偵查學(xué)教學(xué)中案例教學(xué)的有效運(yùn)用研究

張曉紅

湖南司法警官職業(yè)學(xué)院，湖南 長(zhǎng)沙 410131

案例教學(xué)法是對(duì)案例材料進(jìn)行分析，在此基礎(chǔ)上，結(jié)合案例的背景材料，思考案例材料中的明示問(wèn)題和隱含問(wèn)題，挖掘案例材料中的知識(shí)，在探討、交流和相互的溝通中，提高學(xué)生對(duì)問(wèn)題的分析能力、解決能力。案例教學(xué)法在偵查學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用對(duì)于師生來(lái)說(shuō)，起著有益的作用，一舉多得，有利于提高教師的教學(xué)水平，促進(jìn)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)，合理選擇案例并運(yùn)用案例，展開(kāi)偵查學(xué)的教學(xué)，是值得偵查學(xué)教師研究的重點(diǎn)課題。

一、偵查學(xué)教學(xué)中案例教學(xué)的形式

（一）案例列舉法

案例列舉法是采取示例解說(shuō)的方式，對(duì)某一個(gè)案例或一組案例進(jìn)行解說(shuō)的方法，教師可以在偵查制度、偵查措施、偵查手段的教學(xué)中，采取列舉案例法的方式進(jìn)行教學(xué)，說(shuō)明案例中的問(wèn)題，揭示案例中的現(xiàn)象。在列舉案例法的應(yīng)用中，既可以利用發(fā)生過(guò)的真人真事，也可以通過(guò)對(duì)真人真事的加工，創(chuàng)建案例，呈現(xiàn)出案件的全部?jī)?nèi)容。在選擇案例時(shí)，可以以影響力大的案例為主，也可以選擇生活中的小事件為案例，由教師根據(jù)具體的課程內(nèi)容，靈活選擇列舉案例法中使用的案例類(lèi)型［1］。

（二）案例講評(píng)法

案例講評(píng)法是深入剖析某一案例的一種教學(xué)方式，幫助學(xué)生形成對(duì)教學(xué)內(nèi)容的深入理解，將深刻的內(nèi)涵和知識(shí)挖掘出來(lái)，在案例講評(píng)法中可以采取一邊觀看一邊講評(píng)的方式，取得更好的教學(xué)效果。利用多媒體播放，展示與案例相關(guān)的錄像，例如，播放某段案件偵破紀(jì)實(shí)相關(guān)的視頻，在一邊觀看、一邊講評(píng)中，剖析案例的相關(guān)知識(shí)點(diǎn)［2］。

（三）案例討論法

案例討論法是在講解了章節(jié)知識(shí)之后進(jìn)行的一項(xiàng)教學(xué)方法，具有鞏固學(xué)生學(xué)習(xí)效果的作用。在案例討論中，使學(xué)生加深對(duì)知識(shí)的印象，對(duì)學(xué)習(xí)成果進(jìn)行檢驗(yàn)，學(xué)生在參與討論的過(guò)程中，作為主體進(jìn)行意見(jiàn)交換和互相的看法交流。教師要事先做好案例準(zhǔn)備，設(shè)置一定難度的問(wèn)題，保證案例和問(wèn)題具有一定的針對(duì)性；在教師對(duì)案例進(jìn)行介紹之后，結(jié)合其中的細(xì)節(jié)之處進(jìn)行提問(wèn)，學(xué)生根據(jù)教師的提問(wèn)，要對(duì)法律法規(guī)的知識(shí)和偵查理論知識(shí)進(jìn)行運(yùn)用，解決問(wèn)題。在案例討論法的應(yīng)用過(guò)程中，教師可以讓學(xué)生們通過(guò)大班討論、小組討論等方式，使每一名學(xué)生都具備表達(dá)自己意見(jiàn)的機(jī)會(huì)，大膽發(fā)言，由教師評(píng)析學(xué)生群體中不同的意見(jiàn)，對(duì)于學(xué)生中突出的聲音，要進(jìn)行詳細(xì)點(diǎn)評(píng)。明確最終答案，說(shuō)明具體的評(píng)價(jià)理由，在案例討論中，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)問(wèn)題的分析能力、解決能力和團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力［3］。

（四）案例模擬法

案例模擬法是通過(guò)模擬的方式，將偵查實(shí)驗(yàn)場(chǎng)所作為教學(xué)載體，展開(kāi)案件偵查活動(dòng)或現(xiàn)場(chǎng)勘查活動(dòng)。案例模擬法是一項(xiàng)綜合性的教學(xué)方法，對(duì)培養(yǎng)學(xué)生思考能力、問(wèn)題分析和解決能力起著關(guān)鍵的作用，學(xué)生在參與案例模擬的過(guò)程中，能夠鍛煉口語(yǔ)表達(dá)能力、創(chuàng)新思維能力，在組織協(xié)調(diào)中發(fā)展非智力因素，提高綜合素養(yǎng)。

（五）案例設(shè)計(jì)法

案例設(shè)計(jì)法是針對(duì)某一案例，讓學(xué)生們對(duì)案件的性質(zhì)進(jìn)行分析、制定偵查對(duì)策的一項(xiàng)教學(xué)方法，針對(duì)具體的案例，在教學(xué)實(shí)踐中，要通過(guò)分階段的考核和分層次驗(yàn)證，讓學(xué)生們?cè)诓煌A段中完成任務(wù)考核目標(biāo)，再進(jìn)一步設(shè)置后續(xù)的問(wèn)題。在分階段的案情公布和問(wèn)題探索中，解答多個(gè)不同的問(wèn)題，該方式要求學(xué)生課堂上集中注意力，跟著教師的腳步和具體的案例設(shè)計(jì)問(wèn)題，完成任務(wù)目標(biāo)，分析問(wèn)題，解決案例偵查中的難題，完成偵查任務(wù)［4］。

二、偵查學(xué)教學(xué)中的案例教學(xué)的優(yōu)勢(shì)

偵查學(xué)教學(xué)中利用案例教學(xué)法具有諸多的優(yōu)勢(shì)，特別是在公安院校中，刑事偵查學(xué)作為一門(mén)必修課程，利用案例教學(xué)法，能夠突破傳統(tǒng)的偵查學(xué)教學(xué)模式，圍繞著案例背景的材料，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)問(wèn)題的分析能力、解決能力，掌握偵查學(xué)的基本原理、基本概念，提高專(zhuān)業(yè)水平和職業(yè)素養(yǎng)。案例教學(xué)法的應(yīng)用能夠?qū)W(xué)生的學(xué)習(xí)興趣調(diào)動(dòng)起來(lái)，集中學(xué)生在偵查學(xué)課堂上的注意力，在教師的組織教學(xué)活動(dòng)中，增進(jìn)學(xué)生和教師之間的溝通，使學(xué)生在創(chuàng)造性思維下，對(duì)案例探索以及對(duì)理論知識(shí)的應(yīng)用和驗(yàn)證，提高偵查學(xué)知識(shí)的應(yīng)用能力，向著應(yīng)用型、實(shí)踐型的人才方向提高自我。偵查學(xué)的教學(xué)活動(dòng)中利用案例教學(xué)法，目前已經(jīng)得到了普遍的高度認(rèn)可，案例教學(xué)法的優(yōu)越性在長(zhǎng)期以來(lái)實(shí)踐探索中，取得了顯著的教學(xué)成績(jī)［5］。

偵查學(xué)教學(xué)的案例教學(xué)活動(dòng)以培養(yǎng)學(xué)生的應(yīng)用能力為最終的落腳點(diǎn)，使學(xué)生在案例教學(xué)的活動(dòng)中形成發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、抓住問(wèn)題的意識(shí)，明確案例中的輕重主次因素，分析案例的原因，形成制定偵查措施的能力、解決問(wèn)題的能力。在分析案例的過(guò)程中，學(xué)生對(duì)刑事偵查學(xué)的理論、方法和概念進(jìn)行了驗(yàn)證和合理運(yùn)用，在操作練習(xí)中，形成對(duì)理論知識(shí)的深刻體會(huì)，學(xué)會(huì)運(yùn)用知識(shí)解決問(wèn)題。案例教學(xué)法改變了傳統(tǒng)的偵查學(xué)教學(xué)理念、教學(xué)模式，以教學(xué)內(nèi)容為依據(jù)，合理選擇案例教學(xué)的方式方法，使學(xué)生成為案例教育中的主體，大大提高了偵查學(xué)的教學(xué)水平、教學(xué)質(zhì)量，是培育綜合型、應(yīng)用型偵查學(xué)人才的必要手段［6］。

三、偵查學(xué)教學(xué)中案例教學(xué)的有效運(yùn)用策略

（一）合理導(dǎo)入案例

偵查學(xué)的教學(xué)要求學(xué)生具備制定偵查計(jì)劃的能力，結(jié)合刑事案件的一般規(guī)律，分析案件的實(shí)際情況，判斷案情，做好全盤(pán)的規(guī)劃和部署工作，制定詳細(xì)的偵查計(jì)劃，提高執(zhí)法水平、辦案效率，對(duì)犯罪活動(dòng)的規(guī)律進(jìn)行研究。使用案例教學(xué)法進(jìn)行偵查學(xué)的教學(xué)，要在案例的選擇和導(dǎo)入環(huán)節(jié)，加強(qiáng)準(zhǔn)確的把握，合理導(dǎo)入偵查學(xué)的相關(guān)案例，做好前期的教學(xué)準(zhǔn)備工作。案例教學(xué)法和傳統(tǒng)的講授式、灌輸式教學(xué)不同，案例教學(xué)需要經(jīng)過(guò)更復(fù)雜、系統(tǒng)的準(zhǔn)備工作，才能夠?qū)咐虒W(xué)法應(yīng)用到偵查學(xué)的教學(xué)課堂上。教師需要具備較強(qiáng)的理論知識(shí)能力，對(duì)案例進(jìn)行精心的選擇和優(yōu)化設(shè)計(jì)，合理安排學(xué)生的預(yù)習(xí)和前期的組織工作。在選擇案例和導(dǎo)入案例的環(huán)節(jié)，教師要結(jié)合具體的教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)目標(biāo)，保證選擇的案例具有真實(shí)性的特點(diǎn)，強(qiáng)調(diào)案例的新、難、實(shí)，選擇真實(shí)發(fā)生過(guò)的案例，避免人為編造［7］。

選擇案例教學(xué)法的案例時(shí)，要保證案例具備一定的爭(zhēng)議性和分析難度，將偵查員、指揮員在偵查實(shí)戰(zhàn)中面對(duì)的問(wèn)題反映出來(lái)，尤其是突出的問(wèn)題、典型的問(wèn)題，要體現(xiàn)在案件中。教師可選擇近些年發(fā)生的新案件，將當(dāng)前的犯罪動(dòng)向反映出來(lái)，使學(xué)生意識(shí)到偵查工作面臨的形勢(shì)和方法創(chuàng)新的必要性，并形成更深刻的認(rèn)識(shí)。在選擇案件時(shí)，要對(duì)案件性質(zhì)進(jìn)行分析，將危害嚴(yán)重、性質(zhì)惡劣、損失重大的案件作為主要材料，能夠引起社會(huì)高度重視、有著廣泛影響的案件對(duì)于偵查學(xué)的案例教學(xué)最為適用。選擇教學(xué)案例時(shí)，要以多樣化的案例形式展開(kāi)課堂導(dǎo)入和課堂教學(xué)活動(dòng)，例如在導(dǎo)入案例時(shí)，可以將案例制作成幻燈片，或是通過(guò)計(jì)算機(jī)模擬的形式，展示案例。也可以在媒體演示和教師口述相結(jié)合的過(guò)程中導(dǎo)入案例，教師可通過(guò)設(shè)置問(wèn)題，或利用計(jì)算機(jī)模擬和學(xué)生討論相結(jié)合的方法，導(dǎo)入案例教學(xué)的課堂，集中學(xué)生的注意力，調(diào)動(dòng)學(xué)生對(duì)案例教學(xué)的學(xué)習(xí)興趣，提高偵查學(xué)課堂的教學(xué)質(zhì)量、教學(xué)效果［8］。

（二）設(shè)計(jì)小組探討環(huán)節(jié)

小組討論在偵查學(xué)的案例教學(xué)中是必要的環(huán)節(jié)之一，因?yàn)樵诎咐虒W(xué)中，小組討論是一種合作學(xué)習(xí)的形式，對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生對(duì)知識(shí)的應(yīng)用能力和與他人之間的合作協(xié)調(diào)能力，有著深遠(yuǎn)的影響。在偵查學(xué)的案例教學(xué)活動(dòng)中，教師可借助小組合作學(xué)習(xí)的模式，設(shè)置小組討論，補(bǔ)充課堂教學(xué)的傳統(tǒng)形式，在合理劃分小組的基礎(chǔ)之上，使小組成員之間相互探討，構(gòu)建起開(kāi)放性的班級(jí)環(huán)境，強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)氛圍的包容性、輕松性、愉悅性，使學(xué)生可以在開(kāi)放性的課堂環(huán)境中相互交流看法，形成思維上的火花碰撞，主動(dòng)對(duì)理論知識(shí)進(jìn)行驗(yàn)證。在設(shè)置學(xué)習(xí)小組時(shí)，要保證小組劃分的合理性，按照組間同質(zhì)、組內(nèi)異質(zhì)的原則，保證每個(gè)學(xué)習(xí)小組之間能力上的均衡性，提高不同小組的學(xué)習(xí)效率。對(duì)學(xué)生小組之間的合作要持鼓勵(lì)態(tài)度，由學(xué)生作為課堂上的主體，鼓勵(lì)學(xué)生參與到對(duì)知識(shí)和案例的探索研究中，與同小組的學(xué)生一起合作解決問(wèn)題，強(qiáng)化學(xué)生的實(shí)踐能力、知識(shí)應(yīng)用能力，發(fā)展創(chuàng)新思維。

小組討論并不局限于課堂教學(xué)中，可以將小組討論由課上延伸到課外，優(yōu)化和創(chuàng)新小組討論的形式，例如，在班級(jí)的微信群中進(jìn)行探討，讓學(xué)生們突破時(shí)空的限制，進(jìn)行相互的討論和交流，使每一名小組成員都有發(fā)言的機(jī)會(huì)，進(jìn)行深入的思考，分析案例的具體情況。小組成員應(yīng)在教師提出的任務(wù)下做好記錄工作，每名成員都需要發(fā)言討論，將案例報(bào)告和學(xué)生發(fā)言的記錄作為作業(yè)中的必備內(nèi)容，提交給教師。在有條件的情況下，還可以將小組討論的錄像、錄音，上傳到學(xué)習(xí)平臺(tái)，以此為教師了解小組討論的情況提供依據(jù)，及時(shí)糾正學(xué)生在案例教學(xué)中存在的消極觀念和錯(cuò)誤做法［9］。

（三）強(qiáng)調(diào)學(xué)生主體性

素質(zhì)教育理念下學(xué)生成為一切教育教學(xué)活動(dòng)中的主體，在偵查學(xué)的教學(xué)中，同樣要關(guān)注學(xué)生的主體性，將學(xué)生作為主體參與到知識(shí)的探索和研究中來(lái)，不再以教師主導(dǎo)為主要的案例教學(xué)模式，使學(xué)生在課堂上成為主體和案例分析的實(shí)施者，制定偵查計(jì)劃。結(jié)合具體的案例，學(xué)生對(duì)案例案情進(jìn)行分析，教師只需要負(fù)責(zé)前期選擇案例、導(dǎo)入案例、公布案例等教學(xué)任務(wù)，后續(xù)的案情分析、制定偵查計(jì)劃，則由學(xué)生作為主體進(jìn)行組織和管理工作以及分析和討論實(shí)踐。學(xué)生利用自身的自主性，參與到案例分析和研究中來(lái)，提高組織能力、參與能力，可以在討論環(huán)節(jié)，制作與案情相關(guān)的PPT，借助圖表、圖片、動(dòng)畫(huà)等，將犯罪現(xiàn)場(chǎng)還原，拓展思路，詳細(xì)分析案情。挖掘?qū)W生的內(nèi)在潛能，將學(xué)生的集體智慧和力量集中在一起，給予學(xué)生作為學(xué)習(xí)主體發(fā)展自我的機(jī)會(huì)，在創(chuàng)造性的案例探索和研究中，提高學(xué)習(xí)能力，強(qiáng)化探究意識(shí)，創(chuàng)造偵查學(xué)上的學(xué)習(xí)奇跡。

（四）優(yōu)化評(píng)價(jià)反饋

案例教學(xué)法的應(yīng)用要以最終的評(píng)價(jià)、總結(jié)和反饋環(huán)節(jié)作為收尾，及時(shí)對(duì)學(xué)生的案例學(xué)習(xí)情況進(jìn)行點(diǎn)評(píng)，案例教學(xué)法在偵查學(xué)中的應(yīng)用始終將評(píng)價(jià)、反饋和點(diǎn)評(píng)作為最重要也是最末尾的環(huán)節(jié)，將案例教學(xué)法的最終效果體現(xiàn)在點(diǎn)評(píng)中，關(guān)注學(xué)生在學(xué)習(xí)偵查學(xué)知識(shí)方面所取得的成績(jī)和對(duì)案例的分析結(jié)果。學(xué)生在案例教學(xué)法中，全過(guò)程參與偵查計(jì)劃的制定，整個(gè)工作任務(wù)繁重，工作量大，學(xué)生通常需要在教師導(dǎo)入案例、公布案情之后，再分析案情，通過(guò)學(xué)生之間的相互協(xié)作和分工，完成案情分析的任務(wù)、查找資料任務(wù)，花費(fèi)大量的時(shí)間才能夠制定出具體的偵查計(jì)劃。教師是無(wú)法進(jìn)行當(dāng)天教學(xué)活動(dòng)點(diǎn)評(píng)的，學(xué)生們需要在完成探索過(guò)程后才能交卷，因此當(dāng)場(chǎng)點(diǎn)評(píng)的方式不適合案例教學(xué)法的應(yīng)用。

教師要在偵查學(xué)教學(xué)后期，結(jié)合具體的案例教學(xué)情況，做好后續(xù)的收尾工作，及時(shí)點(diǎn)評(píng)、總結(jié)和反饋學(xué)生在案例教學(xué)過(guò)程中的成果，對(duì)學(xué)生存在的問(wèn)題進(jìn)行分析和糾正。這一過(guò)程可能要經(jīng)歷很多天，教師要詳細(xì)在自己的工作計(jì)劃中記錄案例的反饋、點(diǎn)評(píng)教學(xué)活動(dòng)計(jì)劃，組織和開(kāi)展某一案例的評(píng)價(jià)反饋活動(dòng)、案情分析大會(huì)。根據(jù)不同的案例教學(xué)情況，制定詳細(xì)的反饋方案、評(píng)價(jià)計(jì)劃，保證每一個(gè)案例都由教師進(jìn)行最終的評(píng)價(jià)總結(jié)，使學(xué)生形成對(duì)案例內(nèi)容的全面了解，掌握重點(diǎn)知識(shí)、難點(diǎn)知識(shí)，在總結(jié)反饋環(huán)節(jié)提出疑問(wèn)，優(yōu)化學(xué)習(xí)效果［10］。

綜上所述，在偵查學(xué)的教學(xué)活動(dòng)中引進(jìn)一種好的教學(xué)方法，對(duì)于提高偵查學(xué)的課堂教學(xué)質(zhì)量有著深刻的意義，在此基礎(chǔ)之上引進(jìn)合適的案例進(jìn)行案例教學(xué)，更能使偵查學(xué)的課堂充滿生機(jī)活力，激活學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性，引導(dǎo)學(xué)生加入對(duì)知識(shí)的探索和研究中來(lái)，參與案例的分析和對(duì)問(wèn)題的探究，解決問(wèn)題。運(yùn)用偵查學(xué)知識(shí)分析案例，提高對(duì)偵查學(xué)專(zhuān)業(yè)知識(shí)和技能的熟練掌握與運(yùn)用，為未來(lái)的成長(zhǎng)與發(fā)展打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。