中小學(xué)線上教學(xué)效果評(píng)價(jià)體系研究

劉群

近年來(lái)，隨著教育信息化進(jìn)程的加快和教學(xué)資源的豐富完善，教師與學(xué)生間突破空間限制的線上教學(xué)活動(dòng)已成為特殊時(shí)期的主要教學(xué)形式。如何對(duì)線上教學(xué)的效果進(jìn)行有效監(jiān)控和管理，保證線上教學(xué)質(zhì)量，促進(jìn)線上教學(xué)良性發(fā)展，已成為各校教研工作的重要課題之一。

1? ? 線上教學(xué)面臨的挑戰(zhàn)

線上教學(xué)具有資源多、互動(dòng)性強(qiáng)、可反復(fù)觀看等諸多優(yōu)勢(shì)，但同時(shí)也存在硬件設(shè)備不統(tǒng)一、軟件應(yīng)用培訓(xùn)不足、教學(xué)模式轉(zhuǎn)變調(diào)整不順暢、師生關(guān)系重構(gòu)組建不協(xié)調(diào)等問(wèn)題，向線上教學(xué)的授課效果和質(zhì)量保證提出了新的挑戰(zhàn)。

1.1學(xué)習(xí)者能力不一，學(xué)習(xí)效果兩極分化

小學(xué)生因其智力水平、接受程度限制，對(duì)線上技術(shù)難以掌握，家長(zhǎng)工作日難以陪伴學(xué)生線上上課，因此在線上教學(xué)中出現(xiàn)設(shè)備故障、遇到技術(shù)問(wèn)題時(shí)，多數(shù)學(xué)生無(wú)法及時(shí)得到幫助。此外，線上教學(xué)教師無(wú)法觀察學(xué)生的面部表情、精神狀態(tài)，有些自主學(xué)習(xí)能力較弱的學(xué)生極易精神不集中，導(dǎo)致知識(shí)未能及時(shí)接收。學(xué)生知識(shí)水平、接受能力存在差異，線上教學(xué)縮短了教學(xué)時(shí)長(zhǎng)，教學(xué)內(nèi)容優(yōu)化精簡(jiǎn)，指向?qū)W生平均水平設(shè)計(jì)。部分學(xué)習(xí)能力弱的同學(xué)“消化不了”，而另一些學(xué)習(xí)能力強(qiáng)的學(xué)生則“吃不飽”，學(xué)習(xí)效果兩極分化。

1.2系統(tǒng)跟蹤反饋不足，溝通存在“時(shí)差”

線上教學(xué)在使用過(guò)程中極易出現(xiàn)卡頓和難以播放的情況，這種情況直接影響線上教學(xué)效果。限于授課時(shí)長(zhǎng)、網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)對(duì)話機(jī)制等因素，學(xué)生與教師缺乏實(shí)時(shí)溝通，導(dǎo)致教學(xué)反饋不及時(shí)、反饋不足等問(wèn)題。

1.3教學(xué)行為、教學(xué)效果評(píng)價(jià)單一

在教學(xué)評(píng)價(jià)中，學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)往往可以通過(guò)多元的作業(yè)評(píng)價(jià)、課堂表現(xiàn)、課業(yè)成績(jī)進(jìn)行評(píng)價(jià)，但教師的教學(xué)行為、教學(xué)效果則通常以學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)結(jié)果為依據(jù)，這種階段性的單一評(píng)價(jià)會(huì)影響教師的積極性。

2? ? 線上教學(xué)評(píng)價(jià)體系構(gòu)建

基于當(dāng)前線上教學(xué)環(huán)境和存在的問(wèn)題，建立一套行之有效的線上教學(xué)評(píng)價(jià)體系十分必要。線上教學(xué)效果評(píng)價(jià)應(yīng)該以教育評(píng)價(jià)的理論為指導(dǎo)，應(yīng)用可借鑒的評(píng)價(jià)方法和技術(shù)，對(duì)線上教學(xué)各個(gè)方面進(jìn)行定性或者定量的分析，以此做出價(jià)值判斷。以下從線上教學(xué)評(píng)價(jià)方向、評(píng)價(jià)內(nèi)容、評(píng)價(jià)流程進(jìn)行線上評(píng)價(jià)體系的構(gòu)建。

2.1線上教學(xué)效果評(píng)價(jià)方向

線上教學(xué)效果評(píng)價(jià)應(yīng)當(dāng)遵循一定的原則，即評(píng)估主體在評(píng)價(jià)過(guò)程中必須遵守一定的行為準(zhǔn)則，不同評(píng)價(jià)者的價(jià)值認(rèn)識(shí)都應(yīng)以該行為準(zhǔn)則為基礎(chǔ)，保證評(píng)價(jià)活動(dòng)同步進(jìn)行，并根據(jù)教學(xué)工作發(fā)生的時(shí)間與作用對(duì)象的不同，采取不同的評(píng)價(jià)方向。

形成性評(píng)價(jià)：在實(shí)施教學(xué)的過(guò)程中，教師注重對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)主動(dòng)性、態(tài)度、學(xué)習(xí)進(jìn)展、學(xué)習(xí)程度等方面的調(diào)查，并及時(shí)收集調(diào)查信息對(duì)其進(jìn)行評(píng)價(jià)，決定教學(xué)程序、教學(xué)內(nèi)容的教學(xué)價(jià)值是否達(dá)到預(yù)期目的和教學(xué)效果。同時(shí)反思課程的優(yōu)缺點(diǎn)。總結(jié)性評(píng)價(jià)：一般發(fā)生在教學(xué)完成之后，目的在于評(píng)定教學(xué)目標(biāo)的達(dá)成程度。根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)和教師的教學(xué)狀況進(jìn)行評(píng)價(jià)。診斷性評(píng)價(jià)：通過(guò)問(wèn)卷形式了解學(xué)生的知識(shí)背景、學(xué)習(xí)條件、學(xué)習(xí)要求、學(xué)習(xí)態(tài)度等數(shù)據(jù)，測(cè)量學(xué)習(xí)者現(xiàn)有的知識(shí)和能力水平。

2.2 線上教學(xué)效果評(píng)價(jià)內(nèi)容

為了客觀地評(píng)價(jià)線上教學(xué)效果，根據(jù)不同的評(píng)價(jià)方向，具體以教學(xué)理念、教學(xué)準(zhǔn)備與教態(tài)、在線授課情況、學(xué)習(xí)支持等四個(gè)方面為側(cè)重點(diǎn)設(shè)計(jì)評(píng)價(jià)內(nèi)容，對(duì)線上教學(xué)效果進(jìn)行準(zhǔn)確有效的賦分量化。

2.3線上教學(xué)效果評(píng)價(jià)過(guò)程

線上教學(xué)評(píng)價(jià)是一個(gè)動(dòng)態(tài)的過(guò)程，一般經(jīng)歷“準(zhǔn)備、實(shí)施、處理、反饋”4個(gè)階段。線上教學(xué)評(píng)價(jià)時(shí)應(yīng)依據(jù)線上教學(xué)評(píng)價(jià)內(nèi)容，采取“指標(biāo)—量化”的模式，對(duì)線上教學(xué)效果進(jìn)行多維度、全過(guò)程的評(píng)價(jià)。

教學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)及有效的提升策略是全面推行線上教學(xué)管理的主要內(nèi)容。從評(píng)價(jià)方向、評(píng)價(jià)內(nèi)容及評(píng)價(jià)過(guò)程研究線上教學(xué)效果評(píng)價(jià)體系，以此促進(jìn)線上教學(xué)全面推行，切實(shí)達(dá)成“教學(xué)質(zhì)量不降”的目標(biāo)。