依托水墨畫繪本優(yōu)化小學(xué)美術(shù)教學(xué)

☉趙夢娜

水墨畫一枝獨秀，是一種中國獨有的傳統(tǒng)繪畫形式，它極具民族藝術(shù)特點，與其他藝術(shù)形式的繪畫有著顯著區(qū)別，該形式的繪畫體現(xiàn)出了中國優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的倫理規(guī)范與超然境界，在中國美術(shù)史上有著不可撼動的藝術(shù)地位。將中國傳統(tǒng)的水墨畫元素融入繪本作品，既是繪本的創(chuàng)新也是民族文化的傳承，更是現(xiàn)代教育與傳統(tǒng)藝術(shù)的完美融合。在美術(shù)教學(xué)中運用水墨畫繪本，不但可以豐富小學(xué)生對繪畫藝術(shù)的認(rèn)知，提升其審美情操，還能增強小學(xué)生的民族自豪感以及文化認(rèn)同感，讓學(xué)生的人文素養(yǎng)和繪畫能力都得到有效發(fā)展。水墨畫繪本中的畫面往往布局簡潔，甚至大量留白以突顯其深遠含蓄的意境，文章便以此為切入點，分析了水墨畫繪本的特點以及依托水墨畫繪本優(yōu)化小學(xué)美術(shù)教學(xué)的途徑。

一、水墨畫繪本的特點分析

深入研究過我國水墨畫藝術(shù)作品，基本就能發(fā)現(xiàn)，中國水墨畫有著得天獨厚的藝術(shù)特點，首先，傳統(tǒng)水墨畫的畫面布局構(gòu)思講究的是樸實無華、清新淡雅、虛實結(jié)合以及筆觸細膩，通過欣賞中國水墨畫，將使人有耳目一新的感覺，撫平情緒上的煩躁；其次，水墨畫注重線條的任意流動性，追求表達出事物的形態(tài)與神態(tài)，體現(xiàn)出意境美；最后，水墨畫注重將優(yōu)秀的傳統(tǒng)文化與藝術(shù)家的思想達到高度的契合，既體現(xiàn)了傳統(tǒng)文化的魅力，也彰顯了藝術(shù)家的個人意志。與此同時，水墨畫繪本同樣也具備了其他繪本所少有或者不具備的特點。

（一）構(gòu)圖簡潔

與其他類型的兒童繪本相比，水墨畫繪本整體設(shè)計和布局延續(xù)了我國傳統(tǒng)水墨畫的構(gòu)圖風(fēng)格，同樣追求“以簡代繁”“以少勝多”。［1］首先，在繪畫物象的選擇上，水墨畫繪本也會將雜亂繁復(fù)的物象進行取舍，而用更加簡潔的筆觸或色彩來勾畫，創(chuàng)作者對選取的物象極為精心，畫面中的具體物象也繪制得十分簡潔，多是以生活中常見的事物為主，多以山水、花鳥、昆蟲、草木為繪畫物象，如水墨畫繪本《小蝌蚪找媽媽》中的蝌蚪、荷花、水草、金魚、烏龜?shù)?；其次，繪本中水墨畫的圖案繪制也很獨特，往往都是利用流暢的筆法、墨法等來凸顯創(chuàng)作者獨創(chuàng)的繪畫技巧，創(chuàng)作者擅長從點到線、從線到面來進行逐層鋪設(shè)，將畫面的層次感很好地展示出來，給人一種豐富的規(guī)律美感，而在墨法的運用方面，墨色的變化也更加相宜，濃郁與淡雅把控得剛剛好，整體畫面深入淺出，便于觀者感受，如《小蝌蚪找媽媽》繪畫時都是以寥寥幾筆的外形勾勒、大塊整體的色彩暈染，只需突出主體物象；最后，繪本中的故事內(nèi)容往往都是以兒童的生活經(jīng)歷為創(chuàng)作藍本，以兒童的語氣進行講述。其中畫面是繪本的主角，文字表述簡單易懂，但仍賦予了繪本深刻的寓意，樸實無華的語言更有利于兒童的理解。

（二）留白樸素

水墨畫中的“留白”，即通過事先構(gòu)思好的畫面結(jié)構(gòu)，利用白與黑、虛與實、有與無之間的關(guān)系對比來進行的繪畫創(chuàng)作手法，畫面中的“白”可讓觀畫者感受到繪畫創(chuàng)作者的意圖和思想，是一種“可意會，不可言傳”的藝術(shù)表達技巧。留白是我國水墨畫中最鮮明的一大特點，在水墨畫繪本中也是不可或缺的核心藝術(shù)［2］。水墨畫繪本中的留白絕不是單純的畫面空白或者成片的空白背景，它與普通繪本的區(qū)別在于，水墨畫繪本中的留白更具審美價值和藝術(shù)表現(xiàn)，恰如其分的留白設(shè)計與墨色渲染可以營造出一種“無”即是“有”的效果，能夠給觀畫者的視覺和想象力造成強烈的沖擊。這種精巧的繪畫處理手法不僅體現(xiàn)出了創(chuàng)作者的智慧，還能突出作品的獨特藝術(shù)性，更是傳遞出了創(chuàng)作者豐富而有內(nèi)涵的思想情感。

（三）意境之美

水墨畫繪本與其他繪本之間最大的區(qū)別在于，它的審美意境主要是體現(xiàn)在“似與不似”“有與沒有”之間，其目的是為了體現(xiàn)出虛實相生的意境來，但其實關(guān)于繪本中相似與不相似的討論，就是在討論形與神之間的關(guān)系，例如有些水墨畫物象是形神兼?zhèn)洌行﹦t是神似形不似。因此，一本內(nèi)涵豐富、畫面飽滿的優(yōu)秀水墨畫繪本作品，往往能做到形與神之間的高度契合，即便是無法達到神形兼?zhèn)涞囊螅瑒?chuàng)作者也會摒形優(yōu)神，以“神”優(yōu)先，力求神似，這也是中國水墨畫的核心追求。［3］另外，中國水墨畫受傳統(tǒng)民族文化思想的影響頗深，注重以虛實相生、虛實結(jié)合的形式進行創(chuàng)作表達，線條的粗細、墨色的濃淡以及主體與留白之間的鮮明對比關(guān)系都傳遞出了一種以虛寫實、以實寫虛、虛實相生的高階藝術(shù)效果。水墨畫繪本的這種藝術(shù)效果，使得其與其他繪本之間產(chǎn)生了十分鮮明的差異，它更加古典、新穎、簡潔，是傳統(tǒng)文化最為還原的典范之一。

二、依托水墨畫繪本優(yōu)化小學(xué)美術(shù)教學(xué)的有效途徑

（一）選擇符合學(xué)生認(rèn)知特點的水墨畫繪本，讓學(xué)生感知形象美與意境美

不可否認(rèn)的是，水墨畫繪本具有與眾不同的審美符號，它同時兼?zhèn)淞诵蜗笮院鸵馓N性，它將我國的傳統(tǒng)美學(xué)與現(xiàn)代美學(xué)巧妙地結(jié)合在了一起。我們可以認(rèn)為水墨畫繪本是創(chuàng)作者主觀意識層面上思維活動的一種結(jié)果，僅僅利用點線面構(gòu)圖、色彩暈染等元素，就可以將事物形態(tài)之間的變化、物象之間的關(guān)系完美地表現(xiàn)出來，將水墨形式與現(xiàn)代載體合二為一，便形成了一種新的形象符號，創(chuàng)作者的思想、所宣導(dǎo)的主題都可以被融匯于其中。

絕大多數(shù)的中國人天性中就會欣賞水墨畫，它可以從視覺上給予人極大的美感沖擊。而更難得的是，在視覺刺激過后，它還能引導(dǎo)人進行思想層面的探究，從事物外觀上的“形”再到事物代表的“象”，都可以體現(xiàn)出創(chuàng)作者的情感、品質(zhì)等。然而小學(xué)生的心智尚未發(fā)展成熟，教師在水墨畫繪本的選擇上要依據(jù)學(xué)生的認(rèn)知特點，選擇易于學(xué)生閱讀和理解的繪本風(fēng)格，讓學(xué)生直觀地感受到水墨畫繪畫的特點和藝術(shù)魅力，增強自己的審美認(rèn)知。例如，小學(xué)生喜歡形象可愛的物象，教師可以選擇畫面中物象夸張、色彩輕快的水墨畫繪本，注重畫作整體的神韻與精神氣質(zhì)，如選擇《小蝌蚪找媽媽》《小鯉魚跳龍門》等繪本。這類繪本的美術(shù)風(fēng)格更貼近當(dāng)代小學(xué)生的審美，且故事情節(jié)能引發(fā)學(xué)生的共情心理。創(chuàng)作者利用細膩的筆觸來呈現(xiàn)繪本故事的畫面和情節(jié)，并利用這些畫面與情節(jié)來表達創(chuàng)作者的情感與品質(zhì)，當(dāng)學(xué)生欣賞、閱讀繪本時，更能領(lǐng)悟到其中的形象美和意境美，這樣不僅能增強學(xué)生的藝術(shù)審美，還能體味到水墨畫創(chuàng)作和表達的特有形式，可以在今后的美術(shù)創(chuàng)作中進行借鑒和創(chuàng)新。

（二）依托水墨畫繪本，啟迪學(xué)生的智慧

小學(xué)美術(shù)教學(xué)的目的并不是讓學(xué)生“畫一畫”“看誰畫得好”，在教授學(xué)生一定美術(shù)技巧的同時，還應(yīng)注重學(xué)生的思維啟蒙。水墨畫繪本中的故事都是由一幀幀連續(xù)的畫面組成的，畫面感很有生活氣息，具有引人入勝之效。在歷經(jīng)了二十余年的發(fā)展中，水墨畫繪本的類型、內(nèi)容、形式都越來越豐富，過去傳統(tǒng)的水墨畫繪本都是以中國傳統(tǒng)的神話故事、民間故事為藍本，例如《女媧補天》《小門神》等。而在現(xiàn)代水墨畫繪本中融入了更多貼近小學(xué)生發(fā)展特點的繪本內(nèi)容，如《猴子撈月》《你好，燈塔》等。在當(dāng)代美術(shù)教育中，教師更是要以陶冶學(xué)生的情感、發(fā)展學(xué)生的思維為目標(biāo)，依托水墨畫繪本，可以在視覺上給予學(xué)生美的體驗，并利用精妙絕倫的畫面、趣味有內(nèi)涵的故事來訓(xùn)練他們的感知能力、形象思維以及審美能力，帶領(lǐng)學(xué)生去追求藝術(shù)作品中的人文性。

例如，水墨畫繪本《猴子撈月》中，創(chuàng)作者將小猴子們的表情刻畫得栩栩如生，即便是脫離了文字的幫助也可以讓人完全領(lǐng)會到繪本中的中心思想與情感，它的故事情節(jié)活潑有趣，構(gòu)圖簡潔，色彩清雅，既符合傳統(tǒng)水墨畫的風(fēng)格特點，又完全符合小學(xué)生對故事情節(jié)的認(rèn)知。例如當(dāng)看到了大月亮跌進了井里，小猴子們首先是想辦法去把月亮撈上來，于是你勾著我、我拉著你，一起助力撈月亮，最后發(fā)現(xiàn)井里的月亮無法被打撈上來，即便是強行去撈月亮，也不過得到一個支離破碎的月亮。這個故事告訴我們，做事一定要多觀察，多思考，不要自以為是、自作聰明，到頭來往往只是竹籃打水一場空而已。

還有《小蝌蚪找媽媽》《狡猾的狐貍》《鷸蚌相爭》等水墨畫繪本，都可以從各個方面給予小學(xué)生一定的啟發(fā)。當(dāng)今水墨畫繪本中的故事往往都是中國傳統(tǒng)文化故事中的精髓，教師若能加以運用，將這些故事的中心思想投射到美術(shù)教學(xué)中，不僅能提升小學(xué)生對美的感知能力，熏陶學(xué)生的品德情操，完善他們的人格，還能拓寬學(xué)生的認(rèn)知視野，讓學(xué)生在生動的故事情節(jié)中反思自己的行為，糾正自己的不良習(xí)慣，并獲得思想上的啟迪，增長自己的智慧。

（三）依托水墨畫繪本，培養(yǎng)學(xué)生的想象力和創(chuàng)造力

從繪本的應(yīng)用角度來說，它的誕生是為了滿足兒童的閱讀需求與發(fā)展需要，因此為小學(xué)生群體提供的繪本必須遵循他們的認(rèn)知發(fā)展規(guī)律，要以學(xué)生的認(rèn)知為主體。這樣即便是沒有老師或者家長的從旁協(xié)助，學(xué)生仍舊可以利用自己對事物的認(rèn)知來了解繪本的內(nèi)容，感受繪本故事背后的人文含義與教育意義［4］。在小學(xué)美術(shù)課堂中引入水墨畫繪本，將有助于轉(zhuǎn)變過去陳舊的教學(xué)模式，水墨畫繪本的獨特畫風(fēng)和構(gòu)圖可以給予學(xué)生無限的想象，并且這種傳統(tǒng)藝術(shù)與現(xiàn)代載體的結(jié)合，還能為學(xué)生帶來新的體驗和感悟，有利于激發(fā)其潛在的藝術(shù)創(chuàng)造能力。將水墨畫繪本與小學(xué)美術(shù)教育結(jié)合后，它就如同一劑強心針，讓美術(shù)課堂變得鮮活有生命力，點燃了學(xué)生對傳統(tǒng)藝術(shù)和繪畫美學(xué)的探索激情。

水墨畫繪本在激發(fā)小學(xué)生的想象力與創(chuàng)造力方面有著得天獨厚的優(yōu)勢，它簡潔的筆觸、明朗的構(gòu)圖以及富有層次變化的色彩暈染，都可以讓學(xué)生產(chǎn)生無限的遐想，引起他們的反思和追問，激發(fā)出探索的欲望。在水墨畫繪本的學(xué)習(xí)中，當(dāng)學(xué)生遇到困惑時，教師可以保護學(xué)生的獨特見解和想法，采用引導(dǎo)式的語言去解答他們的問題，將他們帶入美術(shù)教育世界，讓學(xué)生自己去發(fā)現(xiàn)、探索藝術(shù)創(chuàng)作的美妙，并鼓勵他們大膽展開想象。而在創(chuàng)造力的培養(yǎng)方面，水墨畫繪本中的故事充滿著天真爛漫的童趣和真摯的情感，容易引發(fā)學(xué)生的共情。且隨著故事情節(jié)的展開，學(xué)生也可以從故事中收獲豐富的情感體驗，感受到繪本世界的獨特魅力，進而迸發(fā)出藝術(shù)創(chuàng)作的興趣，也有利于激發(fā)出學(xué)生的繪畫潛能，提升其創(chuàng)作的主動性和積極性。這也符合我們當(dāng)下的美術(shù)教育目標(biāo)。

（四）依托水墨畫繪本，提升學(xué)生美術(shù)繪畫技巧

在過去傳統(tǒng)的美術(shù)教學(xué)中，繪本很少作為主角登上小學(xué)美術(shù)教育的大舞臺，而以水墨畫繪本為主的美術(shù)課堂就更少了，然而深入研究并分析水墨畫所蘊含的教育意義后，它所包含的教育價值是完全可以對現(xiàn)代小學(xué)美術(shù)課堂進行優(yōu)化的。與其他繪本不同的是，水墨畫繪本其實對光影、色彩、線條的應(yīng)用更加考究，對這些技巧進行分析，將提升學(xué)生較為薄弱的美術(shù)基礎(chǔ)。例如，在欣賞《點點》水墨畫繪本時，應(yīng)當(dāng)引導(dǎo)學(xué)生觀察點、線、面之間的關(guān)系，讓他們感受水墨畫創(chuàng)作技巧是如何做到從點及線、由線鋪面的，幫助學(xué)生學(xué)習(xí)、掌握較為基礎(chǔ)的美術(shù)技巧。

總而言之，將水墨畫繪本引進到小學(xué)美術(shù)教育中，不但可以提升學(xué)生審美能力，還可以引導(dǎo)學(xué)生感受我國傳統(tǒng)藝術(shù)之美，為他們開辟審美的新天地。學(xué)生可以借助繪本學(xué)習(xí)到一些美術(shù)技能技巧，同時增強民族自信心與認(rèn)同感。因此，小學(xué)美術(shù)教師應(yīng)以水墨畫繪本為契機，依托其獨特的藝術(shù)形式和特點，開展一些具有創(chuàng)造性和文化傳承性的美術(shù)教學(xué)活動，通過欣賞繪本的畫風(fēng)和閱讀繪本的故事，激發(fā)出學(xué)生的學(xué)習(xí)想象力和創(chuàng)造力，使其在美術(shù)創(chuàng)作中收獲樂趣和感動，讓古典美術(shù)真正植根于小學(xué)生的心靈。