基于初中化學(xué)核心素養(yǎng)的生活化主題教學(xué)

□山東省淄博市臨淄區(qū)淄江中學(xué) 李玉榮

在初中化學(xué)教學(xué)中，基于核心素養(yǎng)的培養(yǎng)開展生活化主題教學(xué)，可以在落實核心素養(yǎng)的基礎(chǔ)上改善教學(xué)現(xiàn)狀，調(diào)動學(xué)生化學(xué)學(xué)習(xí)興趣，并促進學(xué)生全面發(fā)展。本文對初中化學(xué)核心素養(yǎng)和生活化主題教學(xué)進行概念概述，分析目前初中化學(xué)教學(xué)中存在的不足，著重提出基于初中化學(xué)核心素養(yǎng)的生活化主題教學(xué)策略，以為相關(guān)教育者提供一定參考。

一、初中化學(xué)核心素養(yǎng)和生活化主題教學(xué)概述

核心素養(yǎng)是我國人才培養(yǎng)目標(biāo)、宏觀教育理念以及教學(xué)實踐相互銜接的重要中間環(huán)節(jié)，也是我國規(guī)劃教育方針具體化的體現(xiàn)，更是實現(xiàn)立德樹人這一根本任務(wù)的重要舉措。培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)，要求其具備一定關(guān)鍵能力，養(yǎng)成優(yōu)良的道德品質(zhì)，促進學(xué)生核心競爭力提升。在初中化學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)，主要是使學(xué)生通過學(xué)習(xí)化學(xué)知識積累更多化學(xué)素養(yǎng)，不斷增強化學(xué)知識應(yīng)用思維以及實踐能力，促進核心競爭力提升。初中化學(xué)生活化主題教學(xué)，指的是基于生活實例創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，用生活中涉及的各種化學(xué)常識引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合生活實踐學(xué)習(xí)化學(xué)知識。在生活化主題教學(xué)模式下，教師不能一味地向?qū)W生灌輸教學(xué)內(nèi)容，而要實現(xiàn)生活實際和化學(xué)知識之間的串聯(lián)，用簡單、易懂的方式使學(xué)生深化理解化學(xué)知識，并提升知識掌握程度。

二、初中化學(xué)教學(xué)現(xiàn)存不足

（一）教學(xué)理念有待更新

目前很多初中化學(xué)教師的教學(xué)理念相對滯后，在教育教學(xué)活動中要求學(xué)生機械性地記憶各種知識，主要開展填鴨式、灌輸式教學(xué)。雖然近年來教育領(lǐng)域越來越關(guān)注培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)，但很多一線教師沒有充分認(rèn)識核心素養(yǎng)內(nèi)涵，或者只是單純地為迎合核心素養(yǎng)做出表面化、形式化的改進，但實際上仍不能有效地落實新課改要求。

（二）生活化素材的挖掘不深入

陶行知曾提出生活即教育，社會即學(xué)校，應(yīng)實現(xiàn)教、學(xué)、做合一的理念。此理念既是現(xiàn)代教育所強調(diào)的，也是目前教育中非常欠缺的。初中化學(xué)知識分布相對零散，主要從一些生活常見現(xiàn)象出發(fā)，讓學(xué)生立足化學(xué)視角認(rèn)識相關(guān)事物及現(xiàn)象的本質(zhì)，如搖晃可樂會冒出大量氣泡，這些氣泡是什么？為什么會這樣？為什么一氧化碳會導(dǎo)致中毒？等等。雖然初中化學(xué)知識蘊涵大量生活化元素，但相關(guān)知識很少體現(xiàn)在具體的生活化情境中，要求教師深入挖掘相關(guān)知識和生活之間的關(guān)聯(lián)。而實際上很多初中化學(xué)教師仍只是單一地導(dǎo)入一些生活現(xiàn)象，沒有將化學(xué)知識和學(xué)生的生活經(jīng)驗建立關(guān)聯(lián)，這種情況下難以讓學(xué)生充分運用所學(xué)知識解決現(xiàn)實生活問題，也很難實現(xiàn)教學(xué)做合一。

（三）有限的實驗條件阻礙生活化教學(xué)的落實

初中化學(xué)屬于一門基于實驗操作的學(xué)科，通過實驗?zāi)軌驇椭鷮W(xué)生打開化學(xué)微觀世界大門，所以科學(xué)地組織化學(xué)實驗，對學(xué)生深化理解化學(xué)知識至關(guān)重要。但目前很多地區(qū)的中學(xué)所配備的化學(xué)實驗設(shè)施設(shè)備比較簡陋，只有部分常見試劑等，難以達到做各種實驗的要求。而要想落實生活化主題教學(xué)，開展生活化實驗，就要適當(dāng)改進一些實驗裝置以及操作步驟，在保證實驗結(jié)果不變基礎(chǔ)上達到實驗?zāi)康?，以便于學(xué)生理解。但受到有限的實驗條件制約，很多實驗操作的改進無法實現(xiàn)，生活化教學(xué)難以實施。

三、基于初中化學(xué)核心素養(yǎng)的生活化主題教學(xué)策略

（一）樹立生活化教學(xué)理念，培養(yǎng)學(xué)生探究精神

隨著我國教育改革的持續(xù)推進，人們越來越關(guān)注培養(yǎng)學(xué)生綜合素養(yǎng)，而在實踐教學(xué)中，仍有很多教師更想快速提升學(xué)生成績，對學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)有所忽視。對此，化學(xué)教師要在日常工作過程中多學(xué)習(xí)，多交流，利用學(xué)術(shù)交流以及研討等活動契機，積極接納新思想，新理念，學(xué)習(xí)新的教學(xué)方法，尤其要關(guān)注在課堂教學(xué)中融入生活化教學(xué)理念，實現(xiàn)生活化教學(xué)和核心素養(yǎng)之間的有機融合。比如，在對“生活中的水資源”相關(guān)知識進行講解期間，教師就可以在課前預(yù)習(xí)階段讓學(xué)生通過多種途徑調(diào)查當(dāng)?shù)厮|(zhì)情況，并進行原因分析。在課堂之初，讓學(xué)生分享相關(guān)調(diào)查結(jié)果，然后在課堂講解過程中由師生或者讓學(xué)生以小組為單位制作簡易凈水裝置。教師通過更新教學(xué)理念，將生活化教學(xué)理念融入課堂教學(xué)，可以幫助學(xué)生增強社會責(zé)任感，使其樹立科學(xué)探究精神，還可以在學(xué)生開展生活化預(yù)習(xí)活動期間鍛煉自身的信息收集、整理以及分析等能力。

（二）挖掘生活化教學(xué)素材，培養(yǎng)學(xué)生化學(xué)素養(yǎng)

大部分初中生已擁有一定社會生活經(jīng)驗，其在生活中遇到的很多科學(xué)現(xiàn)象往往都隱藏著各類化學(xué)知識，對此，化學(xué)教師可以有針對性地將相關(guān)生活化素材融入課堂，以豐富教學(xué)內(nèi)容，拓展教學(xué)范圍。這些生活化素材源自學(xué)生日常生活，學(xué)生可以通過直接經(jīng)驗感知豐富的化學(xué)知識。學(xué)生通過接觸這些素材，可以更有效地將生活經(jīng)驗和理論知識融于一體，在實踐生活中深度感知化學(xué)理論知識。醫(yī)生都用酒精消毒是學(xué)生熟知的生活常識，初中化學(xué)教師可以基于此設(shè)計化學(xué)練習(xí)題。比如，醫(yī)生在酒精消毒過程中，所用的酒精屬于混合物還是純凈物？消毒時能用純酒精嗎？酒精中的氧元素質(zhì)量分?jǐn)?shù)是多少？等等，由此使學(xué)生更深刻地認(rèn)識到化學(xué)知識和現(xiàn)實生活之間的關(guān)聯(lián)，不斷提升知識學(xué)習(xí)積極性，并關(guān)注將所學(xué)知識應(yīng)用到生活實踐中。初中教材中雖然也設(shè)置了一些生活化情景，以更直觀地呈現(xiàn)化學(xué)知識，但其中的情景不夠貼近生活，要求化學(xué)教師有針對性地進行拓展。比如，在對“氧化鈉”相關(guān)知識進行教學(xué)期間，教師就可以適時為學(xué)生介紹亞硝酸鈉相關(guān)知識，告訴學(xué)生這兩種雖同樣屬于鹽，但一種能夠食用，另一種主要應(yīng)用在工業(yè)上，讓學(xué)生明白若在食品生產(chǎn)中過量添加亞硝酸鈉會嚴(yán)重危害身體健康?？梢?，教師通過介紹相關(guān)知識，有助于培養(yǎng)學(xué)生化學(xué)素養(yǎng)。另外，目前很多人都有談化學(xué)色變的思想，為使學(xué)生樹立正確的化學(xué)思維，可以在教學(xué)中結(jié)合生活化元素適當(dāng)調(diào)整知識呈現(xiàn)方式。比如，在對“燃料的開發(fā)利用”相關(guān)知識教學(xué)過程中，雖然直觀地展示使用化石燃料所造成的不良影響相關(guān)圖片或視頻會使學(xué)生充分認(rèn)識到化學(xué)燃料使用存在的危害，但一些學(xué)生可能會產(chǎn)生疑問：為了避免出現(xiàn)這些危害，是否考慮不要使用現(xiàn)代科技進一步開發(fā)與利用化石燃料呢？對此，教師可以結(jié)合生活化元素轉(zhuǎn)換教學(xué)知識呈現(xiàn)方式，如先通過多媒體展示當(dāng)前我國在新能源開發(fā)與利用方面的成就，之后讓學(xué)生思考與討論推廣利用新能源有哪些好處，為何要深入開發(fā)和利用新能源，以獲得較好的教學(xué)效果，有助于學(xué)生樹立正確的化學(xué)觀。

（三）創(chuàng)設(shè)生活化教學(xué)情境，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)積極性

在陶行知所提出的生活教育理論中，強調(diào)教育最終要回歸生活。因此，初中化學(xué)教師在組織生活化主題教學(xué)過程中，要結(jié)合學(xué)生比較熟悉、親切的生活場景進行教學(xué)情境創(chuàng)設(shè)，并在相應(yīng)情境中導(dǎo)入即將學(xué)習(xí)的知識，由此使學(xué)生充分認(rèn)識到化學(xué)知識在實際生活中的應(yīng)用價值，以調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)興趣與探索欲望。在初中化學(xué)教學(xué)期間，教師可以結(jié)合一些和學(xué)生生活密切相關(guān)的事實依據(jù)進行課堂教學(xué)主題設(shè)計，讓教學(xué)主題和現(xiàn)實生活的有序銜接，使學(xué)生更真實、直觀地感受與認(rèn)識化學(xué)知識，而不是簡單、表層化地理解書本知識。尤其是一些抽象化的概念，學(xué)生理解難度比較大，這就要求教師巧妙地設(shè)計問題，在問題導(dǎo)向下使學(xué)生自主思考與探究，最終實現(xiàn)知識拓展，深化理解知識概念。比如，在“物質(zhì)構(gòu)成的奧秘”這一單元教學(xué)過程中，教師就可以為學(xué)生營造生活化的教學(xué)情境，通過引入生活中隨處可見的物質(zhì)為其講解知識要點。如可以先拋出問題：飲用水由什么組成？之后為學(xué)生留出一定思考時間，在學(xué)生自主思考與探究后，可以帶領(lǐng)學(xué)生一起制作糖水，并品嘗甜度。在相關(guān)活動開展中，可以為學(xué)生學(xué)習(xí)知識提供有效引導(dǎo)，使其在自主思考過程中不斷提升創(chuàng)新能力、探究能力。而教師圍繞學(xué)生日常生活組織化學(xué)探究活動，能有效調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，增強知識探索動力，使學(xué)生全身心地投入課堂學(xué)習(xí)，不斷提升教學(xué)有效性。

（四）組織生活化實踐活動，培養(yǎng)學(xué)生實踐探究能力

在初中化學(xué)教學(xué)中多樣化地組織實踐活動，有助于學(xué)生深化理解化學(xué)知識，并可以培養(yǎng)其動手操作能力。為此，相關(guān)教師要主動突破課堂教學(xué)局限，帶領(lǐng)學(xué)生開展多種課外拓展活動。對此，要求初中化學(xué)教師深入分析教材內(nèi)容，制定清晰的教學(xué)目標(biāo)，并結(jié)合實際情況為不同層次的學(xué)生設(shè)計挑戰(zhàn)性任務(wù)，使學(xué)生通過參加實踐活動激發(fā)個人潛力。初中化學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)提出要讓學(xué)生通過化學(xué)學(xué)習(xí)不斷提升探究能力，所以化學(xué)教師要基于教材知識積極組織具有實際意義的生活化實踐活動，使其在生活實踐中探尋化學(xué)的奧秘，并在知識探索中不斷提高探究能力。比如，在對“水的凈化”相關(guān)知識教學(xué)期間，教師就可組織學(xué)生開展課外探索活動，通過多種途徑尋找水凈化方法，或者將課堂所學(xué)知識應(yīng)用在實踐中促進水的凈化。通過組織此類實踐活動，可使學(xué)生更深刻地認(rèn)識到水資源是人類非常寶貴的資源，并在活動開展中調(diào)動學(xué)生熱愛自然的情感，不斷增強水資源保護意識。在相關(guān)探究活動結(jié)束后，教師可在下節(jié)課堂教學(xué)中讓學(xué)生匯報探究成果，積極總結(jié)實踐活動中的經(jīng)驗和感受。

（五）提出生活化合作學(xué)習(xí)任務(wù)，營造和諧的學(xué)習(xí)氛圍

在初中化學(xué)教學(xué)中，為培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)，創(chuàng)新生活化主題教學(xué)模式，要求學(xué)生可及時將所學(xué)理論知識應(yīng)用在生活實踐中，促進理論、實踐有機結(jié)合。化學(xué)教師在組織教學(xué)活動期間，要關(guān)注結(jié)合各種生活現(xiàn)象巧妙的設(shè)計教學(xué)環(huán)節(jié)，并引導(dǎo)學(xué)生以小組合作交流形式來探究和解決問題，不斷提高學(xué)生的核心素養(yǎng)。將生活化主題教學(xué)和合作學(xué)習(xí)組合起來，可有效突破傳統(tǒng)課堂教學(xué)弊端，幫助學(xué)生不斷增強終身學(xué)習(xí)能力，促進學(xué)生全面成長?；瘜W(xué)教師在組織課堂教學(xué)活動期間，可引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)生活中存在的各種問題進行知識學(xué)習(xí)，在問題探究過程中掌握學(xué)習(xí)主動權(quán)，逐漸增強情感體驗，并在小組合作探究中深入地理解化學(xué)知識。比如，在對“生活中常見的鹽”相關(guān)知識進行教學(xué)期間，教師可讓學(xué)生以學(xué)習(xí)小組為單位進行交流與合作，具體可讓學(xué)生在課前搜集并準(zhǔn)備相關(guān)資料，資料收集方法可通過互聯(lián)網(wǎng)或者資料查找，也可向周邊的人詢問。之后在課堂上，讓學(xué)生在小組內(nèi)部先交流自己所收集到的資料，之后進行合作探究，將相關(guān)資料進行整合與分析，最后讓小組代表發(fā)言，闡述小組合作探究成果。

綜上所述，基于初中化學(xué)核心素養(yǎng)的生活化主題教學(xué)，既是新課改提出的需求，也是促進學(xué)生全面發(fā)展的重要路徑。所以，初中化學(xué)教師要以培養(yǎng)學(xué)生多種化學(xué)核心素養(yǎng)為目的，積極改革與創(chuàng)新化學(xué)教學(xué)模式，將生活化元素融入化學(xué)教學(xué)實踐，并通過創(chuàng)新生活化教學(xué)策略培養(yǎng)學(xué)生多項核心素養(yǎng)、問題解決能力、知識應(yīng)用能力以及社會責(zé)任感等。

（宋行軍）