信息化資源在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用分析

☉孫正靜

一、信息化資源在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用意義

（一）有助于學(xué)生分析和解決問(wèn)題

隨著我國(guó)信息技術(shù)不斷發(fā)展，信息化教學(xué)資源也越來(lái)越豐富。信息化教學(xué)資源，可以促使學(xué)生實(shí)時(shí)、逼真地把數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)和生活進(jìn)行聯(lián)系，有助于教師創(chuàng)建情境，對(duì)學(xué)生非智力因素進(jìn)行培養(yǎng)。數(shù)學(xué)知識(shí)枯燥、抽象，小學(xué)生由于生活經(jīng)驗(yàn)不足，知識(shí)儲(chǔ)備有限，常常是結(jié)合事物外部特點(diǎn)概括與判斷的，其主要是以形象思維為主，而抽象思維過(guò)程需要有具體形象作為支撐［1］。信息化資源，可以實(shí)現(xiàn)動(dòng)靜結(jié)合、視聽(tīng)結(jié)合、傳授和互動(dòng)結(jié)合，促使學(xué)生樂(lè)于學(xué)習(xí)和易于學(xué)習(xí)。因?yàn)閿?shù)學(xué)知識(shí)內(nèi)容深度、廣度和學(xué)生接受能力之間存在一些差異，這構(gòu)成了數(shù)學(xué)教學(xué)難點(diǎn)。而教師可以利用信息化資源突破這些難點(diǎn)。信息化資源生動(dòng)形象且直觀，可以從多角度演示事物發(fā)展變化動(dòng)態(tài)過(guò)程，利用這些信息化資源可以指引學(xué)生對(duì)事物內(nèi)在聯(lián)系、本質(zhì)進(jìn)行認(rèn)識(shí)。此外，信息化資源可以把不易觀察、微觀的數(shù)學(xué)問(wèn)題呈現(xiàn)給學(xué)生，構(gòu)建具體、生動(dòng)、實(shí)際的教學(xué)情景，促使學(xué)生可以在愉快、和諧的氛圍中，對(duì)數(shù)學(xué)和外部事物的聯(lián)系進(jìn)行挖掘，提升教學(xué)趣味性。

（二）有助于學(xué)生深度學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)

在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師針對(duì)性地引入信息化資源，指引學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)，可以有效提升學(xué)生學(xué)習(xí)能力和理解能力。例如，在講解《垂線與平行線》時(shí)，其中涉及到認(rèn)知射線、直線、角知識(shí)點(diǎn)，在以往教學(xué)中教師拼接語(yǔ)言描述，或者是引入生活中現(xiàn)象，學(xué)生理解較為困難，難以想象直線和射線無(wú)限長(zhǎng)的含義。這時(shí)，教師可以利用信息化資源進(jìn)行教學(xué)，在屏幕上出現(xiàn)一個(gè)閃爍點(diǎn)，向一端延長(zhǎng)，成為閃爍的線，閃爍線逐漸變長(zhǎng)，教師一邊演示一邊進(jìn)行描述，指引學(xué)生理解射線［2］。在該過(guò)程中，通過(guò)動(dòng)態(tài)演示，把抽象問(wèn)題轉(zhuǎn)變?yōu)橹庇^形象，可以有效突破學(xué)生理解困難，加深學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解和掌握。

（三）有助于提升學(xué)生數(shù)學(xué)思維能力

在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中是離不開(kāi)互動(dòng)的，其是課堂開(kāi)展的動(dòng)力。在以往教學(xué)中，因?yàn)榻虒W(xué)內(nèi)容和教學(xué)時(shí)間的矛盾，師生、生生之間無(wú)法實(shí)現(xiàn)有效互動(dòng)。信息化教學(xué)資源，特別是計(jì)算機(jī)課件、網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源的使用，可以有效促進(jìn)師生互動(dòng)、生生互動(dòng)。師生之間、生生之間互動(dòng)，可以對(duì)學(xué)生互相的學(xué)習(xí)提供信息與反饋信息，有助于學(xué)生形成認(rèn)知能力，尤其是學(xué)習(xí)積極性較差的學(xué)生，可以提供給其學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)，有助于后進(jìn)生轉(zhuǎn)化，提升教學(xué)有效性。此外，師生互動(dòng)、生生互動(dòng)，可以實(shí)現(xiàn)思想交流、行為方式交流，構(gòu)建良好和諧的關(guān)系，提升學(xué)生交往能力，滿足學(xué)生心理需求，還可以促使學(xué)生學(xué)會(huì)尊重自己與他人，這對(duì)于提升學(xué)生合作意識(shí)、交往能力具有較為積極的作用。

二、信息化資源在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用問(wèn)題

（一）信息化資源選用中缺少分析和評(píng)判

在信息時(shí)代背景下，信息化資源豐富，給教師教學(xué)和學(xué)生學(xué)習(xí)帶來(lái)了諸多便利，但是若信息化資源運(yùn)用不當(dāng)，會(huì)適得其反［3］。根據(jù)相關(guān)調(diào)查顯示，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，部分教師在利用信息化資源時(shí)通常是在網(wǎng)絡(luò)中下載課件，沒(méi)有對(duì)這些資源的適用對(duì)象和條件進(jìn)行辨識(shí)，也沒(méi)有對(duì)這些資源要實(shí)現(xiàn)的教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行分析，只要是課件名稱(chēng)相同，便完全照搬應(yīng)用到課堂教學(xué)中。這些教師在選擇信息化資源時(shí)都較為隨意，沒(méi)有認(rèn)真閱讀，也沒(méi)有仔細(xì)甄別、分析、提煉，更沒(méi)有二次組織和二次開(kāi)發(fā)。在課堂教學(xué)中，大多是讓學(xué)生對(duì)示范課程進(jìn)行觀看，沒(méi)有考慮到學(xué)生個(gè)體差異，沒(méi)有師生互動(dòng)、生生互動(dòng)，沒(méi)有教師指導(dǎo)，嚴(yán)重影響到教學(xué)效果。

（二）信息化資源運(yùn)用中過(guò)于注重學(xué)生主體

在素質(zhì)教育背景下，越來(lái)越多的教師意識(shí)到了在教學(xué)中要把學(xué)生作為教學(xué)主體，雖然這樣在一定程度上可以提升學(xué)生學(xué)習(xí)效果。但是若教師盲目地把學(xué)生作為主體，不考慮教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)對(duì)象特點(diǎn)，弱化教師引導(dǎo)作用，把主體回歸課堂轉(zhuǎn)變成為了基于資源的主體放任自流課堂，會(huì)嚴(yán)重影響教學(xué)質(zhì)量和效果。并且，教師一味地強(qiáng)調(diào)學(xué)生主體，會(huì)忽略學(xué)生學(xué)情，忽略教學(xué)實(shí)際情況，是很難發(fā)揮出信息化教學(xué)資源的優(yōu)勢(shì)，也會(huì)影響到教師啟發(fā)、引導(dǎo)、監(jiān)控作用的發(fā)揮，最終影響到學(xué)生學(xué)習(xí)效果和效率。

（三）信息化資源運(yùn)用形式上忽略教學(xué)目標(biāo)

在實(shí)際教學(xué)中，教師利用信息化教學(xué)資源，主要是為了提升教學(xué)有效性，更好地對(duì)教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行實(shí)現(xiàn)。但是，根據(jù)相關(guān)調(diào)查顯示，很多教師在利用信息化資源時(shí)，沒(méi)有考慮資源內(nèi)容是否與教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容有關(guān)。在這樣的情況下，在教學(xué)設(shè)計(jì)中教師通常是以信息化教學(xué)資源為中心開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)，而不是以教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容為中心開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)，以至于教學(xué)目標(biāo)難以實(shí)現(xiàn)，教學(xué)重難點(diǎn)難以突破。

三、信息化資源在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用策略

（一）激活學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，提升學(xué)生學(xué)習(xí)有效性

小學(xué)數(shù)學(xué)新課程標(biāo)準(zhǔn)強(qiáng)調(diào)，數(shù)學(xué)教學(xué)需要從學(xué)生熟悉的生活情景、感興趣的事物入手，提供給學(xué)生觀察、操作的機(jī)會(huì)，促使學(xué)生擁有更多的機(jī)會(huì)在周?chē)煜さ氖挛镏袑?duì)數(shù)學(xué)知識(shí)進(jìn)行學(xué)習(xí)和理解，促使學(xué)生感受數(shù)學(xué)就在身邊，對(duì)數(shù)學(xué)趣味、作用進(jìn)行感受，對(duì)數(shù)學(xué)魅力進(jìn)行體驗(yàn)?；诖耍趯?shí)際教學(xué)中，教師可以靈活利用信息化資源，為學(xué)生構(gòu)建良好的生活問(wèn)題情境，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和動(dòng)機(jī)，指引學(xué)生在學(xué)習(xí)活動(dòng)中對(duì)數(shù)學(xué)價(jià)值進(jìn)行感受［4］。在激發(fā)出來(lái)學(xué)生學(xué)習(xí)欲望和動(dòng)機(jī)后，可以促使其無(wú)拘束地進(jìn)行數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)，且充滿自信地表達(dá)、思考、練習(xí)。而如果學(xué)生缺少學(xué)習(xí)欲望和動(dòng)機(jī)，會(huì)利用沉默的方式應(yīng)對(duì)教師。因此，在實(shí)際教學(xué)中，教師可以結(jié)合教材內(nèi)容，或者可以結(jié)合新課程標(biāo)準(zhǔn)，挑選信息化資源構(gòu)建學(xué)生熟悉的生活情景，開(kāi)發(fā)或利用現(xiàn)有信息資源，構(gòu)建學(xué)生感興趣的實(shí)際生活情景，指引學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)和生活之間的聯(lián)系進(jìn)行感受，進(jìn)而有效提升課堂教學(xué)趣味性。在該過(guò)程中，教師可以利用做游戲、猜謎語(yǔ)、聽(tīng)音樂(lè)等形式，構(gòu)建學(xué)習(xí)情境，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。

例如，在講解《千克和克》時(shí)，教師可以利用信息化資源，把多種物品呈現(xiàn)給學(xué)生，如土豆、雞蛋、桔子、玉米粒、蘋(píng)果等，先利用動(dòng)畫(huà)形式，對(duì)現(xiàn)實(shí)中稱(chēng)物品的輕重進(jìn)行模擬，進(jìn)而引入重量的概念。緊接著，教師可以指引學(xué)生從刻度上讀出1 千克、100 克等數(shù)量單位，促使學(xué)生初步認(rèn)識(shí)1 千克100 克等數(shù)量單位。最后，教師可以指引學(xué)生深入交流，畫(huà)出統(tǒng)計(jì)表，促使學(xué)生感受各種各樣物品的重量，掌握千克和克。

（二）適時(shí)利用信息化資源，提升課堂教學(xué)有效性

在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中利用信息化資源，教師應(yīng)從數(shù)學(xué)教學(xué)需求入手，對(duì)哪些環(huán)節(jié)、哪些教學(xué)目標(biāo)和內(nèi)容適合利用信息化教學(xué)資源進(jìn)行確定，科學(xué)合理制作課件，營(yíng)造良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，充分發(fā)揮出信息化資源的價(jià)值。運(yùn)動(dòng)的幾何圖形可以刺激學(xué)生視覺(jué)神經(jīng)系統(tǒng)，促使學(xué)生形成深刻的印象和難忘的記憶。因此，在實(shí)際教學(xué)中，教師可以靈活利用幾何畫(huà)板開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)，有效提升教學(xué)質(zhì)量。但是需要注意的是，教師利用信息化資源時(shí)，應(yīng)做到巧用，不要濫用。針對(duì)那些目標(biāo)、內(nèi)容適合利用信息化資源，利用傳統(tǒng)教學(xué)模式無(wú)法講解清楚的內(nèi)容，便比較適合利用信息化資源輔助教學(xué)活動(dòng)。

例如，在講解《圓》時(shí)，教師可以對(duì)學(xué)生進(jìn)行提問(wèn)：車(chē)輪為什么都做成圓形？車(chē)軸應(yīng)該裝在哪里？先適時(shí)地利用動(dòng)畫(huà)展示：橢圓形車(chē)輪會(huì)導(dǎo)致汽車(chē)行駛忽高忽低，坐在車(chē)中的小動(dòng)物感覺(jué)非常難受。在形象生動(dòng)的動(dòng)畫(huà)中，可以促使學(xué)生理解汽車(chē)車(chē)輪為什么要做成圓形的。緊接著，教師可以展示一組車(chē)輪圓形的動(dòng)畫(huà)作為對(duì)比，汽車(chē)車(chē)軸裝在圓心，能夠保證汽車(chē)行駛穩(wěn)定且快速，車(chē)中的小動(dòng)物感覺(jué)很舒服。通過(guò)這樣的教學(xué)模式，能夠有效提升教學(xué)質(zhì)量，還可以有效集中學(xué)生注意力，促使學(xué)生喜歡上數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)，感受數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)魅力。

（三）引入教學(xué)游戲資源，提升學(xué)生應(yīng)用能力

教學(xué)游戲資源，是以信息化資源作為依托，以基礎(chǔ)知識(shí)作為支撐，設(shè)計(jì)完成的教學(xué)模式。和傳統(tǒng)教學(xué)模式相比，引入教學(xué)游戲資源具有較強(qiáng)的知識(shí)性和娛樂(lè)性，可以促使學(xué)生在游戲中達(dá)到學(xué)習(xí)目標(biāo)。因此，在實(shí)際教學(xué)中，教師可以結(jié)合學(xué)生實(shí)際情況和教學(xué)內(nèi)容，靈活利用信息化資源，設(shè)計(jì)一些通俗易懂、學(xué)生感興趣的教學(xué)游戲，把教學(xué)內(nèi)容滲透到游戲中，促使學(xué)生可以通過(guò)教學(xué)游戲資源學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)，提升學(xué)生數(shù)學(xué)技能和應(yīng)用水平，寓教于樂(lè)地實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。

例如，在習(xí)題練習(xí)環(huán)節(jié)中，教師可以設(shè)計(jì)趣味教學(xué)游戲。如混合運(yùn)算習(xí)題練習(xí)，教師可以把混合運(yùn)算習(xí)題通過(guò)教學(xué)游戲的形式以多媒體設(shè)備呈現(xiàn)出來(lái)，且通過(guò)設(shè)置關(guān)卡的形式，調(diào)動(dòng)學(xué)生做題興趣和欲望。在游戲中，教師可以先設(shè)置一些簡(jiǎn)單的加減運(yùn)算、乘除運(yùn)算，在學(xué)生全部答對(duì)這些習(xí)題后才可以進(jìn)入到下一關(guān)。過(guò)關(guān)后的習(xí)題要難于上一關(guān)習(xí)題，其中包括加減乘除與小括號(hào)運(yùn)算，學(xué)生也需要全部答對(duì)才可以過(guò)關(guān)成功。針對(duì)闖關(guān)快的學(xué)生，教師可以適當(dāng)給予獎(jiǎng)勵(lì)。在該種教學(xué)模式下，不僅充分發(fā)揮出信息化資源的價(jià)值，還可以有效提升教學(xué)趣味性，提升學(xué)生解題能力和數(shù)學(xué)素養(yǎng)。

（四）利用信息化教學(xué)資源，拓展課堂教學(xué)范圍

隨著信息技術(shù)不斷發(fā)展，信息化教學(xué)資源越來(lái)越多，且已經(jīng)形成了數(shù)據(jù)資源庫(kù)。針對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)來(lái)講，信息化資源的運(yùn)用可以打破教材和課堂的限制，可以有效拓展學(xué)生學(xué)習(xí)范圍與內(nèi)容。因此，在實(shí)際教學(xué)中，教師可以靈活利用信息化教學(xué)資源的優(yōu)勢(shì)，指引學(xué)生課下自主學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)，幫助學(xué)生構(gòu)建完整的知識(shí)體系，進(jìn)而有效發(fā)展學(xué)生的數(shù)學(xué)思維和能力。

例如，在講解《長(zhǎng)方形和正方形的面積》時(shí)，在課后，教師可以把該節(jié)課的課件、有關(guān)教學(xué)資源，通過(guò)資源共享的形式分享給學(xué)生。由于在這些資源中涉及到該節(jié)課知識(shí)內(nèi)容、習(xí)題等，能夠指引學(xué)生結(jié)合自身實(shí)際學(xué)習(xí)情況，在課下繼續(xù)深入探究與學(xué)習(xí)，且注重復(fù)習(xí)課堂中沒(méi)有掌握的知識(shí)點(diǎn)，完成相關(guān)練習(xí)題。在該過(guò)程中，學(xué)生可以在網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)中和教師、其他學(xué)生交流，教師可以對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)情況進(jìn)行掌握。通過(guò)該種課外延伸模式，不僅有效擴(kuò)大了教學(xué)范圍，豐富了學(xué)生的認(rèn)知方式，還可以幫助學(xué)生有效鞏固知識(shí)，提升學(xué)生學(xué)習(xí)質(zhì)量。

總之，新課改背景下，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中應(yīng)用信息化資源是非常重要的，不僅可以有效提升教學(xué)質(zhì)量，還可以有效培養(yǎng)學(xué)生信息素養(yǎng)和數(shù)學(xué)素養(yǎng)，為學(xué)生未來(lái)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)和發(fā)展打下良好基礎(chǔ)。現(xiàn)階段，由于受到應(yīng)試教育和傳統(tǒng)教學(xué)理念的影響，小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中還存在一些問(wèn)題，沒(méi)有充分發(fā)揮出信息化資源價(jià)值，影響到學(xué)生學(xué)習(xí)效果。想要有效改善這一現(xiàn)狀，小學(xué)數(shù)學(xué)教師需要意識(shí)到信息化資源的重要性，且結(jié)合學(xué)生實(shí)際情況和教學(xué)內(nèi)容，科學(xué)合理挑選信息化資源，并利用科學(xué)合理的手段，把信息化資源引入到教學(xué)活動(dòng)中，促使學(xué)生在活動(dòng)中扎實(shí)掌握數(shù)學(xué)知識(shí)，提升學(xué)生數(shù)學(xué)技能，進(jìn)而更好地實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。