小學(xué)英語教學(xué)實(shí)現(xiàn)學(xué)科融合的途徑思考

☉郭惠仙

教師在融合其他學(xué)科開展小學(xué)英語知識(shí)教學(xué)時(shí)，可以先挖掘教材中的思想教育內(nèi)容，并根據(jù)教材中的思想教育內(nèi)容，融合開展教學(xué)，由此可以進(jìn)行有效的素質(zhì)教育，并提升學(xué)生的道德水平。

一、融合思想教育，提升學(xué)生道德水平

小學(xué)英語教材中蘊(yùn)含著素質(zhì)教育素材。教師可以挖掘教材中的素質(zhì)教育素材，并根據(jù)這些素材，融合思想教育開展小學(xué)英語知識(shí)教學(xué)，由此可以在小學(xué)英語知識(shí)教學(xué)中進(jìn)行有效的素質(zhì)教育，并提升學(xué)生的道德水平，同時(shí)可以達(dá)到將小學(xué)英語知識(shí)教學(xué)與其他學(xué)科有效融合在一起的目的［1］。

例如，教師在帶領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)《In the library》時(shí)，可以根據(jù)教材中的插圖進(jìn)行教學(xué)。在學(xué)生掌握重點(diǎn)短語與句型后，教師可以提問：“What can’t you do in the library?”并在學(xué)生回答后繼續(xù)問：“Why?”這樣就能引出“public areas（公共區(qū)域）”。然后，教師可以問：“Which areas are public areas?（哪些地方屬于公共區(qū)域？）What shouldn’t you do in a public area?（你不應(yīng)該在公共區(qū)域做什么？）”這樣就能引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合本單元的教學(xué)知識(shí)回答問題。適時(shí)地融入思想教育，這樣就能在提升學(xué)生知識(shí)素養(yǎng)的基礎(chǔ)上，提高學(xué)生的道德水平，實(shí)現(xiàn)學(xué)生綜合能力的提升。

學(xué)習(xí)《Helping our parents》之前，可以給學(xué)生布置學(xué)習(xí)預(yù)案：利用周末時(shí)間觀察父母都在家做什么家務(wù)，在自己力所能及的范圍內(nèi)，至少幫助父母完成一項(xiàng)家務(wù)勞動(dòng)，一起分享勞動(dòng)的快樂和成果。課堂上問他們幫助父母干家務(wù)活累不累時(shí)，孩子會(huì)回答：累并快樂著！干活雖累，但能幫父母分擔(dān)家務(wù)，也是一種快樂，一家人之間本就應(yīng)該互相關(guān)心。

學(xué)校不僅是學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)的地方，更是培養(yǎng)健全人格的搖籃。在我們進(jìn)行課文講解的同時(shí)，更要深挖課本中傳遞給我們的教育思想，在日常教學(xué)中應(yīng)該滲透我們的德育教育，使學(xué)生形成正確的人生觀、世界觀和價(jià)值觀，做一個(gè)有文化、善良有為的孩子。相信在教師的指引下，學(xué)生會(huì)更加懂事，會(huì)做得更好。

二、融合數(shù)學(xué)知識(shí)，鍛煉學(xué)生思維能力

數(shù)學(xué)知識(shí)與學(xué)生的生活是息息相關(guān)的。而小學(xué)英語教材中也蘊(yùn)含著豐富的數(shù)學(xué)知識(shí)。教師可以融合教材中的數(shù)學(xué)知識(shí)開展小學(xué)英語知識(shí)教學(xué)，這樣就能使學(xué)生了解學(xué)科之間的聯(lián)系?？梢耘囵B(yǎng)學(xué)生運(yùn)用所學(xué)知識(shí)的能力，還可以鍛煉學(xué)生的思維能力。

帶領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)《How old are you?》時(shí)，就可以向?qū)W生提出以下簡單的數(shù)學(xué)問題，如：“Tom is two years older than Lucy．（湯姆比露西大兩歲。）Lucy is seven years old．How old is Tom?”（露西7歲，湯姆幾歲？）還可以變換題型問：“Lucy is two years younger than Tom．（露西比湯姆小兩歲）這句話的同義句是什么？”可以轉(zhuǎn)化成 Tom is two years older than Lucy．即：湯姆比露西大兩歲。這樣就能將數(shù)學(xué)問題與教學(xué)知識(shí)有效地結(jié)合起來，同時(shí)可以激活學(xué)生的思維。

教師可以鼓勵(lì)學(xué)生運(yùn)用教學(xué)的句型回答，以此培養(yǎng)學(xué)生的口語交際能力，并幫助學(xué)生鞏固教學(xué)知識(shí)。學(xué)生回答正確后，教師可以從學(xué)生的英語水平、交際能力、數(shù)學(xué)能力與回答勇氣等方面對學(xué)生提出表揚(yáng)或鼓勵(lì)，以促進(jìn)學(xué)生思維能力的發(fā)展。

再比如，教學(xué)《My day》一課之前，教師要求學(xué)生做一張自己的日程表圖，并在上面標(biāo)注上時(shí)間和幾點(diǎn)鐘要做的事，比比看誰設(shè)計(jì)的日程表既美觀又實(shí)用。在課堂上教師要先給大家出示自己的日程表圖，接著可以問大家以下三個(gè)簡單的問題：①When do you get up?（你幾點(diǎn)起床？）②When do you go to school?（你幾點(diǎn)去學(xué)校？）③When do you go home?（你幾點(diǎn)回家？）

在教會(huì)大家常用簡單的時(shí)間表達(dá)法后，鼓勵(lì)大家互相提問有一點(diǎn)難度的問題并回答：When do you have lunch?（你幾點(diǎn)鐘吃午飯？）When do you have dinner?（你幾點(diǎn)鐘吃晚飯？）剛開始大家對時(shí)間的數(shù)字表達(dá)方式還不習(xí)慣，還停留在中文式的思維習(xí)慣，隨著練習(xí)的增加，漸漸也會(huì)好起來。這時(shí)，再提高難度，鼓勵(lì)大家做一個(gè)問卷調(diào)查表，用英語問你的好朋友至少三個(gè)問題，完成日程表的調(diào)查。表現(xiàn)優(yōu)秀者，老師有獎(jiǎng)勵(lì)。這樣做會(huì)激發(fā)學(xué)生提問的積極性，課堂氣氛也會(huì)非?；钴S。這樣教學(xué)，既能圓滿完成教學(xué)目標(biāo)和任務(wù)，學(xué)生也有獲得知識(shí)的成就感和滿足感。

我們在教授課本知識(shí)的同時(shí)，應(yīng)該讓學(xué)生感受到學(xué)到的知識(shí)是可以靈活運(yùn)用到日常生活實(shí)際中來的，這樣同學(xué)們才能真切地感受到學(xué)習(xí)的魅力和學(xué)有所獲的成就感，既提高了學(xué)生的口語水平，也鍛煉了他們活學(xué)活用的數(shù)學(xué)思維能力。

三、融合體育運(yùn)動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

小學(xué)階段的學(xué)生正處于好動(dòng)的年齡。教師可以針對學(xué)生的這一特性，將小學(xué)英語知識(shí)教學(xué)與體育運(yùn)動(dòng)融合起來進(jìn)行教學(xué)。教師根據(jù)教學(xué)內(nèi)容與體育的聯(lián)系設(shè)計(jì)教學(xué)活動(dòng)，可以使學(xué)生在運(yùn)動(dòng)中學(xué)習(xí)英語知識(shí)，從而增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語知識(shí)的興趣［2］。

例如，教師在帶領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)《I can play basketball》時(shí)，可以帶領(lǐng)學(xué)生到操場，并運(yùn)用所準(zhǔn)備的多樣體育用品進(jìn)行教學(xué)，以此來幫助學(xué)生直觀地理解教學(xué)知識(shí)。教師在教授學(xué)生單詞后，可以拿起體育用品并讓學(xué)生拼讀相應(yīng)的單詞。例如，教師拿起籃球，學(xué)生就需要快速地說：“basketball，b-a-s-k-e-t-b-a-l-l．”然后，教師可以說：“I like playing basketball．I can play basketball well．”（我喜歡打籃球，我打球打得好。）“Do you like playing basketball? Can you play basketball well?”（你們喜歡打籃球嗎？籃球打得好嗎？）以此與學(xué)生進(jìn)行互動(dòng)，并教授學(xué)生句型知識(shí)。之后，教師可以根據(jù)學(xué)生的回答讓學(xué)生運(yùn)用體育用品進(jìn)行運(yùn)動(dòng)。教師可以在學(xué)生運(yùn)動(dòng)的過程中適當(dāng)提問，以此幫助學(xué)生鞏固知識(shí)。教師這樣進(jìn)行教學(xué)可以使學(xué)生積極參與教學(xué)，但要注意，教師在體育運(yùn)動(dòng)中進(jìn)行英語教學(xué)時(shí)，要深入把握二者的契合點(diǎn)，提出適當(dāng)?shù)膯栴}，才能充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，并在體育活動(dòng)中學(xué)習(xí)英語知識(shí)，提升教師的教學(xué)效果。

四、融合音樂活動(dòng)，活躍課堂教學(xué)氣氛

音樂對人們的吸引力是非常大的。教師可以尋找符合教學(xué)內(nèi)容的音樂開展教學(xué)，這樣就能吸引學(xué)生的注意力。教師在教學(xué)中融合音樂活動(dòng)，以音樂的方式引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)和記憶教學(xué)知識(shí)，可以更加活躍小學(xué)英語課堂教學(xué)的氣氛，并打造輕松愉悅的教學(xué)環(huán)境，也能加深學(xué)生對教學(xué)知識(shí)的記憶。

例如，教師在帶領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)《Dolls》時(shí)，可以先播放與五官相關(guān)的英文兒歌視頻，以此吸引學(xué)生的注意力。然后，教師可以鼓勵(lì)學(xué)生根據(jù)兒歌與視頻的內(nèi)容，指出相應(yīng)的五官，由此能夠提升學(xué)生理解教學(xué)知識(shí)的效率。接著，教師可以根據(jù)兒歌內(nèi)容導(dǎo)入教學(xué)中。之后，教師可以再次播放兒歌，并鼓勵(lì)學(xué)生根據(jù)教學(xué)知識(shí)改編兒歌的歌詞，以此培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，并使學(xué)生在創(chuàng)新中加深對教學(xué)知識(shí)的記憶。教師可以鼓勵(lì)學(xué)生展示創(chuàng)新的歌詞，并選出創(chuàng)新獎(jiǎng)、優(yōu)秀獎(jiǎng)、趣味獎(jiǎng)等多個(gè)獎(jiǎng)項(xiàng)的得主，從而使學(xué)生獲得學(xué)習(xí)的成就感。

由于音樂具有很強(qiáng)的吸引力，教師必須把握好音樂的度，否則如果教師在課堂上過多地融入音樂活動(dòng)，從而忽視了英語學(xué)習(xí)，就會(huì)造成事倍功半的結(jié)果。因此，教師要適時(shí)適度地融入音樂活動(dòng)，才能真正發(fā)揮音樂活動(dòng)的積極作用，從而既能活躍課堂氣氛，又能讓學(xué)生快速進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)，提升學(xué)生學(xué)習(xí)效率。

五、融合美術(shù)教育，提高英語教學(xué)效率

小學(xué)生的動(dòng)手欲望是非常強(qiáng)烈的。教師可以根據(jù)學(xué)生的這一特點(diǎn)設(shè)計(jì)動(dòng)手活動(dòng)，這樣就可以在小學(xué)英語知識(shí)教學(xué)中融合美術(shù)教育，學(xué)生在動(dòng)手創(chuàng)作的過程中，可以加深對教學(xué)知識(shí)的理解。教師也可以根據(jù)教學(xué)內(nèi)容開展美術(shù)創(chuàng)作競賽，以此鍛煉學(xué)生的綜合能力，從而提高英語知識(shí)教學(xué)的效率［3］。

例如，教師在帶領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)《How do you come to school?》后，就可以讓學(xué)生讀出本單元的單詞。然后，教師可以讓學(xué)生自由組隊(duì)，并為每個(gè)小組發(fā)放一套空白的單詞卡片，同時(shí)可以問：“Can you make word cards?”（你會(huì)做單詞卡片嗎？）接著，教師可以鼓勵(lì)學(xué)生運(yùn)用合作的方式制作單詞卡片。教師可以指點(diǎn)學(xué)生進(jìn)行小組分工，讓每位同學(xué)在小組中扮演不同的角色，如卡片制作、卡片設(shè)計(jì)、資料搜集等，以此幫助各小組順利地完成單詞卡片的制作。教師可以隨機(jī)挑選學(xué)生制作的單詞卡片，并從美術(shù)教育的角度進(jìn)行點(diǎn)評(píng)。對于制作較為精美的小組，教師要進(jìn)行一定的表揚(yáng)。同樣，對于制作得相對較差的小組，教師也不能進(jìn)行批評(píng)，要找到小組中的閃光點(diǎn)進(jìn)行鼓勵(lì)，爭取在后續(xù)的活動(dòng)中獲得一定的進(jìn)步。之后，教師可以帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行問答活動(dòng)，并讓學(xué)生根據(jù)回答展示相應(yīng)的卡片。例如，教師問：“How do you come to school?”學(xué)生就需要在回答后舉起相符的卡片。

利用美術(shù)學(xué)科的融入，教師可有效地增添英語學(xué)科的藝術(shù)性，在幫助學(xué)生學(xué)習(xí)英語知識(shí)的同時(shí)發(fā)展學(xué)生的藝術(shù)素養(yǎng)，從而引導(dǎo)學(xué)生更好地把握英語學(xué)科的內(nèi)涵，促進(jìn)學(xué)生綜合能力的不斷提升。

六、融合傳統(tǒng)文化教育，弘 揚(yáng)傳統(tǒng)文化

學(xué)習(xí)《Chinese festivals》之前，教師可以安排學(xué)生上網(wǎng)查找中國有哪些傳統(tǒng)節(jié)日，哪些又是比較重要的節(jié)日，這些節(jié)日分別是在幾月幾日，這些節(jié)日都有什么特殊的紀(jì)念意義。請大家自己做好摘抄筆記，課堂上展示各自的勞動(dòng)成果。因?yàn)閷W(xué)生課前有充足的準(zhǔn)備，做了認(rèn)真的預(yù)習(xí)，所以，在課堂上提問How many Chinese festivals do you know時(shí)，學(xué)生很容易給出以下類似答案：Chinese New Year、Mid Autumn Festival、Dragon Boat Festival、Double Ninth Festival、Lantern Festival and so on．然后教師可以再問同學(xué)們：What’s your favorite festival?（你們最喜愛的節(jié)日是什么？）學(xué)生回答Chinese New Year（春節(jié)）的居多?？梢栽賳枌W(xué)生：Why do you like Chinese New Year?（你們?yōu)槭裁聪矚g春節(jié)？）Why Chinese New Year is the most important festival in China?（為什么春節(jié)是中國最重要的一個(gè)節(jié)日？）并讓學(xué)生展開自由討論。

最后，教師可以總結(jié)：中國人的傳統(tǒng)文化不能丟。春節(jié)是中國人最講究、心目中分量最重的一個(gè)節(jié)日。春節(jié)是一個(gè)團(tuán)圓的節(jié)日，春節(jié)的意義是團(tuán)圓和諧平安，家人們在除夕夜團(tuán)聚，用來表達(dá)對未來一年生活的美好祝福和期盼。我們要傳承自己的特色文化，弘揚(yáng)愛國主義精神，學(xué)好真本領(lǐng)，把愛國和愛家體現(xiàn)到實(shí)際行動(dòng)中來。

總而言之，教師在小學(xué)英語知識(shí)教學(xué)中融合其他學(xué)科，既可以豐富小學(xué)英語知識(shí)教學(xué)的內(nèi)容與方式，又可以加深學(xué)生對其他學(xué)科知識(shí)的理解，這樣就能促進(jìn)學(xué)生多學(xué)科水平的共同提升。教師根據(jù)上述策略將小學(xué)英語知識(shí)教學(xué)與其他學(xué)科相融合，就可以使學(xué)生了解各學(xué)科之間的聯(lián)系，并提升學(xué)生的學(xué)習(xí)能力與興趣，從而為學(xué)生的全面發(fā)展奠定基礎(chǔ)。因此，教師在教學(xué)的過程中要結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況，適時(shí)將英語教學(xué)與其他學(xué)科進(jìn)行融合，從而為學(xué)生的學(xué)習(xí)提供有效幫助，以此全面提升學(xué)生的英語素養(yǎng)水平！