中職電氣工程及其自動(dòng)化教學(xué)中項(xiàng)目教學(xué)法的應(yīng)用分析

張 濤

(阿克蘇地區(qū)庫(kù)車中等職業(yè)技術(shù)學(xué)校，新疆 庫(kù)車 842000)

0 引言

隨著社會(huì)經(jīng)濟(jì)的快速發(fā)展，對(duì)電氣工程及自動(dòng)化專業(yè)人才的需求逐漸增多。中職電氣工程及其自動(dòng)化專業(yè)教育情況直接影響該專業(yè)人才培養(yǎng)供給質(zhì)量。從當(dāng)前中職電氣工程及其自動(dòng)化專業(yè)教育實(shí)際看，還存在教育方式落后單一的情況，不利于學(xué)生的發(fā)展，同時(shí)也影響到優(yōu)秀人才的培養(yǎng)。因此，在實(shí)踐中改革創(chuàng)新中職電氣工程及其自動(dòng)化教育方式十分重要。項(xiàng)目教學(xué)法是近幾年發(fā)展并應(yīng)用的一種教育方式，將其用于中職電氣工程及其自動(dòng)化教育中可以獲得良好的效果，能顯著提高學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量。因此，在實(shí)踐教學(xué)中，中職電氣工程及其自動(dòng)化專業(yè)教師可以通過(guò)項(xiàng)目教學(xué)法來(lái)引導(dǎo)學(xué)生獲取知識(shí)。

1 項(xiàng)目教學(xué)法的特點(diǎn)

項(xiàng)目教學(xué)法是近幾年效為流行的一種新型教學(xué)方式，其強(qiáng)調(diào)在課堂教學(xué)中將理論教學(xué)活動(dòng)與實(shí)踐教學(xué)結(jié)合在一起，通過(guò)成立相應(yīng)的項(xiàng)目主題，指引學(xué)生開(kāi)展項(xiàng)目探究活動(dòng)，在完成項(xiàng)目過(guò)程中掌握知識(shí)，同時(shí)也實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生各項(xiàng)能力的培養(yǎng)。在中職電氣工程及其自動(dòng)化專業(yè)教學(xué)中，注重項(xiàng)目教學(xué)法的應(yīng)用，能在很大程度上滿足中職學(xué)生的全面發(fā)展需求。對(duì)于項(xiàng)目教學(xué)法，其最大的特點(diǎn)在于：

1)在教學(xué)內(nèi)容上，教師可以通過(guò)項(xiàng)目教學(xué)法將學(xué)生所學(xué)的知識(shí)與社會(huì)熱點(diǎn)話題結(jié)合起來(lái)，預(yù)設(shè)一定量的真實(shí)項(xiàng)目，讓學(xué)生根據(jù)自己的實(shí)際能力、社會(huì)發(fā)展需求篩選內(nèi)容，獲取知識(shí)。也就是說(shuō)在項(xiàng)目教學(xué)中，項(xiàng)目的選擇是最關(guān)鍵的內(nèi)容。

2)在教學(xué)方法上，教師通過(guò)項(xiàng)目教學(xué)法可以將學(xué)生被動(dòng)學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變成主動(dòng)學(xué)習(xí)，打破了學(xué)生的學(xué)習(xí)思維，促進(jìn)了學(xué)生獨(dú)立學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，同時(shí)也促進(jìn)了學(xué)生的終身學(xué)習(xí)思維的形成。借助項(xiàng)目教學(xué)法教師可以全面培養(yǎng)學(xué)生的知識(shí)學(xué)習(xí)興趣，指引學(xué)生對(duì)知識(shí)進(jìn)行深層次的探索，并且在課堂教學(xué)環(huán)節(jié)，教師需要根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)特征培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，并鼓勵(lì)學(xué)生通過(guò)小組活動(dòng)完成項(xiàng)目，實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生綜合素養(yǎng)的培育。

3)在能力培養(yǎng)上借助項(xiàng)目教學(xué)法可以很好地培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，讓學(xué)生之間相互交流、合作，使學(xué)生能更加主動(dòng)地對(duì)項(xiàng)目進(jìn)行思考探索[1]。每個(gè)學(xué)生的特點(diǎn)都有所差異，教師指引學(xué)生可以根據(jù)自己的特點(diǎn)進(jìn)行交流，引導(dǎo)學(xué)生做到相互促進(jìn)發(fā)展，這樣不僅能加深學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解，同時(shí)也能實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生合作能力、創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。

2 項(xiàng)目教學(xué)法與傳統(tǒng)教學(xué)方法的對(duì)比

在以往的課堂教學(xué)中，教師僅以知識(shí)為本位，強(qiáng)調(diào)知識(shí)傳授的系統(tǒng)性、全面性，教師在課堂上處于絕對(duì)的主導(dǎo)地位，在教學(xué)過(guò)程中，教師會(huì)以教材為核心，教師講什么內(nèi)容，學(xué)生就學(xué)什么知識(shí)，學(xué)生需要完全服從教師，在課堂上全盤接受教師傳授的知識(shí)。在以往的教學(xué)方法中，學(xué)生的思維受到嚴(yán)重束縛，在課堂上學(xué)生的主導(dǎo)地位難以發(fā)揮，學(xué)生本身的創(chuàng)造力受到影響。中職教育承擔(dān)著培養(yǎng)優(yōu)秀實(shí)踐操作型人才的重任，學(xué)生在校學(xué)習(xí)中不僅要具備良好的理論知識(shí)，同時(shí)也需要具備扎實(shí)的實(shí)踐技能，以滿足現(xiàn)代企業(yè)的用人需求。而傳統(tǒng)的教學(xué)方法培養(yǎng)出來(lái)的人才很難做到這一點(diǎn)，所以要特別注重對(duì)中職教育方式的創(chuàng)新。項(xiàng)目教學(xué)法可以在很大程度上彌補(bǔ)傳統(tǒng)教學(xué)方法存在的不足，能為現(xiàn)代職業(yè)教育提供良好的指引，系統(tǒng)來(lái)看，項(xiàng)目教學(xué)法與傳統(tǒng)教學(xué)法的主要差別在于以下幾點(diǎn)：

1)從教學(xué)目標(biāo)看，在傳統(tǒng)的教學(xué)方法中，教學(xué)目標(biāo)是強(qiáng)調(diào)學(xué)生認(rèn)知目標(biāo)的達(dá)成，關(guān)注教師在課堂上的知識(shí)傳授情況及學(xué)生對(duì)知識(shí)、技能的習(xí)得狀況。而在項(xiàng)目教學(xué)法中，認(rèn)知目標(biāo)不再是唯一的教學(xué)目標(biāo)，同時(shí)還涉及到行為操作目標(biāo)、情感目標(biāo)等，學(xué)生需要利用自己學(xué)到的相關(guān)知識(shí)，通過(guò)項(xiàng)目任務(wù)鞏固知識(shí)，掌握相應(yīng)的實(shí)踐操作技能，且學(xué)生還要在此過(guò)程中學(xué)會(huì)分析問(wèn)題、解決問(wèn)題，從而達(dá)到職業(yè)能力發(fā)展的目的。

2)從教學(xué)形式上看，在傳統(tǒng)教學(xué)方法中，教學(xué)活動(dòng)是以教師為中心，教師會(huì)在課堂上不停地給學(xué)生講解各種理論知識(shí)，而學(xué)生只需要坐著聽(tīng)，在這種情況下很多學(xué)生會(huì)出現(xiàn)上課注意力不集中的情況，這種方式會(huì)對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性、潛能造成不利影響。而項(xiàng)目教學(xué)法則強(qiáng)調(diào)在教學(xué)中應(yīng)該以學(xué)生為核心，教師要成為學(xué)生項(xiàng)目活動(dòng)的引導(dǎo)者、指導(dǎo)者，主要是負(fù)責(zé)為學(xué)生答疑，要求學(xué)生通過(guò)查找資料、解決問(wèn)題來(lái)完成項(xiàng)目活動(dòng)，從中習(xí)得知識(shí)。項(xiàng)目教學(xué)法能讓學(xué)生更加主動(dòng)地參與到學(xué)習(xí)活動(dòng)中，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性、創(chuàng)造性都會(huì)得到明顯提升。

3)從教學(xué)內(nèi)容看，傳統(tǒng)的教學(xué)活動(dòng)偏向于理論教學(xué)，學(xué)生參與實(shí)踐的機(jī)會(huì)相對(duì)較少，學(xué)生需要反復(fù)記憶相關(guān)知識(shí)點(diǎn)，在知識(shí)拓展上則僅依靠于教師補(bǔ)充課外知識(shí)、經(jīng)驗(yàn)知識(shí)，學(xué)生難以真正參與到實(shí)踐生產(chǎn)鍛煉中[2]。而在項(xiàng)目教學(xué)法中，教師在課堂上不應(yīng)單純的為學(xué)生講解相關(guān)理論知識(shí)，更要結(jié)合學(xué)生的認(rèn)知情況、身心成長(zhǎng)規(guī)律等，設(shè)置相應(yīng)的項(xiàng)目任務(wù)，要求學(xué)生自己動(dòng)手完成項(xiàng)目操作，在此過(guò)程中提高自身的實(shí)踐操作能力、問(wèn)題分析及解決能力。

4)從學(xué)生學(xué)習(xí)參與程度看，在以往的課堂教學(xué)中學(xué)生參與課堂的主動(dòng)性是比較弱的，中職生原本的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)就比較差，學(xué)習(xí)處于被動(dòng)狀態(tài)，會(huì)將學(xué)習(xí)看做是家長(zhǎng)、教師讓他們學(xué)，這也使很多學(xué)生在學(xué)習(xí)中存在較強(qiáng)的厭學(xué)心理。項(xiàng)目教學(xué)法要求學(xué)生根據(jù)自己的特點(diǎn)制定項(xiàng)目計(jì)劃，設(shè)定項(xiàng)目實(shí)施方案，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣也會(huì)得到明顯提升，同時(shí)學(xué)生在項(xiàng)目實(shí)踐中也可以充分感受到項(xiàng)目實(shí)施的樂(lè)趣，會(huì)更加主動(dòng)地開(kāi)展項(xiàng)目實(shí)踐。

5)在信息交流方面，傳統(tǒng)教學(xué)模式中主要由教師單方面給學(xué)生傳遞信息，教師與學(xué)生之間的互動(dòng)交流力度相對(duì)較小，教師難以真正把握學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)，無(wú)法落實(shí)針對(duì)性教育活動(dòng)。而在項(xiàng)目教學(xué)法中，信息傳遞處于雙向狀態(tài)，教師指導(dǎo)、學(xué)生實(shí)踐操作，教師可以根據(jù)學(xué)生在項(xiàng)目完成中的表現(xiàn)、實(shí)際操作行為分析學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握情況，并對(duì)學(xué)生開(kāi)展針對(duì)性的教育活動(dòng)，這對(duì)于學(xué)生學(xué)習(xí)水平的提升十分有利。

3 中職電氣工程及其自動(dòng)化教學(xué)中應(yīng)用項(xiàng)目教學(xué)法的意義

伴隨素質(zhì)教育措施的實(shí)施計(jì)算機(jī)技術(shù)和多媒體技術(shù)等已成為較為常見(jiàn)的教學(xué)技術(shù)，這些教學(xué)技術(shù)自身的特點(diǎn)為集合性、先進(jìn)性和有效性，同以往的教學(xué)方法相比，新型的教學(xué)方法能明顯提升教學(xué)質(zhì)量。伴隨時(shí)代的發(fā)展，傳統(tǒng)單一的教學(xué)方法不能很好地滿足教育實(shí)際發(fā)展需求，通過(guò)電腦技術(shù)和多媒體技術(shù)等形成的項(xiàng)目教學(xué)法備受中職教育工作人員的重視。項(xiàng)目教學(xué)方法對(duì)學(xué)生的課堂主體地位較為重視，并且強(qiáng)調(diào)教師在教學(xué)過(guò)程中的引導(dǎo)作用，開(kāi)展的教學(xué)活動(dòng)主體為學(xué)生，使學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性得到有效調(diào)動(dòng)，促使學(xué)生自覺(jué)主動(dòng)的參與到設(shè)計(jì)的相關(guān)教學(xué)活動(dòng)中，最終使教學(xué)質(zhì)量和效果得到顯著提高?，F(xiàn)代中職教育發(fā)展的主要趨勢(shì)之一為項(xiàng)目教學(xué)法，其也能很好的順應(yīng)時(shí)代發(fā)展的需求。項(xiàng)目教學(xué)方法是一種動(dòng)態(tài)的教學(xué)方法，其基礎(chǔ)為學(xué)生，在這種教學(xué)方法中教師的作用是引導(dǎo)，主體為學(xué)生，在一定程度上改變了傳統(tǒng)教學(xué)中將教師作為主體的教學(xué)形態(tài)，并且關(guān)注每個(gè)學(xué)生，促使學(xué)生能很好的參與到教學(xué)活動(dòng)中。教師通過(guò)項(xiàng)目教學(xué)法讓學(xué)生對(duì)相關(guān)知識(shí)和技能實(shí)現(xiàn)更好的理解、掌握，并促使學(xué)生在合作學(xué)習(xí)的環(huán)境中自主的發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)的相關(guān)問(wèn)題，并對(duì)相關(guān)問(wèn)題進(jìn)行積極的分析和解決，進(jìn)而讓學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力均得到顯著提高，最終將學(xué)生塑造成實(shí)用型的綜合性人才。

4 中職電氣工程及其自動(dòng)化教學(xué)中實(shí)施項(xiàng)目教學(xué)法的策略

在中職教育中，部分學(xué)生會(huì)出現(xiàn)學(xué)習(xí)一段時(shí)間就會(huì)放棄學(xué)習(xí)的問(wèn)題，在課堂上睡覺(jué)、玩手機(jī)，甚至是逃課。其主要原因是學(xué)生在日常學(xué)習(xí)知識(shí)時(shí)，并沒(méi)有完全吸收內(nèi)化教師講解的知識(shí)，導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)壓力增大，產(chǎn)生了學(xué)習(xí)挫敗感。在實(shí)踐中如何培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)自信心，引導(dǎo)學(xué)生更加高質(zhì)量的開(kāi)展知識(shí)學(xué)習(xí)活動(dòng)，是中職電氣工程及其自動(dòng)化教師需要考慮的重要問(wèn)題。

4.1 結(jié)合實(shí)際合理選擇項(xiàng)目

中職電氣工程及其自動(dòng)化教師在日常教學(xué)中采取項(xiàng)目教學(xué)法時(shí)，需要結(jié)合教學(xué)內(nèi)容、學(xué)生認(rèn)知狀況，合理選擇項(xiàng)目，以此保證項(xiàng)目教學(xué)法的良好開(kāi)展。事實(shí)上，在項(xiàng)目教學(xué)法中，項(xiàng)目選擇情況將會(huì)直接影響到教學(xué)能否順利實(shí)施，具體來(lái)說(shuō)，中職電氣工程及其自動(dòng)化課程教師需要對(duì)教材進(jìn)行全面分析，找出教材中適合應(yīng)用項(xiàng)目教學(xué)法的內(nèi)容，根據(jù)教學(xué)要求，明確學(xué)生職業(yè)技能發(fā)展要求，針對(duì)性的設(shè)置項(xiàng)目活動(dòng)，組織學(xué)生開(kāi)展項(xiàng)目訓(xùn)練，促使學(xué)生更高質(zhì)量的完成項(xiàng)目活動(dòng)，并在此過(guò)程中加深對(duì)知識(shí)的理解。

在項(xiàng)目教學(xué)法中，教師需要結(jié)合實(shí)際生產(chǎn)狀況，選擇項(xiàng)目?jī)?nèi)容，便于學(xué)生將理論知識(shí)應(yīng)用到實(shí)踐中，提高學(xué)生的實(shí)踐水平。如教師在課堂上向?qū)W生提出項(xiàng)目任務(wù)“制作包裝箱機(jī)械手”，讓學(xué)生在項(xiàng)目中做到通過(guò)機(jī)械手準(zhǔn)確的抓起生產(chǎn)線上的酒瓶，并根據(jù)情況放入指定包裝箱中。此時(shí)，學(xué)生需要結(jié)合生產(chǎn)實(shí)際情況，對(duì)傳送帶速度進(jìn)行調(diào)整，避免出現(xiàn)包裝箱傳送步調(diào)與酒瓶抓放步調(diào)不協(xié)調(diào)的情況。教師在說(shuō)明項(xiàng)目任務(wù)后，學(xué)生需要設(shè)計(jì)完整的項(xiàng)目實(shí)施方案，包括變頻器控制、傳送帶啟動(dòng)停止等，做到與PLC知識(shí)有效關(guān)聯(lián)。

4.2 有效實(shí)施項(xiàng)目

在確定好項(xiàng)目?jī)?nèi)容后，教師應(yīng)指引學(xué)生結(jié)合相應(yīng)的PLC知識(shí)、電動(dòng)機(jī)、變頻器等，對(duì)項(xiàng)目相關(guān)信息進(jìn)行查找。教師還需要為學(xué)生提供必要的參考資料、控制設(shè)備使用說(shuō)明書(shū)等，而學(xué)生也需要利用網(wǎng)絡(luò)查找相關(guān)資料。在下發(fā)項(xiàng)目后，學(xué)生要通過(guò)小組合作的方式開(kāi)展項(xiàng)目合作，并且在此過(guò)程中教師要引導(dǎo)學(xué)生先自主學(xué)習(xí)，然后在進(jìn)行小組合作討論。在學(xué)生討論中，教師需要充分了解各組學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況，針對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)中的疑惑進(jìn)行點(diǎn)撥，指引學(xué)生制定出科學(xué)的項(xiàng)目實(shí)施方案。

在項(xiàng)目制作中，PLC知識(shí)是最關(guān)鍵的核心，教師要引導(dǎo)學(xué)生充分了解PLC產(chǎn)品使用手冊(cè)，充分把握PLC具體指令，為PLC與變頻器的聯(lián)動(dòng)控制提供良好保障。在學(xué)生學(xué)習(xí)中，教師要將相應(yīng)的裝置設(shè)備原件發(fā)給學(xué)生，讓學(xué)生根據(jù)本小組的設(shè)計(jì)方案來(lái)配線，鼓勵(lì)學(xué)生操作、創(chuàng)新，促進(jìn)能力提升。在具體操作中，教師應(yīng)關(guān)注學(xué)生操作中出現(xiàn)的問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生利用根據(jù)自身知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)，分析解決問(wèn)題，使學(xué)生可以將學(xué)到的理論知識(shí)應(yīng)用到實(shí)踐中。在學(xué)生項(xiàng)目實(shí)踐過(guò)程中，中職電氣工程及其自動(dòng)化課程教師需要盡量為學(xué)生構(gòu)建良好的情景，指引學(xué)生在情景中完成項(xiàng)目，實(shí)現(xiàn)對(duì)各個(gè)環(huán)節(jié)的把控。在整個(gè)項(xiàng)目活動(dòng)中，學(xué)生的積極性會(huì)被有效激發(fā)，學(xué)生可以通過(guò)小組合作高質(zhì)量的完成學(xué)習(xí)活動(dòng)。

4.3 項(xiàng)目評(píng)價(jià)

在學(xué)生完成項(xiàng)目活動(dòng)后，教師要鼓勵(lì)學(xué)生通過(guò)多種方式將本小組的項(xiàng)目成果展示出來(lái)，與其他小組同學(xué)分享。教師還需要在學(xué)生完成項(xiàng)目后，及時(shí)對(duì)各組學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià)，評(píng)價(jià)方式要盡量保持多元化，教師應(yīng)先讓學(xué)生開(kāi)展自我評(píng)價(jià)、小組評(píng)價(jià)，最后再由教師對(duì)學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià)。評(píng)價(jià)內(nèi)容不能局限在學(xué)生知識(shí)獲取程度上，更要關(guān)注學(xué)生在項(xiàng)目活動(dòng)中的表現(xiàn)，如活動(dòng)參加積極性、小組合作表現(xiàn)等，教師要做好形成性評(píng)價(jià)，肯定學(xué)生的努力，客觀的指出學(xué)生的不足，為學(xué)生綜合發(fā)展奠定基礎(chǔ)。在課堂最后，教師要引導(dǎo)學(xué)生共同對(duì)項(xiàng)目中涉及到的知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行歸納總結(jié)，幫助學(xué)生完善知識(shí)體系，促使學(xué)生可對(duì)知識(shí)有深層次的理解。

5 總結(jié)

在中職電氣工程及其自動(dòng)化教育中，通過(guò)項(xiàng)目教學(xué)法的應(yīng)用能獲得更好的教學(xué)效果，并能實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生實(shí)踐操作能力、專業(yè)素養(yǎng)的培育，對(duì)于學(xué)生今后就業(yè)有很大幫助。因此，在實(shí)踐教學(xué)中，中職電氣工程及其自動(dòng)化教師要結(jié)合學(xué)生的發(fā)展需求，靈活應(yīng)用項(xiàng)目化教學(xué)方法組織開(kāi)展課堂教學(xué)活動(dòng)，以此促進(jìn)學(xué)生的綜合發(fā)展。