新媒體環(huán)境下的大學(xué)英語口語教學(xué)研究

張 瑜

(西安思源學(xué)院文商學(xué)院，陜西 西安 710038)

一、引言

隨著互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的發(fā)展，新媒體已經(jīng)成為當(dāng)代社會(huì)人們接收信息、實(shí)時(shí)互動(dòng)的主要平臺(tái)，憑借其信息傳播快速、互動(dòng)性強(qiáng)、開放程度高等特點(diǎn)，新媒體技術(shù)逐步進(jìn)入大學(xué)教學(xué)課堂。英語口語是英語教學(xué)過程中的重要一環(huán)，遺憾的是部分高校對(duì)大學(xué)生英語口語教學(xué)不夠重視，僅僅作為一門可有可無的課程進(jìn)行考核，這就導(dǎo)致大學(xué)生的英語口語能力脫離社會(huì)實(shí)際，很難達(dá)到社會(huì)對(duì)人才的要求。大學(xué)生是使用新媒體平臺(tái)的主要人群，如果能夠把新媒體技術(shù)融入高校英語口語教學(xué)中，將在一定程度上激發(fā)大學(xué)生的英語口語學(xué)習(xí)興趣，從而達(dá)到良好的教學(xué)效果。

二、當(dāng)前大學(xué)英語口語教學(xué)現(xiàn)狀

(一)英語口語教學(xué)模式陳舊

當(dāng)前，部分大學(xué)的英語口語教學(xué)模式缺乏創(chuàng)新，導(dǎo)致整個(gè)英語口語教學(xué)課堂死氣沉沉，難以調(diào)動(dòng)起學(xué)生練習(xí)口語的積極性。英語教師在教學(xué)口語的過程中通常是選取英語教材上較難的章節(jié)進(jìn)行朗誦，試圖讓學(xué)生了解其中的單詞、語法，但最后很可能發(fā)展成教師單方面主導(dǎo)的朗讀課，起不到鍛煉英語口語的作用。另外，也有教師通過要求學(xué)生每周用口語表述一篇英語文章的方式來鍛煉學(xué)生的口語能力，但最終效果卻適得其反，部分學(xué)生只是對(duì)英語文章死記硬背，缺乏在實(shí)際場景中應(yīng)用口語的能力。此外，還有教師試圖設(shè)置一些典型的英語對(duì)話場景，讓學(xué)生之間通過相互對(duì)話練習(xí)口語，但是教師設(shè)置的場景很多都脫離現(xiàn)實(shí)生活，很難起到鍛煉學(xué)生口語的作用?？偠灾?，當(dāng)前部分高校依然采取傳統(tǒng)的英語口語教學(xué)模式，教師也只是為了完成教學(xué)目標(biāo)中的口語教學(xué)任務(wù)而設(shè)置口語課程，教學(xué)過程中存在著諸多弊端。

(二)缺乏優(yōu)秀的英語口語教師隊(duì)伍

優(yōu)秀的英語教師對(duì)提升英語口語課程的教學(xué)質(zhì)量發(fā)揮著不可替代的作用?，F(xiàn)階段，部分高校在招聘大學(xué)英語教師的過程中存在著嚴(yán)重的“唯學(xué)歷論”現(xiàn)象，十分看重教師是否具有高學(xué)歷，反而忽視了對(duì)教師自身專業(yè)能力的考察。部分高校英語教師也是從學(xué)生時(shí)代不重視口語的環(huán)境中走過來的，他們的口語能力深受傳統(tǒng)的口語教學(xué)模式的影響表現(xiàn)得并不出色。這些教師在學(xué)術(shù)研究方面可能有著巨大的貢獻(xiàn)，但在英語口語教學(xué)方面顯得力不從心。此外，雖然部分英語教師有著過硬的英語水平，在口語交流方面能夠做到流暢熟練，吐字清晰，但他們?nèi)狈τ⒄Z口語教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，還是習(xí)慣于用傳統(tǒng)的教學(xué)模式進(jìn)行口語教學(xué)，無法把高效的新媒體技術(shù)運(yùn)用到課堂上，不利于英語口語教學(xué)效果的提升。

(三)高校缺乏對(duì)英語口語教學(xué)的重視

在我國從小學(xué)到高中的英語課程體系中，學(xué)校往往不重視對(duì)學(xué)生英語口語能力的培養(yǎng)，導(dǎo)致高校對(duì)學(xué)生英語口語能力不夠重視。從高校英語課程的教學(xué)目標(biāo)和課程設(shè)置上可以看出高校對(duì)學(xué)生英語能力的考查依舊停留在英語理論知識(shí)層面的輸入，教師對(duì)英語課程的大部分時(shí)間安排都集中在英語詞匯、語法等方面的教學(xué)，重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生對(duì)英語文章的閱讀理解能力和寫作水平，只有很少的英語課堂時(shí)間分配在了口語教學(xué)方面。在最后英語課程的考核中，部分高校還是主要以期末考試的形式來考查學(xué)生在閱讀理解、翻譯、寫作等方面的能力，口語能力考查在英語總成績占比中的比重極低，甚至部分學(xué)校都不會(huì)將口語考核計(jì)入最后的英語課程成績中。這些現(xiàn)象都表明部分高校對(duì)大學(xué)生英語口語能力的培養(yǎng)不夠重視，僅僅是作為英語課程微不足道的一部分進(jìn)行考查，嚴(yán)重影響了學(xué)生英語口語學(xué)習(xí)的動(dòng)力。

三、新媒體技術(shù)在大學(xué)英語口語教學(xué)中的作用

(一)提高大學(xué)生學(xué)習(xí)口語的效率

在當(dāng)前的教育背景下，部分高校的英語口語課程教學(xué)方法依然沿用傳統(tǒng)的教學(xué)模式，教師根據(jù)教材內(nèi)容向?qū)W生傳授口語技巧。學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中接觸到的口語練習(xí)場景脫離實(shí)際生活需要，難以激發(fā)學(xué)生的口語學(xué)習(xí)興趣。隨著新媒體技術(shù)在人們?nèi)粘Ｉ钪械膹V泛應(yīng)用，學(xué)生通過手機(jī)上的英語口語練習(xí)app進(jìn)行口語學(xué)習(xí)或者在各大短視頻網(wǎng)站學(xué)習(xí)英語口語知識(shí)成為可能。高校教師也可以借助互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)收集各種熱門的英語口語教學(xué)視頻，為學(xué)生英語口語學(xué)習(xí)提供更多選擇。學(xué)生可以根據(jù)自己的興趣選擇合適的英語口語學(xué)習(xí)資料，打破口語學(xué)習(xí)時(shí)間和空間上的束縛，可以隨時(shí)隨地根據(jù)學(xué)習(xí)資源進(jìn)行口語學(xué)習(xí)。此外，微博、微信公眾號(hào)等新媒體平臺(tái)為學(xué)生提供了優(yōu)質(zhì)、開放的英語口語學(xué)習(xí)素材，學(xué)生無論是進(jìn)行口語練習(xí)還是收集練習(xí)素材，都可以在這些平臺(tái)便捷地搜索到相關(guān)資料。[1]總而言之，新媒體在英語口語教學(xué)的運(yùn)用可以有效提高大學(xué)生口語學(xué)習(xí)的效率。

(二)迎合大學(xué)生口語學(xué)習(xí)習(xí)慣

隨著智能設(shè)備在大學(xué)生群體中的普及，越來越多的大學(xué)生開始利用新媒體技術(shù)來接收社會(huì)生活中的各種信息，新媒體已經(jīng)成為大學(xué)生日常生活中不可或缺的一部分。在這種背景下，利用新媒體技術(shù)進(jìn)行英語口語學(xué)習(xí)對(duì)大學(xué)生來說并不陌生。學(xué)生可以在碎片化的時(shí)間里跟著視頻內(nèi)容練習(xí)英語口語，學(xué)生學(xué)習(xí)英語口語的場地也不再局限于課堂上，只要擁有智能設(shè)備和網(wǎng)絡(luò)就可以隨時(shí)隨地進(jìn)行口語學(xué)習(xí)。此外，新媒體平臺(tái)為學(xué)生提供的英語口語學(xué)習(xí)場景更加貼近人們的日常生活，表現(xiàn)形式也更加多樣化，容易吸引學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。在學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生也沒有必要通過真人口語對(duì)話來練習(xí)口語，可以利用新媒體技術(shù)模擬實(shí)際場景以達(dá)到練習(xí)口語的效果，即使是性格內(nèi)向的學(xué)生也可以自由大膽地進(jìn)行口語訓(xùn)練。

(三)拓展大學(xué)生口語學(xué)習(xí)的縱深度

如今，高校使用的英語口語教材的語言風(fēng)格和內(nèi)容版式在很長時(shí)間內(nèi)都未得到更新，而英語口語隨著社會(huì)的發(fā)展產(chǎn)生了巨大的變化，導(dǎo)致部分高校的英語口語課程已經(jīng)與社會(huì)發(fā)展嚴(yán)重脫節(jié)，不能滿足市場對(duì)大學(xué)生英語口語水平的要求。當(dāng)前，大學(xué)生的口語能力主要是通過課堂上學(xué)習(xí)口語理論知識(shí)再結(jié)合課后的對(duì)話模擬練習(xí)來提高的。新媒體技術(shù)的應(yīng)用可以為學(xué)生提供優(yōu)質(zhì)的教學(xué)資源，學(xué)生在練習(xí)英語口語的同時(shí)還可以了解到其他國家的歷史文化、政治背景等知識(shí)，能夠更好地滿足學(xué)生發(fā)展的要求?；诨ヂ?lián)網(wǎng)共享性的特點(diǎn)，學(xué)生可以通過新媒體平臺(tái)便捷地分享自己的口語學(xué)習(xí)資料，可以與其他同學(xué)互相交流學(xué)習(xí)口語的相關(guān)經(jīng)驗(yàn)，這些都可以更好地拓展大學(xué)生口語學(xué)習(xí)的縱深度。

四、大學(xué)英語口語教學(xué)改革措施

(一)豐富英語口語教學(xué)內(nèi)容

在如今高度發(fā)達(dá)的信息社會(huì)，新媒體技術(shù)的飛速發(fā)展為英語口語教學(xué)注入了新的生機(jī)與活力。利用移動(dòng)新媒體，英語教師可以鼓勵(lì)學(xué)生在日常學(xué)習(xí)中關(guān)注并收集、整理真實(shí)的聽說語料，與傳統(tǒng)教材語料形成互補(bǔ)，進(jìn)一步拓寬學(xué)生的口語練習(xí)視野。[2]教師可以利用新媒體向?qū)W生分享互聯(lián)網(wǎng)上的英語口語練習(xí)素材，包括一些經(jīng)典電影對(duì)話、英文歌曲等，凡是有助于鍛煉學(xué)生口語能力的資源都可以分享給學(xué)生。教師在口語教學(xué)資料的選擇上要嚴(yán)格把關(guān)，確保學(xué)習(xí)資源內(nèi)容的準(zhǔn)確和真實(shí)，剔除資料里不適合大學(xué)生口語學(xué)習(xí)的內(nèi)容，融入一些趣味元素來提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。在擁有豐富學(xué)習(xí)資源的前提下，教師要根據(jù)學(xué)習(xí)內(nèi)容制訂合理的學(xué)習(xí)計(jì)劃，安排具體的學(xué)習(xí)任務(wù)，對(duì)學(xué)生最后的口語學(xué)習(xí)成果進(jìn)行檢驗(yàn)。在口語練習(xí)的過程中，學(xué)生很可能會(huì)因?yàn)榘l(fā)音等問題而遇到口語學(xué)習(xí)的瓶頸，教師要積極利用進(jìn)行指導(dǎo)，針對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)比較吃力的口語素材進(jìn)行有針對(duì)性的講解。除了以上比較傳統(tǒng)的教學(xué)方式之外，教師還可以從學(xué)生的興趣入手，組織一些有助于培養(yǎng)學(xué)生英語口語能力的比賽，例如，舉辦英語話劇表演、英語電影配音比賽等形式，盡一切可能豐富學(xué)生口語學(xué)習(xí)的內(nèi)容，為學(xué)生口語能力的提高打好基礎(chǔ)。

(二)利用多媒體進(jìn)行教學(xué)

部分高校的英語口語教學(xué)主要是通過教師親自在課堂上授課進(jìn)行的，新媒體技術(shù)的出現(xiàn)為探索其他教學(xué)方式提供了可能。在新媒體環(huán)境下，教師可以在各種網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)進(jìn)行線上教學(xué)，學(xué)生足不出戶就可以完成口語學(xué)習(xí)，即使遇到口語課程難以理解的地方，學(xué)生也可以通過反復(fù)觀看視頻課程或者向網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)評(píng)論區(qū)里的教師、同學(xué)請(qǐng)教。這種方式增強(qiáng)了教師與學(xué)生、學(xué)生與學(xué)生之間的互動(dòng)，有助于學(xué)生增強(qiáng)對(duì)口語課程的興趣。[3]此外，教師提煉出視頻課程中的精華部分剪輯成幾十秒的短視頻，方便學(xué)生在碎片化的時(shí)間里也可以跟著短視頻的內(nèi)容進(jìn)行口語練習(xí)。

(三)完善學(xué)生英語口語考核體系

教學(xué)評(píng)價(jià)是否合理關(guān)系到學(xué)生口語學(xué)習(xí)的積極程度，換句話說，如果口語課程的考查只是通過簡單的教師主觀感受進(jìn)行評(píng)價(jià)，那必然不會(huì)激發(fā)學(xué)生口語學(xué)習(xí)的動(dòng)力。在當(dāng)前教育背景下，學(xué)生口語課程的評(píng)價(jià)體系依然沿用傳統(tǒng)的評(píng)價(jià)方式，已經(jīng)不能夠全面客觀地反映學(xué)生真實(shí)的口語學(xué)習(xí)水平，因此建立完善的教學(xué)評(píng)價(jià)體系已經(jīng)迫在眉睫。高校要把英語口語課程放到和其他課程同等重要的位置上，嚴(yán)格根據(jù)考試流程對(duì)學(xué)生口語能力進(jìn)行考查。當(dāng)然，英語口語課程作為一門注重實(shí)踐應(yīng)用的課程，也不能僅憑期末考試的成績進(jìn)行評(píng)判，教師要結(jié)合學(xué)生平時(shí)課堂上的口語表現(xiàn)以及在新媒體平臺(tái)上學(xué)習(xí)成果的展示給出綜合的分?jǐn)?shù)。

(四)創(chuàng)新教師教學(xué)評(píng)價(jià)體系

在新媒體時(shí)代，網(wǎng)絡(luò)評(píng)教是對(duì)教師教學(xué)效果進(jìn)行評(píng)價(jià)的常見形式之一，大學(xué)生在課程結(jié)束以后可以根據(jù)個(gè)人感受通過互聯(lián)網(wǎng)平臺(tái)對(duì)教師的教學(xué)質(zhì)量進(jìn)行評(píng)價(jià)。大學(xué)生是教師口語教學(xué)過程的直接教學(xué)對(duì)象，通過這種評(píng)價(jià)形式可以直觀反映教師教學(xué)過程中的教學(xué)效果，有助于提升教師教學(xué)質(zhì)量。在新媒體時(shí)代背景下，網(wǎng)絡(luò)評(píng)價(jià)也發(fā)生了變化，傳統(tǒng)教學(xué)評(píng)價(jià)主要針對(duì)教學(xué)內(nèi)容、方法等，是對(duì)教師的一種主觀形式上的評(píng)價(jià)，嚴(yán)重忽略了教師的自我評(píng)價(jià)形式的重要性，使得評(píng)價(jià)結(jié)果存在不公平性。[4]如今，高校對(duì)教師進(jìn)行的教學(xué)評(píng)價(jià)除了反映教師教學(xué)效果之外，還要反映教師在教學(xué)過程中的教學(xué)方式。教師借助各大新媒體平臺(tái)，積極與學(xué)生就口語學(xué)習(xí)問題進(jìn)行互動(dòng)交流，解決其口語學(xué)習(xí)過程中的問題和困惑，拉近了教師與學(xué)生之間的距離。總而言之，創(chuàng)新教師口語教學(xué)的教學(xué)評(píng)價(jià)體系有助于教師快速發(fā)現(xiàn)自身在教學(xué)過程中存在的問題，從而在以后的口語教學(xué)課程中加以改進(jìn)。

(五)結(jié)合學(xué)生專業(yè)有針對(duì)性地進(jìn)行口語教學(xué)

英語課程幾乎是所有專業(yè)的大學(xué)生都要接觸到的一門必修課程，對(duì)不同專業(yè)的學(xué)生來說，英語口語的學(xué)習(xí)內(nèi)容必然會(huì)有所不同，因此高校要根據(jù)學(xué)生所學(xué)專業(yè)制定科學(xué)合理的教學(xué)目標(biāo)?？谡Z學(xué)習(xí)的最終目的是能夠在實(shí)際生活中進(jìn)行運(yùn)用，所以高校要對(duì)目前的大學(xué)生就業(yè)形勢(shì)以及企業(yè)對(duì)人才的實(shí)際需求進(jìn)行細(xì)致的分析研究，有針對(duì)性地提升學(xué)生的綜合口語能力。[5]高校要運(yùn)用新媒體技術(shù)制作一些以專業(yè)為導(dǎo)向的口語教學(xué)微課視頻作為口語教材，根據(jù)學(xué)生日后就業(yè)可能遇到的口語對(duì)話情境設(shè)計(jì)教學(xué)方案，盡可能與學(xué)生專業(yè)緊密結(jié)合。

(六)培養(yǎng)高素質(zhì)的教師隊(duì)伍

口語學(xué)習(xí)是學(xué)習(xí)英語過程中的關(guān)鍵一環(huán)，要想提升高校大學(xué)生的口語教學(xué)水平，培養(yǎng)一支高素質(zhì)的師資隊(duì)伍必不可少。高校在招聘英語教師時(shí)，除了要看教師學(xué)歷之外，還要注重教師的英語專業(yè)水平，尤其是英語口語能力。學(xué)校應(yīng)當(dāng)對(duì)教師進(jìn)行相關(guān)培訓(xùn)，為大學(xué)英語教師提供繼續(xù)學(xué)習(xí)的平臺(tái)，幫助大學(xué)英語教師掌握新媒體的應(yīng)用方式和技巧，提高綜合能力和改革教學(xué)方法。[6]在對(duì)英語教師培訓(xùn)的過程中，除了必要的英語專業(yè)相關(guān)知識(shí)外，還要增加新媒體教學(xué)技術(shù)的培訓(xùn)。高校要引導(dǎo)教師主動(dòng)使用微課、慕課等新媒體平臺(tái)，借鑒其他高校優(yōu)秀英語口語教師的教學(xué)方法，盡可能讓學(xué)生在輕松愉快的氛圍中完成英語口語學(xué)習(xí)。教師要能夠根據(jù)特定的教學(xué)環(huán)境設(shè)計(jì)合理的教學(xué)方案，將新媒體技術(shù)順利融入英語口語教學(xué)中。此外，高校還可以組織教師參加各種英語口語相關(guān)的學(xué)術(shù)交流會(huì)議，與其他高校教師共同探討口語教學(xué)的相關(guān)方法。

五、結(jié)語

新媒體技術(shù)引入大學(xué)英語口語教學(xué)課堂無疑會(huì)使原本枯燥的教學(xué)過程變得豐富多彩，能夠提高學(xué)生對(duì)英語口語的學(xué)習(xí)興趣。教師要清楚地意識(shí)到新媒體技術(shù)的優(yōu)勢(shì)，順應(yīng)社會(huì)發(fā)展的需要，向?qū)W生提供符合其自身發(fā)展的教學(xué)內(nèi)容。通過改變傳統(tǒng)的口語教學(xué)模式，借助新媒體平臺(tái)來提升口語教學(xué)的教學(xué)質(zhì)量。如今，在新媒體背景下，各大高校對(duì)新媒體技術(shù)在口語教學(xué)中的應(yīng)用仍舊處于探索階段，未來還需要通過不斷的實(shí)踐來找到一條正確的道路。