方寸之地，想法子玩
——狹窄之地課間游戲活動初探

江蘇省南京市溧水區(qū)實驗小學 張孝儉

筆者作為班主任，課間需要花費大量的時間來解決學生因為你追我趕而引發(fā)的糾紛。筆者問他們：“你們?yōu)槭裁匆放苣?？你看，這下受傷了吧？”而學生的回答卻是這樣的：“老師，我們是在玩游戲，他打到我了，我就打他。”“玩什么游戲？”“追人游戲?！薄斑@也是游戲？”“是的，‘王者榮耀’就是這樣玩的?！庇纱丝磥恚瑢W生還真不知道什么是合適的游戲。怎樣改變當前課間活動存在問題的現(xiàn)狀？開展課間小游戲活動是筆者想到的最好的辦法。于是，筆者決定，先引導學生正確認識并學會合理安排活動，再結(jié)合我們的班級特色——傳承中華文化，改編設計具有中國特色的課間游戲，以求學生的課間活動井然有序。筆者通過三個步驟，策劃與實施了“方寸之地，玩出中國智慧”活動。

一、匯玩：問渠那得清如許？為有源頭活水來

看著學生，筆者常常回憶起自己小學時和小伙伴們課間一起玩游戲的情景。一天，又一起由追跑引發(fā)的小糾紛上演了。這次，筆者沒有立刻解決，而是將這一問題放到了每周一節(jié)的綜合實踐活動課上。

上課了，筆者對學生說：“今天，我們班李杰和思瑞小朋友因為追跑受傷了，你們覺得有什么好辦法讓他們不受傷嗎？”“讓他們不要追跑了?！惫P者一聽，連忙追問：“只是這樣說，他們就不會追跑了嗎？老師一直告訴大家不要追跑，會受傷，可他們還是追跑了，而且受傷了?！睂W生沉默了。

趁學生沒有想到好方法，筆者和他們聊起了兒時玩過的幾個小游戲，并播放了幾個傳統(tǒng)游戲小視頻。他們聽后、看后，異常興奮，表示很想嘗試。該玩哪些游戲呢？筆者把這項任務交給了學生，讓他們回家從爸爸、媽媽、爺爺、奶奶等長輩處去咨詢，著重了解游戲玩法，一周后匯報。學生開心地接受了任務。

一周后的綜合實踐活動課如期而至，學生帶著各自的收獲來了。跳房子、接天子、丟沙包、拍元寶、彈彈珠、挑小棒、跳皮筋、炒黃豆、一二三木頭人等中國式傳統(tǒng)游戲經(jīng)由長輩之手與口，傳承下來了。

跳房子游戲，只需一支粉筆、一個沙包或一塊瓦片就可以玩。在地上畫出一串大大小小的格子，這些格子被稱作“房子”。方格以數(shù)字區(qū)分，然后按數(shù)字單雙，一邊單腳前進，一邊要把沙包踢到正確的格子里，出界或者跳錯了格子或者踩線都算失敗。

接天子游戲只需找到5個較圓的小石子就可以玩，彈珠一般大小，先抓在手上撒開到地上 ，再拿起其中一個往上拋，在它落下之前 ，要撿起另外一個，并且接住掉下來的那個，直到拿完，這就算贏了。

拍元寶所用元寶是用紙折成厚薄不同的正方形紙包，扔一個在地上，另一個人也拿出自己的一個用力拍下去，靠產(chǎn)生的風或適當?shù)慕嵌劝训厣系脑獙氱P翻個面，如果翻面，對方的這張元寶就歸你了，否則你的就歸對方了。

這些游戲誰先玩，次序都通過“石頭剪刀布”決定。

學生依次走上講臺，先在黑板上畫出相關游戲畫面，然后盡情地與同學交流游戲方法，分享游戲感受。向來害怕發(fā)言的希宇，這次也走上了講臺。從學生興奮、歡樂的話語中，筆者感受到長輩們的童年游戲，給學生帶來了前所未有的快樂體驗。有序、有趣、有意義的課間活動指日可待。

二、會玩：紙上得來終覺淺，絕知此事要躬行

學生對新鮮事物有著獨特的好奇心，這是天性使然。筆者利用了這一點，激發(fā)了他們玩游戲的熱情。筆者將他們分成了8個小組，每小組5個人。要求一個星期內(nèi)，每個小組至少選擇兩種游戲練習，直至學會并熟練掌握。

接到任務的學生可開心了。他們興致勃勃地選擇了相互沒有重復的游戲。

沒想到接到任務的第二天，有的學生就向筆者“倒苦水”，原來，他們選擇的游戲需要較大的活動空間，所以只能去樓下的空地上玩，但課間時間短，游戲剛開始，上課鈴聲就響了，他們只得又匆匆往教室趕。

還有小組成員在玩游戲的過程中，發(fā)現(xiàn)人來人往，總會打斷他們的游戲進程。這一系列問題的出現(xiàn)，正是筆者想要得到的結(jié)果。于是，一節(jié)游戲選擇課開始了。

筆者首先表揚了學生在課間研究游戲的專注，以及因此而減少了課間的追跑現(xiàn)象。接著，筆者讓學生就在游戲過程中遇到的問題，討論哪些游戲適合課間玩。在這次討論過程中，學生由親身體驗認識到：我們的室內(nèi)室外，游戲空間??；課間10分鐘，游戲時間短；人來人往，手腳施展不開等一系列問題。并且，大家很快就提煉出“安全、簡單、強度小”等課間游戲的關鍵詞。

有了這些初體驗后，筆者再次讓學生選擇課間游戲，依然要求他們每組學會兩種，并提示他們可以再次求教父母等長輩。這次，學生選擇游戲時，有了明確的方向。

又一個星期過去了，“接天子”“蘿卜蹲”“拍元寶”等安全、好玩的游戲在各小組內(nèi)傳開了。在綜合實踐活動課上，“游戲推廣發(fā)布會”開始了。各小組展示了他們學會的游戲，并制定出了游戲規(guī)則?！敖犹熳印毙〗M的子俊推廣此游戲時，一臉得意。他告訴大家，這是他好不容易才學會的游戲。在游戲的過程中，他發(fā)現(xiàn)“接天子”游戲的好處真多，訓練手眼的協(xié)調(diào)能力，訓練反應能力，在屢戰(zhàn)屢敗、屢敗屢戰(zhàn)的過程中，還提高了自己的耐挫能力?！坝螒蛲茝V發(fā)布會”上，筆者提議，采用“集贊”的方式，獲“贊”最多的小組獲得最先推廣的機會。

由于“安全、簡單、強度小、獲贊多”的游戲推廣，課間追跑的身影不見了，這群好勝心強的學生，都在為使自己收獲更多的本領而忙乎著呢！

三、慧玩：智慧泉涌堪稱贊，心有靈犀一點通

課間游戲代替了追跑，這是筆者最感到欣慰的事。但如何讓課間游戲獲得持續(xù)的生命力呢？每周的綜合實踐活動課，就是我們的游戲活動總結(jié)課?，F(xiàn)在，這每周一課，成了學生最期待的課。在這節(jié)課上，他們會討論，會點贊投票，并用于學期結(jié)束時的最終“最佳游戲王”評選。

又到綜合實踐活動課了，在這次討論中，筆者提出，能不能對現(xiàn)在的游戲進行一些改進或改編呢？比如，“接天子”游戲中所用的石子比較硬，容易傷到人。再如，石子可以用來玩“接天子”游戲，還可以用來玩什么游戲呢？一石激起千層浪，沒想到，每個學生都是天生的游戲設計師，他們對游戲的想法遠遠超乎筆者的想象。他們發(fā)現(xiàn)了紙球可以代替石子，而且紙球材料更容易找到。他們還發(fā)現(xiàn)，代替了石子的紙球，涂上顏色，可以當五子棋和圍棋的棋子，還可以當桌球、五彩福球玩，等等。

于是，筆者決定繼續(xù)推進這樣的課間活動，提議新舊游戲整合，讓長輩們的游戲 “舊貌換新顏”。學生興奮不已，躍躍欲試。正在學拼音的他們，將拼音和“奪寶”游戲結(jié)合，使“奪寶”游戲變身為全新版的“拼音奪寶”游戲。原來的“奪寶”游戲采用“石頭剪刀布”來決定誰先誰后，全新版的“拼音奪寶”游戲規(guī)則：模仿“跳房子”，在紙上畫出兩組格子，寶貝在終點處。玩家沿著格子前進、后退，一對一挑戰(zhàn)，或組對組挑戰(zhàn)，玩家用拼音取代“石頭剪刀布”，誰先為對方給出的物品拼出正確的拼音，誰就贏得先機，贏者前進一步，輸者原地不動，最先到達終點的一方奪得寶貝。多有創(chuàng)意的想法??！筆者不禁為之點贊，并將這么有創(chuàng)意的想法分享到了班級群，得到了家長們的紛紛點贊。

這之后，不僅學生樂于給課間游戲換新顏，一部分家長也參與了其中，不時有新點子注入，使我們的課間游戲不停地煥發(fā)生機。

課間，是學生短暫而寶貴的活動時間，充分利用好課間，在方寸之地，為學生找到合適的游戲，打造一方文明的小天地，也使自己從無數(shù)的小糾紛中脫身，這是筆者最初的想法?，F(xiàn)在，筆者對課間游戲的探索有了新的認識?！吨行W綜合實踐活動課程指導綱要》中強調(diào)，綜合實踐活動課程“以培養(yǎng)學生綜合素質(zhì)為導向”，即注重培養(yǎng)學生綜合運用各學科知識，認識、分析和解決現(xiàn)實問題的能力，以及社會責任感、創(chuàng)新精神和實踐能力。學生在不斷探索游戲的過程中，其發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的能力得到了開發(fā)與鍛煉，其規(guī)則意識、安全意識、責任意識也得到了提升和強化。

方寸之地，“班級智慧”在游戲探索中綻放出了光芒。