初中美術(shù)教學(xué)生活化策略

□江蘇省海安市城南實驗中學(xué) 景岳鴻

初中美術(shù)知識同實際生活密切相關(guān)，只是在以往的教學(xué)過程中，教師沒有注意將理論知識同現(xiàn)實生活相結(jié)合。為了提升學(xué)生的內(nèi)在學(xué)習(xí)動力，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，教師有必要在教學(xué)過程中保持同日常生活的聯(lián)系，從而提升學(xué)生的美術(shù)鑒賞、邏輯思維等綜合能力。本文將以初中美術(shù)學(xué)科為研究目標(biāo)，探討在學(xué)科教學(xué)中融入實際生活案例的教學(xué)方法，以期為初中美術(shù)教學(xué)提供科學(xué)有效的指導(dǎo)。最新修訂的初中美術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)指出，美術(shù)教育工作者在工作過程中應(yīng)該將美術(shù)滲透到生活的各個層次及領(lǐng)域，在美化生活、提升素質(zhì)教育水平方面發(fā)揮積極作用。也就是說，美術(shù)教育工作者要提升美術(shù)素養(yǎng)。根據(jù)此標(biāo)準(zhǔn)，美術(shù)教師在初中美術(shù)教學(xué)過程中應(yīng)該推行教育生活化，將一些抽象的理論知識用生活化的形式來展現(xiàn)，即降低學(xué)生的學(xué)習(xí)難度，又使學(xué)生對知識的記憶更加深刻。同時，可以幫助學(xué)生糾正“美術(shù)是藝術(shù)家的事，同普通人的日常生活無關(guān)”的錯誤認(rèn)知，有利于學(xué)生養(yǎng)成發(fā)現(xiàn)美的良好生活習(xí)慣以及積極的人生態(tài)度。

如何才能實現(xiàn)生活化的教學(xué)模式？首先，要求教師必須花大量的時間和精力，為學(xué)生構(gòu)建一個相對生活化的教學(xué)環(huán)境，只有這樣，才能引發(fā)學(xué)生的共鳴，讓學(xué)生認(rèn)識到美術(shù)的學(xué)習(xí)是源于生活的。提升學(xué)生對這門課程學(xué)習(xí)的興趣，才能讓學(xué)生主動參與到學(xué)習(xí)過程中。那么，教師如何才能為學(xué)生構(gòu)建一個生活化的教學(xué)環(huán)境呢？這需要做到以下幾點：第一，積極尋找美術(shù)課程和學(xué)生生活之間的聯(lián)系點，巧妙地將教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生生活實際聯(lián)系起來，利用學(xué)生身邊的事情作為教學(xué)資源進行開發(fā)；第二，聯(lián)系生活實際的過程中，必須立足于學(xué)生的年齡、社會閱歷和心理狀況；第三，構(gòu)建的教學(xué)情境必須生動形象、新穎有趣，才能吸引學(xué)生的注意力。

一、學(xué)生失去學(xué)習(xí)初中美術(shù)興趣的主要原因

在現(xiàn)階段中，隨著年級的增高，學(xué)生所學(xué)的知識也越來越多。學(xué)生在學(xué)習(xí)一些新科目時，會對此科目產(chǎn)生陌生感，尤其是對于部分理論性較強的科目，缺乏學(xué)習(xí)的興趣。而對于初中美術(shù)這一學(xué)科，許多學(xué)生認(rèn)為美術(shù)是一門較為簡單的課程，進而對其產(chǎn)生好奇，在初步的學(xué)習(xí)階段對美術(shù)課程充滿期待。然而，隨著課程的逐漸深入以及基本知識的教學(xué)完成后，后期的教學(xué)較為復(fù)雜且枯燥，許多學(xué)生開始打退堂鼓，逐漸對美術(shù)失去興趣。出現(xiàn)這一情況的原因是多方面的，其中包括學(xué)生和教師。對于學(xué)生而言，不能保持良好的學(xué)習(xí)興趣，不能戰(zhàn)勝學(xué)習(xí)中遇到的困難，不能持之以恒。而對于教師而言，盲目地對學(xué)生進行講授，沒有講究一定的教學(xué)方法。除此之外，由于受到應(yīng)試教育的影響，許多家長甚至教師往往只注重美術(shù)專業(yè)技能和水平，進而忽略了對學(xué)生審美以及情感方面的熏陶等，這些問題從根本上來講，并不利于學(xué)生對美術(shù)興趣的培養(yǎng)。面臨著枯燥的學(xué)習(xí)內(nèi)容，教師應(yīng)該認(rèn)識到學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣不足，并采取一定的措施緩解這一狀況。比如，對于較為傳統(tǒng)的教學(xué)方式，教師不應(yīng)該再繼續(xù)采用，因為這并不能滿足學(xué)生的需求，而要采用多樣化的方式進行教學(xué)。比如，可以采用生活化的方式進行教學(xué)，讓學(xué)生在美術(shù)的學(xué)習(xí)中感悟生活點滴，從而增強學(xué)生的興趣。

二、美術(shù)教育生活化的實踐意義

美術(shù)的素材源于生活，藝術(shù)表現(xiàn)形式又高于生活，二者緊密聯(lián)系。在初中美術(shù)教育過程中融入生活化元素，讓美術(shù)變得更容易被學(xué)生接受，能大大提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。美術(shù)教育生活化表現(xiàn)的實踐意義主要表現(xiàn)兩個方面。

（一）培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)美、創(chuàng)造美的能力

初中美術(shù)教學(xué)如果僅僅以教材為根本，就會使素材過于書面化，學(xué)生不能真實體會美術(shù)帶來的美好感受。若在初中美術(shù)授課過程中以現(xiàn)實生活為出發(fā)點，讓學(xué)生放飛思想回歸自然，在生活中發(fā)現(xiàn)美術(shù)教育的美好，不僅能豐富學(xué)生的知識面，還能增長學(xué)生的見識，激發(fā)學(xué)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣，使其創(chuàng)造出極具美感的作品。這樣發(fā)現(xiàn)美、創(chuàng)造美的能力，對美術(shù)教育意義重大。綜上所述，初中美術(shù)生活化教育的采用，能使學(xué)生將美術(shù)教材知識向生活化轉(zhuǎn)換，并很好地利用。將生活中的美術(shù)素材深度挖掘出來，既能滿足學(xué)生的好奇心和求知欲，還能充分展示每個學(xué)生的不同特點。每朵花都有自己的花期，就像每個學(xué)生對待生活中的美術(shù)素材都有自己的感受一樣。生活化美術(shù)的展開，讓初中學(xué)生更具思維創(chuàng)造力，有利于創(chuàng)新思維的發(fā)展。美術(shù)教材里包含著很多生活化素材，在課堂教學(xué)過程中，美術(shù)教師可以因材施教，把生活素材搬到美術(shù)教室中，讓學(xué)生更好地了解生活、熱愛生活，從而更喜歡學(xué)習(xí)美術(shù)。

（二）培養(yǎng)開拓性思維

生活中的美無處不在，美術(shù)素材可能源于生活用品，可能源于家庭成員的活動，還可能源于校園的某一個角落等。這些元素都能結(jié)合美術(shù)學(xué)習(xí)，激發(fā)學(xué)生創(chuàng)作靈感，為完成一件具有生活化特色的美術(shù)作品提供良好的資源。因此，將生活素材融入初中美術(shù)教育過程中，不僅能豐富學(xué)生的見識，還能培養(yǎng)學(xué)生的開拓性思維。教師應(yīng)通過生活的種種素材，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生美術(shù)愛好，打破傳統(tǒng)的美術(shù)教育模式和學(xué)習(xí)模式，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。

三、初中美術(shù)教學(xué)生活化的策略

教師可以運用生活化的教學(xué)方式來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。例如，在講授“和諧溫馨的生活空間”這一節(jié)內(nèi)容時，從題目中也可明確地看出本節(jié)所講授的內(nèi)容與生活是相關(guān)聯(lián)的。因此，教師可以將本節(jié)內(nèi)容與生活中的一些實踐相結(jié)合進行教學(xué)。運用這一形式，一方面可以使學(xué)生對本堂課保持積極的學(xué)習(xí)興趣，另一方面可以讓學(xué)生通過生活中的事物來了解美術(shù)、學(xué)習(xí)美術(shù)，讓其掌握生活中的諸多事物都與美術(shù)是息息相關(guān)的。讓學(xué)生明白美術(shù)的實用性，通過學(xué)習(xí)本節(jié)美術(shù)知識，學(xué)生便可以對教室以及自己臥室的空間環(huán)境進行裝扮，在培養(yǎng)學(xué)生動手動腦能力的同時，可以提高學(xué)生學(xué)以致用的能力。

（一）引導(dǎo)學(xué)生觀察生活，把生活中的美帶進美術(shù)課堂

杜威認(rèn)為，教育即生活；中國的知名教育家陶行知也認(rèn)為，生活即教育?？梢缘弥?，教育在人們的生活中越來越成為不可或缺的一部分。著名的“六大解放”教育思想就是由陶行知先生提出的，陶先生明確指出要想解放思想，就要解放學(xué)生的雙眼，讓學(xué)生在生活中學(xué)會觀察。因此，為了讓學(xué)生不忽略生活中的細(xì)小之物，教師要在課堂中培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力。舉例說明，在教學(xué)“春天的色彩”時，為了讓學(xué)生觀察到自然的多種顏色，教師通過指導(dǎo)學(xué)生走出教室，接觸自然的方式，讓學(xué)生學(xué)會觀察。并且采取提問的方式輔導(dǎo)學(xué)生觀察自然，如“從哪里可以發(fā)現(xiàn)春天的跡象呢？”有的學(xué)生回答：“路邊長滿了青翠的小草?！庇械膶W(xué)生回答：“衣服上，衣服變薄了，顏色也變得豐富多彩?！币灿袑W(xué)生回答：“樓下里的大樹也發(fā)生了變化，大樹冒出了嫩綠的、小小的樹葉，特別可愛。”還有的學(xué)生回答：“公園里也可以發(fā)現(xiàn)春天的跡象，好多花都開了，十分美麗?！蓖ㄟ^各式各樣的答案，學(xué)生在討論中觀察到春天就在生活中。在春天里可以感受到小草的綠、花兒的紅、天空的藍，在這樣五彩繽紛的景色中可以深刻體會到春天的生機勃勃，從而更容易描述出春天的美麗。學(xué)生在這次活動中不僅可以用審美的眼光去欣賞周圍的美好事物，還可以培養(yǎng)自己的觀察能力。

（二）建構(gòu)生活化的教學(xué)情景

其實，包括美術(shù)在內(nèi)的諸多藝術(shù)，其來源都是日常生活，大部分都是日常生活中隨處可見的形象，通過專業(yè)者的提煉和總結(jié)，以藝術(shù)化的形式被展現(xiàn)出來。那么可以說，藝術(shù)源于生活，也服務(wù)于生活。目前，初中美術(shù)所使用的教材涉及的內(nèi)容大都是理論知識，需要學(xué)生在最短的時間內(nèi)對美術(shù)有一個基本的認(rèn)知。如果教師在教學(xué)中一味注重理論教學(xué)，往往使學(xué)生產(chǎn)生畏難心理，同時認(rèn)為這種理論學(xué)習(xí)沒有實際用處，從而產(chǎn)生厭學(xué)心理，最終達不到既定的教學(xué)效果。很顯然，這種相對靜止的學(xué)習(xí)方式并不適合初中生對美術(shù)的學(xué)習(xí)。因此，教師在授課過程中應(yīng)該堅持以日常生活為教學(xué)背景，引導(dǎo)學(xué)生沉浸其中，利用學(xué)生同生活中某個現(xiàn)象情感上的共鳴來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。比如，在學(xué)習(xí)“色彩的多變”這一部分內(nèi)容時，教師可以引導(dǎo)學(xué)生思考：“在生活中，我們都見過哪些顏色呢？”同時要求學(xué)生結(jié)合具體實物來講述顏色，學(xué)生眾說紛紜，有的說穿衣打扮、家居裝修；有的說自然界的各種顏色。教師借此可以引導(dǎo)學(xué)生思考顏色的搭配，從而提升學(xué)生的審美能力。例如，在進行舊材料改造的工藝作品活動時，教師可以采取一些不同的教學(xué)方式開展有效的課堂活動?？梢蕴崆爸v解一部分關(guān)于廢舊材料的知識，然后引導(dǎo)學(xué)生發(fā)揮想象力，對廢舊材料進行設(shè)計和創(chuàng)新，并試著讓學(xué)生分享創(chuàng)作靈感和創(chuàng)作價值。在實際動手操作中，教師要積極引導(dǎo)學(xué)生，這樣學(xué)生也會根據(jù)不同的問題和教師交流，從而有助于師生互動和交流。為提供給學(xué)生良好的創(chuàng)作環(huán)境，教師可以放一些輕柔的音樂，從而促進學(xué)生思考，提高其創(chuàng)作效率。

（三）教學(xué)中將多媒體技術(shù)與生活化教學(xué)進行融合

隨著時代的發(fā)展，多媒體教學(xué)技術(shù)在當(dāng)今課堂教學(xué)中愈發(fā)成熟，作為傳統(tǒng)教學(xué)模式的補充，多媒體技術(shù)為教師的課堂教學(xué)增添了一道靚麗的色彩，不僅提高了學(xué)生參與教學(xué)的興趣和熱情，還為教師完成教學(xué)目標(biāo)提供了多種方式的幫助，如圖片、音頻、視頻等。情景教學(xué)，就是根據(jù)教學(xué)任務(wù)和教學(xué)目標(biāo)，設(shè)立適當(dāng)?shù)那榫?，幫助學(xué)生更容易和方便地學(xué)習(xí)美術(shù)知識。因此，情景需要教師根據(jù)多方面因素合適設(shè)置。在設(shè)置過程中，多媒體技術(shù)可以起到非常重要的作用。在情景教學(xué)中，恰當(dāng)?shù)厥褂枚嗝襟w技術(shù)尤為重要。在使用多媒體技術(shù)時，教師可以加入教學(xué)內(nèi)容，并利用多媒體，如圖片、音頻、影片等設(shè)置貼切教學(xué)內(nèi)容又吸引學(xué)生進行創(chuàng)作的情景，從而提高教學(xué)質(zhì)量。在設(shè)置情景時，教師要注重將最新、最具時代氣息的情景帶給學(xué)生，從而提高學(xué)生的審美能力和美術(shù)藝術(shù)修養(yǎng)。例如，在教授學(xué)生“向日葵”這節(jié)課時，如按傳統(tǒng)的教學(xué)方式，教師只是滔滔不絕地在課堂上講述這幅畫作者的創(chuàng)作背景及其生平總結(jié)，很難提起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。學(xué)生沒有與之共鳴的情感，也很難全身心地投入這幅畫的學(xué)習(xí)中。因此，在實際教學(xué)中，教師可以采用生活化情景教學(xué)的方法，通過多媒體向?qū)W生展示關(guān)于向日葵的圖片或者關(guān)于向日葵的紀(jì)錄片介紹，從而讓學(xué)生真實地體驗作者在創(chuàng)作時的所感所想，有效提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)質(zhì)量。

（四）積極利用生活化互動教學(xué)方式

要想在課堂教學(xué)中突出學(xué)生的主體地位，就要讓學(xué)生積極地參與課堂，而不是被動地聽講。此時，就需要教師開展互動式教學(xué)，在課堂教學(xué)這樣一個動態(tài)的環(huán)境中，加強教師與學(xué)生之間、學(xué)生與學(xué)生之間的交流。目前，在美術(shù)課堂中，教師布置比較多的任務(wù)就是臨摹，沒有跟學(xué)生之間有思想上的溝通，這不利于學(xué)生的學(xué)習(xí)。其實，在美術(shù)這種實踐性較強的課程中，教師與學(xué)生之間的互動以及生生之間互動的機會是非常多的。教師應(yīng)該加以利用，甚至創(chuàng)造更多的機會來加強這方面的交流。比如，在繪畫時，對立體感的把握是大部分學(xué)生的難題，此時，教師應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生從不同的角度觀察物體，使學(xué)生了解在繪畫中遠(yuǎn)近、大小之間的關(guān)系。如果實物的展示不方便，還可以借助現(xiàn)代信息技術(shù)的手段，讓學(xué)生更好地觀察，在掌握了事物形態(tài)本身的性質(zhì)之后再進行創(chuàng)作，就會變得十分容易。

（五）重視美術(shù)寫生活動

生活中處處有美，初中美術(shù)教學(xué)的目的是培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)生活美的能力。因此，在教學(xué)過程中教師應(yīng)該積極地引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)生活中的美，增強學(xué)生對生活的體驗，然后將生活中的美用恰當(dāng)?shù)乃囆g(shù)形式展現(xiàn)出來。也就是說，在初中美術(shù)教學(xué)中不應(yīng)該只重視課堂教學(xué)，還應(yīng)該定期安排寫生活動，帶領(lǐng)學(xué)生走出教室，走進大自然，去感悟生活，從而發(fā)現(xiàn)更多生活中的美。有時候?qū)懮⒉灰欢ㄊ前才旁诮纪?，可能校園的一角就可以使學(xué)生收獲良多。當(dāng)然，課外實踐的形式不僅僅有寫生這一種，教師還可以安排學(xué)生記錄生活點滴、實地走訪等活動。在這樣的過程中，教師應(yīng)該保持對學(xué)生的觀察，幫助學(xué)生發(fā)現(xiàn)生活中可以捕捉的點，引導(dǎo)學(xué)生一步步感受生活的美。

四、結(jié)語

總之，在初中美術(shù)學(xué)科教學(xué)中融入生活化內(nèi)容，既是新課改和素質(zhì)教育的要求，又是提升教學(xué)水平和學(xué)生綜合素養(yǎng)的需要。教師要有意識地將美術(shù)知識與日常生活結(jié)合在一起，通過創(chuàng)新教學(xué)手段和方式來提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使其感受生活中各種美的現(xiàn)象，真正理解藝術(shù)源于生活的道理。美術(shù)教育需在實踐中完成，生活中處處都需要美術(shù)進行點綴。因此，在初中美術(shù)教學(xué)中，順應(yīng)教育改革的要求需要站在生活化的視角，教師要將理論聯(lián)系實際，將更富有創(chuàng)造性的生活情景帶進課堂。只有提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，才能提高學(xué)習(xí)效率。另外，不僅要引進來，還要帶領(lǐng)學(xué)生走出去，走進生活，在真正的日?；顒又懈惺芩囆g(shù)之美，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真觀察生活，使學(xué)生成為善于觀察的人，同時培養(yǎng)學(xué)生的知識遷移能力，帶領(lǐng)學(xué)生進行美術(shù)實踐。

（左毓紅）