小學(xué)體育分層教學(xué)實(shí)踐與思考

☉顧其東

在小學(xué)體育課程的教學(xué)實(shí)踐中，尊重學(xué)生的個體差異，從學(xué)生的實(shí)際出發(fā)制定分層化的教學(xué)方案和計(jì)劃，是更為人性化的教學(xué)思維，能夠起到更好的綜合教學(xué)效果。教師在設(shè)定教學(xué)模式時首先需要深入了解學(xué)生的實(shí)際情況，尤其要認(rèn)識到學(xué)生在運(yùn)動能力、運(yùn)動喜好和理解認(rèn)知能力上存在的差別。

一、結(jié)合學(xué)生運(yùn)動能力設(shè)定分層目標(biāo)

教師首先需要基于學(xué)生的個性化差異制定分層化教學(xué)目標(biāo)，這是很重要的教學(xué)出發(fā)點(diǎn)。學(xué)生的個性差異有很多體現(xiàn)形式，其中最為顯著的一點(diǎn)就是男生和女生之間的差別。男生普遍喜愛運(yùn)動強(qiáng)度更大，并且有團(tuán)體合作的運(yùn)動項(xiàng)目。例如，籃球、足球等普遍受到男生的喜愛。女生則會更偏向于一些相對輕松，有一定趣味性的運(yùn)動形式，這使得很多女生對于健身操、跳皮筋等項(xiàng)目很感興趣。不僅如此，學(xué)生之間在運(yùn)動能力上也會有很大差別。有的學(xué)生體能較強(qiáng)，對于耐久性運(yùn)動很能適應(yīng)，這些學(xué)生在中長跑等項(xiàng)目中有十分突出的表現(xiàn)。有的學(xué)生則有很強(qiáng)的身體素質(zhì)。例如，彈跳力出眾、爆發(fā)力較強(qiáng)，這類學(xué)生在跳高、跳遠(yuǎn)和短跑等項(xiàng)目中有更好的表現(xiàn)。教師在針對具體的訓(xùn)練項(xiàng)目設(shè)定教學(xué)目標(biāo)時，要從學(xué)生的這些個體差異出發(fā)，進(jìn)行合理的分層化設(shè)計(jì)，這樣才會讓學(xué)生更好地適應(yīng)訓(xùn)練過程，體育教學(xué)預(yù)設(shè)的目標(biāo)也才能很好地達(dá)成。

想要讓體育訓(xùn)練更加細(xì)致深入，教師可以首先從男女生的個性差異和運(yùn)動能力上的差別出發(fā)，設(shè)定不同的教學(xué)訓(xùn)練目標(biāo)。例如，帶領(lǐng)男生進(jìn)行五十米和四百米的跑步測試以及引體向上和跳遠(yuǎn)。通過四項(xiàng)體育測試項(xiàng)目，小學(xué)體育老師能夠掌握學(xué)生們的基本身體素質(zhì)狀況。對于小學(xué)班級的女生，體育老師可以帶領(lǐng)她們進(jìn)行五十米和二百米的跑步測試以及仰臥起坐和跳遠(yuǎn)，這能夠有效測試出女生的身體素質(zhì)，了解她們基本的運(yùn)動能力。有了這些相應(yīng)的前期測試后，教師可以從性格特征、運(yùn)動能力和身體素質(zhì)等方面建立對學(xué)生全面系統(tǒng)的了解，這可以為教師的教學(xué)目標(biāo)設(shè)定提供很好的向?qū)?，能夠讓分層化教學(xué)有更好的實(shí)施空間。

二、結(jié)合學(xué)生運(yùn)動喜好設(shè)定差異化活動

不同性格的學(xué)生在喜愛的運(yùn)動項(xiàng)目上會體現(xiàn)出明顯差別。在推進(jìn)分層化教學(xué)的過程中，教師對于這一點(diǎn)也要有很好的把握。可以多在平時與學(xué)生的接觸中了解學(xué)生的性格特點(diǎn)和興趣愛好，了解學(xué)生普遍喜愛的運(yùn)動類型，拉近和學(xué)生之間的聯(lián)系。這可以讓師生間的關(guān)系更加融洽、密切。教師在具體的訓(xùn)練中給予學(xué)生差異化指導(dǎo)，能夠?yàn)閷W(xué)生運(yùn)動能力的提升提供有參照價值的建議。教師可以定期組織一些學(xué)生間的交流活動，讓學(xué)生談一談自己的學(xué)習(xí)感受，分享自己喜愛的運(yùn)動項(xiàng)目及原因等。這可以為教師的教學(xué)訓(xùn)練設(shè)計(jì)提供參考，能夠幫助教師更全面地了解學(xué)生，讓分層化體育教學(xué)得到更好的落實(shí)。

例如，體育老師可以帶領(lǐng)小學(xué)生開展一次“我最愛的運(yùn)動項(xiàng)目”談?wù)摯髸?，大會的主題就是最喜歡的運(yùn)動項(xiàng)目，體育老師讓每個小學(xué)生在課堂上說出自己感興趣的運(yùn)動項(xiàng)目，并且讓學(xué)生為其他同學(xué)介紹自己所喜愛的運(yùn)動項(xiàng)目并說出原因。有的學(xué)生談到自己喜愛游泳，因?yàn)樾r候有很多游泳的經(jīng)驗(yàn)，所以對這個項(xiàng)目情有獨(dú)鐘。而很多男生普遍喜愛足球，尤其是和好朋友一起踢球是非常愉快的事情。學(xué)生之間相互交流與分享，課堂氛圍變得十分融洽。教師基于這樣的過程對學(xué)生的性格特征、運(yùn)動喜好等建立了更深入的認(rèn)識。不僅如此，這種交流方式，還能夠促進(jìn)學(xué)生之間的有效溝通，能夠擴(kuò)大學(xué)生的體育知識視野，拉近學(xué)生之間的距離。在這樣的基礎(chǔ)上可以為教師的分層化教學(xué)帶來向?qū)?，教師可以更多遵循學(xué)生的性格特點(diǎn)和認(rèn)知水平，設(shè)計(jì)差異化的訓(xùn)練效果，促進(jìn)體育課教學(xué)訓(xùn)練目標(biāo)的達(dá)成。

三、結(jié)合實(shí)際教學(xué)情況展開差異化訓(xùn)練

在具體的教學(xué)實(shí)踐中，教師需要從學(xué)生的實(shí)際情況出發(fā)，展開差異化的教學(xué)指導(dǎo)，幫助更多學(xué)生獲得運(yùn)動能力的提升。教師既要深入了解學(xué)生的性格差異，也要充分認(rèn)識到學(xué)生運(yùn)動能力和身體素質(zhì)上的差別。有的訓(xùn)練項(xiàng)目對有些學(xué)生來說十分輕松，但是對另一部分學(xué)生來說難度就很大，教師如果簡單用同一標(biāo)準(zhǔn)要求所有學(xué)生，這不僅不適用，還容易產(chǎn)生一些負(fù)面效果。教師要秉持更加開放化的教學(xué)思維和教學(xué)態(tài)度，認(rèn)識到差異化訓(xùn)練的必要性，并且在課堂上采取更靈活的設(shè)計(jì)方案。這種分層化教學(xué)會讓學(xué)生獲得更多運(yùn)動能力的提升，學(xué)生的體育課程學(xué)習(xí)興趣也會更加濃厚［1］。

例如，那些個性不那么活潑，并且不擅長交際的學(xué)生，通常身體的耐受力會更強(qiáng)，這部分學(xué)生更擅長長跑但是短跑相對較差，體育老師就可以為學(xué)生制定短跑訓(xùn)練的計(jì)劃，主要是訓(xùn)練學(xué)生短跑能力，將運(yùn)動方向進(jìn)行調(diào)整，這樣能夠達(dá)到能力平衡的效果，也會促進(jìn)學(xué)生性格的綜合發(fā)展。體育老師還要控制學(xué)生的運(yùn)動程度，對于本身身體能力較差的學(xué)生，尤其是不愛運(yùn)動的學(xué)生，教師要帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行基礎(chǔ)訓(xùn)練，逐步增加他們的訓(xùn)練強(qiáng)度。如果是那些性格十分活潑，思維也很靈活，但是缺乏耐性的學(xué)生，教師同樣可以針對這部分學(xué)生的性格特點(diǎn)設(shè)計(jì)相應(yīng)的訓(xùn)練方式，提升這部分學(xué)生的耐心和性格的穩(wěn)定性，讓學(xué)生的運(yùn)動能力得到改善。

四、基于個性差異實(shí)施分層教學(xué)實(shí)例分析

（一）教學(xué)前的準(zhǔn)備

籃球是一項(xiàng)學(xué)生熟悉且喜愛，并且大多數(shù)學(xué)生都可以參與的運(yùn)動項(xiàng)目，這一項(xiàng)目能夠?qū)W(xué)生的各方面運(yùn)動能力展開鍛煉，是小學(xué)階段一個很好的運(yùn)動項(xiàng)目。教師可以以籃球?yàn)榻虒W(xué)實(shí)例，綜合參考學(xué)生的個性差異，有針對性地對學(xué)生展開分層化教學(xué)。具體來說，教師首先需要做好課前準(zhǔn)備。這些準(zhǔn)備活動首先包括對學(xué)生個性差異和運(yùn)動能力差別的了解，以及在此基礎(chǔ)上制定的有針對性的教學(xué)計(jì)劃。教師可以首先利用一個課時的時間為學(xué)生介紹籃球這一項(xiàng)目，讓學(xué)生了解基本的籃球運(yùn)動規(guī)則，再利用多媒體給學(xué)生展示籃球中一些非常重要的技術(shù)要點(diǎn)，形成學(xué)生的初步學(xué)習(xí)印象。隨后，教師可以制定差異化的教學(xué)計(jì)劃，根據(jù)學(xué)生的性格和運(yùn)動能力，對學(xué)生提出不一樣的訓(xùn)練目標(biāo)，讓分層化教學(xué)有良好的實(shí)施開端。

結(jié)合籃球這項(xiàng)運(yùn)動的特點(diǎn)，教師在實(shí)施分層化教學(xué)時可以做出如下設(shè)計(jì)：第一，理解能力較差的學(xué)生應(yīng)該要求他們掌握最簡單基本的原地運(yùn)球技巧；第二，針對學(xué)習(xí)理解能力中等的學(xué)生應(yīng)該要求他們清楚理解并掌握運(yùn)球的原理和技術(shù)要點(diǎn)；第三，針對學(xué)習(xí)理解能力較強(qiáng)的學(xué)生應(yīng)該要求他們嫻熟自如地掌握行進(jìn)過程中的運(yùn)球技巧。例如，要學(xué)會在跑動中運(yùn)球、急停運(yùn)球等技巧。教師首先可以設(shè)定這種差異化的教學(xué)實(shí)施方案，讓學(xué)生循序漸進(jìn)地展開各項(xiàng)訓(xùn)練。值得注意的是，如果學(xué)生已經(jīng)完成了基本的訓(xùn)練項(xiàng)目，教師可以鼓勵其展開難度更大的訓(xùn)練內(nèi)容的嘗試，讓學(xué)生有鍛煉和提升的空間。

（二）訓(xùn)練內(nèi)容的分層

完成了分層化教學(xué)的準(zhǔn)備，制定了差異化的教學(xué)目標(biāo)后，隨之教師需要對教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行有效分層?；@球項(xiàng)目中值得學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)容有很多，教師在選取教學(xué)要求，確立教學(xué)主題時，要綜合參照學(xué)生的個性特點(diǎn)和運(yùn)動能力，對不同的學(xué)生設(shè)計(jì)差異化的訓(xùn)練內(nèi)容。這會讓學(xué)生更好地找到自己擅長的部分，能夠幫助學(xué)生更快融入到訓(xùn)練中，并且有助于學(xué)生體驗(yàn)到籃球的樂趣。同時，教師要鼓勵學(xué)生之間的有效交互?；@球是一項(xiàng)團(tuán)隊(duì)運(yùn)動項(xiàng)目，學(xué)生之間只有協(xié)調(diào)配合，發(fā)揮團(tuán)隊(duì)的力量，才會有更好的綜合表現(xiàn)。教師可以鼓勵不同層次的學(xué)生之間相互協(xié)調(diào)合作，讓學(xué)生彼此受到激發(fā)，促進(jìn)學(xué)生的共同提升，豐富學(xué)生在體育課堂上的學(xué)習(xí)收獲。

在進(jìn)行訓(xùn)練內(nèi)容的分層時，教師要將某些具有籃球潛能的學(xué)生分到較高層次小組中，反之，將籃球水平較低的學(xué)生分到基礎(chǔ)層次小組中，同時在實(shí)踐教學(xué)中再進(jìn)行混搭，讓能力高低不同的學(xué)生分入一組，共同參與比賽對抗，做到組內(nèi)異質(zhì)、組間同質(zhì)，全方位提高各組學(xué)生的籃球能力。這樣的教學(xué)設(shè)計(jì)體現(xiàn)了分層化教學(xué)的基本特點(diǎn)，為學(xué)生之間的相互學(xué)習(xí)和共同進(jìn)步提供了空間。尤其是在同隊(duì)合作中，那些運(yùn)動能力較強(qiáng)，技術(shù)較為扎實(shí)的學(xué)生需要更多照顧到能力較弱的學(xué)生。這種幫扶有助于能力較弱的學(xué)生運(yùn)動水平的提升，同時，也能夠彰顯團(tuán)隊(duì)的力量。這樣的訓(xùn)練會對學(xué)生的多方面能力素養(yǎng)展開鍛煉，能夠體現(xiàn)出體育課程教學(xué)的內(nèi)在價值。

（三）教學(xué)指導(dǎo)的分層

隨著訓(xùn)練的逐漸推進(jìn)，在學(xué)生練習(xí)的同時，教師的指導(dǎo)也非常重要。教師要深入觀察學(xué)生的運(yùn)動過程，留意學(xué)生的運(yùn)動表現(xiàn)，尤其是要抓住學(xué)生技術(shù)要領(lǐng)上的典型問題和不足，這些都是后續(xù)教學(xué)中需要著重解決的問題。同樣，在對學(xué)生展開教學(xué)指導(dǎo)時，教師也要采取差異化的模式。對于那些技術(shù)相對扎實(shí)，并且領(lǐng)悟力較高的學(xué)生，教師簡單的點(diǎn)撥，學(xué)生就能夠接納，并且可以做出相應(yīng)的改善和優(yōu)化。如果是那些運(yùn)動能力不足且理解力較弱的學(xué)生，教師在進(jìn)行運(yùn)動指導(dǎo)，尤其是在更正學(xué)生的技術(shù)要點(diǎn)時，很有必要采取更加簡單直白的表達(dá)方法，有必要的話可以多利用示范動作給學(xué)生提供參照。這樣學(xué)生才能更快采納教師的意見，及時作出改善和更正［2］。

例如，在進(jìn)行運(yùn)球、急停、變向等技術(shù)要點(diǎn)的教學(xué)指導(dǎo)時，對于運(yùn)動能力較強(qiáng)，且技術(shù)掌握較好的學(xué)生，教師只需要簡單指出學(xué)生技術(shù)要點(diǎn)上的不足即可，促進(jìn)學(xué)生運(yùn)動技能的不斷提升；針對學(xué)習(xí)能力中等的學(xué)生，教師需要首先與他們進(jìn)行溝通交流，解決他們在學(xué)習(xí)過程中所存在的有關(guān)動作技巧操作的疑問，在解決問題后分配給他們一定的學(xué)習(xí)任務(wù)，同時輔導(dǎo)監(jiān)督以確保他們能夠順利完成；針對學(xué)習(xí)能力較差的學(xué)生，教師要親自演示運(yùn)球動作，并且能夠合理分解運(yùn)球動作過程，耐心細(xì)致地將運(yùn)球技巧一步步地教給他們。

（四）教學(xué)評價的分層

在給予學(xué)生教學(xué)評價時，同樣需要結(jié)合學(xué)生的個性特點(diǎn)，采取差異化的評價方法。如果是那些性格內(nèi)向且缺乏自信的學(xué)生，對于這樣的學(xué)生一旦取得了運(yùn)動成績上的提升，教師一定要給予充分的鼓勵和認(rèn)可，幫助學(xué)生建立自信心，激發(fā)學(xué)生的運(yùn)動興趣與熱情。如果是性格活潑且自信充足的學(xué)生，教師則可以更多地指出其問題，避免學(xué)生盲目自信，督促這部分學(xué)生在已有運(yùn)動水平上獲得更多進(jìn)步與提升。此外，教師也可以采用跨越層次的評價方案，對不同能力層次的學(xué)生實(shí)施嘉獎，例如對能力較差的學(xué)生給予鼓勵，建立升級制度，提高他們的學(xué)習(xí)主觀能動性，從整體上提升他們的學(xué)習(xí)自信心與進(jìn)取心。

例如，在學(xué)生了解了籃球的基本規(guī)則，并且對一些基本技巧有了一定程度的掌握后，教師隨之可以讓學(xué)生自行組隊(duì)，進(jìn)行兩兩對抗，讓兩個隊(duì)伍進(jìn)行小組籃球比賽。教師要仔細(xì)觀察學(xué)生的比賽過程，可以充當(dāng)兩個隊(duì)伍的裁判，結(jié)合學(xué)生之間的個性差異給予其有針對性的建議，讓兩個隊(duì)都有更好的表現(xiàn)。同時，教師也要仔細(xì)觀察留意學(xué)生的運(yùn)動過程，發(fā)覺學(xué)生有哪些技術(shù)掌握不過關(guān)，在后續(xù)的教學(xué)中進(jìn)行強(qiáng)化。最后，比賽分出勝負(fù)后教師要及時給予點(diǎn)評，并且從學(xué)生的個性特點(diǎn)出發(fā)，作出有針對性的評價。對于獲勝的隊(duì)伍要給予肯定，但也要指出其存在的典型不足。對于落敗的隊(duì)伍要給予支持和鼓勵，指出其表現(xiàn)好的地方，鼓勵其下次比賽再接再厲，努力獲得進(jìn)步與提升，建立學(xué)生的信心。

五、結(jié)語

在小學(xué)體育教學(xué)實(shí)踐中，結(jié)合學(xué)生的個性差異展開分層教學(xué)，是一種很好的教學(xué)方法，能夠促進(jìn)更多學(xué)生運(yùn)動能力的提升。教師首先要深入了解學(xué)生的具體情況，在此基礎(chǔ)上選擇合適的教學(xué)訓(xùn)練內(nèi)容，設(shè)定合理的教學(xué)指導(dǎo)方式，通過差異化和個性化的教學(xué)指導(dǎo)，讓更多學(xué)生的運(yùn)動水平在已有基礎(chǔ)上獲得提升。這種教學(xué)形式能更好地彰顯人性化色彩，能夠讓學(xué)生真正喜愛體育運(yùn)動，提升體育課程教學(xué)的質(zhì)量，希望大家能夠積極應(yīng)用推廣。