xiàn)有的課程結(jié)構(gòu)進(jìn)行優(yōu)化,適當(dāng)增加實(shí)踐性教學(xué)課時(shí),使學(xué)生在上機(jī)操作的過(guò)程中切實(shí)得到計(jì)算機(jī)實(shí)踐能力的提高。

2.2 加快信息化建設(shè),豐富教學(xué)資源

在傳統(tǒng)的計(jì)算機(jī)課堂上,教師可以借助的教學(xué)資源通常只有教材,教學(xué)資源非常有限。通過(guò)信息化建設(shè),將信息技術(shù)及相關(guān)設(shè)備設(shè)施“武裝”到計(jì)算機(jī)課堂,就能將網(wǎng)絡(luò)上的資源融入計(jì)算機(jī)教學(xué)中。通過(guò)互聯(lián)網(wǎng)收集教學(xué)信息,借助多媒體、音視頻等,將知識(shí)信息進(jìn)行多方位呈現(xiàn),能夠有效拓展學(xué)生的視野,提高學(xué)生對(duì)計(jì)算機(jī)課程的興趣[4]。有條件的高校可以建設(shè)計(jì)算機(jī)專業(yè)學(xué)習(xí)共享交流平臺(tái),教師可以將不同章節(jié)的學(xué)習(xí)重點(diǎn)、授課視頻等上傳到平臺(tái)供學(xué)生學(xué)習(xí),也可以在平臺(tái)上布置作業(yè),隨時(shí)隨地了解學(xué)生對(duì)各章知識(shí)點(diǎn)的掌握情況；學(xué)生也可以根據(jù)自己的時(shí)間安排,利用平臺(tái)上的課程資源開(kāi)展自主學(xué)習(xí),對(duì)自身專業(yè)知識(shí)的薄弱環(huán)節(jié)進(jìn)行強(qiáng)化與鞏固。同時(shí),師生之間也能就課程學(xué)習(xí)中的疑難點(diǎn)、計(jì)算機(jī)行業(yè)發(fā)展動(dòng)態(tài)、計(jì)算機(jī)崗位需求變化等話題進(jìn)行互動(dòng)討論。

2.3 提高教師專業(yè)素養(yǎng),推動(dòng)教學(xué)模式創(chuàng)新

高校計(jì)算機(jī)課程教師首先應(yīng)該轉(zhuǎn)變自身的教育觀念,提高對(duì)信息化的重視程度,主動(dòng)去接觸和學(xué)習(xí)與信息化教學(xué)相關(guān)的知識(shí)和技術(shù),只有自己的教學(xué)觀念得到改變,教學(xué)能力得到提升,才能使學(xué)生意識(shí)到學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)對(duì)其將來(lái)生存發(fā)展的重要性,進(jìn)而激發(fā)學(xué)生對(duì)計(jì)算機(jī)課程的學(xué)習(xí)熱情,積極主動(dòng)地學(xué)習(xí)和掌握計(jì)算機(jī)技術(shù)[5]。而對(duì)于高校計(jì)算機(jī)實(shí)操課,教師應(yīng)該探索多樣化的教學(xué)方法,比如在講授計(jì)算機(jī)操作流程的時(shí)候,應(yīng)該摒棄過(guò)去宣講式的教學(xué)方法,而是通過(guò)播放視頻的方式,將完整的操作流程展現(xiàn)給學(xué)生,再由學(xué)生進(jìn)行操作練習(xí)。教師也可以對(duì)課堂學(xué)生進(jìn)行分組,各小組內(nèi)的學(xué)生分別進(jìn)行操作,確保每位學(xué)生都能掌握操作技能,然后再進(jìn)行不同小組之間的操作競(jìng)賽,評(píng)選出操作速度最快、準(zhǔn)確度最高的小組及個(gè)人。這樣就能很好地帶動(dòng)整個(gè)課堂的學(xué)習(xí)氣氛,調(diào)動(dòng)學(xué)生的課堂積極性,使學(xué)生在輕松愉快的學(xué)習(xí)氛圍中掌握專業(yè)的計(jì)算機(jī)操作技能,提高課堂教學(xué)的效率和效果。

3 結(jié)語(yǔ)

計(jì)算機(jī)是與信息化聯(lián)系比較緊密的一門學(xué)科,在高校計(jì)算機(jī)教學(xué)工作中,高校應(yīng)該看到信息化時(shí)代對(duì)計(jì)算機(jī)人才綜合素質(zhì)要求的變化,及時(shí)對(duì)教材內(nèi)容及教學(xué)資源進(jìn)行優(yōu)化,強(qiáng)化學(xué)生的信息化觀念。而高校教師也應(yīng)該及時(shí)轉(zhuǎn)變教育教學(xué)理念,從提高自身教學(xué)能力入手,不斷豐富教學(xué)方式,注重對(duì)學(xué)生計(jì)算機(jī)實(shí)際操作能力的培養(yǎng),使學(xué)生具備扎實(shí)的計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)知識(shí)以及專業(yè)的計(jì)算機(jī)操作技能,為社會(huì)培養(yǎng)更多計(jì)算機(jī)應(yīng)用型人才。