分類循章 因材施教

嚴(yán)俊

摘 要：小學(xué)階段是學(xué)校培養(yǎng)學(xué)生寫作能力的重要階段，加強(qiáng)對(duì)小學(xué)生寫作習(xí)慣的培養(yǎng)，能更好地幫助學(xué)生在日后的語文學(xué)習(xí)中進(jìn)行理解和學(xué)習(xí)。所以本文對(duì)我國小學(xué)語文教學(xué)中存在的問題進(jìn)行分析，從小學(xué)語文教學(xué)的現(xiàn)狀出發(fā)，結(jié)合教學(xué)實(shí)際，深入探究和提出了促進(jìn)小學(xué)語文高效課堂構(gòu)建的有效策略和措施。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文作文；教學(xué)現(xiàn)狀；指導(dǎo)策略

【中圖分類號(hào)】G623.24? ? ? ? ? ? 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A? ? ? ? ? ? ?【文章編號(hào)】1005-8877（2022）22-0175-03

Classify according to the rules and teach students in accordance with their aptitude

——Research on the strategies of primary school composition instruction

YAN Jun（Penglang Central Primary School， Kunshan City， Jiangsu Province， China）

【Abstract】Primary school is an important stage for schools to cultivate students' writing ability，strengthening the cultivation of primary school students' writing habits can better help students understand and learn in future Chinese learning. Therefore， this paper analyzes the problems existing in Chinese teaching in primary schools in our country， starts from the current situation of Chinese teaching in primary schools， and combines with teaching practice， in-depth exploration and puts forward effective strategies and measures to promote the construction of efficient Chinese classrooms in primary schools.

【Keywords】Primary school Chinese composition; Teaching status; Guidance strategy

1.小學(xué)語文作文教學(xué)方法創(chuàng)新的重要性

作文，不僅是理解題目所框定主題的內(nèi)涵，更重要的是把握整體框架的建構(gòu)、詞句的正確使用等。小學(xué)語文教師應(yīng)該基于現(xiàn)階段寫作教學(xué)存在的問題和不足，對(duì)自身教學(xué)理念以及教學(xué)模式進(jìn)行積極創(chuàng)新，并針對(duì)問題探索優(yōu)化改善的途徑和措施，把線上教學(xué)方式引入傳統(tǒng)課堂，對(duì)教學(xué)模式展開整體全面的優(yōu)化，以建立起更加完整的教育教學(xué)體系，從而為現(xiàn)代教育提供更多的可能，為其奠定長(zhǎng)久穩(wěn)定發(fā)展的基礎(chǔ)。教師要跟隨時(shí)代的腳步，在不斷的創(chuàng)新發(fā)展中，以更好的教學(xué)方式為學(xué)生講授知識(shí)，以學(xué)生的角度來說，也要為了自身語文學(xué)習(xí)水平以及能力的提升不斷努力，畢竟在學(xué)習(xí)的道路上，取得最終成功的唯一途徑，就是依靠自身的不懈努力。隨著教學(xué)改革的提出，教育部門對(duì)各個(gè)科目的教學(xué)質(zhì)量提出了更高水平的要求，在小學(xué)語文作文的課堂教學(xué)中，教師要將對(duì)課堂的創(chuàng)新在教學(xué)內(nèi)容中進(jìn)行充分的體現(xiàn)，進(jìn)而使其對(duì)學(xué)生產(chǎn)生的積極影響得到充分有效的發(fā)揮。這對(duì)現(xiàn)代傳統(tǒng)課堂教學(xué)是一種挑戰(zhàn)，也是一種機(jī)遇，要是將教學(xué)方法的創(chuàng)新在語文課堂中進(jìn)行有效的運(yùn)用，能進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，進(jìn)而使課堂效率得到提升，最終促進(jìn)學(xué)生語文成績(jī)的實(shí)際提高。課堂創(chuàng)新的推進(jìn)需要時(shí)間，并非一蹴而就，只有將其慢慢在課堂中融入，師生才會(huì)更加積極接受，進(jìn)而用實(shí)際的行動(dòng)來展現(xiàn)出教育改革帶來的正面影響以及作用。隨著我國教育事業(yè)的不斷發(fā)展，越來越多的方式應(yīng)用在教學(xué)中，在小學(xué)語文寫作的課堂上，教師可以對(duì)原有傳統(tǒng)的教學(xué)觀念進(jìn)行突破，但并非意味著對(duì)傳統(tǒng)教學(xué)方式就要持摒棄的態(tài)度，教師可以將其優(yōu)點(diǎn)進(jìn)行沿用與傳承，而對(duì)其缺點(diǎn)則要尋找可能的突破口，進(jìn)行創(chuàng)新以及優(yōu)化改造。在教學(xué)中對(duì)知識(shí)學(xué)習(xí)的涵蓋必不可少，但也離不開不斷的創(chuàng)新和完善。學(xué)生也可以學(xué)習(xí)新的、高效的學(xué)習(xí)方法，進(jìn)一步提高語文學(xué)習(xí)效率。

2.小學(xué)語文作文教學(xué)的現(xiàn)狀

傳統(tǒng)教學(xué)導(dǎo)致課堂效率低下。傳統(tǒng)的小學(xué)語文作文教學(xué)方法通常注重考試內(nèi)容的講解，為了讓學(xué)生順利地通過考試，在傳統(tǒng)課堂上，教師一味地講解課堂知識(shí)，目的是提高學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)，學(xué)生每天面臨著題海，通過延長(zhǎng)學(xué)習(xí)時(shí)間的方式來對(duì)考試的重點(diǎn)知識(shí)進(jìn)行不斷地重復(fù)鞏固，生硬地將寫作模板記憶下來。在這樣的環(huán)境中，教師和學(xué)生不管付出多大的努力，最終也會(huì)收效甚微。并且，師生之間會(huì)因此難以進(jìn)行良好的溝通交流。傳統(tǒng)課堂教學(xué)的枯燥已然讓學(xué)生產(chǎn)生了無聊厭倦的心態(tài)，要是缺乏科學(xué)的學(xué)習(xí)方式，將陷入惡性循環(huán)。

（1）傳統(tǒng)教學(xué)思維固化

盡管我國的教育事業(yè)正處于逐步發(fā)展和不斷完善之中，且教師使用的教學(xué)方式也有了一定的轉(zhuǎn)變和改進(jìn)，但是在寫作上，教師通常會(huì)直接把寫作技巧傳授給學(xué)生，并不會(huì)給學(xué)生過多的時(shí)間思考問題，在寫作思維上缺少了一定的鍛煉。對(duì)傳統(tǒng)寫作技巧進(jìn)行沿用，難以給學(xué)生帶來新鮮感和有趣的體驗(yàn)，而對(duì)寫作知識(shí)的過度分析和講解，會(huì)造成適得其反的效果?！安环e跬步，無以至千里”，在小學(xué)寫作教學(xué)中，教師和學(xué)生切忌急于求成，應(yīng)該一步一個(gè)腳印，踏踏實(shí)實(shí)地前進(jìn)。教育環(huán)境是客觀實(shí)際存在的，既然難以改變環(huán)境，就要對(duì)自身心態(tài)慢慢進(jìn)行挑戰(zhàn)以適應(yīng)環(huán)境，在這一過程中逐漸對(duì)傳統(tǒng)固有的教學(xué)方式進(jìn)行突破，不斷進(jìn)行創(chuàng)新，以新型的教學(xué)理念和方式進(jìn)一步有效提升學(xué)習(xí)效率。

（2）對(duì)學(xué)生主體地位重視不夠

傳統(tǒng)教學(xué)導(dǎo)致課堂效率低下。傳統(tǒng)的小學(xué)語文作文教學(xué)中，教師往往會(huì)對(duì)考試內(nèi)容的分析講解更加重視，其目的就是讓學(xué)生能順利地通過考試。教師在傳統(tǒng)教學(xué)課堂對(duì)課堂知識(shí)的設(shè)計(jì)通常很單一，在進(jìn)行作業(yè)布置時(shí)也會(huì)將提高學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)作為目標(biāo)，導(dǎo)致學(xué)生總是深陷題海之中，再加上師生之間的交流溝通不足，不論是教師在教學(xué)中還是學(xué)生在學(xué)習(xí)中都會(huì)表現(xiàn)得過于功利，造成實(shí)際教學(xué)效果與預(yù)期的不一致。在這樣的情況之下，學(xué)生和教師在自己的職責(zé)之內(nèi)表現(xiàn)得再好、再努力，缺乏好的方式的運(yùn)用都只是徒勞，對(duì)教學(xué)效果的提升難以起到促進(jìn)作用。

（3）學(xué)生寫作基礎(chǔ)薄弱

小學(xué)生所具備的寫作能力相對(duì)薄弱，因此在這一階段難以寫出質(zhì)量較高的文章。因小學(xué)生年齡偏小，在生活方面一般都是由家長(zhǎng)來照料，小學(xué)生對(duì)生活沒有深入的了解和探索，生活及實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)缺失。在構(gòu)思寫作的時(shí)候，如果難以對(duì)周遭環(huán)境進(jìn)行更加深入的觀察以及相應(yīng)的思考，就會(huì)造成靈感的缺乏以及書面表達(dá)空洞、單一且乏味，作品質(zhì)量不佳。當(dāng)代的小學(xué)生肩上背負(fù)的學(xué)習(xí)任務(wù)很重，進(jìn)而導(dǎo)致其擁有的自由活動(dòng)時(shí)間很少。學(xué)生就算有一定的時(shí)間來閱讀，絕大部分的情況都是帶著教師布置的閱讀任務(wù)進(jìn)行的，難以深入感受作者的表達(dá)與蘊(yùn)涵的情感，文學(xué)素養(yǎng)不足，寫作的基礎(chǔ)功底不扎實(shí)。

（4）寫作評(píng)價(jià)的方式相對(duì)單一

在實(shí)際的教學(xué)過程當(dāng)中，很多教師沒有對(duì)學(xué)生的作文進(jìn)行深度的了解以及閱讀，他們可能僅僅只是檢查學(xué)生作業(yè)完成與否，但是對(duì)作業(yè)的質(zhì)量以及作文的實(shí)際內(nèi)容沒有進(jìn)行仔細(xì)的檢查。除此之外，他們對(duì)作文的評(píng)價(jià)方式也過于單一，沒有采用多樣的方式來進(jìn)行點(diǎn)評(píng)，通常只有簡(jiǎn)單的“優(yōu)秀”“良好”“合格”等用于簡(jiǎn)單劃分等級(jí)的評(píng)價(jià)，有時(shí)候甚至只有一個(gè)“閱”字。此外，教師還會(huì)讓學(xué)生互評(píng)，來讓學(xué)生之間進(jìn)行經(jīng)驗(yàn)交流。雖然教師的初衷是好的，但是沒有意識(shí)到學(xué)生的年紀(jì)尚小，學(xué)生間的評(píng)價(jià)往往是不夠客觀的。而且這種方式也無法讓教師真正了解學(xué)生的寫作水平，這種缺乏多樣性的評(píng)價(jià)方式和單一的評(píng)價(jià)內(nèi)容也使教師無法給予學(xué)生更有針對(duì)性的寫作指導(dǎo)。

3.新課改政策下構(gòu)建小學(xué)語文高效課堂的路徑分析

（1）創(chuàng)新相關(guān)教學(xué)理念，緊密連接生活

在小學(xué)語文的寫作教學(xué)過程中，教師要為學(xué)生創(chuàng)設(shè)有趣和諧學(xué)習(xí)氛圍與環(huán)境，進(jìn)而促進(jìn)學(xué)生對(duì)寫作知識(shí)的自主或合作的探究。在進(jìn)行小學(xué)語文的寫作教學(xué)之前，首先要結(jié)合學(xué)生實(shí)際的學(xué)習(xí)情況來進(jìn)行針對(duì)性的教學(xué)策略設(shè)計(jì)，其次對(duì)現(xiàn)有的線上教學(xué)、翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)等方式進(jìn)行結(jié)合，最后實(shí)施實(shí)際具體的教學(xué)工作。此外，教師還要培養(yǎng)學(xué)生學(xué)以致用的能力，融入對(duì)生活的真實(shí)情感來寫作文。

例如，小學(xué)生都寫過的作文就是《我的媽媽》，這需要學(xué)生融入生活，如媽媽在生活中對(duì)自己的照顧以及關(guān)愛，可以作為學(xué)生書寫的內(nèi)容。學(xué)生還可以將自己生活中所見所想作為自己的作文材料，讓文章更有溫度、有感情。教師可以在教學(xué)中創(chuàng)造意境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

（2）重視激發(fā)學(xué)生的興趣，加強(qiáng)語文寫作積極性

教師要重視發(fā)揮學(xué)生在課堂上主體地位，并給予其充足的時(shí)間與空間進(jìn)行自我表現(xiàn)和展示，在日常的教學(xué)中要努力實(shí)現(xiàn)師生之間的平等交流。寫作是語文的一個(gè)重要組成部分，同時(shí)對(duì)于小學(xué)生而言，寫作也是一種重要的能力，若能有效地提高寫作能力，將會(huì)更好地促進(jìn)語文的學(xué)習(xí)。“興趣是最好的老師”，在學(xué)生對(duì)知識(shí)的學(xué)習(xí)過程中，其興趣和積極性是十分重要的動(dòng)力之一，基于此，教師對(duì)學(xué)生寫作積極性的激發(fā)就顯得尤為重要。以具體教學(xué)來說，教師可以對(duì)團(tuán)隊(duì)合作以及慕課教學(xué)等方式進(jìn)行充分的應(yīng)用，進(jìn)而最大限度地調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，此外教師還可以融入時(shí)事，針對(duì)相關(guān)的語文教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行相應(yīng)教學(xué)活動(dòng)，幫助學(xué)生在充分理解教材知識(shí)的基礎(chǔ)上，進(jìn)一步提升自身的語文辨析能力。教師還可以開展有趣的教學(xué)活動(dòng)。小學(xué)生都喜歡看視頻，教師播放相關(guān)視頻來吸引學(xué)生，可以激發(fā)學(xué)生對(duì)語文作文的學(xué)習(xí)積極性。教師還可以通過獎(jiǎng)勵(lì)機(jī)制，激發(fā)學(xué)生的寫作積極性。學(xué)生的學(xué)習(xí)是需要鼓勵(lì)的，如果學(xué)生在寫作方面有了進(jìn)步，教師可以給予學(xué)生相應(yīng)的獎(jiǎng)勵(lì)，比如，送給學(xué)生一朵小紅花，得到獎(jiǎng)勵(lì)的學(xué)生會(huì)更有動(dòng)力去寫作，其他學(xué)生也會(huì)向這名學(xué)生學(xué)學(xué)習(xí)，產(chǎn)生寫作熱情。

（3）創(chuàng)新教學(xué)方法，增強(qiáng)學(xué)生寫作能力

隨著我國教育事業(yè)的不斷完善與發(fā)展，小學(xué)語文作為最基礎(chǔ)的階段，已經(jīng)受到了廣泛的重視。創(chuàng)新教學(xué)方式可以提高學(xué)生的寫作能力。例如，相關(guān)教育部門在現(xiàn)階段的教育改革以及創(chuàng)新工作中，在對(duì)小學(xué)語文教材進(jìn)行編制時(shí)，已經(jīng)添加了許多新鮮有趣的教學(xué)內(nèi)容，能提升學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和習(xí)作水平。教師在進(jìn)行小學(xué)語文寫作的教學(xué)時(shí)，可以運(yùn)用多媒體激發(fā)學(xué)生在寫作方面的積極性和興趣，促使其樹立良好的習(xí)作心態(tài)，主動(dòng)地增強(qiáng)自己的寫作能力。另外，學(xué)生在課堂上往往會(huì)產(chǎn)生或多或少的疑問，但因害怕膽怯等原因而不敢向教師請(qǐng)教問題?；诖?，教師要努力拉近師生間的距離，使學(xué)生擁有提問的勇氣，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，從而更好地掌握語文寫作方式，提高寫作能力。

此外，教師還可以利用思維導(dǎo)圖法，拓展學(xué)生的寫作能力。思維導(dǎo)圖更有助于學(xué)生理解，可以在作文課文前進(jìn)行預(yù)習(xí)，以圖文的方式記憶，更好地提升作文能力。思維導(dǎo)圖不僅能提高學(xué)習(xí)能力，還能進(jìn)一步地拓展學(xué)生的思維，是幫助學(xué)生在習(xí)作之前建立清晰的思維構(gòu)架的有效工具?；谀壳皩懽鹘虒W(xué)中存在的不足，小學(xué)語文教師可以適當(dāng)結(jié)合思維導(dǎo)圖的教學(xué)模式，探索更多行之有效的改善方法，如利用思維導(dǎo)圖構(gòu)思作文的方法，讓學(xué)生按一定的思維順序來進(jìn)行構(gòu)思。對(duì)寫景作文，要按照一定的順序來描寫，寫出來的文章才有條理。許多學(xué)生可能不知道從哪里開始寫起，如果能按照一定的觀察順序來寫，可能會(huì)對(duì)學(xué)生的寫作有所幫助。首先是按方位順序，包括上下、左右、內(nèi)外、前后等。運(yùn)用方位順序進(jìn)行描寫，不僅能清晰完整地再現(xiàn)景物，而且還能增加景物的立體感。其次是按照景物類別順序。景物類別有自然景物和人文景物，按照不同的景物類別安排描寫順序，如先寫山、后寫水、再寫人。這是寫景作文中常用的一種描寫順序。最后是寓情于景，按照學(xué)生的思路變化順序來寫，如此利用好思維導(dǎo)圖可以提高學(xué)生的思維能力和寫作能力。

（4）增加寫作素材積累，改變?cè)u(píng)價(jià)方式

就創(chuàng)作內(nèi)容而言，學(xué)生的生活經(jīng)歷和實(shí)際體會(huì)越多，他們的作文就能越真實(shí)。然而，學(xué)生往往缺乏的就是生活的體驗(yàn)和實(shí)際經(jīng)歷。所以如果教師要學(xué)生寫好作文，首先要幫助其掌握有效觀察生活的能力，在此基礎(chǔ)上進(jìn)行寫作素材的積累。素材積累的過程也是十分煩瑣的，因此教師一定要耐心引導(dǎo)學(xué)生，對(duì)周圍事物和人進(jìn)行仔細(xì)的觀察，并對(duì)迸發(fā)出的靈感進(jìn)行實(shí)時(shí)的記錄，以達(dá)到累積的效果。此外，教師的評(píng)改工作也是十分重要的環(huán)節(jié)，因?yàn)榻處煹拿恳痪湓挾伎赡軐?duì)學(xué)生產(chǎn)生很重要的影響。因此，小學(xué)語文教師要認(rèn)真評(píng)改學(xué)生的每一份作文，這樣才能全面掌握學(xué)生的寫作水平，也才能更好地對(duì)每個(gè)學(xué)生作文作出引導(dǎo)，從而提高學(xué)生的寫作水平。

4.結(jié)語

小學(xué)語文作文教學(xué)的發(fā)展需要教師的積極配合與學(xué)生的踴躍參與，在保證完成教學(xué)任務(wù)的前提下，更加有效地培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣。小學(xué)語文學(xué)習(xí)非常重要，因此教師應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生更加積極地、更加有熱情地去學(xué)習(xí)語文知識(shí)，掌握其中的內(nèi)涵，了解未來發(fā)展趨勢(shì)。相信未來的語文教學(xué)會(huì)更上一層樓。

參考文獻(xiàn)

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