節(jié)奏感在小學(xué)音樂教學(xué)中的培養(yǎng)方法

☉徐利娟

新課程改革理念不斷深入的過程中，教師開始重視培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)。在小學(xué)音樂教學(xué)中，音樂教育的最大作用在于提高學(xué)生的音樂能力，幫助其掌握音樂方面的知識，促進(jìn)其全面發(fā)展。本文將主要針對小學(xué)音樂教學(xué)中節(jié)奏的培養(yǎng)進(jìn)行深入的分析，以此保證音樂教學(xué)的質(zhì)量。

一、音樂教學(xué)中節(jié)奏感培養(yǎng)的必要性

節(jié)奏感是以一定的規(guī)律形式進(jìn)行展示，有快慢、強(qiáng)弱之分，可以讓傾聽者對其產(chǎn)生情感共鳴。在小學(xué)音樂教學(xué)課堂中，培養(yǎng)學(xué)生的節(jié)奏感，能夠?yàn)槠浜罄m(xù)的音樂學(xué)習(xí)奠定良好的基礎(chǔ)，陶冶學(xué)生情操，促進(jìn)學(xué)生發(fā)展。節(jié)奏感的培養(yǎng)對學(xué)生音樂素養(yǎng)的提升有重要意義。小學(xué)音樂有多個(gè)課程，豐富的內(nèi)容能夠吸引學(xué)生，有助于學(xué)生融入課堂。教師應(yīng)當(dāng)積極采用各種有效的教學(xué)手段，構(gòu)建高效的學(xué)習(xí)情境，加強(qiáng)對學(xué)生節(jié)奏感的培養(yǎng)，讓學(xué)生對音樂產(chǎn)生興趣。

二、小學(xué)音樂教學(xué)節(jié)奏感培養(yǎng)現(xiàn)狀

受應(yīng)試教育的影響，小學(xué)音樂課程比較隨意，教學(xué)形式較為單一，將重點(diǎn)放在了培養(yǎng)學(xué)生的唱歌能力上，未能培養(yǎng)學(xué)生的音樂素養(yǎng)，有時(shí)還會(huì)被其他學(xué)科的老師占用，導(dǎo)致學(xué)生對音樂認(rèn)識不夠。部分音樂教師對音樂素養(yǎng)了解程度不夠，教學(xué)方法比較落后，跟不上時(shí)代的發(fā)展變化趨勢。

在音樂節(jié)奏感培養(yǎng)中存在著以下問題，教師教學(xué)過于隨意，未能做好充分的課前準(zhǔn)備，缺乏明確的教學(xué)目標(biāo)。教師對學(xué)生的節(jié)奏感培養(yǎng)不夠重視，課堂氛圍過于沉悶，學(xué)生很難對其產(chǎn)生興趣，學(xué)習(xí)積極性不高。

三、激發(fā)學(xué)生對節(jié)奏感的興趣

節(jié)奏感主要是指對音樂的感知能力，能夠準(zhǔn)確地表達(dá)出樂曲的節(jié)拍關(guān)系。在小學(xué)音樂教學(xué)中，培養(yǎng)學(xué)生的音樂節(jié)奏感是提高學(xué)生音樂素養(yǎng)的重要途徑。小學(xué)音樂教學(xué)的目的是培養(yǎng)學(xué)生對音樂的興趣，激發(fā)其學(xué)習(xí)熱情。培養(yǎng)小學(xué)生的節(jié)奏感，能夠提高其音樂感知能力，強(qiáng)化音樂記憶，為后續(xù)的音樂學(xué)習(xí)奠定良好的基礎(chǔ)。興趣能夠?yàn)閷W(xué)生提供學(xué)習(xí)的動(dòng)力，小學(xué)階段的學(xué)生好奇心較強(qiáng)，喜歡各種新鮮的事物，如果對某項(xiàng)活動(dòng)失去興趣，就很難學(xué)習(xí)下去。在節(jié)奏感培養(yǎng)中，教師要利用學(xué)生的特點(diǎn)，為學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，吸引學(xué)生的課堂注意力，采用游戲的方式調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，讓學(xué)生接受音樂的熏陶，在快樂積極的環(huán)境下成長。

四、將節(jié)奏訓(xùn)練與生活充分結(jié)合

（一）直接關(guān)聯(lián)生活中的聲音響動(dòng)

在日常生活中有很多與節(jié)奏有關(guān)的內(nèi)容，小學(xué)階段的學(xué)生認(rèn)知能力有限，有關(guān)節(jié)奏的知識過于抽象，學(xué)生在短時(shí)間內(nèi)很難理解，不能很好掌握音樂術(shù)語。想要從根本上提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，加深學(xué)生對音樂的理解程度，降低學(xué)習(xí)難度，就要將現(xiàn)實(shí)與學(xué)習(xí)聯(lián)系到一起，在生活中挖掘一些常見的節(jié)奏。例如，模仿一些小動(dòng)物的聲音，用多媒體播放風(fēng)聲、雨聲，開展相關(guān)的節(jié)奏訓(xùn)練。將抽象的聲音為學(xué)生直觀地展示，能夠取得理想的教學(xué)效果。在音樂教學(xué)課堂上，教師可以適當(dāng)?shù)匾肷钪械穆曇?，讓學(xué)生傾聽辨別。例如，在學(xué)習(xí)《迎賓歌》時(shí)，采用游戲的教學(xué)方式，為學(xué)生播放火車行駛的聲音，讓學(xué)生在游戲中模仿。通過這種方式調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，活躍課堂氛圍，訓(xùn)練學(xué)生聽覺的同時(shí)強(qiáng)化其節(jié)奏感，對學(xué)生的音樂學(xué)習(xí)有很大的幫助。

（二）將音樂與動(dòng)作結(jié)合在一起

活潑好動(dòng)是小學(xué)生的特點(diǎn)，教師可以利用學(xué)生的特點(diǎn)，讓學(xué)生用自己的方式表達(dá)音樂，發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性。跑步、跳舞等動(dòng)作都是日常生活中常見的動(dòng)作，在影視作品中也有呈現(xiàn)，學(xué)生都很有興趣，愿意主動(dòng)模仿。另外，還有一些節(jié)奏感的動(dòng)作，教師可以引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行參與。例如，在學(xué)習(xí)《走著跳著走近你》時(shí)，為學(xué)生播放這首音樂，這首音樂的主旋律歡快活潑，能夠激發(fā)起學(xué)生的興趣。讓學(xué)生伴隨著音樂跳舞，能夠提高學(xué)生的節(jié)奏感，為學(xué)生營造一個(gè)歡快活潑的課堂氛圍。

（三）認(rèn)識生活中的節(jié)奏感

在學(xué)習(xí)有關(guān)節(jié)奏感的作品后，教師應(yīng)當(dāng)對學(xué)生進(jìn)行具體的引導(dǎo)，加深對節(jié)奏感的了解，在整個(gè)過程中激發(fā)學(xué)生的好奇心，為學(xué)習(xí)提供動(dòng)力。生活中有很多應(yīng)用節(jié)奏感的例子，在很多生活場景中都有伴隨節(jié)奏感。在音樂領(lǐng)域，樂聲不單指歌聲與奏樂，一切聲音都有可能成為音樂作品，美國有將行星運(yùn)行聲音作為音樂發(fā)布的例子，行星運(yùn)行也有節(jié)奏。教師在音樂課堂上，可以講一些類似的例子，讓學(xué)生展開想象。小學(xué)生正處在活潑好動(dòng)的年齡段，引導(dǎo)其進(jìn)行人聲模擬，能夠豐富課堂內(nèi)容。打擊樂器是通過敲擊發(fā)出聲音，演奏聲音各有特色，對學(xué)生來說有一定的吸引力，生活中有很多常見的敲擊聲，教師可以引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)、觀察周圍一些有節(jié)奏感的物品。根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，層層遞進(jìn)地為學(xué)生介紹打擊樂器，帶領(lǐng)學(xué)生了解樂器節(jié)奏的特點(diǎn)，學(xué)習(xí)演奏技巧，指導(dǎo)其進(jìn)行訓(xùn)練。在學(xué)生掌握打擊技巧后，鼓勵(lì)學(xué)生在生活中尋找可以發(fā)出相同音色的物品，利用其制作樂器。例如，在易拉罐內(nèi)裝上沙子，用茶葉盒代替小鼓，運(yùn)用廢舊物品演奏等。在課堂上組織學(xué)生開一場演奏會(huì)，編制伴奏曲，評選出表演最好的同學(xué)。

（四）通過表演創(chuàng)設(shè)情境

在課堂上，要讓學(xué)生感受到節(jié)奏感。教師在注意教學(xué)進(jìn)度的同時(shí)，關(guān)注學(xué)生的情感變化，將一些生活情境融入音樂教學(xué)，利用音樂節(jié)奏創(chuàng)設(shè)一個(gè)歡快的音樂學(xué)習(xí)課堂。例如，在學(xué)習(xí)《山村來了售貨員》這一內(nèi)容時(shí)，由學(xué)生伴奏，表演買東西的情境，將音樂律動(dòng)與韻律結(jié)合在一起，激發(fā)學(xué)生對生活的熱愛。邊演唱邊表演，展示音樂場景，進(jìn)行節(jié)奏感訓(xùn)練，等到學(xué)生進(jìn)入節(jié)奏后，節(jié)拍感會(huì)逐漸增強(qiáng)，在這時(shí)加入小合唱，能夠體現(xiàn)音樂魅力，讓學(xué)生愛上音樂學(xué)習(xí)。

五、利用肢體語言開展教學(xué)

肢體語言是感受音樂的重要方式，低年級的學(xué)生天性好動(dòng)，不能僅將教學(xué)局限在聽覺訓(xùn)練上。運(yùn)用肢體語言的方式體會(huì)音樂，強(qiáng)化學(xué)生的節(jié)奏感，潛移默化地影響學(xué)生，能夠提高學(xué)生的韻律感，培養(yǎng)其音樂感悟能力。音樂教育中的節(jié)奏感訓(xùn)練主要依靠耳和眼，同時(shí)也需用到手腳，肢體語言能夠幫助學(xué)生掌握音樂的速度與節(jié)奏。讓學(xué)生跟著音樂的節(jié)奏朗讀歌詞，在這個(gè)過程中教師要適當(dāng)?shù)貙ζ渲笇?dǎo)，通過肢體動(dòng)作訓(xùn)練學(xué)生的反應(yīng)，例如拍手、跺腳等，滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，也能活躍課堂氛圍，保證教學(xué)質(zhì)量。例如，在學(xué)習(xí)《拍手唱歌笑呵呵》時(shí)，讓學(xué)生跟隨音樂的旋律拍手跺腳，用具體的肢體動(dòng)作表達(dá)音樂節(jié)奏，能夠提高學(xué)生的音樂表現(xiàn)力，達(dá)到本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)［1］。

在音樂教學(xué)中，教師可指導(dǎo)學(xué)生用肢體語言進(jìn)行交流，表達(dá)出歌曲中的情感，小學(xué)音樂教材中就有很多這種名曲。例如，《兩只老虎》，通過跺腳、抬頭等動(dòng)作設(shè)計(jì)，強(qiáng)化表達(dá)效果，能夠取得事半功倍的效果。同時(shí)還可以增加互動(dòng)環(huán)節(jié)，加強(qiáng)師生、生生之間的交流，營造出一個(gè)輕松、愉快的學(xué)習(xí)氛圍。有研究表明，通過肢體語言表達(dá)能夠提高學(xué)生的實(shí)踐能力，促進(jìn)學(xué)生快樂成長。例如，在學(xué)習(xí)《洋娃娃和小熊跳舞》這首節(jié)奏感非常強(qiáng)的歌曲時(shí)，加入各種小動(dòng)作，當(dāng)唱到跳啊、跳啊時(shí)讓學(xué)生跟著音樂節(jié)奏一起跳，可以為音樂課堂注入活力，在感受音樂的過程中找到節(jié)奏感。

六、借助樂器組織教學(xué)活動(dòng)

打擊樂器通過敲擊就能發(fā)出聲響，不同的打擊樂器有不同的特色，可以吸引低年級小學(xué)生的注意力。教師可根據(jù)不同的課程設(shè)計(jì)內(nèi)容引導(dǎo)學(xué)生去學(xué)習(xí)打擊樂器，了解樂器特點(diǎn)，掌握更多的演奏方法，讓學(xué)生進(jìn)行節(jié)奏訓(xùn)練。在學(xué)生可以熟練使用后，鼓勵(lì)學(xué)生仔細(xì)觀察身邊的事物，尋找可以發(fā)出聲音、與某種打擊樂器音色相同的物品。例如，在礦泉水瓶內(nèi)裝上小石頭，將金屬玩具用線串在一起，用盒子代替鼓等，不僅能夠鍛煉學(xué)生的動(dòng)手能力，還能培養(yǎng)其節(jié)奏感。在課堂上，學(xué)生可展示自己制作的樂器，在教師的指導(dǎo)下用自制樂器編配伴奏曲［2］。

在教學(xué)過程中，教師可利用現(xiàn)有的樂器資源，激發(fā)學(xué)生的興趣，達(dá)到陶冶學(xué)生情操的目的。打擊樂器是力度最強(qiáng)的樂器，在培養(yǎng)學(xué)生節(jié)奏感時(shí)，有條件的情況下盡可能應(yīng)用打擊樂器，例如，快板、鑼鼓等等，讓學(xué)生自己親身體驗(yàn)，感受樂趣，在敲打的過程中把握節(jié)奏感，體驗(yàn)律動(dòng)。打擊樂器不僅能夠吸引學(xué)生的注意力，還能培養(yǎng)其創(chuàng)新意識，在音樂教學(xué)中有著重要作用。在小學(xué)音樂教學(xué)課堂，五線譜較為抽象，學(xué)生很難對其準(zhǔn)確理解，會(huì)因此失去學(xué)習(xí)興致。在五線譜教學(xué)中，教師可以為學(xué)生播放相關(guān)的視頻動(dòng)圖，將五線譜具體化。例如，在學(xué)習(xí)《雨中曲》這一內(nèi)容時(shí)，用跺腳代表大雨，拍手代表小雨，整個(gè)過程中，學(xué)生又能動(dòng)腦又能動(dòng)手，可以在注意力集中的狀態(tài)下學(xué)習(xí)五線譜的知識。

七、應(yīng)用視聽內(nèi)容培養(yǎng)學(xué)生的節(jié)奏感

小學(xué)階段的音樂學(xué)習(xí)較為簡單，但是比較特殊，要從理性認(rèn)知與感性認(rèn)知出發(fā)，正確看待音樂知識。在教學(xué)的過程中，教師一定要特別注意學(xué)生音樂審美能力的培養(yǎng)，幫助其掌握音樂技能，在具備欣賞能力的前提下進(jìn)行再創(chuàng)作。學(xué)生的節(jié)奏感是以認(rèn)知為基礎(chǔ)，其中學(xué)生音樂審美因素關(guān)系到節(jié)奏感的培養(yǎng)。在教學(xué)的過程中，教師要根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知水平將課程分為不同階段，加強(qiáng)視聽訓(xùn)練力度，讓學(xué)生學(xué)會(huì)傾聽，模仿音樂節(jié)奏。動(dòng)物與生活中的事物也存在節(jié)奏感，對音樂知識不夠了解的學(xué)生，利用自然生物也能挖掘內(nèi)在的認(rèn)知本能。在視聽環(huán)節(jié)，培養(yǎng)學(xué)生的節(jié)奏感，讓學(xué)生去初步認(rèn)知，在后期學(xué)習(xí)中持續(xù)提升。例如，在學(xué)習(xí)《可愛的藍(lán)精靈》時(shí)，通過多媒體技術(shù)為學(xué)生播放藍(lán)精靈的MV，讓學(xué)生跟隨藍(lán)精靈一起歌唱，模仿MV 中藍(lán)精靈的動(dòng)作。學(xué)生能夠在歌唱、模仿中感受到節(jié)奏感，在脫離音樂時(shí)，也能找到節(jié)奏感進(jìn)行正確的演奏，對學(xué)生音樂素養(yǎng)的提高有很大幫助。

八、有針對性的節(jié)奏聽力訓(xùn)練

在音樂教學(xué)中，運(yùn)用聽力去訓(xùn)練學(xué)生的節(jié)奏感，是一項(xiàng)重要的手段。它能夠提高學(xué)生的音樂審美能力，培養(yǎng)學(xué)生對音樂的感悟，讓學(xué)生針對音樂教學(xué)的內(nèi)容進(jìn)行準(zhǔn)確的表達(dá)，也是培養(yǎng)節(jié)奏感的重要方式。教師可以在大自然中挖掘有節(jié)奏的聲音，例如，小鳥的鳴叫、風(fēng)吹動(dòng)的聲音等等，可以組織學(xué)生進(jìn)行戶外活動(dòng)，讓學(xué)生去感受大自然的美好，關(guān)注自然界的旋律。與此同時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生將注意力轉(zhuǎn)移到生活中發(fā)現(xiàn)聲音，例如，機(jī)器的敲打、工人的口號等，表達(dá)媒介不同聲音也不同。學(xué)生去感受不同的聲音不同的節(jié)奏感，能夠感受到音樂的魅力［3］。

九、利用所學(xué)進(jìn)行相關(guān)創(chuàng)作

學(xué)生在認(rèn)識節(jié)奏感以后，可以利用肢體語言模仿，教師通過樂器對學(xué)生進(jìn)行節(jié)奏感訓(xùn)練，能夠鞏固學(xué)生的音樂基礎(chǔ)。教師在課堂上引導(dǎo)學(xué)生創(chuàng)作，在創(chuàng)作中應(yīng)用各種不同的樂器，以及人體聲音與肢體語言，鼓勵(lì)學(xué)生大膽創(chuàng)作，讓學(xué)生在課堂上展示成果，將節(jié)奏感學(xué)習(xí)輸入過程轉(zhuǎn)變?yōu)檩敵霰憩F(xiàn)。其中需要特別注意的是，小學(xué)生創(chuàng)作能力有限，教師要適當(dāng)?shù)貛椭鷮W(xué)生。小學(xué)音樂學(xué)習(xí)較為特殊，應(yīng)從系統(tǒng)學(xué)習(xí)的角度出發(fā)為學(xué)生奠定學(xué)習(xí)基礎(chǔ)。在實(shí)際教學(xué)的過程中，教師應(yīng)當(dāng)重視音樂節(jié)奏感學(xué)習(xí)的各類要素，開展專題學(xué)習(xí)。在初步教學(xué)中，幫助學(xué)生形成正確認(rèn)知，能夠欣賞優(yōu)秀作品，進(jìn)行內(nèi)容學(xué)習(xí)、演示創(chuàng)作，提高音樂素質(zhì)［4］。

十、結(jié)語

根據(jù)上文可知，教師在開展音樂節(jié)奏感訓(xùn)練教學(xué)時(shí)，應(yīng)當(dāng)先了解學(xué)生的特點(diǎn)與興趣，根據(jù)實(shí)際情況選擇有效的教學(xué)方式，在課堂上為學(xué)生創(chuàng)設(shè)相應(yīng)的情境，加深學(xué)生的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，整合各項(xiàng)樂器資源，組織相關(guān)的教學(xué)活動(dòng)。在實(shí)踐探索中，教師應(yīng)尊重音樂本身的規(guī)律，貫徹新課標(biāo)理念，采用多種有效的教學(xué)方式，提高音樂教學(xué)效果。