篆刻藝術(shù)“融·創(chuàng)”課堂的實踐探索

江蘇省南京市雨花臺區(qū)實驗小學(xué)善水灣分校 王 麗

篆刻藝術(shù)是在金屬、玉、石等材質(zhì)上雕刻篆體文字的藝術(shù)，以制作印章為主，又稱印章藝術(shù)。詩、書、畫、印被稱為“中國的四大藝術(shù)”，篆刻藝術(shù)作為中國的國粹之一，有著深厚的歷史底蘊和文化魅力。2018年10月，南京市教育局開始大力推廣具有南京特色的篆刻藝術(shù)教育，強調(diào)將中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化內(nèi)涵和社會主義核心價值觀相結(jié)合，將詩、書、畫、印的大美術(shù)理念與多元美育教育相融合，在校園中普及篆刻藝術(shù)，提高學(xué)生藝術(shù)素養(yǎng)，提倡因勢利導(dǎo)、因材施教、因趣促學(xué)，力求實現(xiàn)“小眾欣賞”的篆刻藝術(shù)轉(zhuǎn)變?yōu)椤按蟊娝囆g(shù)”的工作目標(biāo)，弘揚中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化。我校美術(shù)組教師積極響應(yīng)號召，2019年至今一直致力篆刻藝術(shù)“融·創(chuàng)”教學(xué)實踐，根據(jù)不同年齡段學(xué)生的學(xué)情，因材施教、分層教學(xué)，通過將篆刻知識融會貫通地融入各學(xué)段美術(shù)課堂教學(xué)和社團教學(xué)中，創(chuàng)新教學(xué)方法，組織和策劃篆刻作品展覽，使“小眾欣賞”的篆刻藝術(shù)轉(zhuǎn)變?yōu)槲倚！凹议T口”、人人可及的“大眾藝術(shù)”。本文主要將我校篆刻藝術(shù)與美術(shù)課進行“融·創(chuàng)”課堂教學(xué)的課程內(nèi)容、教學(xué)方法策略、遇到的實際問題和思考等做以下幾點歸納。

一、課程內(nèi)容：傳承與創(chuàng)新

課標(biāo)明確指出，美術(shù)課程以社會主義核心價值體系為導(dǎo)向，弘揚優(yōu)秀的中華文化，力求體現(xiàn)素質(zhì)教育的要求：以學(xué)習(xí)活動方式劃分美術(shù)學(xué)習(xí)領(lǐng)域，加強學(xué)習(xí)活動的綜合性和探索性，注重美術(shù)課程與學(xué)生生活經(jīng)驗的緊密關(guān)聯(lián)。我校美術(shù)組教師通過深入研究學(xué)習(xí)發(fā)現(xiàn)篆刻藝術(shù)與美術(shù)課進行“融·創(chuàng)”教學(xué)面臨的第一大難題就是“課程內(nèi)容的選擇”。篆刻藝術(shù)表現(xiàn)內(nèi)容主要是篆體文字，作品形態(tài)是印章，比較單一。根據(jù)學(xué)生的年齡特征，尤其是低中年級學(xué)生，篆體文字并不適合作為學(xué)生篆刻藝術(shù)課程研究、創(chuàng)作主題。我校美術(shù)組教師通過反復(fù)地實踐與探索，針對低、中、高年級，創(chuàng)編出“小印章”“畫像磚”“粉印紙版畫”“藏書票”等篆刻藝術(shù)與美術(shù)進行“融·創(chuàng)”教學(xué)的課程內(nèi)容。以“小印章”一課為例，二年級學(xué)生沒有接觸過印章藝術(shù)，對印章藝術(shù)了解甚少。于是，筆者自編了低年級印章課程——制作黏土印章，作為篆刻藝術(shù)的入門課程，幫助學(xué)生初步了解印章藝術(shù)。在課堂中，筆者先讓學(xué)生觀察、觸摸石頭印章，通過觀察、探究，了解印章的結(jié)構(gòu)主要包含“印身”和“印面”；然后，小組探究印身的形狀主要有“方柱” “圓柱”和“橢圓形柱”；接著，學(xué)生觀看微視頻了解石頭印章的制作過程和蓋印的效果；最后，在學(xué)生對印章有了深入的認識后，教師在投影下示范如何用超輕黏土來制作、蓋印印章的基本技能。學(xué)生用超輕黏土制作出一枚小印章并現(xiàn)場進行了蓋印。本節(jié)課既體現(xiàn)了對篆刻知識的傳承，又體現(xiàn)了教學(xué)方法的創(chuàng)新，將篆刻藝術(shù)和美術(shù)課堂深度地融合在一起。

同時，在中高年級，為弘揚中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，增強校本課程的趣味性、文化內(nèi)涵與延展性，我校美術(shù)組教師將篆刻藝術(shù)與中華傳統(tǒng)文化——二十四節(jié)氣相融合，運用吹塑紙材料，以篆刻為表現(xiàn)方法和載體，以二十四節(jié)氣為創(chuàng)作主題，用圖文結(jié)合的形式來表現(xiàn)二十四節(jié)氣之氣象變化、民間習(xí)俗、人物故事、時令水果蔬菜等。另外，我校美術(shù)組教師設(shè)計了一系列以“二十四節(jié)氣”為主題的橡皮章創(chuàng)意課程，如字體設(shè)計、宣傳畫設(shè)計等。這些富有創(chuàng)意的課程深受學(xué)生的喜歡。

二、教學(xué)策略：分層教學(xué)，因材施教

課標(biāo)明確指出，美術(shù)課程強調(diào)通過發(fā)揮美術(shù)教學(xué)特有的魅力，使課程內(nèi)容與不同年齡階段學(xué)生的情感和認知特征相適應(yīng)，以靈活多樣的教學(xué)方法激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，并使這種興趣轉(zhuǎn)化為持久的情感態(tài)度。篆刻的材料是金屬、玉、石等比較堅硬的材料，不適合學(xué)生雕刻。因此，第二大難題就是“媒介”。隨著科技的進步，現(xiàn)在市面上有很多新型的材料。為了在我校全面普及篆刻藝術(shù)，經(jīng)過不斷實踐與探索，我校美術(shù)組教師根據(jù)不同年齡段學(xué)生的特點，因材施教、分層教學(xué)，讓各個年齡段學(xué)生選用不同的創(chuàng)作材料，讓篆刻藝術(shù)多元化呈現(xiàn)，從而解決了“雕刻難”的問題，提高了“融·創(chuàng)”課堂的趣味性，激發(fā)了學(xué)生的想象力、創(chuàng)造力和學(xué)習(xí)的熱情，同時也提升了學(xué)生的民族自豪感和文化自信。

（一）以“筆”代“刀”，泥印教學(xué)

低年級學(xué)生，手部力量較弱，只能夠用較柔軟的材料進行制作，不適合使用刻刀，課堂注意力持續(xù)時間較短，想象力豐富。泥塑是中國古代民間藝術(shù)，俗稱“彩塑” “泥玩”。根據(jù)低年級學(xué)生的特點，我校選用超輕黏土和紫砂泥作為篆刻創(chuàng)作媒介。這兩種材料質(zhì)地柔軟，可塑性強，作品不需烘烤，自然風(fēng)干，易定形，適合學(xué)生制作，且超輕黏土色彩豐富，深受學(xué)生的喜愛。用超輕黏土和紫砂泥制作印章印身部分，用專用塑料黏土工具或鉛筆代替篆刻刻刀，通過以“筆”代“刀”、以“劃”代“刻”的方法，解決了材質(zhì)硬、雕刻難、安全等難題，從而讓低年級學(xué)生能夠自己動手制作出“泥”印章，進而感受篆刻藝術(shù)的樂趣。我校美術(shù)組教師以此作為低年級篆刻藝術(shù)的入門體驗課程，開設(shè)了泥印社團。

（二）粉印紙版畫，趣味教學(xué)

中年級學(xué)生動手能力增強，但手部力量依然不夠，不適合用篆刻刻刀練習(xí)，理解能力增強，有一定的知識儲備量，藝術(shù)鑒賞能力有所提升。根據(jù)中年級學(xué)生的特征，我校美術(shù)組教師開設(shè)了粉印紙版畫社團?！胺邸逼鋵嵕褪撬垲伭?，“紙”是指吹塑紙，通過以“筆”代“刀”的形式，用鉛筆在吹塑紙上劃刻，從而形成凹痕，一般是采用陰刻的形式，“版”制作好后，涂上水粉顏料即可印制。學(xué)生通過創(chuàng)作粉印紙版畫，體驗到畫、刻、印的過程，從而加深對篆刻藝術(shù)的理解。

（三）真刀雕刻，傳承技藝

高年級學(xué)生手部力量明顯增強，具有一定的安全意識，適合用工具刀操作，抽象思維能力增強，具有一定的知識儲備和藝術(shù)感知能力。根據(jù)高年級學(xué)生的特征，我校分別成立了版畫社團和橡皮章社團。傳統(tǒng)的版畫包括木刻版畫、銅版畫等。板材比較堅硬，對六年級學(xué)生來說存在困難。因此，我校版畫社團選擇用膠板制作，質(zhì)地沒有那么堅硬和難以控制，從安全性的角度來講，也更適合小學(xué)生，配合專用版畫刀具進行雕刻，再用油墨拓印到紙上。橡皮章是一種比較休閑的制作形式，制作時使用專用于刻章的橡皮磚和小型雕刻刀具，通過陰刻或陽刻的形式制版，再用印臺拍打印面，最后進行蓋印。因材質(zhì)關(guān)系，且印面較小，手刻橡皮章的雕刻時間比石刻、木刻短很多，也不需要復(fù)雜的技巧。學(xué)生在版畫社團和橡皮章社團中，通過真刀雕刻，感受刀味，真正參與到畫、刻、印制作全過程，從而傳承篆刻技藝，感受篆刻藝術(shù)的魅力。

（四）融合創(chuàng)新，數(shù)字篆刻

隨著科技的進步，南京市推出了全國首創(chuàng)適合中小學(xué)生的數(shù)字化篆刻學(xué)習(xí)軟件——有趣的印章，集原創(chuàng)篆刻字庫、電子篆刻刀、個性化印譜制作于一體。該軟件簡單易懂，易操作，普通手機即可使用。我校美術(shù)組教師前期通過學(xué)習(xí)，掌握了方法，然后組織中年級以上學(xué)生通過數(shù)字篆刻學(xué)習(xí)軟件制作電子印譜，再利用數(shù)字雕刻機制成實物印章。學(xué)生在操作的過程中也初步認識了篆法、章法和刀法。從設(shè)計到制作，從印面到印譜，科技與傳統(tǒng)篆刻技藝相融合的新形勢，解決了學(xué)生動手雕刻的難題，極大地提升了學(xué)生對篆刻藝術(shù)學(xué)習(xí)的熱情，充分體現(xiàn)了“融·創(chuàng)”課堂的理念。

課堂是教育的主陣地，我校將篆刻列為校本課程，讓篆刻藝術(shù)走進美術(shù)課堂，向全體學(xué)生普及篆刻知識。同時，美術(shù)社團活動是美術(shù)課堂教學(xué)的補充和延伸，社團更具有實踐性和靈活性。我校根據(jù)各學(xué)段學(xué)生的不同特征，開設(shè)了多樣化的社團活動，使學(xué)生在社團活動中能夠更深入地學(xué)習(xí)。展覽是一個潤物細無聲的地方，是推動學(xué)生學(xué)習(xí)的催化劑，現(xiàn)場展覽能夠更好地向大眾普及推廣篆刻藝術(shù)。我校美術(shù)組每學(xué)期舉辦一次篆刻藝術(shù)作品展覽，展示學(xué)生的藝術(shù)作品。我校美術(shù)組教師始終以美術(shù)課堂、多樣化美術(shù)社團和篆刻作品展覽等為主要教育陣地，開設(shè)“融·創(chuàng)”課堂，從而大力普及篆刻藝術(shù)。

在篆中發(fā)現(xiàn)美，在印中探尋趣。多年來，我校多樣化的篆刻藝術(shù)“融·創(chuàng)”課程充分調(diào)動了學(xué)生美術(shù)學(xué)習(xí)的熱情，激發(fā)了學(xué)生對篆刻藝術(shù)的熱愛，提升了學(xué)生的民族自豪感和文化自信。同時，我校美術(shù)團隊齊心協(xié)力，努力專研，積極參加南京市篆刻藝術(shù)培訓(xùn)，從而提升自我，為實現(xiàn)具有本校特色的篆刻藝術(shù)“融· 創(chuàng)”課程不斷實踐與探索。