電路原理課程理實一體化教學(xué)方法與實施途徑研究

朱 龍

(江蘇省東海中等專業(yè)學(xué)校，江蘇 東海 222300)

0 引言

隨著社會的不斷發(fā)展，各行各業(yè)對于高校的畢業(yè)生提出了更高的能力要求，要求畢業(yè)生不僅具備豐富的理論知識，而且應(yīng)當(dāng)具備相應(yīng)的實踐工作能力，這不僅是對高校學(xué)生提出新的要求，高校的教育模式也必須隨之優(yōu)化和調(diào)整。電氣專業(yè)是高等教育的主流專業(yè)，教學(xué)過程中對學(xué)生的理論和實踐能力要求都比較高，由于電氣專業(yè)的知識內(nèi)容較多，教學(xué)過程中常常過于重視理論教學(xué)而忽視實踐能力的培養(yǎng)，導(dǎo)致畢業(yè)生難以將所學(xué)的知識應(yīng)用到實踐之中。為改善傳統(tǒng)教育教學(xué)存在的弊端，以電路原理課程教學(xué)為基礎(chǔ)，探索理實一體化教學(xué)模式的應(yīng)用，能幫助教學(xué)過程突破傳統(tǒng)，引發(fā)學(xué)生更高的學(xué)習(xí)興趣，幫助學(xué)生提高電路知識的實踐應(yīng)用能力。

1 電路原理課程教學(xué)現(xiàn)狀

電路原理是電氣專業(yè)的必修基礎(chǔ)課，也是電氣專業(yè)學(xué)生早期接觸的專業(yè)課程之一，該課程的主要學(xué)習(xí)內(nèi)容包括電流電壓、電阻電路、電路定理、動態(tài)電路的時域分析、正弦穩(wěn)態(tài)分析、三相電路、非正弦周期電流電路、線性電路、均勻傳輸線等知識。教學(xué)過程中的理論教學(xué)內(nèi)容較多，按照傳統(tǒng)的教學(xué)安排，該課程包括前期的理論課堂教學(xué)和后期的電路實驗兩部分。由于理論教學(xué)與實驗教學(xué)分別授課，前期理論知識過于集中學(xué)習(xí)，后期實踐過程很難將全部的理論知識進(jìn)行驗證和應(yīng)用，導(dǎo)致學(xué)生常出現(xiàn)知識遺忘、知識混淆等問題。但從電路實驗教學(xué)來說，實驗過程多為固定模式，學(xué)生按照步驟一步一步實驗并填寫數(shù)據(jù)，很難引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，也不利于提高實踐能力。導(dǎo)致在實驗過程中學(xué)生不能很好地將抽象的電路理論知識轉(zhuǎn)換為實踐經(jīng)驗，也沒有辦法將所學(xué)元器件及電路知識與實際電路一一對應(yīng)，造成學(xué)生對知識的實踐能力不足，更談不上創(chuàng)新和拓展[1]。

2 理實一體化教學(xué)方法的優(yōu)勢

理實一體化教學(xué)是在傳統(tǒng)教學(xué)模式上發(fā)展而來的合理教學(xué)方法，主要目的是改善傳統(tǒng)教學(xué)過程中理論與實踐脫節(jié)、重理論輕實踐的問題。理實一體化教學(xué)方法的應(yīng)用使理論課與實踐課結(jié)合開展，強調(diào)理論與實踐相結(jié)合、知識學(xué)習(xí)與實踐動手能力培養(yǎng)相統(tǒng)一。理實一體化不是簡單地將理論授課和實踐教學(xué)進(jìn)行結(jié)合，而是從傳統(tǒng)教學(xué)和學(xué)生認(rèn)知的實際出發(fā)，分析如何將理論知識應(yīng)用于實踐，并在實踐過程中升華理論知識的學(xué)習(xí)，最終實現(xiàn)理論實踐的有機結(jié)合。理實一體化教學(xué)需要進(jìn)一步挖掘教師的授課能力，提升教師授課過程的引導(dǎo)作用，突破創(chuàng)新教學(xué)全過程，嘗試將理論教學(xué)轉(zhuǎn)移到實驗室或?qū)嶒炘O(shè)備融合到理論教學(xué)過程中。

對于電路原理授課而言，理實一體化教學(xué)能夠使學(xué)生在學(xué)與做的過程中更好地融入課堂，其具備以下顯著優(yōu)勢。一是實踐性顯著增強，通過將理論知識碎片化地融入實踐，學(xué)生在理論學(xué)習(xí)同時就達(dá)到學(xué)以致用的效果，有效保證了實踐能力的提高；二是學(xué)習(xí)興趣明顯提升，在學(xué)與做的科學(xué)匹配下，學(xué)生更容易體會到知識學(xué)習(xí)和應(yīng)用的樂趣，學(xué)習(xí)過程變得更加生動形象，學(xué)生學(xué)習(xí)主動性明顯提升；三是師生關(guān)系明顯改善，理實一體化教學(xué)增加了師生之間的交流，教師與學(xué)生更多以討論、嘗試的方式進(jìn)行學(xué)習(xí)，改善了傳統(tǒng)的教師講、學(xué)生聽的刻板局面[2]。

3 理實一體化教學(xué)實施的難點

3.1 理實一體化教學(xué)知識點的選擇

理實一體化教學(xué)的實施不應(yīng)刻板地對每個知識點進(jìn)行實踐內(nèi)容的設(shè)計與匹配，而是要根據(jù)電路原理知識的特征有針對性地進(jìn)行理實一體化教學(xué)。對于教師而言，哪些知識點需要與實踐相關(guān)聯(lián)、如何關(guān)聯(lián)成為電路原理授課過程的一大難點。一方面，理論與實踐的合理關(guān)聯(lián)要求教師在原有知識和能力的基礎(chǔ)上充分提升，做到對每一個知識點理論掌握的同時還必須擴(kuò)展實踐經(jīng)驗，而教師的教學(xué)任務(wù)繁重，在有限的時間內(nèi)實現(xiàn)實踐能力的快速提升存在一定難度，常導(dǎo)致教師在針對電路原理開展理實一體化教學(xué)時對知識點的實踐教學(xué)不合理，理論實踐的連接過程生硬，對學(xué)生能力的提升不徹底；另一方面，受到學(xué)校教學(xué)條件的限制，存在部分教學(xué)知識點在實踐教學(xué)階段因設(shè)備設(shè)施不足，導(dǎo)致實踐活動無法順利開展的問題，教師在設(shè)計理實一體化教學(xué)知識內(nèi)容過程不能充分考慮學(xué)校實際情況，導(dǎo)致課程開展中出現(xiàn)難以實施或?qū)嵤┬Ч焕硐氲膯栴}[3]。

3.2 理論與實踐教學(xué)的時間分配

采用理實一體化教學(xué)后，理論教學(xué)與實踐教學(xué)的時間比例分配成為影響授課質(zhì)量的重要因素，電路原理課程本身的知識內(nèi)容較多，教學(xué)過程中還要進(jìn)行知識擴(kuò)展，導(dǎo)致理論知識的教學(xué)本身所需的學(xué)時較長，按照原本的教學(xué)思路，能夠留給學(xué)生參與實踐教學(xué)的時間較短，若教師不經(jīng)合理設(shè)計就開展理實一體化教學(xué)，常出現(xiàn)因?qū)嵺`課程的增加導(dǎo)致理論知識無法講深講透，甚至教學(xué)任務(wù)無法完成[4]。反之，若教師仍堅持按傳統(tǒng)思路進(jìn)行理論知識講解，則導(dǎo)致實踐教學(xué)所占課時明顯不足，理實一體化教學(xué)對于學(xué)生學(xué)以致用的促進(jìn)效果難以凸顯，人才培養(yǎng)的目標(biāo)難以達(dá)成。還有部分教師應(yīng)用理實一體化教學(xué)后過于重視實踐教學(xué)，導(dǎo)致學(xué)生理論知識學(xué)習(xí)不牢固，未來工作可能出現(xiàn)對難度較大的綜合性工作項目難以勝任等問題。

3.3 師生間教學(xué)關(guān)系的轉(zhuǎn)換

采用理實一體化教學(xué)的知識內(nèi)容，授課過程往往與傳統(tǒng)的教師講授模式存在明顯差異，理實一體化的授課更傾向于師生之間的互動教學(xué)，學(xué)生需要跟隨教師的節(jié)奏積極與教師及周邊同學(xué)交流，才能在教學(xué)過程中充分發(fā)揮學(xué)生應(yīng)用電路原理知識的能力，并提高學(xué)生的創(chuàng)造性。但在課程實際開展的過程中，如何使學(xué)生轉(zhuǎn)換傳統(tǒng)的“教師講、學(xué)生聽”模式，如何使學(xué)生愿意與教師溝通交流，愿意參與到教學(xué)過程中，成為理實一體化教學(xué)的又一個難點。此外電路原理的授課教師如何轉(zhuǎn)變自身角色，如何利用自身的角色轉(zhuǎn)換和授課方式創(chuàng)新，將學(xué)生引入到理實一體化教學(xué)過程中，也是教學(xué)實施的一個重點和難點[5]。

4 理實一體化教學(xué)的實施途徑

4.1 教材與教學(xué)流程優(yōu)化

在傳統(tǒng)的電路原理教學(xué)過程中，理論教學(xué)和實踐教學(xué)的教材是分離的，這種教材很難應(yīng)用到理實一體化教學(xué)中，因此，學(xué)年組應(yīng)積極成立理實一體化教材研究小組，根據(jù)傳統(tǒng)授課知識點分析適合理實一體化教學(xué)的教材內(nèi)容，做到既保留重要的知識內(nèi)容，又做到實踐內(nèi)容的有機結(jié)合。電路原理這一課程本身十分適合理實一體化教學(xué)，電流電壓、電阻電路等大部分知識都能很好的與實踐教學(xué)相結(jié)合，教材編制合理設(shè)計理論知識與實踐練習(xí)內(nèi)容，使教師利用教材便能實現(xiàn)優(yōu)質(zhì)的理實一體化教學(xué)。此外，教學(xué)流程的優(yōu)化設(shè)計也是理實一體化教學(xué)的重要工作，教師應(yīng)結(jié)合理論和實踐教學(xué)特點，合理設(shè)計理論和實踐教學(xué)各自比例，優(yōu)化傳統(tǒng)的教學(xué)評價體質(zhì)，學(xué)生的期末成績充分考慮理論知識、動手能力、創(chuàng)新能力、觀察能力、課程參與度等因素，使教學(xué)與評價的過程更為合理[6]。

4.2 教學(xué)過程的實踐性創(chuàng)新

對于電路原理這一課程而言，作為大多數(shù)高校的第一門專業(yè)課程，其教學(xué)效果直接影響到學(xué)生對專業(yè)學(xué)習(xí)的信心和專業(yè)熱情。在電路原理課程中實施理實一體化教學(xué)，要重視以下工作的開展：一是將理論知識碎片化，將適合于理實一體化教學(xué)的知識點進(jìn)行篩選，并合理設(shè)計實踐內(nèi)容，教學(xué)過程不再采用傳統(tǒng)的講解理論知識的形式，而是在理論教學(xué)過程中融入實踐教學(xué)，使學(xué)生擺脫單一的學(xué)習(xí)方式，做到理論知識點講授后即進(jìn)行實踐教學(xué)，通過實踐教學(xué)深化理論教學(xué)；二是實踐內(nèi)容分類化，將實踐教學(xué)的內(nèi)容分為基礎(chǔ)應(yīng)用、電路設(shè)計、難題處理三種類型，避免千篇一律的實踐形式，可通過由簡至難的實踐教學(xué)安排提升學(xué)生的自信心，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情。

4.3 引入現(xiàn)代化教學(xué)手段

電路原理的理實一體化教學(xué)應(yīng)與其他現(xiàn)代化教學(xué)手段相結(jié)合，可考慮采用傳統(tǒng)課堂教學(xué)與線上教學(xué)相結(jié)合的形式開展。線下教學(xué)在傳統(tǒng)課堂教學(xué)中引進(jìn)項目教學(xué)法、多媒體教學(xué)法，例如，在講解電阻電路時，可通過多媒體配合仿真軟件展示電路結(jié)構(gòu)和工作原理，使學(xué)生更直觀了解抽象的電路知識，基礎(chǔ)知識學(xué)習(xí)后，可將學(xué)生進(jìn)行分組，并向各組提出實踐任務(wù)，同學(xué)以小組的形式解決實際問題。項目實踐教學(xué)可根據(jù)教學(xué)條件和設(shè)備設(shè)施合理設(shè)計，充分利用現(xiàn)有設(shè)備、器材開展實踐教學(xué)，條件不允許時，可采用虛擬仿真的教學(xué)形式，使學(xué)生利用仿真軟件處理實際問題，確保學(xué)生在實踐過程充分接觸電路相關(guān)的各項知識[7]。

4.4 師資隊伍與教學(xué)水平的提升

教師是開展理實一體化教學(xué)的重要因素，良好的教學(xué)實施離不開強有力的教師隊伍，因此，教師也必須在理實一體化教學(xué)實施過程中不斷提升自身。由于電路原理的教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生日后工作息息相關(guān)，因此，教師應(yīng)當(dāng)在自身理論知識提升的同時，積極利用校企合作條件到企業(yè)參與生產(chǎn)，不斷提高自身的實踐能力，豐富工作閱歷，以此提高自身對理實一體化教學(xué)的感悟，將自身在企業(yè)工作和學(xué)習(xí)到的技能、感悟應(yīng)用到理實一體化教學(xué)中，幫助學(xué)生在學(xué)習(xí)中不僅提高理論實踐能力，增強專業(yè)認(rèn)知，提高未來的工作能力。教師還應(yīng)利用企業(yè)學(xué)習(xí)和實訓(xùn)機會轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教學(xué)理念，努力使自身符合雙師型發(fā)展定位，使理實一體化教學(xué)過程融入技能傳授流程，進(jìn)一步提高學(xué)生的實操能力。

4.5 及時聽取學(xué)生的反饋和建議

學(xué)生既是教學(xué)的參與者，也是教學(xué)質(zhì)量的評價者，在電路原理課程教學(xué)過程中，學(xué)生是否能夠?qū)W懂，實踐技能是否掌握，技術(shù)應(yīng)用有無難點都是教師應(yīng)當(dāng)關(guān)注的問題，因此，教學(xué)質(zhì)量的反饋十分重要。尤其是三相電路、線性電路等相對復(fù)雜的實踐教學(xué)和綜合性的實踐任務(wù)，教師更應(yīng)該在課后向?qū)W生咨詢學(xué)習(xí)效果，認(rèn)真聽取學(xué)生的體驗和建議，做到教學(xué)方法與形式的不斷優(yōu)化。

5 結(jié)語

綜上所述，在電路原理課程中應(yīng)用理實一體化教學(xué)方法，有效改善了傳統(tǒng)教學(xué)理論與實踐分離的問題，有利于學(xué)生將理論知識與應(yīng)用方式相結(jié)合，真正做到學(xué)以致用。在實際授課過程中，教師對于理論知識講授和實踐內(nèi)容的比例安排應(yīng)做到細(xì)致合理，力爭重要知識點同步實訓(xùn)，利用實踐教學(xué)提高學(xué)生理論學(xué)習(xí)興趣，使實踐教學(xué)與理論教學(xué)相互促進(jìn)，幫助學(xué)生真正將電路原理這門專業(yè)課學(xué)習(xí)好、掌握好、應(yīng)用好。