張曉紅
湖南司法警官職業(yè)學院,湖南 長沙 410131
案例教學法是對案例材料進行分析,在此基礎上,結(jié)合案例的背景材料,思考案例材料中的明示問題和隱含問題,挖掘案例材料中的知識,在探討、交流和相互的溝通中,提高學生對問題的分析能力、解決能力。案例教學法在偵查學教學中的應用對于師生來說,起著有益的作用,一舉多得,有利于提高教師的教學水平,促進學生的自主學習,合理選擇案例并運用案例,展開偵查學的教學,是值得偵查學教師研究的重點課題。
案例列舉法是采取示例解說的方式,對某一個案例或一組案例進行解說的方法,教師可以在偵查制度、偵查措施、偵查手段的教學中,采取列舉案例法的方式進行教學,說明案例中的問題,揭示案例中的現(xiàn)象。在列舉案例法的應用中,既可以利用發(fā)生過的真人真事,也可以通過對真人真事的加工,創(chuàng)建案例,呈現(xiàn)出案件的全部內(nèi)容。在選擇案例時,可以以影響力大的案例為主,也可以選擇生活中的小事件為案例,由教師根據(jù)具體的課程內(nèi)容,靈活選擇列舉案例法中使用的案例類型[1]。
案例講評法是深入剖析某一案例的一種教學方式,幫助學生形成對教學內(nèi)容的深入理解,將深刻的內(nèi)涵和知識挖掘出來,在案例講評法中可以采取一邊觀看一邊講評的方式,取得更好的教學效果。利用多媒體播放,展示與案例相關的錄像,例如,播放某段案件偵破紀實相關的視頻,在一邊觀看、一邊講評中,剖析案例的相關知識點[2]。
案例討論法是在講解了章節(jié)知識之后進行的一項教學方法,具有鞏固學生學習效果的作用。在案例討論中,使學生加深對知識的印象,對學習成果進行檢驗,學生在參與討論的過程中,作為主體進行意見交換和互相的看法交流。教師要事先做好案例準備,設置一定難度的問題,保證案例和問題具有一定的針對性;在教師對案例進行介紹之后,結(jié)合其中的細節(jié)之處進行提問,學生根據(jù)教師的提問,要對法律法規(guī)的知識和偵查理論知識進行運用,解決問題。在案例討論法的應用過程中,教師可以讓學生們通過大班討論、小組討論等方式,使每一名學生都具備表達自己意見的機會,大膽發(fā)言,由教師評析學生群體中不同的意見,對于學生中突出的聲音,要進行詳細點評。明確最終答案,說明具體的評價理由,在案例討論中,培養(yǎng)學生對問題的分析能力、解決能力和團隊協(xié)作能力[3]。
案例模擬法是通過模擬的方式,將偵查實驗場所作為教學載體,展開案件偵查活動或現(xiàn)場勘查活動。案例模擬法是一項綜合性的教學方法,對培養(yǎng)學生思考能力、問題分析和解決能力起著關鍵的作用,學生在參與案例模擬的過程中,能夠鍛煉口語表達能力、創(chuàng)新思維能力,在組織協(xié)調(diào)中發(fā)展非智力因素,提高綜合素養(yǎng)。
案例設計法是針對某一案例,讓學生們對案件的性質(zhì)進行分析、制定偵查對策的一項教學方法,針對具體的案例,在教學實踐中,要通過分階段的考核和分層次驗證,讓學生們在不同階段中完成任務考核目標,再進一步設置后續(xù)的問題。在分階段的案情公布和問題探索中,解答多個不同的問題,該方式要求學生課堂上集中注意力,跟著教師的腳步和具體的案例設計問題,完成任務目標,分析問題,解決案例偵查中的難題,完成偵查任務[4]。
偵查學教學中利用案例教學法具有諸多的優(yōu)勢,特別是在公安院校中,刑事偵查學作為一門必修課程,利用案例教學法,能夠突破傳統(tǒng)的偵查學教學模式,圍繞著案例背景的材料,培養(yǎng)學生對問題的分析能力、解決能力,掌握偵查學的基本原理、基本概念,提高專業(yè)水平和職業(yè)素養(yǎng)。案例教學法的應用能夠?qū)W生的學習興趣調(diào)動起來,集中學生在偵查學課堂上的注意力,在教師的組織教學活動中,增進學生和教師之間的溝通,使學生在創(chuàng)造性思維下,對案例探索以及對理論知識的應用和驗證,提高偵查學知識的應用能力,向著應用型、實踐型的人才方向提高自我。偵查學的教學活動中利用案例教學法,目前已經(jīng)得到了普遍的高度認可,案例教學法的優(yōu)越性在長期以來實踐探索中,取得了顯著的教學成績[5]。
偵查學教學的案例教學活動以培養(yǎng)學生的應用能力為最終的落腳點,使學生在案例教學的活動中形成發(fā)現(xiàn)問題、抓住問題的意識,明確案例中的輕重主次因素,分析案例的原因,形成制定偵查措施的能力、解決問題的能力。在分析案例的過程中,學生對刑事偵查學的理論、方法和概念進行了驗證和合理運用,在操作練習中,形成對理論知識的深刻體會,學會運用知識解決問題。案例教學法改變了傳統(tǒng)的偵查學教學理念、教學模式,以教學內(nèi)容為依據(jù),合理選擇案例教學的方式方法,使學生成為案例教育中的主體,大大提高了偵查學的教學水平、教學質(zhì)量,是培育綜合型、應用型偵查學人才的必要手段[6]。
偵查學的教學要求學生具備制定偵查計劃的能力,結(jié)合刑事案件的一般規(guī)律,分析案件的實際情況,判斷案情,做好全盤的規(guī)劃和部署工作,制定詳細的偵查計劃,提高執(zhí)法水平、辦案效率,對犯罪活動的規(guī)律進行研究。使用案例教學法進行偵查學的教學,要在案例的選擇和導入環(huán)節(jié),加強準確的把握,合理導入偵查學的相關案例,做好前期的教學準備工作。案例教學法和傳統(tǒng)的講授式、灌輸式教學不同,案例教學需要經(jīng)過更復雜、系統(tǒng)的準備工作,才能夠?qū)咐虒W法應用到偵查學的教學課堂上。教師需要具備較強的理論知識能力,對案例進行精心的選擇和優(yōu)化設計,合理安排學生的預習和前期的組織工作。在選擇案例和導入案例的環(huán)節(jié),教師要結(jié)合具體的教學內(nèi)容、教學目標,保證選擇的案例具有真實性的特點,強調(diào)案例的新、難、實,選擇真實發(fā)生過的案例,避免人為編造[7]。
選擇案例教學法的案例時,要保證案例具備一定的爭議性和分析難度,將偵查員、指揮員在偵查實戰(zhàn)中面對的問題反映出來,尤其是突出的問題、典型的問題,要體現(xiàn)在案件中。教師可選擇近些年發(fā)生的新案件,將當前的犯罪動向反映出來,使學生意識到偵查工作面臨的形勢和方法創(chuàng)新的必要性,并形成更深刻的認識。在選擇案件時,要對案件性質(zhì)進行分析,將危害嚴重、性質(zhì)惡劣、損失重大的案件作為主要材料,能夠引起社會高度重視、有著廣泛影響的案件對于偵查學的案例教學最為適用。選擇教學案例時,要以多樣化的案例形式展開課堂導入和課堂教學活動,例如在導入案例時,可以將案例制作成幻燈片,或是通過計算機模擬的形式,展示案例。也可以在媒體演示和教師口述相結(jié)合的過程中導入案例,教師可通過設置問題,或利用計算機模擬和學生討論相結(jié)合的方法,導入案例教學的課堂,集中學生的注意力,調(diào)動學生對案例教學的學習興趣,提高偵查學課堂的教學質(zhì)量、教學效果[8]。
小組討論在偵查學的案例教學中是必要的環(huán)節(jié)之一,因為在案例教學中,小組討論是一種合作學習的形式,對于培養(yǎng)學生對知識的應用能力和與他人之間的合作協(xié)調(diào)能力,有著深遠的影響。在偵查學的案例教學活動中,教師可借助小組合作學習的模式,設置小組討論,補充課堂教學的傳統(tǒng)形式,在合理劃分小組的基礎之上,使小組成員之間相互探討,構(gòu)建起開放性的班級環(huán)境,強調(diào)學習氛圍的包容性、輕松性、愉悅性,使學生可以在開放性的課堂環(huán)境中相互交流看法,形成思維上的火花碰撞,主動對理論知識進行驗證。在設置學習小組時,要保證小組劃分的合理性,按照組間同質(zhì)、組內(nèi)異質(zhì)的原則,保證每個學習小組之間能力上的均衡性,提高不同小組的學習效率。對學生小組之間的合作要持鼓勵態(tài)度,由學生作為課堂上的主體,鼓勵學生參與到對知識和案例的探索研究中,與同小組的學生一起合作解決問題,強化學生的實踐能力、知識應用能力,發(fā)展創(chuàng)新思維。
小組討論并不局限于課堂教學中,可以將小組討論由課上延伸到課外,優(yōu)化和創(chuàng)新小組討論的形式,例如,在班級的微信群中進行探討,讓學生們突破時空的限制,進行相互的討論和交流,使每一名小組成員都有發(fā)言的機會,進行深入的思考,分析案例的具體情況。小組成員應在教師提出的任務下做好記錄工作,每名成員都需要發(fā)言討論,將案例報告和學生發(fā)言的記錄作為作業(yè)中的必備內(nèi)容,提交給教師。在有條件的情況下,還可以將小組討論的錄像、錄音,上傳到學習平臺,以此為教師了解小組討論的情況提供依據(jù),及時糾正學生在案例教學中存在的消極觀念和錯誤做法[9]。
素質(zhì)教育理念下學生成為一切教育教學活動中的主體,在偵查學的教學中,同樣要關注學生的主體性,將學生作為主體參與到知識的探索和研究中來,不再以教師主導為主要的案例教學模式,使學生在課堂上成為主體和案例分析的實施者,制定偵查計劃。結(jié)合具體的案例,學生對案例案情進行分析,教師只需要負責前期選擇案例、導入案例、公布案例等教學任務,后續(xù)的案情分析、制定偵查計劃,則由學生作為主體進行組織和管理工作以及分析和討論實踐。學生利用自身的自主性,參與到案例分析和研究中來,提高組織能力、參與能力,可以在討論環(huán)節(jié),制作與案情相關的PPT,借助圖表、圖片、動畫等,將犯罪現(xiàn)場還原,拓展思路,詳細分析案情。挖掘?qū)W生的內(nèi)在潛能,將學生的集體智慧和力量集中在一起,給予學生作為學習主體發(fā)展自我的機會,在創(chuàng)造性的案例探索和研究中,提高學習能力,強化探究意識,創(chuàng)造偵查學上的學習奇跡。
案例教學法的應用要以最終的評價、總結(jié)和反饋環(huán)節(jié)作為收尾,及時對學生的案例學習情況進行點評,案例教學法在偵查學中的應用始終將評價、反饋和點評作為最重要也是最末尾的環(huán)節(jié),將案例教學法的最終效果體現(xiàn)在點評中,關注學生在學習偵查學知識方面所取得的成績和對案例的分析結(jié)果。學生在案例教學法中,全過程參與偵查計劃的制定,整個工作任務繁重,工作量大,學生通常需要在教師導入案例、公布案情之后,再分析案情,通過學生之間的相互協(xié)作和分工,完成案情分析的任務、查找資料任務,花費大量的時間才能夠制定出具體的偵查計劃。教師是無法進行當天教學活動點評的,學生們需要在完成探索過程后才能交卷,因此當場點評的方式不適合案例教學法的應用。
教師要在偵查學教學后期,結(jié)合具體的案例教學情況,做好后續(xù)的收尾工作,及時點評、總結(jié)和反饋學生在案例教學過程中的成果,對學生存在的問題進行分析和糾正。這一過程可能要經(jīng)歷很多天,教師要詳細在自己的工作計劃中記錄案例的反饋、點評教學活動計劃,組織和開展某一案例的評價反饋活動、案情分析大會。根據(jù)不同的案例教學情況,制定詳細的反饋方案、評價計劃,保證每一個案例都由教師進行最終的評價總結(jié),使學生形成對案例內(nèi)容的全面了解,掌握重點知識、難點知識,在總結(jié)反饋環(huán)節(jié)提出疑問,優(yōu)化學習效果[10]。
綜上所述,在偵查學的教學活動中引進一種好的教學方法,對于提高偵查學的課堂教學質(zhì)量有著深刻的意義,在此基礎之上引進合適的案例進行案例教學,更能使偵查學的課堂充滿生機活力,激活學生的學習主動性,引導學生加入對知識的探索和研究中來,參與案例的分析和對問題的探究,解決問題。運用偵查學知識分析案例,提高對偵查學專業(yè)知識和技能的熟練掌握與運用,為未來的成長與發(fā)展打下堅實的基礎。