信息化技術(shù)在高職機(jī)械類實(shí)訓(xùn)課程教學(xué)中的應(yīng)用

鄭如玉

(揚(yáng)州高等職業(yè)技術(shù)學(xué)校,江蘇 揚(yáng)州 225000)

0 引言

將信息化技術(shù)應(yīng)用于現(xiàn)代教學(xué),是時(shí)代的選擇也是社會(huì)發(fā)展的趨勢(shì)。對(duì)信息技術(shù)的運(yùn)用和教學(xué)模式的創(chuàng)新,不論是從課堂的教學(xué)質(zhì)量還是從學(xué)生的學(xué)習(xí)效果來(lái)看,都能有效地幫助教師構(gòu)建出高效課堂。高職機(jī)械專業(yè)的專業(yè)課程具有專業(yè)性強(qiáng)、理論性高、課程緊密等特點(diǎn)。傳統(tǒng)教學(xué)模式已經(jīng)無(wú)法詮釋現(xiàn)代化機(jī)械操作,逐漸顯示出了教學(xué)的落后性[1]。在高職機(jī)械類實(shí)訓(xùn)課程教學(xué)中,授課教師必須將課程內(nèi)容和當(dāng)代教學(xué)模式結(jié)合起來(lái),運(yùn)用信息化技術(shù)進(jìn)行授課,保證教學(xué)做到與時(shí)俱進(jìn),切實(shí)提高教學(xué)質(zhì)量。

1 信息化技術(shù)在高職機(jī)械類實(shí)訓(xùn)課程教學(xué)中的必要性和重要性

1.1 新課程改革的要求

在基礎(chǔ)課堂上,通過(guò)革新教學(xué)方案提高教學(xué)質(zhì)量的方法已經(jīng)列入新課改的大綱。學(xué)校運(yùn)用信息技術(shù)進(jìn)行課堂教育的模式在社會(huì)上也悄然展開(kāi)。但是,這樣的方法和手段依舊有很多不如人意的地方,例如:部分教師對(duì)信息技術(shù)掌握不佳,無(wú)法適應(yīng)設(shè)備,從而在教學(xué)上顯得比較吃力,不僅讓課堂變得無(wú)味,更降低了教學(xué)質(zhì)量,無(wú)法用現(xiàn)代化教學(xué)來(lái)精準(zhǔn)詮釋課堂內(nèi)容。因此,教師也需要在高職機(jī)械類實(shí)訓(xùn)課程教學(xué)中提升信息化技術(shù)運(yùn)用的能力,從而提高教學(xué)質(zhì)量。

1.2 教育信息化的要求

在社會(huì)科學(xué)不斷前進(jìn)的環(huán)境下,社會(huì)生活模式得到了巨大的改變,傳統(tǒng)的教學(xué)不僅與社會(huì)發(fā)展產(chǎn)生了矛盾,更在教育領(lǐng)域的一些方面無(wú)法與信息化技術(shù)教學(xué)實(shí)現(xiàn)兼容,所以要進(jìn)行科學(xué)的研究探討,從而在教學(xué)上實(shí)現(xiàn)創(chuàng)新,結(jié)合課堂需求合理地運(yùn)用信息化技術(shù),提高教學(xué)質(zhì)量,完善新課改的要求,合理輔助教師授課[2]。

1.3 學(xué)校和學(xué)生發(fā)展的需要

學(xué)校必須根據(jù)新課改的教學(xué)大綱進(jìn)行教育改革,重視信息化技術(shù)在課堂中的運(yùn)用。教師必須提高信息化技術(shù)授課能力,適應(yīng)信息化技術(shù)講課的教學(xué)模式。如此一來(lái),對(duì)學(xué)校的教學(xué)質(zhì)量提升有積極的影響,也對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)成長(zhǎng)起到關(guān)鍵的作用。使用信息化技術(shù)進(jìn)行高職機(jī)械課程實(shí)訓(xùn)教學(xué),有助于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,增加對(duì)問(wèn)題探討的積極性,可以更加詳細(xì)的剖析機(jī)械,從而更好地認(rèn)識(shí)機(jī)械,加深對(duì)知識(shí)理解的程度。

2 信息化教學(xué)發(fā)展趨勢(shì)

在高職課堂進(jìn)行信息化技術(shù)的結(jié)合創(chuàng)新,已經(jīng)帶來(lái)了很多成功案例。信息化技術(shù)教學(xué)也在教育領(lǐng)域得到了廣泛的認(rèn)同及發(fā)展。對(duì)于課堂實(shí)施信息化技術(shù)已經(jīng)有足夠的依據(jù)和案例來(lái)打破社會(huì)對(duì)教學(xué)方案提出的質(zhì)疑,教學(xué)上通過(guò)科學(xué)合理的運(yùn)用結(jié)合,有利于提高教學(xué)質(zhì)量。授課教師對(duì)信息化技術(shù)與傳統(tǒng)課堂進(jìn)行創(chuàng)新,在幫助專業(yè)課的實(shí)訓(xùn)課程方面起到了非常重要的教學(xué)效果。關(guān)于信息化技術(shù)的教學(xué)運(yùn)用仍有很多方面需要深入探究。運(yùn)用信息化技術(shù)在課堂進(jìn)行授課的手段還不太詳盡,更多的是強(qiáng)調(diào)如何構(gòu)建以學(xué)生為中心的課堂,而沒(méi)有把重點(diǎn)放在合理運(yùn)用信息化技術(shù)的教學(xué)細(xì)節(jié)上；信息化課堂教學(xué)有效性未從系統(tǒng)的視角去考察,偏重課堂教學(xué)結(jié)果；研究者更多關(guān)注于基礎(chǔ)教育、本科教育,對(duì)于職業(yè)教育缺乏實(shí)際的研究和探討；僅僅把重心放在如何實(shí)施推廣信息化技術(shù)教育,但在結(jié)合課程對(duì)課堂教學(xué)的方法細(xì)節(jié)上有太多的忽視[3]。隨著時(shí)代環(huán)境的變化,我國(guó)已經(jīng)做出了針對(duì)信息化技術(shù)教學(xué)的研究改革,通過(guò)舉辦各類信息化技術(shù)教學(xué)比賽,提高教師對(duì)信息化技術(shù)教學(xué)的設(shè)計(jì)能力和授課質(zhì)量,對(duì)教師運(yùn)用信息化技術(shù)的教學(xué)質(zhì)量進(jìn)行考察摸底,從現(xiàn)實(shí)情況了解職業(yè)學(xué)校運(yùn)用信息化技術(shù)教學(xué)存在的問(wèn)題,從而有助于進(jìn)一步的研究和探討。以上所有的細(xì)節(jié)說(shuō)明,信息化教學(xué)在我國(guó)的發(fā)展已經(jīng)是必然的趨勢(shì)。

3 高職機(jī)械實(shí)訓(xùn)課存在的問(wèn)題

3.1 教學(xué)內(nèi)容和方法單一落后

隨著時(shí)代的進(jìn)步,科技發(fā)展的產(chǎn)物充滿了我們的生活。高職院校教學(xué)發(fā)展滯后,機(jī)械類專業(yè)保留著很多傳統(tǒng)教學(xué)的方法手段,在一定程度上來(lái)說(shuō),已經(jīng)無(wú)法適應(yīng)現(xiàn)代教學(xué)要求,對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)有著極其不利的影響。填鴨式教學(xué)依然是主要的教學(xué)方法,讓學(xué)生無(wú)法滿足社會(huì)發(fā)展的需求,造成不良后果[4]。某些城市的普通高校,其機(jī)械和操作設(shè)備,都還存在于20世紀(jì)90年代或者21世紀(jì)初期的模式,而相對(duì)于現(xiàn)代的數(shù)控化操作,有著極大的教學(xué)差距。

3.2 技能與理論不匹配

我國(guó)目前教學(xué)存在理論教學(xué)與實(shí)訓(xùn)教學(xué)脫節(jié)的問(wèn)題。在實(shí)訓(xùn)課程中,經(jīng)常出現(xiàn)由于理論教學(xué)不到位引起的無(wú)從下手,對(duì)于實(shí)踐內(nèi)容一籌莫展,從而影響了學(xué)生的學(xué)習(xí)提升和知識(shí)掌握,更造成了學(xué)校教學(xué)質(zhì)量低下的嚴(yán)重后果。例如,在傳統(tǒng)教學(xué)中,對(duì)于機(jī)械無(wú)法進(jìn)行剖析講課,很多部件和細(xì)節(jié)只能靠臆測(cè),從而產(chǎn)生了盲人摸象式的教學(xué)。機(jī)械專業(yè)課程,是需要精準(zhǔn)掌握的課程,否則無(wú)法進(jìn)行操作。傳統(tǒng)教學(xué)只是在做簡(jiǎn)單的理論講解,難以做到把示意圖拆解,單一的插圖素材無(wú)法清晰呈現(xiàn)出總體感和空間感。

3.3 我國(guó)高職教育發(fā)展較為落后

我國(guó)高職教育在發(fā)展水平上無(wú)法與發(fā)達(dá)國(guó)家進(jìn)行比較,由于教育發(fā)展時(shí)間較晚,對(duì)教學(xué)的改革和經(jīng)驗(yàn)相對(duì)不足,還處于摸索的期間。發(fā)達(dá)國(guó)家的高職教育,對(duì)于專業(yè)技術(shù)更加注重理論的精準(zhǔn)掌握,利用多元化教學(xué)全面地分析講解。發(fā)達(dá)國(guó)家在高職械類課程教學(xué)中,不斷運(yùn)用與時(shí)俱進(jìn)的教育手段,積極的改革教學(xué)模式,從而在國(guó)家工業(yè)發(fā)展的歷史上一直有著人才優(yōu)勢(shì)。例如,在日本、美國(guó)等發(fā)達(dá)國(guó)家,高職院校會(huì)通過(guò)各類現(xiàn)代化的科技產(chǎn)品結(jié)合課程內(nèi)容以及社會(huì)發(fā)展的需要進(jìn)行教學(xué)創(chuàng)新,從而打造出一套時(shí)代尖端優(yōu)質(zhì)的教學(xué)模式,做到教育精準(zhǔn)化,精細(xì)化和時(shí)代化[5]。

4 信息化技術(shù)在實(shí)訓(xùn)課中的教學(xué)應(yīng)用

機(jī)械類專業(yè)實(shí)訓(xùn)課程的教學(xué)目標(biāo)包括知識(shí)目標(biāo)、能力目標(biāo)、素質(zhì)目標(biāo),其核心能力是能夠完成某一操作,教學(xué)的重點(diǎn)是在操作流程和規(guī)范上。在高職時(shí)期,學(xué)生有著鮮明的性格特點(diǎn),他們的興趣很容易培養(yǎng),并且對(duì)于操作而言動(dòng)手能力極強(qiáng),對(duì)新鮮事物非常敏感,對(duì)電子設(shè)備具有操作優(yōu)勢(shì)。通過(guò)機(jī)械實(shí)訓(xùn)課程,可以提高高職學(xué)生的能力,也可以在操作中梳理知識(shí)要點(diǎn)并將知識(shí)實(shí)際運(yùn)用。但是,一些實(shí)訓(xùn)課程需要特定的實(shí)訓(xùn)場(chǎng)地才能進(jìn)行,很多學(xué)校沒(méi)有足夠的資金進(jìn)行實(shí)訓(xùn)課程,因此會(huì)影響學(xué)生的學(xué)業(yè)。另外,大多數(shù)學(xué)生對(duì)一些機(jī)械實(shí)物也都是第一次見(jiàn)到,單一而又落后的課堂理論無(wú)法全面講述機(jī)械現(xiàn)況,造成技術(shù)與理論存在差距。實(shí)訓(xùn)操作過(guò)程往往讓同學(xué)不知所措,也會(huì)造成一定的安全風(fēng)險(xiǎn)隱患。如此一來(lái),不但影響教學(xué)質(zhì)量和學(xué)生對(duì)知識(shí)要點(diǎn)的掌握,更會(huì)挫傷學(xué)生的積極性,影響后續(xù)教學(xué)的開(kāi)展。教師可以在實(shí)訓(xùn)課程中引入計(jì)算機(jī)仿真技術(shù),并利用計(jì)算機(jī)強(qiáng)大的信息處理功能和虛擬技術(shù)對(duì)實(shí)訓(xùn)進(jìn)行高仿真的教學(xué),這樣可以創(chuàng)造虛擬的實(shí)訓(xùn)場(chǎng)所,對(duì)設(shè)備進(jìn)行無(wú)限次的拆解和組裝,進(jìn)而加深對(duì)其組成結(jié)構(gòu)的了解,增強(qiáng)理論與實(shí)踐的結(jié)合[6]。這有利于節(jié)約學(xué)校的開(kāi)支,有效地減少投資成本；另外,通過(guò)計(jì)算機(jī)的模擬演練還可以有效提高初學(xué)者的技能水平,大大降低實(shí)訓(xùn)操作的事故發(fā)生率。實(shí)訓(xùn)設(shè)備也可以大膽地進(jìn)行操作,不必忌諱損壞設(shè)備和安全問(wèn)題,從而在心理上增強(qiáng)學(xué)生的自信。能夠徹底地進(jìn)行操作,體驗(yàn)流程和分曉對(duì)錯(cuò),加之教師的講解和引導(dǎo),有助于學(xué)習(xí)效率的提高。例如,在教學(xué)液壓傳動(dòng)的課程中,由于高強(qiáng)度的氣壓缸的氣壓沖擊可能會(huì)因?qū)W生的錯(cuò)誤操作造成難以挽回的生命及財(cái)產(chǎn)。又例如,機(jī)床切割,初次進(jìn)行操作時(shí),很容易由于經(jīng)驗(yàn)不足或是內(nèi)心的恐懼造成不必要的意外,也會(huì)導(dǎo)致實(shí)訓(xùn)課程的效率降低。但是,將信息化技術(shù)運(yùn)用在高職機(jī)械實(shí)訓(xùn)課程中,可以避免錯(cuò)誤成本,進(jìn)而增加課程設(shè)計(jì)的安全性和可靠性,通過(guò)虛擬操作認(rèn)識(shí)錯(cuò)誤及后果,有助于提高教學(xué)質(zhì)量。

5 結(jié)語(yǔ)

綜上所述,現(xiàn)代信息技術(shù)依靠其強(qiáng)大的運(yùn)算、演示和操作功能,為提高機(jī)械類課程的教學(xué)效率起到了重要的作用。促進(jìn)教育現(xiàn)代化已經(jīng)成為我國(guó)教育領(lǐng)域改革的重要戰(zhàn)略。高職機(jī)械類專業(yè)課程老師必須全面掌握信息化技術(shù)在課程教學(xué)中的運(yùn)用,讓機(jī)械課程的教學(xué)實(shí)現(xiàn)質(zhì)量和效率的有效提升。信息化教學(xué)資源優(yōu)勢(shì)突出,學(xué)校要格外重視教師運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)的能力。教師是知識(shí)的傳播者,是實(shí)施教學(xué)的窗口,授課教師的教學(xué)質(zhì)量對(duì)學(xué)生的知識(shí)掌握和科學(xué)素養(yǎng)有很大的影響。高職教師應(yīng)當(dāng)自覺(jué)地培養(yǎng)和鍛煉運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)進(jìn)行機(jī)械課程教學(xué)的能力,必須要對(duì)現(xiàn)代化教學(xué)和新課改要求有足夠的思想認(rèn)識(shí),在備課時(shí),要求熟練地掌握信息化技術(shù)的運(yùn)用,從而多元化的角度進(jìn)行課程設(shè)計(jì),避免低效課堂的出現(xiàn)。學(xué)生也必須注重實(shí)訓(xùn)課程,通過(guò)實(shí)踐操作,將所學(xué)的知識(shí)理論和要點(diǎn)正確地運(yùn)用在工作中；學(xué)生還可以通過(guò)相關(guān)課程的信息化技術(shù)軟件,進(jìn)行課后自主學(xué)習(xí)研究,更好地提高學(xué)習(xí)成績(jī)。本文對(duì)信息化技術(shù)在高職機(jī)械類實(shí)訓(xùn)課程教學(xué)中的應(yīng)用進(jìn)行研究,對(duì)相關(guān)領(lǐng)域具有一定的參考價(jià)值。