幼兒園勞動教育的實踐價值與實踐策略探究

江蘇省蘇州市相城區(qū)澄陽幼兒園 曹冬珺

就現(xiàn)階段而言，隨著我國教育教學改革進程的持續(xù)推進與不斷深入，學前階段的教育教學愈來愈受到人們重視。在幼兒園開展勞動教育，對幼兒的身心發(fā)展具有重要作用。如何為幼兒提供科學可行、合理有效的勞動教育，已逐漸成為當今學前教育的重要研究課題之一。

一、幼兒園開展勞動教育的實踐價值分析

（一）培養(yǎng)幼兒勞動觀念

幼兒時期正值幼兒學習生涯的早期階段，該階段兒童的求知欲、探索欲極強。幼兒的世界觀、人生觀、價值觀正是在該階段逐步建立，幼兒的獨特個性也在該階段逐步養(yǎng)成。為此，在學前教育階段，對幼兒合理組織、開展勞動教育活動，有意識地引導幼兒形成正確的勞動觀念尤為重要。在學前階段開展幼兒勞動教育，教師通過巧妙運用各類勞動資源，合理設置一系列幼兒勞動任務、勞動教育活動，可以讓幼兒在勞動實踐活動中愛上勞動、尊重勞動，切身體會到勞動的價值與意義，進而培養(yǎng)幼兒正確的勞動觀、價值觀，通過勞動教育幫助幼兒樹立積極健康的勞動心態(tài)，為幼兒的未來發(fā)展奠基。

（二） 提高幼兒動手實踐能力及綜合素養(yǎng)

較之于常規(guī)的幼兒教學內(nèi)容，幼兒勞動素養(yǎng)教學內(nèi)容具有新奇性、樂趣性、探索性及客觀性等多重特點。幼兒勞動素養(yǎng)教學活動的順利開展與有效推進，有助于提升幼兒的動手實踐能力。除此之外，在幼兒勞動素養(yǎng)教學環(huán)節(jié)，教師通常要求幼兒通過個人探索與團隊協(xié)作等形式實現(xiàn)勞動，幼兒的動手實踐能力、團隊意識、創(chuàng)新能力及同學之間的深厚友情在此過程中得到進一步鞏固與強化，促進了幼兒綜合能力、思維品質(zhì)的長效發(fā)展，有助于幼兒動手實踐能力與自主探究能力的顯著提升。

二、幼兒園勞動教育實踐策略探究

（一）科學創(chuàng)設幼兒勞動任務，豐富幼兒勞動教育活動

要想真正意義上提升幼兒勞動教育實踐成效，必須為幼兒科學創(chuàng)設一系列勞動任務，不斷豐富幼兒勞動教育活動形式，讓幼兒積極踴躍地參與勞動教育活動，提升幼兒的參與熱情。教師為幼兒設置勞動任務時，在保障其合理性的同時，還必須兼顧趣味性。一方面，教師在為幼兒安排勞動任務的時候必須結(jié)合幼兒的性格愛好與身心發(fā)展特點，在充分了解幼兒整體勞動素質(zhì)能力的基礎之上，為幼兒設計一些科學合理的勞動任務。其中，勞動任務不宜過于艱難，也不能太過簡單，應該根據(jù)幼兒的年齡特點設計難度適宜的勞動任務，如，種花種草、打掃衛(wèi)生……勞動任務的合理設置，有助于幫助幼兒充分發(fā)揮動手實踐能力，更好地完成教師交予的勞動任務。另一方面，教師在為幼兒設計勞動任務的時候應該提升勞動教學任務的趣味性，充分調(diào)動幼兒勞動教育活動的參與熱情，如可以為幼兒設計“蔬菜種植園”活動，讓幼兒通過勞動體會種植水果、蔬菜的樂趣；還可以為幼兒設計“小志愿者”活動，讓幼兒通過切身體會感受志愿者們的奉獻精神。

（二）巧妙運用社區(qū)、家庭資源，為幼兒創(chuàng)造勞動機會

1．巧妙運用社區(qū)勞動資源

一方面，幼兒園在開展勞動素養(yǎng)教學的過程中應該巧妙運用社區(qū)、家庭資源，為幼兒創(chuàng)造勞動機會，不斷提升幼兒勞動能力。社區(qū)作為幼兒家庭生活的聚集地，具有十分豐富的可供幼兒園組織、開展勞動教育的資源。教師必須征得社會委員會、幼兒家長的同意，在此基礎上帶領幼兒走出校園、深入社區(qū)，引導幼兒在社區(qū)生活中了解和體驗各個行業(yè)、各個領域的勞動者與社區(qū)工作者的工作，如，為園區(qū)景觀“理發(fā)修容”、為花草樹木澆水……教師通過帶領幼兒參加豐富多樣的勞動服務，切身體會辛勤勞動的真正價值，讓幼兒在勞動服務過程中形成勞動意識、提升勞動能力。

2．巧妙運用家庭勞動資源

教師在幼兒勞動教育實際教學環(huán)節(jié)中，應該合理運用自然環(huán)境，帶領幼兒走進社會、親近自然，開展家園同行活動，在家園同行活動中融入豐富多樣的勞動資源、勞動方式，為幼兒創(chuàng)造勞動機會，引導幼兒積極參加社會勞動，促進幼兒的全面健康發(fā)展，進而培養(yǎng)幼兒的勞動意識。要想真正有效地組織并開展家園同行活動，首先，應該始終秉承“自愿參加”的原則。其次，在活動開展之前，教師應與家長共同擬定出行規(guī)劃、制定活動目標，并對任務進行明確分工。如在溫暖的春天郊游賞花，給花草樹木澆水，在春光中記錄幼兒的勞動足跡；在豐收的秋季，去果園里幫果農(nóng)采摘水果、蔬菜等，讓幼兒們通過感受豐收的喜悅、收獲勞動帶來的心理滿足，從而幫助幼兒理解勞動教育的重要意義。最后，家長應該主動為幼兒創(chuàng)設一些勞動機會，如讓幼兒多為長輩分擔家務勞動，平時養(yǎng)成節(jié)儉的好習慣，體諒父母掙錢不易。幼兒通過勞動，不僅養(yǎng)成了良好的生活習慣，勞動技能也得以進一步提升，對于強化幼兒的勞動意識、加深勞動情感大有裨益。

（三）在幼兒勞動教育中融入游戲活動

在開展幼兒勞動教育實踐教學活動中，教師應該充分了解幼兒的興趣愛好、性格品性、生理及心理發(fā)展特點，將游戲活動融入幼兒勞動教育實踐環(huán)節(jié)，為幼兒合理設計游戲環(huán)節(jié)、營造輕松愉快的勞動素養(yǎng)教學環(huán)境，調(diào)動幼兒參與勞動教育活動的積極性與主動性，讓幼兒在自由、輕松、愉快的游戲環(huán)境中，強化自身勞動意識、提升勞動素養(yǎng)。教師應該對幼兒不同身心特點，對各類游戲化活動的接受度、喜愛度等具體情況予以關注，并有針對性地為幼兒制定勞動教育方案，鼓勵幼兒踴躍參與勞動素養(yǎng)教學活動，通過科學合理的引導，讓幼兒感受參與勞動的樂趣以及勞動所帶來的價值與意義。教師在開展幼兒勞動教育實踐教學活動中，應該合理設計勞動素養(yǎng)教學內(nèi)容，在幼兒勞動教育中融入游戲活動，可以根據(jù)幼兒的不同特點適當在幼兒園勞動教育活動中創(chuàng)設游戲活動，增強勞動教育游戲活動設計的多元性、趣味性、情節(jié)性。例如：幼兒教師在組織、開展幼兒園勞動教育實踐中，可以為幼兒創(chuàng)設游戲活動“勞動者cosplay”，讓他們分角色扮演各個行業(yè)的勞動者，加深幼兒對各個行業(yè)勞動者職業(yè)角色的理解與認識。教師還可以在幼兒園班級的生活區(qū)內(nèi)為幼兒提前備好塑料材質(zhì)制成的廚衛(wèi)器具、座椅等，讓他們模擬家庭中父母煮飯做菜的真實情境，并進行分組合作、角色分工，通過勞動完成“菜品”制作。隨后，教師針對幼兒們完成的“菜品”制作做出正面鼓勵與評價，讓幼兒在勞動教育活動中感受勞動樂趣、培養(yǎng)勞動意識、習得勞動技能。在幼兒勞動教育中融入游戲活動，通過游戲環(huán)節(jié)的合理設計，增強勞動教育的趣味性，燃起幼兒們對勞動教育的參與熱情，無形之中也能進一步深化幼兒們的勞動情感、豐富幼兒們的勞動技能。

（四）強化師資隊伍建設，不斷提升教師的勞動教育能力

學前教育階段的幼兒勞動素養(yǎng)教學活動的順利開展與穩(wěn)定推進，而是需要整個幼兒教師團隊的共同合作、協(xié)同努力才能達到的教學目標，需要投入較多的人力、財力、物力，才能實現(xiàn)幼兒勞動教育整體教學資源的有效整合。對于學前教育而言，教師在專業(yè)教學技能的掌握水平與能力上參差不齊，而教師對勞動教育相關專業(yè)知識、技能的實際教學水平的高低也將決定幼兒在勞動素養(yǎng)技能上的掌握水平。因此，要想真正意義上提升幼兒園勞動素養(yǎng)教學成效，強化師資隊伍建設與培養(yǎng)力度，不斷提升其勞動教育能力尤為關鍵。在開展學前教育教學的實踐過程中，首先，幼兒園要從專業(yè)教師隊伍構建和完善入手，立足實際，完善教師成長機制構建，組織教師參與各種形式的勞動教育學習活動，全面提升教師的勞動教育專業(yè)教學水平。其次，合理調(diào)整教師隊伍，不斷壯大師資力量。幼兒園在開展勞動素養(yǎng)教學的過程中，應該加大教育資源的投入力度，合理調(diào)整教師隊伍，對勞動素養(yǎng)全職、兼職教師予以合理配置，注重高素質(zhì)、高水平幼兒教師的培養(yǎng)，選擇、培養(yǎng)專業(yè)性較強的教師對孩子們進行勞動素養(yǎng)教學，不斷提高幼兒教師的專業(yè)素養(yǎng)與綜合能力，逐步壯大師資隊伍力量，進而全面保證幼兒園勞動素養(yǎng)教學質(zhì)量。最后，加大資金投入力度，為幼兒園勞動素養(yǎng)教學提供良好的教學條件。幼兒園可以邀請幼教領域的知名勞動教育人才或業(yè)內(nèi)專家學者到園組織、開展關于勞動教育的系列講座，為幼兒教師輸入先進的學前教育理論以及幼兒勞動教育指導思想，為幼兒園開展勞動教育提供新思路、新方法，進而提高幼兒園勞動素養(yǎng)教學質(zhì)量。

（五）健全考評機制，優(yōu)化勞動教育模式

幼兒勞動教育考評機制的合理制定是對幼兒勞動教育教學科學性、合理性、可行性的直觀考量。為了更為高效地評估幼兒勞動素養(yǎng)實踐教學效果，幼兒園應該始終堅持勞動理論教育考核與實踐勞動能力考查并重的基本原則，以幼兒的日常生活和未來學習與發(fā)展為基礎，不斷完善幼兒勞動教育的考評體系、革新幼兒勞動素養(yǎng)教學效果考核機制。首先，幼兒園應該科學制定幼兒勞動教育教學反饋機制，對從事幼兒勞動教育的相關教師針對幼兒組織、開展勞動教育的實踐工作方法進行詳細考查，根據(jù)幼兒教師的反饋意見充分了解幼兒的勞動意識及勞動行為。在此基礎上，在幼兒勞動素養(yǎng)實踐教學活動中適當融入激勵性機制、應用激勵性手段，以此來保障幼兒勞動教育教學工作的順利開展與正常進行。其次，為促進激勵性機制正向作用的充分發(fā)揮，幼兒園應該制定科學可行、合理奏效的賞罰機制，不斷豐富幼兒園幼兒勞動教育考核內(nèi)容，構建科學合理的激勵約束機制，對于取得較好考評結(jié)果的教師進行一定的獎賞，對于取得考評結(jié)果不盡如人意的教師應該及時糾正其教學方法。最后，幼兒園在開展幼兒勞動教育的時候，還必須加強教師與幼兒之間的溝通，并對勞動教育專職教師進行深度訪談，參考受訪者的意見，遵循可測性、可比性和可操作性原則，推行幼兒勞動素養(yǎng)理論知識學習和勞動實踐能力相結(jié)合的教學模式，科學構建一套有層次性的幼兒勞動素養(yǎng)教學評價指標體系，從而進一步提高幼兒勞動素養(yǎng)教學評價過程的實效性，全面優(yōu)化幼兒勞動教育教學。

三、結(jié)語

總之，將勞動教育融入學前教育，有助于幼兒勞動意識的形成、勞動技能的提升，對增強幼兒動手實踐能力和綜合素養(yǎng)很有幫助。未來，我們要在幼兒園廣泛開展勞動教育活動，完善幼兒勞動教學體系、科學設計勞動教學內(nèi)容，提高幼兒勞動素養(yǎng)教學的安全性、科學性、合理性，進而促進幼兒的全面發(fā)展。