新時(shí)代高校思政課堂吸引力提升路徑研究

【摘要】本文論述新時(shí)代提升高校思政課堂吸引力的意義，分析當(dāng)前高校思政課堂吸引力不強(qiáng)的原因，提出提升高校思政課堂吸引力的具體路徑：全面提升思政教師的綜合素養(yǎng)、精心研發(fā)具有地方特色的思政課、注重設(shè)計(jì)多元化的教學(xué)形式、不斷提升學(xué)生的思政課堂體驗(yàn)感。

【關(guān)鍵詞】高校 思政課堂 吸引力

【中圖分類號】G64 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A

【文章編號】0450-9889（2022）27-0039-04

中國特色社會主義進(jìn)入新時(shí)代，黨中央做出重大政治判斷：加強(qiáng)和改進(jìn)思想政治工作，事關(guān)黨的前途命運(yùn)，事關(guān)國家長治久安，事關(guān)民族凝聚力和向心力。高校作為開展大學(xué)生思想政治教育工作的主陣地，必須抓好思政課堂這個(gè)主渠道。對此，習(xí)近平總書記強(qiáng)調(diào)：“要用好課堂教學(xué)這個(gè)主渠道，思想政治理論課要堅(jiān)持在改進(jìn)中加強(qiáng)，提升思想政治教育親和力和針對性，滿足學(xué)生成長發(fā)展需求和期待?！?/p>

一、新時(shí)代提升高校思政課堂吸引力的意義

（一）有助于落實(shí)思政課立德樹人根本任務(wù)

思政課作為落實(shí)立德樹人根本任務(wù)的關(guān)鍵課程，它的作用無可替代；思政課堂作為講好思政課的主渠道，它本身是否具有吸引力直接關(guān)系到思政課的教學(xué)效果，更關(guān)乎思政課立德樹人根本任務(wù)的落實(shí)。立德是要通過思政課堂向?qū)W生講清楚，“德”是對黨忠誠的大德、為民造福的公德、嚴(yán)于律己的私德；樹人是要通過思政課堂讓學(xué)生樹立共產(chǎn)主義遠(yuǎn)大理想，堅(jiān)定對馬克思主義的信仰、對中國特色社會主義的信念、對實(shí)現(xiàn)中華民族偉大復(fù)興中國夢的信心。立德樹人不是一日之功，需要時(shí)時(shí)“浸潤”。如果思政教師在課堂上只是干巴巴地講理論、講道理，那么輸出的內(nèi)容就缺乏趣味性、吸引力。思政課堂的吸引力是決定思政知識傳播深度和廣度的重要因素，增強(qiáng)高校思政課堂吸引力，能夠讓“大德、公德、私德”“信仰、信念、信心”入耳、入腦、入心，從而更好地落實(shí)思政教育立德樹人的根本任務(wù)。

（二）有助于深入學(xué)習(xí)習(xí)近平新時(shí)代中國特色社會主義思想

習(xí)近平新時(shí)代中國特色社會主義思想科學(xué)回答了新時(shí)代堅(jiān)持和發(fā)展中國特色社會主義的重大理論和實(shí)踐問題，對解決社會主要矛盾、滿足人民美好生活的需要具有重大的理論意義、實(shí)踐意義。高校思政課堂是推動(dòng)運(yùn)用習(xí)近平新時(shí)代中國特色社會主義思想武裝大學(xué)生頭腦的主陣地，通過思政課堂可以對大學(xué)生講清楚“中國共產(chǎn)黨為什么能，中國特色社會主義為什么好，歸根結(jié)底是因?yàn)轳R克思主義行”，講清楚馬克思主義之所以行根本原因在于不斷推進(jìn)馬克思主義中國化時(shí)代化并用以指導(dǎo)實(shí)踐，講清楚習(xí)近平新時(shí)代中國特色社會主義思想是馬克思主義中國化的最新成果，講清楚習(xí)近平新時(shí)代中國特色社會主義思想的主要內(nèi)容，尤其要講清楚“八個(gè)明確”變?yōu)椤笆畟€(gè)明確”的時(shí)代背景、發(fā)展歷程、重大意義等內(nèi)容。高校思政教師摒棄照本宣科，結(jié)合“四史”以及一系列鮮活的讀本（如《知之深 愛之切》《習(xí)近平在正定》《習(xí)近平在寧德》《習(xí)近平在廈門》）等詮釋、講解習(xí)近平新時(shí)代中國特色社會主義思想，既能讓大學(xué)生深切感受青年習(xí)近平的奮斗歷程，感悟偉大的思想從何而來，也有助于大學(xué)生理解習(xí)近平新時(shí)代中國特色社會主義思想中深刻的歷史邏輯、理論邏輯、實(shí)踐邏輯，從而武裝大學(xué)生的頭腦、指導(dǎo)大學(xué)生的實(shí)踐、推動(dòng)大學(xué)生的學(xué)習(xí)。

（三）有助于學(xué)生樹立科學(xué)的世界觀、人生觀、價(jià)值觀

習(xí)近平總書記強(qiáng)調(diào)：“牢固樹立正確的世界觀、人生觀、價(jià)值觀和權(quán)力觀、政績觀、事業(yè)觀，使自己的思維方式和精神世界更好適應(yīng)事業(yè)發(fā)展需要?！鼻嗄甏髮W(xué)生正處于“拔節(jié)孕穗期”，世界觀、人生觀、價(jià)值觀也正處于塑形的關(guān)鍵時(shí)期，思政課對大學(xué)生樹立科學(xué)的世界觀、人生觀、價(jià)值觀具有重要的引領(lǐng)作用。通過提升思政課的吸引力，增強(qiáng)大學(xué)生學(xué)習(xí)馬克思主義基礎(chǔ)理論的熱情，有助于大學(xué)生樹立馬克思主義的世界觀，堅(jiān)持辯證唯物主義和歷史唯物主義相統(tǒng)一，從而更好地認(rèn)識世界和改造世界；樹立正確的人生觀，致力于把時(shí)代的呼喚、祖國的需求和個(gè)人的前途命運(yùn)結(jié)合起來；樹立科學(xué)的價(jià)值觀，致力于到人民中尋求自身的價(jià)值。

二、當(dāng)前高校思政課堂吸引力不強(qiáng)的原因

（一）思政教師素質(zhì)參差不齊

習(xí)近平總書記強(qiáng)調(diào)：“辦好思想政治理論課關(guān)鍵在教師，關(guān)鍵在發(fā)揮教師的積極性、主動(dòng)性、創(chuàng)造性?！秉h的十八以來，高校思政教師隊(duì)伍建設(shè)質(zhì)量不斷穩(wěn)步提升，對做好新時(shí)代高校思想政治工作起到了“壓艙石”的作用，但是總體來看，高校思政教師的素質(zhì)修養(yǎng)仍然存在參差不齊的問題，這是降低高校思政課堂吸引力的重要原因。一是信仰不夠堅(jiān)定。目前，有個(gè)別動(dòng)機(jī)不純的人混跡于高校思政教師隊(duì)伍，其內(nèi)心沒有堅(jiān)定的理想信念，在課堂上肆意宣揚(yáng)違背黨的性質(zhì)、宗旨、指導(dǎo)思想等不負(fù)責(zé)任的思想，甚至詆毀黨的領(lǐng)導(dǎo)和中國特色社會主義制度，大搞歷史虛無主義。例如，2021年上海震旦職業(yè)學(xué)院教師宋某在課堂上謊稱南京大屠殺只是民間傳說，缺少精準(zhǔn)歷史數(shù)據(jù)的支撐。二是本領(lǐng)恐慌。部分高校思政教師雖然信仰堅(jiān)定，也希望在思政課堂上講好課，為社會主義事業(yè)培養(yǎng)合格的接班人，但是存在本領(lǐng)不夠、本領(lǐng)恐慌的問題。主要表現(xiàn)在：部分教師對馬克思主義理論的學(xué)習(xí)不夠系統(tǒng)、深入、透徹，在課堂上講解相關(guān)知識時(shí)只停留在字面意思，學(xué)生聽得一知半解，也影響課堂的感染力；部分教師因?yàn)檎{(diào)查研究不夠深入，尤其是不夠深入基層、深入生活、深入群眾，未能將理論緊密聯(lián)系實(shí)踐，最終使課堂失去了感召力，令學(xué)生陷入“知識無用論”的認(rèn)知誤區(qū)。三是師德低下。個(gè)別思政教師披著“教授”的外衣，卻不具備為人師表的道德法律修養(yǎng)，甚至做出了損害學(xué)生生理和心理健康的不當(dāng)、違法行為，成了高校思政教師隊(duì)伍的“害群之馬”。

（二）教學(xué)內(nèi)容缺乏地方特色

高校思政課堂吸引力不強(qiáng)與教學(xué)內(nèi)容缺乏地方特色有較大關(guān)系。高校思政課教學(xué)內(nèi)容的問題，實(shí)質(zhì)是沒有實(shí)現(xiàn)思政教育頂層設(shè)計(jì)和思政課堂基層實(shí)踐有機(jī)統(tǒng)一的問題。中國幅員遼闊、歷史悠久、風(fēng)土人情多樣，在不同時(shí)期、各個(gè)地方形成了豐富的歷史文化資源，將這些資源融入高校思政課堂，一方面可以讓學(xué)生深入了解這片土地，從而更加熱愛這片土地，另一方面也可以打造出富有地域特色的思政課堂。然而，從總體上來看，當(dāng)前高校思政課堂對地方特色教育資源的挖掘、利用存在若干問題。一是對地方特色文化資源的挖掘不夠深。例如，河北省正定縣擁有豐富的優(yōu)秀傳統(tǒng)文化資源、珍貴的歷史真跡、寶貴的革命文化資源等，但該地某高校思政教師對這些地方資源認(rèn)識不足、挖掘不深，難以將更多特色文化細(xì)節(jié)呈現(xiàn)給學(xué)生，難以使學(xué)生對這些地方特色文化產(chǎn)生共鳴與認(rèn)同。二是地方特色資源和思政課堂的融入不夠貼合。部分高校思政教師只是把當(dāng)?shù)氐臍v史文化資源作為個(gè)人積累，缺乏把地方紅色資源融入課堂內(nèi)容的教學(xué)意識，出現(xiàn)了思政教學(xué)內(nèi)容和地方紅色資源“兩張皮”的情況。由上述可知，思政課堂的內(nèi)容千篇一律、缺少地方特色，會極大降低課堂吸引力。

（三）教學(xué)形式相對單一

當(dāng)前，高校思政課堂的教學(xué)形式相對單一。一是課堂講授式教學(xué)較多、互動(dòng)式教學(xué)較少。教師的講授也存在教學(xué)環(huán)節(jié)、教學(xué)內(nèi)容的設(shè)計(jì)不夠精細(xì)等問題，導(dǎo)致學(xué)生的積極性、主動(dòng)性、創(chuàng)造性不容易被激發(fā)出來。二是課堂理論教學(xué)較多、現(xiàn)場實(shí)踐教學(xué)較少。雖然思政課的本質(zhì)是講理，但要將理講活、講透、講實(shí)，不能僅僅依靠課堂教學(xué)，還要結(jié)合課外的實(shí)踐教學(xué)。目前，高校思政課堂教學(xué)仍以理論宣講為主，難以提升思政課堂的吸引力。三是單個(gè)教師教學(xué)較多、團(tuán)隊(duì)教學(xué)較少。團(tuán)隊(duì)教學(xué)可以展現(xiàn)不同教師的思維視角，不同的思維視角容易碰撞出思想火花，從而提高課堂的吸引力。但現(xiàn)實(shí)中，高校思政課的團(tuán)隊(duì)教學(xué)比較少見。

（四）教學(xué)對象被關(guān)注度不高

大學(xué)生是高校思政教育的教學(xué)對象，當(dāng)前高校思政課堂吸引力不高，還有一部分原因是思政教育工作者對教學(xué)對象的關(guān)注度不高。新時(shí)代的大學(xué)生被稱為“Z世代”“數(shù)字土著”，代表著祖國的未來，高校思政課堂要提升吸引力，需要重點(diǎn)關(guān)注這代人的個(gè)性、偏好以及集體特征。現(xiàn)實(shí)中，高校思政教師對教學(xué)對象的關(guān)注度不夠，未能通過了解他們的特征與需求開展高質(zhì)量的思政課程建設(shè)。一是雙方互動(dòng)少。思政課應(yīng)該是具有雙向傳播意義的課堂，但實(shí)際教學(xué)中更多的是教師單向傳播，學(xué)生處于被動(dòng)接受的地位，這導(dǎo)致學(xué)生參與感低、獲得感低，也降低了課堂吸引力。二是對學(xué)生群體細(xì)分不夠。由于大學(xué)生存在顯著的個(gè)別差異，不同群體的大學(xué)生對思政課認(rèn)識基礎(chǔ)與接受程度也不一樣。如果思政教師未能對學(xué)生群體進(jìn)行精準(zhǔn)細(xì)分，設(shè)計(jì)不同層次、不同難度、不同關(guān)注點(diǎn)的教學(xué)內(nèi)容，那么必然會降低課程對學(xué)生的吸引力。三是學(xué)生需求回應(yīng)少。青年大學(xué)生普遍有自己特定的關(guān)注點(diǎn)，如就業(yè)、戀愛、高科技、國家安全等，都是當(dāng)下大學(xué)生關(guān)注的焦點(diǎn)問題。但是，目前高校思政課堂普遍按照教材實(shí)施教學(xué)，對這些話題回應(yīng)較少，導(dǎo)致課堂的粘合力降低、課堂的吸引力減弱。

三、新時(shí)代提升高校思政課堂吸引力的路徑

（一）全面提升思政教師的綜合素養(yǎng)

教師是課程教學(xué)的核心力量，而教師的綜合素養(yǎng)是影響教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵因素。高校思政課堂要提升吸引力，需要全面提升思政教師的綜合素養(yǎng)。一是提高政治素養(yǎng)。政治素養(yǎng)是綜合素養(yǎng)中最根本的構(gòu)成，相當(dāng)于“素養(yǎng)大廈”的基礎(chǔ)和柱石。思政教師需要提高政治站位，站在“兩個(gè)大局”的高度做好學(xué)生的思想政治教育工作。從百年未有之大變局來看，我國目前的經(jīng)濟(jì)、社會、文化等均處于迅速發(fā)展的階段，逐漸走近世界舞臺的中央，但面臨的機(jī)遇和挑戰(zhàn)也是前所未有的，需要思政教師從鞏固馬克思主義意識形態(tài)領(lǐng)域指導(dǎo)思想地位的高度，從為改革發(fā)展穩(wěn)定營造良好輿論環(huán)境的寬度，從為構(gòu)建人類命運(yùn)共同體做出積極貢獻(xiàn)的長度，深刻認(rèn)識思政教育工作的重要性和必要性。二是提高理論素養(yǎng)。政治上的堅(jiān)定離不開理論上的清醒。要提升思政教師的理論素養(yǎng)，學(xué)校應(yīng)充分運(yùn)用本校的優(yōu)勢資源、借助社會的豐富資源，通過教師培訓(xùn)、思政教育講座、“四史”學(xué)習(xí)教育等形式，把馬克思主義經(jīng)典理論、馬克思主義中國化的最新成果及時(shí)傳達(dá)給思政教師，使其在不斷學(xué)習(xí)中提升理論素養(yǎng)。三是提高技能素養(yǎng)。技能素養(yǎng)是綜合素養(yǎng)中的亮點(diǎn)，教師的技能素養(yǎng)較高，可以在課堂教學(xué)中起到增光添彩的作用。思政教師的技能素養(yǎng)的提升，包括熟練掌握辦公軟件、熟練制作精美教學(xué)課件、熟練運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺等。通過一定的技術(shù)技能創(chuàng)設(shè)良好的課堂環(huán)境、提高師生互動(dòng)頻率、創(chuàng)新教學(xué)內(nèi)容輸出形式等，能夠顯著提升思政課堂的吸引力，讓學(xué)生愛上思政課。

（二）精心研發(fā)具有地方特色的思政課

教學(xué)內(nèi)容是核心競爭力，要提升思政課堂的吸引力，應(yīng)從研發(fā)具有地方特色的思政課內(nèi)容下功夫。一是用好生動(dòng)讀本，開設(shè)相關(guān)課程。黨的十八大以來，我國以采訪實(shí)錄的形式出版了《梁家河》《習(xí)近平在正定》《習(xí)近平在廈門》《習(xí)近平在寧德》《習(xí)近平在福州》《習(xí)近平在浙江》《習(xí)近平在上海》《讓群眾過上好日子——習(xí)近平正定足跡》等重要讀本。這些讀本一方面生動(dòng)展現(xiàn)了習(xí)近平總書記的奮斗足跡，另一方面體現(xiàn)出濃郁的地方特色，如《梁家河》提到“闖跳蚤關(guān)、飲食關(guān)、生活關(guān)、勞動(dòng)關(guān)、思想關(guān)”等陜西特色文化、《習(xí)近平在正定》提出“半城郊型”經(jīng)濟(jì)發(fā)展路子、《習(xí)近平在廈門》提出“提升本島、跨島發(fā)展”的戰(zhàn)略謀劃、《習(xí)近平在福州》提出“保護(hù)林則徐遺跡”、《習(xí)近平在上?！吩忈尅吧虾＞瘛?。這些生動(dòng)讀本中蘊(yùn)含著豐富的地方特色經(jīng)濟(jì)文化，可以成為激勵(lì)新時(shí)代大學(xué)生勤于學(xué)習(xí)、勇于擔(dān)當(dāng)、不斷奮斗的鮮活案例。高校思政教師將這些案例及時(shí)融入思政課堂，讓學(xué)生在充滿地方特色的思政課中認(rèn)識偉大的思想從何而來、偉大的領(lǐng)袖從何而來，進(jìn)而做到忠誠捍衛(wèi)“兩個(gè)確立”，自覺做到“兩個(gè)維護(hù)”。例如，河北省各地高校結(jié)合《習(xí)近平在正定》等書籍研發(fā)了“習(xí)近平新時(shí)代中國特色社會主義思想正定探源”“知之深 愛之切”“習(xí)近平總書記在河北正定工作的難忘歲月”等系列課程，通過生動(dòng)講述習(xí)近平總書記奮斗的歷程，讓學(xué)生追尋領(lǐng)袖足跡、感悟人民情懷。二是充分利用當(dāng)?shù)氐臍v史文化資源，把思政課堂和實(shí)踐課堂巧妙結(jié)合起來。例如，河北擁有西柏坡等歷史文化資源，河北師范大學(xué)等高校依托西柏坡紅色文化資源，申請課題、細(xì)化研究、發(fā)表成果，并注重把科研成果轉(zhuǎn)為教學(xué)內(nèi)容，打造具有地方特色的思政課，如“西柏坡現(xiàn)場教學(xué)”等。依托地方特色，不論是把歷史文化資源還是紅色文化資源融入高校思政課中，都能豐富教學(xué)內(nèi)容，增強(qiáng)思政課堂的吸引力。

（三）注重設(shè)計(jì)多元化的教學(xué)形式

高校思政教師注重設(shè)計(jì)多元化的教學(xué)形式，能夠有效提升課堂的吸引力。一是注重將課堂教學(xué)與現(xiàn)場教學(xué)相結(jié)合。青年大學(xué)生進(jìn)入大學(xué)以后，學(xué)習(xí)需求比較多樣化，單獨(dú)的課堂教學(xué)已經(jīng)不能滿足這一階段學(xué)生的需求，因此要注重將課堂教學(xué)與現(xiàn)場教學(xué)結(jié)合起來。這種結(jié)合不是課堂內(nèi)、課堂外的簡單相加，而是精心設(shè)計(jì)教學(xué)環(huán)節(jié)、教學(xué)形式，使各個(gè)環(huán)節(jié)環(huán)環(huán)相扣、相輔相成。例如，將“習(xí)近平新時(shí)代中國特色社會主義思想正定探源”這門課分為課堂教學(xué)和現(xiàn)場教學(xué)兩大部分。課堂教學(xué)主要就“正定作為習(xí)近平總書記從政起步的地方，這段從政經(jīng)歷對習(xí)近平新時(shí)代中國特色社會主義思想的形成產(chǎn)生了什么深遠(yuǎn)影響”這一問題，從經(jīng)濟(jì)、文化、黨建、理念四個(gè)篇章展開。現(xiàn)場教學(xué)則是對理論教學(xué)的進(jìn)一步展開，如專門設(shè)置登臨正定古城墻的環(huán)節(jié)，現(xiàn)場感受習(xí)近平總書記“注重為人民群眾保留歷史文物”的保護(hù)理念。二是注重將理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)相結(jié)合。要結(jié)合當(dāng)?shù)氐膶?shí)踐資源，確定實(shí)踐教學(xué)地點(diǎn)。例如，圍繞習(xí)近平生態(tài)文明思想，河北部分高校把塞罕壩生態(tài)林場作為教學(xué)點(diǎn)，讓學(xué)生在穿梭塞罕壩生態(tài)林的過程中深切領(lǐng)悟“綠水青山就是金山銀山”這一發(fā)展理念。三是將單個(gè)教師教學(xué)與團(tuán)隊(duì)教學(xué)相結(jié)合。不同教育背景的教師組合成團(tuán)隊(duì)，進(jìn)行集體備課、團(tuán)隊(duì)教學(xué)，課堂上從不同角度切入教學(xué)，帶給學(xué)生耳目一新的感覺，進(jìn)而吸引學(xué)生深入學(xué)習(xí)思政課。

（四）不斷提升學(xué)生的思政課堂體驗(yàn)感

體驗(yàn)感是檢驗(yàn)課堂吸引力的“試金石”。大學(xué)生思政課堂體驗(yàn)感提升，是高校思政課堂吸引力提升的重要標(biāo)志。由此，高校要想方設(shè)法不斷提升學(xué)生的思政課堂體驗(yàn)感。一是堅(jiān)持問題導(dǎo)向。問題導(dǎo)向就是以解決問題為方向，少做與問題關(guān)聯(lián)不大、不做與問題無關(guān)的事的一種方法，這種方法完整呈現(xiàn)了發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題的過程。高?？梢酝ㄟ^多種調(diào)研形式，及時(shí)發(fā)現(xiàn)大學(xué)生思想層面、生活層面、學(xué)習(xí)層面存在的問題，在深入分析問題后解決問題。當(dāng)大學(xué)生在思想、生活、學(xué)習(xí)方面的問題獲得較好的解決，其課程體驗(yàn)感自然能夠提升。二是關(guān)注學(xué)生需求。大學(xué)生的需求既有個(gè)性也有共性，因此思政課堂既要追求個(gè)性呈現(xiàn)，也要兼顧大學(xué)生的共性需求。例如，對大學(xué)生的共性需求，如職業(yè)規(guī)劃、愛情婚姻觀、意識形態(tài)教育等，在思政課堂上予以積極回應(yīng)，通過案例教學(xué)、情境教學(xué)、現(xiàn)場體驗(yàn)教學(xué)等方法，加深學(xué)生對所學(xué)的認(rèn)知與感受，從而提升學(xué)生的課堂體驗(yàn)感。三是充分運(yùn)用信息技術(shù)。在信息時(shí)代，課堂內(nèi)容的有效呈現(xiàn)離不開信息技術(shù)的支持。例如，利用信息技術(shù)制作精美的教學(xué)課件、建設(shè)精品在線課程、建構(gòu)在線教學(xué)平臺等，均能使教學(xué)內(nèi)容的呈現(xiàn)更加生動(dòng)形象、引人入勝，從而提升學(xué)生的思政課堂體驗(yàn)感。

新時(shí)代需要有理想、有擔(dān)當(dāng)、有本領(lǐng)的新青年，高校肩負(fù)著培育新青年的重任，需要依托思政課堂實(shí)現(xiàn)這一歷史任務(wù)，重點(diǎn)聚焦課堂“誰來講”“講什么”“怎么講”“講給誰”四要素，全面提升高校思政課堂的吸引力。高校通過打造具有吸引力的思政課堂，落實(shí)思政教育立德樹人的根本任務(wù)，為中國特色社會主義事業(yè)培養(yǎng)合格接班人。

參考文獻(xiàn)

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作者簡介：付丁丁（1988— ），河北邢臺人，碩士，中共河北省委黨校馬克思主義學(xué)院講師，研究方向?yàn)樗枷胝谓逃ⅠR克思主義中國化。