課程思政元素融入大學(xué)英語教學(xué)的探索與實踐
——以延安大學(xué)為例

楊 艷

(延安大學(xué)外國語學(xué)院，陜西 延安 716000)

一、引言

習(xí)近平總書記在全國高校思想政治教育工作會議中強調(diào)“把思想政治工作貫穿教育教學(xué)全過程，堅持把立德樹人作為中心環(huán)節(jié)，以實現(xiàn)我國高等教育全程育人、全方位育人新局面，使各類課程與思想政治教育相結(jié)合，避免將專業(yè)課程與思政課程割裂開來”[1]。教師作為課堂教學(xué)的主導(dǎo)，應(yīng)該在課程思政建設(shè)中貢獻自己的力量。廣大教師應(yīng)該增強其育人意識，從不同的角度出發(fā)，提升自己的育人能力，確保課程思政建設(shè)落實到位。因此，如何將思想政治教育貫穿新時代高校英語教學(xué)，是高校開展教育教學(xué)改革面臨的一個重大課題，也是實現(xiàn)三全育人，落實好“立德樹人”根本任務(wù)的必經(jīng)之路。

二、大學(xué)英語“課程思政”的實施現(xiàn)狀

通過文獻梳理可知，“課程思政”這一概念提出后，全國高校的不同專業(yè)，根據(jù)學(xué)科特點進行了課程思政的探索實踐。學(xué)者們主要從課程思政的內(nèi)涵、必要性、與各門課程的融合路徑等方面開展了相關(guān)研究。

一是探討大學(xué)英語課程思政建設(shè)的價值意蘊。比如，曾俊秀(2020)探討了大學(xué)英語課程思政建設(shè)的內(nèi)涵，認(rèn)為大學(xué)英語課程思政應(yīng)以社會主義大學(xué)的育人思想導(dǎo)向，通過三全教育，努力實現(xiàn)立德樹人根本任務(wù)[2]。課程思政的出現(xiàn)打破了學(xué)科教師專注于將課本知識系統(tǒng)地傳授給學(xué)生，使課堂互動聚焦于專業(yè)討論的范圍內(nèi)等局限，主張在知識中傳播價值，在價值中凝聚知識[3]。

二是探討課程思政理念與大學(xué)英語教學(xué)改革相結(jié)合的具體實踐。比如，黃佰宏(2020)探討浙江理工大學(xué)的大學(xué)英語教學(xué)改革實踐，從教師素養(yǎng)、課程設(shè)置、內(nèi)容安排、評估四個方面詳細(xì)闡述了該校的大學(xué)英語課程改革經(jīng)驗，并強調(diào)將思政育人貫穿大學(xué)英語教學(xué)過程的重要性[4]。注重傳道授業(yè)解惑和育人育才的有機統(tǒng)一，是我國教育的優(yōu)良傳統(tǒng)，“育人”先要“育德”[5]。

三是探討課程思政融入大學(xué)英語教學(xué)的實現(xiàn)路徑。比如，和偉(2019)提出教師應(yīng)該注重從教材中挖掘的思政元素，巧妙設(shè)計教學(xué)內(nèi)容，在教學(xué)中滲透中西文化和價值觀的差異，引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的價值觀和人生觀[6]。英語教師研究和嘗試新的教學(xué)方法和手段，尋找語言教學(xué)和思政教育的融合點，使英語課程更好地體現(xiàn)其德育功能，實現(xiàn)課程思政的有效融入[7]。

三、“課程思政”融入大學(xué)英語教學(xué)的必要性

2018年，教育部頒布的《教育部關(guān)于加快建設(shè)高水平本科教育全面提高人才培養(yǎng)能力的意見》中明確指出，高校要強化課程思政的教育理念，堅持立德樹人，德育優(yōu)先，培養(yǎng)有本領(lǐng)、有擔(dān)當(dāng)、有理想的高素質(zhì)人才[8]。兼具工具性與人文性的大學(xué)英語課程，為了實現(xiàn)以人為本，弘揚人的價值，提高學(xué)生的綜合素養(yǎng)，也開始將“課程思政”的教學(xué)理念滲透課堂教學(xué)當(dāng)中。國內(nèi)高校的不同專業(yè)都開始探索課程思政教學(xué)實踐，部分高校的課程思政實踐得到了研究者與教師的認(rèn)可。高校教師不應(yīng)該把思政育人當(dāng)作是思想政治課堂的責(zé)任，其他課程也應(yīng)該擔(dān)負(fù)起協(xié)同育人的重任。思政教育目標(biāo)與大學(xué)英語課程在培養(yǎng)目標(biāo)上存在一定重疊，都能夠助力學(xué)生成為四有青年，為社會主義現(xiàn)代化建設(shè)培養(yǎng)人才。

四、大學(xué)英語“課程思政”案例

授課對象:2020級非英語專業(yè)本科生。

文章主題:The Water Problem《水資源問題》。

思政主題:通過學(xué)習(xí)西方與中國水資源問題的文章，激發(fā)學(xué)生節(jié)水意識。

教學(xué)目標(biāo):

Appreciation:了解中西方節(jié)水意識的異同。

Building Language skill:學(xué)會用不同的方式表達如何合理利用水資源。

Critical thinking:學(xué)生思考文中列舉的前10個資源利用方面的問題，并表達自己的看法。

教學(xué)過程:

(一)課堂導(dǎo)入

1.創(chuàng)設(shè)情景使英語生活化

介紹中西方在節(jié)約水資源方面所做的努力以及取得的成就，并將其進行對比，發(fā)現(xiàn)差異，引導(dǎo)學(xué)生探尋原因，思政嵌入點為引導(dǎo)學(xué)生反思人類日常生活用水習(xí)慣，喚起學(xué)生的節(jié)水意識。

2.課文話題導(dǎo)入

在這個環(huán)節(jié)中，讓學(xué)生觀看全球水資源短缺視頻，分小組討論所給問題，引入本節(jié)課題。

(二)單元內(nèi)容

Reading 1:Global Water Scarcity(全球缺水)

Reading 2:China's Water Usage Situation(中國的水資源使用情況)

課文教學(xué)環(huán)節(jié):

1.根據(jù)課文內(nèi)容回答問題

①How do you protect water resource in your daily life?(Para.1-2)

②What suggestions will you propose to solve the 10 ranking problems if you were a minister of Natural Resources?(Para.3-4)

③Why do you think the energy and water problems should be put the first two list?(Para.5)

④How do you think of the relationship between the water problem and the new civilization?(Para.6)

⑤As a student，what kind of water problem are we facing in the campus?(Para.7)

⑥What do you kink of the scientist's efforts and suggestions in solving the water problem?(Para.8，10)

⑦What kinds of efforts can people do to deal with water problems?Design a water-saving activity.(Para.9)

這些問題的設(shè)置能夠讓學(xué)生了解中西方在解決和保護水資源和其他資源方面所做的努力，作者認(rèn)為太陽能熱水器在中國的推廣使用是節(jié)約用電的一種有效方式。讓學(xué)生在理解課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上，列舉自己在日常生活中的用水習(xí)慣，增強學(xué)生的節(jié)水意識。

2.學(xué)生任務(wù)展示

學(xué)生分小組討論文章內(nèi)容，探討中西方在保護水資源方面的差異及成就，讓學(xué)生進行頭腦風(fēng)暴活動，設(shè)計一些具體可行的節(jié)約用水的活動，激發(fā)學(xué)生對解決水資源問題的信心，并解放學(xué)生的思想，讓他們在輕松的氛圍中學(xué)習(xí)。

3.文章結(jié)構(gòu)分析和重要語言知識點學(xué)習(xí)

學(xué)生經(jīng)過問題回答環(huán)節(jié)，已經(jīng)基本掌握文章的總體框架。在熟悉課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上，請學(xué)生概括每部分的大意，并補全每部分的要點細(xì)節(jié)。在語言學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)中，講解重難點的詞、詞組和句子，在例子講解中插入合適的思政案例。

(三)總結(jié)拓展

布置與節(jié)約用水相關(guān)的翻譯任務(wù)、寫作任務(wù)和拓展閱讀任務(wù)。教師以身作則，分享自己的節(jié)水做法與經(jīng)驗。學(xué)生通過討論教師所給出的問題，設(shè)計自己的節(jié)水計劃并努力將其付諸到實際行動中。

大學(xué)英語的工具性，使其具有傳承文化、教化育人的功能。大學(xué)英語的課程內(nèi)容豐富，不同板塊或單元蘊含政治、經(jīng)濟、文化以及社會生活等各個方面，為思政元素的挖掘提供了豐富的材料。如《新視野大學(xué)英語視聽說教程》(第三版)第二冊第一單元“Life is a learning curve”。從文章題目《生活是一條學(xué)習(xí)曲線》入手，引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)想到我國著名教育家荀子的——“學(xué)無止境”和西方教育家保羅·朗格朗的教育名言“活到老學(xué)到老”，使學(xué)生認(rèn)識到終身教育的重要性。中國古代有許多勤奮讀書的經(jīng)典故事，比如，愛讀書的陶行知、王充博覽群書、孫康映雪讀書。其中“八十二歲的狀元”，描述了五代時期的梁灝在求學(xué)路上的孜孜不倦，為達到目標(biāo)不惜追求到頭發(fā)花白的精神。這種堅毅的求學(xué)精神是值得青少年去歌頌和學(xué)習(xí)的。尤其是在當(dāng)今信息快速傳播的時代，高校學(xué)生更應(yīng)該認(rèn)識到學(xué)習(xí)不在于年齡，人的一生是一個不斷學(xué)習(xí)、完善的過程，只要堅持不懈就可以實現(xiàn)自己的目標(biāo)。因此，結(jié)合文章內(nèi)容引導(dǎo)大學(xué)生理解終身學(xué)習(xí)的當(dāng)代意義和教育的傳統(tǒng)功能，對比中西方終身教育文化理念，引導(dǎo)大學(xué)生樹立正確的學(xué)習(xí)觀，并為自己的終生學(xué)習(xí)之路做好規(guī)劃。

這樣一來，教師在現(xiàn)有的教材資源中，挖掘符合單元主題的育人元素，并從中篩選有助于提高學(xué)生語言能力和思想品德提升的內(nèi)容，解讀語言知識中蘊含的文化內(nèi)涵，教會學(xué)生為人處世的道理和方法。

五、大學(xué)英語“課程思政”的實施路徑

(一)提升教師思政素養(yǎng)

在教學(xué)中有效實施“課程思政”，落實“立德樹人”這一根本任務(wù)，關(guān)鍵在于教師在課堂中發(fā)揮的主導(dǎo)作用，教師必須加強自身的思想理論學(xué)習(xí)，提升自己的專業(yè)素養(yǎng)和育人意識。當(dāng)今網(wǎng)絡(luò)信息如此發(fā)達，高校英語教師通過多種渠道，深入學(xué)習(xí)黨和國家領(lǐng)導(dǎo)人在全國高校思想政治工作會議上和全國教育大會上發(fā)表的講話，通過教研組集體備課的形式，交流心得體會。討論一些思政術(shù)語的最佳翻譯，提出課堂教學(xué)中遇到的一些為預(yù)想到的情況，探討如何挖掘大學(xué)英語教材中的思政元素，將語言學(xué)習(xí)與思想政治教育有機融合。

(二)優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法

在教學(xué)過程中，教師應(yīng)提煉文章中蘊含文化自信、人文精神、愛國情懷、社會責(zé)任、法治意識等元素，通過文化背景的分析，增強學(xué)生的跨文化意識，并將之轉(zhuǎn)化為生動且具體的社會主義核心價值觀的教育載體[9]。為了做到全課程育人，大學(xué)英語教學(xué)應(yīng)圍繞課程大綱，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，選擇合適的教學(xué)方法，教師可以有針對性地把中國共產(chǎn)黨的先進思想、中華傳統(tǒng)文化中的優(yōu)秀事跡、理想信念教育等思政元素融入大學(xué)英語教學(xué)過程，將語言文化知識的傳授與社會主義核心價值觀的引領(lǐng)統(tǒng)一起來。大學(xué)英語教學(xué)可以從以下兩個方面做起:

1.整合單元主題和內(nèi)容

過去，大學(xué)英語教師普遍重視學(xué)生語言知識和語言技能的掌握，忽視了教材中所蘊含各個層面的育人哲理。因此，英語教師在授課過程中應(yīng)堅持以課程承載的德育功能為主線，潛移默化地將“三觀”教育融入語言知識教學(xué)當(dāng)中，鼓勵學(xué)生領(lǐng)會社會主義核心價值觀的重要思想，將講述中國故事，傳播中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化作為英語教學(xué)目標(biāo)的重要組成部分。教師應(yīng)該在課前、課中、課后精心挑選與單元主題和內(nèi)容相關(guān)的課外資料，提高學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣，讓學(xué)生將所學(xué)知識運用到真實的語境中。教師也可以在課前從China Daily選取一些具有教育意義和傳播中華傳統(tǒng)文化的新聞，導(dǎo)入思政元素。

2.豐富學(xué)生課堂匯報內(nèi)容

教師可以列出一些包含社會主義核心價值觀和中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化等演講主題，也可以讓學(xué)生自己選擇時事新聞、國際評論和先進人物事跡等內(nèi)容，讓學(xué)生課前做好準(zhǔn)備，查閱相關(guān)資料，并收集一些相關(guān)例子作為他們的演講內(nèi)容。然后在每堂課前抽出三四分鐘，安排1名學(xué)生向全班同學(xué)做匯報演講，教師對學(xué)生的演講進行點評，并將其計入平時成績考核當(dāng)中。

六、結(jié)語

大學(xué)英語課程作為人文教育的重要組成部分，既要承擔(dān)起傳授英語語言文化知識，培養(yǎng)學(xué)生語言技能的重任，讓學(xué)生能夠用英語交流、溝通、傳播中國文化；又要兼顧學(xué)生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)，促進學(xué)生的全面發(fā)展。因此，大學(xué)英語教學(xué)過程，就是需要實現(xiàn)語言素養(yǎng)和道德修養(yǎng)協(xié)同進行的過程。作為陜北高校的大學(xué)英語教師，更應(yīng)該將紅色文化和紅色資源等此類思政元素應(yīng)用于實際教學(xué)當(dāng)中，創(chuàng)設(shè)貼近學(xué)生生活的語言學(xué)習(xí)環(huán)境和各項活動，在傳授專業(yè)知識的同時，落實高校“立德樹人”的根本任務(wù)。