幼兒足球課程開展的價(jià)值與策略

□江蘇省蘇州市吳江經(jīng)濟(jì)技術(shù)開發(fā)區(qū)淞南陽光幼兒園 簡艷艷

一、幼兒園足球活動的開展背景

隨著我國教育事業(yè)的不斷發(fā)展，學(xué)前教育發(fā)展水平有了明顯的提升，人們對幼兒的全面發(fā)展也更為關(guān)注。足球運(yùn)動能啟智、健體、促德、育美，是促進(jìn)幼兒全面發(fā)展的重要運(yùn)動之一?！?-6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》中指出，幼兒階段是兒童身體發(fā)育和技能發(fā)展極為迅速的時(shí)期，并多次強(qiáng)調(diào)了體育活動的重要性。

二、開展足球活動的價(jià)值

（一）強(qiáng)身健體

第一，發(fā)展大肌肉動作，增強(qiáng)身體素質(zhì)。幼兒動作發(fā)展規(guī)律中，大肌肉動作優(yōu)先發(fā)展。足球運(yùn)動中涉及走、跑、跳、踢等基本位移技能，同時(shí)下肢運(yùn)動相對頻繁，所以在開展足球活動的時(shí)候能夠進(jìn)一步加強(qiáng)幼兒腿部力量。在參與比賽中的幼兒，多需要發(fā)展自身爆發(fā)力以及與場上幼兒的互動，如搶球、射門等，這一過程中能夠進(jìn)一步促進(jìn)幼兒身體力量的發(fā)展，身體素質(zhì)的提升。第二，促進(jìn)身體協(xié)調(diào)性、靈敏性的發(fā)展。在足球活動中，幼兒需要用腳運(yùn)球、搶球、踢球、控制速度，還需要與隊(duì)員相互配合，在奔跑中提高及時(shí)閃躲的能力等。由此看出，足球運(yùn)動是一項(xiàng)復(fù)雜的運(yùn)動，需要促進(jìn)肢體、眼睛、大腦等相互協(xié)調(diào)，促進(jìn)游戲活動順利進(jìn)行。良好的協(xié)調(diào)平衡能力及靈敏度，是足球活動順利開展的前提條件，幼兒能夠在足球活動中發(fā)展身體的協(xié)調(diào)靈敏度，同時(shí)享受快樂地踢足球。

（二）發(fā)展品質(zhì)

促進(jìn)幼兒的發(fā)展并非一蹴而就的，而是在潛移默化、循序漸進(jìn)中促進(jìn)幼兒獲得良好的學(xué)習(xí)品質(zhì)。首先，幼兒參與足球活動能激發(fā)他們對足球的興趣和熱愛，從而引導(dǎo)幼兒學(xué)會追求自己熱愛的事情；其次足球運(yùn)動雖是一項(xiàng)競技類運(yùn)動，但幼兒足球重在引導(dǎo)幼兒感知足球賽事中團(tuán)隊(duì)合作的重要性，從而促進(jìn)幼兒團(tuán)結(jié)合作，增強(qiáng)團(tuán)隊(duì)榮譽(yù)感。另外，幼兒在足球活動開展中逐漸理解團(tuán)隊(duì)合作的重要性，為團(tuán)隊(duì)的輸贏表現(xiàn)不同的情緒變化，教師在這一過程中引導(dǎo)幼兒學(xué)會自我調(diào)節(jié)情緒，能促使幼兒自我調(diào)節(jié)情緒的能力在潛移默化中得到提升。最后，幼兒在參與比賽的過程中，偶爾會有摔倒、與人發(fā)生碰撞的情況出現(xiàn)，這也能發(fā)展幼兒大膽、勇敢、堅(jiān)毅的品質(zhì)。

（三）培育美感

美育是一種無形又有形的內(nèi)容，幼兒對美的感受、美的欣賞有著獨(dú)特的見解。足球活動中，幼兒在運(yùn)球、搶球中感受球感之美；在游戲中感受律動與足球游戲的相融之美；在教師的哨音中感受分貝的聲韻之美；在基本動作技能學(xué)習(xí)中感受位移技能、非位移技能、操作技能的動作技能之美。在足球活動開展中，美育在幼兒的身邊，教師應(yīng)具有一雙洞察和發(fā)現(xiàn)幼兒感受美、創(chuàng)造美的眼睛，促使幼兒對美的體驗(yàn)更加深刻。

（四）啟蒙心智

足球是一項(xiàng)世界級的競技運(yùn)動，幼兒足球文化也是源遠(yuǎn)流長。在玩“球”中，幼兒可以通過觀看視頻和聆聽足球故事了解足球文化、感受趣味足球；在和同伴一起觀看奧運(yùn)會、世界杯中感受足球魅力。在參與足球活動的過程中，相應(yīng)的足球規(guī)則會對幼兒形成一種約束，能逐漸增強(qiáng)幼兒的規(guī)則意識。如在活動中，中、大班的幼兒能明確碰撞對方是犯規(guī)的，從而逐漸學(xué)會控制自己的行為，提升自我控制能力，將自我約束能力具體到活動體驗(yàn)中、融入一日生活中，而不是形式化、抽象化。

三、開展足球活動存在的問題

（一）教學(xué)活動方式趨于成人化訓(xùn)練

首先，足球教師的教學(xué)內(nèi)容、方式不當(dāng)，幼兒不愿意參與足球活動。（1）教學(xué)示范不當(dāng)。部分足球教師在基本動作過程中一直采取面對面示范，幼兒所學(xué)的內(nèi)容便是相反的。有研究表明，幼兒的分解思維能力較弱，往往需通過直觀形象地模仿動作。（2）頻繁使用活動媒介——哨子。部分足球教師在活動中使用同一種音調(diào)的哨音表達(dá)不同意思，學(xué)齡前幼兒的無意注意占優(yōu)勢，會經(jīng)常在活動中“走神”，就更加不明白哨音的含義，導(dǎo)致活動效率低下，活動時(shí)間浪費(fèi)在約束紀(jì)律上。曾經(jīng)在活動中十分鐘內(nèi)出現(xiàn)8次哨音，分別表達(dá)“集合、開始、暫停、提醒幼兒”的含義，哨音頻繁，含義不易理解，大大降低了幼兒對足球活動的興趣。（3）缺乏游戲化內(nèi)容。學(xué)前階段應(yīng)該以培養(yǎng)幼兒足球興趣為主，學(xué)習(xí)基本動作技能為輔。然而，在教學(xué)活動中，部分足球教師很少創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，直接講解要學(xué)習(xí)的正腳背踢球、揉球、雙腳踩球等動作步驟，幼兒在教師示范后直接進(jìn)行練習(xí)，沒有運(yùn)用兒童語言以及創(chuàng)設(shè)多樣活動情境，難以調(diào)動幼兒對足球活動的積極性，從而大大降低足球課的效果。

（二）教師與幼兒互動不足，同時(shí)缺乏“師師”配合

本文中的“師師”是指：接受過足球系統(tǒng)培訓(xùn)并有相關(guān)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的專業(yè)足球教師，和受過足球相關(guān)知識短訓(xùn)的園內(nèi)學(xué)前教育專業(yè)帶班幼兒教師。師幼互動貫穿在幼兒一天所有的活動中，它是教師實(shí)現(xiàn)教育理念的一種手段和方法，也是幫助幼兒德、智、體、美、勞全面發(fā)展及完成幼兒園中各種教育任務(wù)的保障。然而，幼兒教師和幼兒的互動明顯不足，而足球教師和幼兒的互動方式也較為單一。部分幼兒教師將自己定位于游戲的旁觀者、生活的照顧者，只關(guān)注幼兒喝水、休息及紀(jì)律，不關(guān)注幼兒的活動情況。同時(shí)，部分足球教師在與幼兒互動時(shí)，通常以言語表揚(yáng)和“批評”為主，而言語表述略顯單一。另外，部分足球教師在每次開展活動前，都較少與班級教師溝通關(guān)于本次活動的內(nèi)容，需要配合的內(nèi)容、要求等，所以有些足球活動不符合幼兒身心發(fā)展特點(diǎn)。合作教學(xué)不僅是一種教學(xué)方式，更是一種理念，這種理念的核心是：所有的教師應(yīng)該為所有的幼兒負(fù)責(zé)。然而在足球教學(xué)活動中，很少有教師能做到這一點(diǎn)。

（三）足球活動媒介及幼兒穿戴存在問題

通過隨機(jī)訪談了解到，幼兒最感興趣的節(jié)目是足球比賽，它帶有競爭性質(zhì)，能激發(fā)幼兒的競爭欲和爆發(fā)力。開展幼兒足球活動，除了要注意比賽時(shí)長與運(yùn)動量，也需要適宜的足球場地、活動器械，如標(biāo)志碟、球門、足球、繩梯等。專業(yè)的足球場地需要正規(guī)的賽事界限、草地材質(zhì)的地面、固定的足球門，且場地寬闊、無障礙物。如有些場地雖寬闊但是地面不夠平坦，也有地面多以石磚、水泥為主，塑膠跑道及戶外其他器械占戶外活動面積較多。也有為了美觀在地面做圖案裝飾，從而容易分散幼兒的注意力。幼兒園往往提供的是可移動的球門，但材質(zhì)簡陋、易傾倒，地面坡度不平，甚至遇到雨天沒有適宜的場地仍開展足球活動。另外，幼兒園一直提倡幼兒穿舒適的衣服和鞋子入園，開展體育活動更應(yīng)如此。如今面對琳瑯滿目的衣服款式，家長多以幼兒自主選擇衣著為準(zhǔn)則，他們常穿著漂亮的皮鞋、裙子。特別在夏季，幼兒為了感覺涼爽，往往會選擇露腳趾的涼鞋、洞洞鞋參加足球活動，這對幼兒的安全造成極大的隱患。除了本身運(yùn)動的安全因素，家長方面的壓力、不適宜的穿著，也使教師更加害怕幼兒在奔跑、運(yùn)球中摔傷，所以教師都難以大膽放手，讓幼兒盡情享受足球游戲的快樂。

四、開展足球活動的策略

（一）反思探索教學(xué)模式

第一，循序漸進(jìn)，深探生理發(fā)展特征。足球活動不僅要符合幼兒的身心健康發(fā)展規(guī)律，且需符合不同年齡段幼兒的不同生理發(fā)展特點(diǎn)。足球教師應(yīng)該遵循各年齡段的發(fā)展特點(diǎn)探索教學(xué)模式，不能一味地沿用中小學(xué)足球課程的一些教學(xué)方式方法。如小班幼兒大肌肉動作發(fā)展還不夠成熟，因此應(yīng)該多以游戲的方式培養(yǎng)幼兒對足球的興趣，盡量避免利用生硬的說教講解動作等；可以使用不同音調(diào)、節(jié)奏的哨音代表不同的指令，動作示范使用鏡面示范的同時(shí)，可以結(jié)合形象的言語表述提高幼兒的接受能力。第二，情境引趣，堅(jiān)持游戲化課程理念。幼兒足球非傳統(tǒng)意義上的足球運(yùn)動，要明確足球的核心不是專業(yè)功能，而是教育功能，教師要引導(dǎo)和保護(hù)幼兒對足球的興趣。在開展足球活動的時(shí)候，可以將不同動作的創(chuàng)設(shè)情境展現(xiàn)給幼兒，讓幼兒更愿意參與活動。如練習(xí)雙腳運(yùn)球時(shí)，可以開展1、2、3木頭人游戲，讓幼兒在情境中感受快樂的同時(shí)學(xué)習(xí)基本動作。第三，積極參與，直接與間接指導(dǎo)結(jié)合。由于幼兒身心特點(diǎn)及個(gè)體差異，因此教師要利用直接與間接指導(dǎo)相結(jié)合的方式，對幼兒進(jìn)行指導(dǎo)。如有的幼兒喜歡某一動作技能時(shí)，會一直專注地練習(xí)，教師可以根據(jù)情況，適宜提醒幼兒進(jìn)行下一個(gè)動作的練習(xí)或幫助其他幼兒熟練掌握這一技能。教師及時(shí)解決幼兒在運(yùn)球時(shí)遇到的問題，能提升幼兒自信心，增強(qiáng)其成就感。

（二）明確核心價(jià)值點(diǎn)，注重多方互動

第一，明確師幼互動目的，避免錯(cuò)誤價(jià)值取向。活動開展中，教師要及時(shí)關(guān)注幼兒的活動情況，要做到心中、眼中有幼兒，要以幼兒為本，不能只為完成教學(xué)工作、任務(wù)而參與幼兒足球活動。（1）要根據(jù)幼兒活動時(shí)的狀態(tài)，及時(shí)給予幼兒心靈、情感上的安撫。比如，幼兒練習(xí)方法錯(cuò)誤時(shí)不要直接大聲否定他，而要善于發(fā)現(xiàn)幼兒的努力，及時(shí)肯定和激勵(lì)幼兒的點(diǎn)滴進(jìn)步。（2）在日常活動中與幼兒共同分享足球趣事，提升幼兒對足球的興趣，改變幼兒教師“旁觀者”角色。（3）足球教師應(yīng)多學(xué)習(xí)學(xué)前教育學(xué)專業(yè)的相關(guān)知識，了解幼兒生理、心理發(fā)展特點(diǎn)，積極參與園內(nèi)、相關(guān)機(jī)構(gòu)組織培訓(xùn)，注重對幼兒的言語兒童化，表揚(yáng)應(yīng)明確幼兒值得被表揚(yáng)的具體表現(xiàn)。第二，注重教師之間的協(xié)同，提高足球活動質(zhì)量。幼兒教師是幼兒參與足球活動的伙伴，同時(shí)也是足球活動開展的重要引導(dǎo)者、足球活動的建構(gòu)者。在專業(yè)足球教師的引領(lǐng)下，幼兒教師應(yīng)學(xué)會解讀相關(guān)的足球動作技能、足球比賽規(guī)則及進(jìn)行求足球訓(xùn)練，從而真正實(shí)現(xiàn)提升足球教學(xué)活動質(zhì)量的目標(biāo)。同時(shí)幼兒教師對本班幼兒的身心發(fā)展特點(diǎn)了解多于足球教師，只有帶班幼兒教師深入?yún)⑴c其中，幼兒在活動中才能與其他發(fā)展更自然地結(jié)合在一起。所以，幼兒教師應(yīng)積極地與足球教師溝通、協(xié)商，幫助足球教師了解幼兒前期經(jīng)驗(yàn)，以制定適宜幼兒各年齡段的活動方案。

（三）實(shí)地觀摩，完善活動媒介

任何一項(xiàng)體育活動都會存在安全隱患，為幼兒創(chuàng)設(shè)相對安全的活動環(huán)境，是預(yù)防和保護(hù)幼兒安全的重要基礎(chǔ)。所以，足球活動媒介的完善也是極為重要的部分。第一，多方考量，合理布局。為了使幼兒在寬闊、平坦及相對專業(yè)的足球場地中展開活動，教師可以對園所的現(xiàn)有場地實(shí)地觀察，參考體育專業(yè)人員的建議，合理劃分足球場地，對場地大小、地面材質(zhì)、活動器材進(jìn)行合理布局與規(guī)劃。同時(shí)也可觀察幼兒活動的現(xiàn)狀，比如，可以在日常交流中詢問幼兒：“是否喜歡現(xiàn)在的足球場地”“你覺得還可以怎么做會更好”等，收集后再園內(nèi)研討，進(jìn)行改善。第二，利用資源，創(chuàng)造條件。如果遇到園內(nèi)沒有適宜的場地，可以就近選擇小學(xué)的幫助，在固定的時(shí)間開展足球活動，給幼兒創(chuàng)造參與足球活動的機(jī)會。利用好周邊資源，能夠?yàn)殚_展更好的課程提供可能，也能更好地促進(jìn)幼兒發(fā)展。

（四）協(xié)調(diào)家園共育

在足球活動開展中，安全與危險(xiǎn)并存。在開展球類運(yùn)動活動時(shí)，教師和家長共同擔(dān)心的問題就是安全問題。所以，作為活動的主導(dǎo)者，教師應(yīng)該承擔(dān)起保護(hù)幼兒安全的責(zé)任，更需要家長幫助，形成家園合力，共同保護(hù)幼兒和促進(jìn)幼兒全面發(fā)展。第一，聚焦家長，引領(lǐng)溝通。在幼兒園中，關(guān)于幼兒的每一項(xiàng)活動都需要家長的全力支持，所以開展足球活動也需要與家長互動溝通，形成家園合力，以將活動的危險(xiǎn)性降到最低，保護(hù)幼兒的生命安全。教師可以提前通過線上或線下的方式與家長進(jìn)行溝通和交流。比如，向家長宣傳足球活動對幼兒發(fā)展的價(jià)值、幼兒園對幼兒足球活動開展的相關(guān)準(zhǔn)備、師資水平等，使家長減少對幼兒安全的擔(dān)心和焦慮。同時(shí)，聽取家長的建議，以有效開展足球活動。第二，循序漸進(jìn)，適時(shí)分享。在活動開展過程中，教師可通過拍照、視頻錄制等方式，向家長直觀地呈現(xiàn)幼兒參與活動的快樂，也能讓家長有置身其中的感受，從而了解足球帶給幼兒的快樂和發(fā)展價(jià)值。同時(shí)，通過一些反面內(nèi)容引起家長對安全的重視，使家長意識到衣著對幼兒運(yùn)動的重要性，從而逐漸改善幼兒穿戴問題，以最大限度地保護(hù)幼兒的安全，提高幼兒的參與度。第三，及時(shí)互動，建立信心。盡管家長支持孩子參與足球活動，但是他們也希望及時(shí)了解幼兒的活動狀態(tài)、活動表現(xiàn)等情況。只有教師及時(shí)與家長互動，展現(xiàn)幼兒的活動表現(xiàn)，才能在循序漸進(jìn)的互動中建立家長對教師教學(xué)能力的信任、對幼兒自身能力的放心。教師可以通過電話、文字，接送幼兒過程中的隨機(jī)交流，及時(shí)向家長反饋幼兒在園的活動情況，記錄幼兒的閃光點(diǎn)，也及時(shí)反饋幼兒需要努力的方面，倡導(dǎo)家長及時(shí)提供幫助，從而促使家園教育的一致性。

五、結(jié)語

總之，足球活動的開展，無疑能促進(jìn)幼兒身體和心理的良好發(fā)展。球可健體，促進(jìn)幼兒身體機(jī)能、平衡協(xié)調(diào)及靈敏度的發(fā)展；球可啟智，“無規(guī)矩不成方圓”，也正需要在幼兒時(shí)期加以約束和改善，改善幼兒的規(guī)則行為；球可促德，“人性本善”，進(jìn)一步促進(jìn)幼兒的道德發(fā)展，是育人的重要基礎(chǔ)。我國幼兒足球是一項(xiàng)相對年輕的教學(xué)活動，教師要積極探索教學(xué)方式，制定適宜的活動內(nèi)容；關(guān)注幼兒的興趣，保護(hù)幼兒的好奇心；理解幼兒的表現(xiàn)方式，針對性地指導(dǎo)幼兒基本動作；定位正確的教學(xué)角色，提高足球活動開展質(zhì)量，開展適宜幼兒身心發(fā)展特點(diǎn)的足球活動，以促進(jìn)幼兒全面發(fā)展。

（宋行軍）